PHÒNG GD-ĐT TP. BẠC LIÊU
TRƯỜNG : TH PHƯỜNG 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DiỄN CẢM
CHO HỌC SINHLỚP 5
GV : NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT
THÁNG 3/NĂM 2011


I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1-Đặt vấn đề :

-Trong trường Tiểu học phân môn Tập
đọc có vị trí đặc biệt quan trọng.
-Nó hình thành và phát triển cho học
sinh kĩ năng đọc.
-Làm cơ sở, nền móng cho mọi sự
phát triển, đặc biệt là cơ sở, nền móng
để tiếp thu các môn học khác.
-Dạy đọc chiếm phần lớn thời gian trên
lớp đối với học sinh.


-Biết đọc con người đã nhân khả năng
tiếp nhận lên nhiều lần.
-Đọc giúp cho con người hiểu biết, tiếp
thụ được nền văn minh của loài người.
-Đọc giúp con người bồi dưỡng tâm hồn,
tình cảm, có thể tự học cả đời.
-Đọc là cầu nối của mọi tri thức, của mọi



-Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt ra
nhằm đưa chất lượng đọc của các em nâng
lên. Các lớp đầu cấp tập trung đọc đúng,
đọc trôi chảy là được. Còn ở các lớp cuối
cấp, tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc
trơn chưa chú trọng nhiều để có biện pháp
cụ thể dành cho việc luyện đọc diễn cảm.
Qua thực tế giảng dạy và khảo sát tôi nhận
thấy : một số học sinh mới chỉ ở mức độ
đọc đúng, đọc trơn, đọc to, đọc nhanh là
được chưa quan tâm đến đọc diễn cảm bài
văn, bài thơ.


Qua tìm hiểu tôi rút ra được một số nguyên
nhân chủ yếu như:
- Do cách phát âm theo phương ngữ,
thường phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể các
em thường mắc lỗi sau :
+ Các lỗi phụ âm đầu : s/x ; tr/ch ; v/d và
r/g. Ví dụ : sổ/xổ, sứ/xứ,… ; chao/trao,… ;
vàng/dàng, … ; rổ/gỗ,…
+ Các lỗi về âm cuối : n/ng và t/c. ví dụ :
man/mang, bàn/bàng, … ; bát/bác, mắt/mắc,
…


- Các lỗi về thanh : Các em đọc còn nhầm

Số em đọc
diễn cảm
tốt

SL

%

SL

%

SL

%

5/2

12

32,4

10

27,0

6

16,2


+ Em đọc ở mức độ 2 : Yêu cầu em nắm
vững nội dung chính của bài.
+ Em đọc ở mức độ 3 : Khuyến khích em
đọc truyện, sách, báo.
+ Em đọc ở mức độ 4 : Động viên, khuyến
lệ.
+ Em đọc ở mức độ 5 : Rèn đọc câu văn, 1
dòng thơ.


Biện pháp 2 : Hướng dẫn học sinh luyện
đọc đúng một cách linh hoạt, khéo léo.
a) Luyện đọc đúng
-Trước khi tiến hành luyện đọc, chia văn
bản thành các đoạn đọc phù hợp với trình độ
đọc của học sinh. Ví dụ : Khi dạy bài “Thầy
Cúng đi bệnh viện”.
- Dựa vào số đoạn, giáo viên chỉ định trước
số học sinh tham gia đọc nối tiếp ở mỗi vòng
đọc.


- Giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc
nối tiếp qua 3 vòng:
+ Vòng 1: HS đọc nối tiếp, GV kết hợp
nghe và phát hiện để rèn HS phát âm đúng
từ HS đọc chưa chính xác.
+ Vòng 2: HS đọc nối tiếp, kết hợp HS
nắm nghĩa của từ ở chú giải hoặc từ khó và
rèn cho HS đọc đúng.

- Ví dụ: Câu hỏi 1 trong bài “Trồng rừng ngập
mặn” (lớp 5) nên tách thành 2 ý nhỏ để học
sinh dễ trả lời.
+Nêu nguyên nhân của việc phá rừng ngập
mặn ?
+Nêu hậu quả của việc phá rừng ngập mặn?


-Bằng nhiều hình thức khác nhau, GV tạo
điện kiện cho HS luyện tập một cách tích cực.
Sau khi nắm được nội dung, ý nghĩa bài
đọc. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt
một đoạn nhằm “thăm dò” khả năng thể hiện
sự cảm nhận nội dung bằng giọng đọc của
học sinh.
Từ đó, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh
tự tìm ra cách đọc hợp lý. Ví dụ: Đoạn vừa
rồi đọc với giọng điệu như thế nào? Để nêu
đặc điểm của nhân vật, em cần chú ý nhấn
giọng ở những từ ngữ nào? …


Hoặc: Qua nội dung bài, em hãy xác định
giọng đọc chung của toàn bài?
3.Giáo viên đọc mẫu diễn cảm
-GV “đọc mẫu” phải đúng là “mẫu”.
-Đọc mẫu diễn cảm là sử dụng ngữ điệu để
phô diễn cảm xúc của bài đọc.
-Đọc mẫu đòi hỏi GV phải đọc đúng, rõ
ràng, ngữ điệu đọc phù hợp.



+ HS luyện đọc theo cặp.
+Tổ chức cho HS thi đọc diễn cảm trước
lớp.
- Học sinh luyện đọc diễn cảm cả bài.
+Giáo viên tiến hành các bước như trên.
+Học sinh đọc cá nhân – HS và GV nhận
xét đánh giá.
* Đối với những văn bản có từ hai nhân vật
trở lên, tổ chức cho học sinh thể hiện giọng
đọc theo nhân vật của văn bản hoặc cho học
sinh đọc phân vai.


Giáo viên nên hướng dẫn như sau :
- Cho học sinh đọc bài và tìm trong bài có
mấy nhân vật.
- Giáo viên giúp học sinh chỉ ra từng tính
cách của từng nhân vật và xác định giọng
đọc phù hợp với từng nhân vật
- Giáo viên thực hiện đọc mẫu lời các nhân
vật bằng giọng đọc của mình (hoặc có thể gọi
học sinh có năng lực đọc tốt thể hiện)
- Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng
dẫn của giáo viên.


5.Tổ chức các trò chơi học tập trong
giờ Tập đọc

phiếu như sau:
Phiếu 1: Với đôi cánh…………sắc màu
Phiếu 2: Tìm nơi………………không tên
Phiếu 3: Bầy ong……………...mật thơm