MC LC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1.
2.2.

NI DUNG
M U

TRANG

Lý do chn ti
Mc ớch ca ti
Nhim v nghiờn cu
Phng phỏp nghiờn cu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

1
1
1
2
2

NI DUNG SNG KIN


Kt qu t c sau khi ỏp dng nhng gii phỏp ch o hot
2.5.
ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng Tiu hc Hải Bình
2.5.1. V lý lun
2.5.2. Kt qu t c
3
.KT LUN V KIN NGH
3.1
Kt lun và bài học kinh nghiệm
3.1.1 Kt lun
3.1.2 Bài học kinh nghiệm
3.2.
í kin xut
3.2.1 i vi ngnh giỏo dc cỏc cp
3.2.2 i vi nh trng

2
4
4
4
6
6
7
8
8
8
9
9
10
10

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của công tác giáo
dục toàn diện học sinh, một bộ phận trong kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lưc lượng
trong và ngoài nhà trường quản lý và tổ chức cho tất cả các học sinh với các hình
thức: Sinh hoạt tập thể, vui chơi, tham quan, du lịch, đố vui học tập, văn nghệ,
thể dục thể thao,… lµm sao cho phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh Tiểu
học. Từ những hoạt động ngoài giờ lên lớp làm cho cáo em có thói quen sinh
hoạt tập thể, hoạt động tự giác, tạo hứng thú và thu hút các em vào hoạt động
giáo dục. So với các hoạt động học tập chính khóa trên lớp thì hoạt động ngoài
giờ lên lớp có nội dung phong phú và hấp dẫn các em hơn, phạm vi tiến hành
rộng rãi hơn và có khả năng liên kết các lực lượng giáo dục cũng khá dồi dào
hơn.
Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã củng cố, mở rộng,
khắc sâu kiến thức về văn hóa – khoa học kĩ thuật cho học sinh; trực tiếp rèn
luyện phẩm chất nhân cách, tài năng, xu hướng nghề nghiệp cho học sinh để cho
học sinh có niềm tin và hành động theo những chuẩn mực đạo đức; tạo điều kiện
cho học sinh hòa nhập cuộc sống với cộng đồng xã hội, rèn luyện một số kỹ năng
giao tiếp, ứng xử, tự quản, tự tổ chức các hoạt động của cá nhân và tập thể; phát
huy vai trò của nhà trường và đời sống xã hội, tạo điều kiện để các lực lượng
ngoài xã hội cùng tham gia xây dựng nhà trường.
Từ góc độ đó tôi ®a ra mét sè kinh nghiÖm: “ Giải pháp chỉ đạo
giáo viên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện ở trường Tiểu học Hải Bình” mà chúng tôi đã thực hiện ở để góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm học qua.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và một số giải pháp về quản lý hoạt động ngoài giờ
lên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình từ đó đề xuất một số giải pháp cần thiết để
quản lý tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp( HDGDNGLL) l mt hot ng giỏo
dc c bn c thc hin vi mc ớch, k hoch v cú t chc nhm gúp phn
thc hin quỏ trỡnh o to nhõn cỏch hc sinh, ỏp ng nhu cu da dng ca xó
hi. Hot ng ny do nh trng qun lý, tin hnh ngoi gi dy hc trờn lp
theo chng trỡnh, k hoch dy hc. Nú c tin hnh xen k hoc ni tip
chng trỡnh dy hc trong phm vi nh trng hoc trong i sng xó hi do
nh trng ch o, din ra trong sut nm hc v c thi gian ngh hố khộp
kớn khúa giỏo dc, lm cho quỏ trỡnh ú cú th thc hin mi lỳc mi ni.
HGDNGLL cú chc nng cng c, m rng, khi sõu nng lc nhn thc
cỏc em hc sinh. ng thi trc tip rốn luyn nhõn cỏch, tớnh cỏch, ti nng v
thiờn hng ngh nghip cỏ nhõn, hỡnh thnh cỏc mi quan h gia con ngi
vi i sng xó hi t nhiờn. HGDNGLL l mt hot ng quan trng, gúp
phn nõng cao cht lng giỏo dc ton din, thc hin mc tiờu giỏo dc ca
nh trng. Chớnh t nhng hot ng nh: lao ng, sinh hot tp th, hot
ng xó hi ó gúp phn rt ln trong vic hỡnh thnh nhõn cỏch ca hc sinh.
Giỳp cỏc em bit t giỏo dc, t rốn luyn, t hon thin mỡnh. Cú th núi vic t
chc cỏc HGDNGLL l xõy dng cho cỏc em cỏc mi quan h phong phỳ, a
4


dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định,
gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các
nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ý
thức. Chính trong quá trình sồng, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí….,
con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình. Vì thế, hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng,
tình cảm, năng lực nâng cao thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh. Do vậy,
cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kĩ năng thực hành,
giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất cuả sự vật hiện tượng, tạo niềm tin

một phần do chất lượng giáo dục toàn diện của chúng ta chưa đạt hiệu quả cao.
5


Là người Phó hiệu trưởng trong nhà trường chịu trách nhiệm chỉ đạo công
tác chuyên môn Khối 4-5 và mảng phong trào bề nổi, tôi luôn trăn trở: Phải làm
gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên
lớp?
2.2.Thực trạng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
2.2.1. Thực trạng chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học.
HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sự
chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo
viên cũng như cộng đồng quan tâm và có các giải pháp tích cực nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động. Hệ thống văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đến việc tổ
chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là khi Bộ GD - ĐT phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì việc đầu tư
cho Hoạt động ngoài giờ, việc gắn giáo dục với cộng đồng đã được chú trọng
nhiều hơn.
Song bên cạnh đó, với tình hình hiện nay nội dung H§NGLL chưa thực sự
đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình còn đơn điệu, cứng nhắc. Vẫn còn cán bộ
quản lý nhà trường và giáo viên chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan tâm
đúng mức đến hoạt động ngoài giờ lên lớp, gần như cho rằng đó là nhiệm vụ, là
hoạt động cuả tổ chức đoàn thể nhất là Chi đoàn và Tổng phụ trách Đội.
Việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngoài giờ lên lớp ở một
số trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối
của công văn 811/CV-SGD ngày 23/8/2004 v/v hướng dẫn hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở bậc Tiểu học. Lãnh đạo một số trường chưa có biện pháp cụ
thể, năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ còn của một số giáo viên vẫn còn hạn
chế.

HĐGDNGLL.
- Do điều kiện 100% CBGV có gia đình, 97% giáo viên là nữ, luôn bận rộn với
công việc con cái, lo toan gia đình, đa số giáo viên ở xa trường do vậy thời gian
để tham gia HĐGDNGLL là quá ít.
- Điều kiện hỗ trợ kinh phí đáp ứng chưa đủ để tổ chức các HĐGDNGLL theo
quy mô lớn.
- HĐGDNGLL chỉ mang tính chất kiêm nhiệm, chưa đưa cụ thể vào tiêu chí
đánh giá thi đua giáo viên nên giáo viên còn mang tính ỷ lại. Mặt khác, nhiều ý
kiến cho rằng: “HĐGDNGLL mất nhiều thời gian và tốn nhiều công sức nhưng
hiệu quả mang lại không được bao nhiêu”, một số giáo viên cho rằng việc học
văn hoá mới là việc chính, còn các hoạt động văn hoá, văn nghệ ... chỉ là phụ,
thậm chí nó có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập văn hoá của các em, do
vậy khi thực hiện còn mang nặng tính đối phó, mang hình thức hoặc coi hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động không phải là chính khóa trong
nhà trường.
Mặt khác, sự quan tâm, đầu tư đến HĐGDNGLL của nhà trường chưa
thực sự sâu sát, phần lớn thực hiện nhiệm vụ này là của giáo viên tổng phụ trách
Đội và giáo viên phụ trách lớp.
* Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được yêu
cầu của việc tổ chức các hoạt động GDNGLL nói chung cũng như các hoạt động
văn hoá, văn nghệ, Thể dục thể thao… nói riêng.
* Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ở nhà trường chưa có kinh nghiệm,
nhiều khi còn chồng chéo so với lịch dạy học ở trên lớp, nội dung hoạt động quá
sơ sài, mang tính chất đối phó. Mặt khác, quản lý nhà trường có khi còn phó mặc
hoạt động giáo dục này cho giáo viên hoặc cho TPTĐ, không quan tâm nhiều
đến chất lượng của việc tổ chức các hoạt động.
Bên cạnh đó, việc phân công Tổng phụ trách còn khó khăn, ít có giáo viên
có tâm huyết với công việc này, mặt khác cũng chưa được đào tạo một cách
chính quy hoặc là chỉ được tập huấn vài ngày vì đó và là giáo viên kiêm nhiệm..



Điểm 9; 10

Điểm 7; 8

Điểm 5; 6

Điểm dưới 5

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

2015- 2016

SL
%
SL
%

Điểm 5; 6

2014 - 2015

Phẩm chất



214
18,5
208
18,6

459
40
455
40,8

453
39,2
434
38,8

27
2,3
21
1,8

1126
97,6
1118
98

27
2,3
21
1,8

Số lần tổ chức HĐGDNGLL và kết
quả đánh giá

Số HS
tham gia

Số lần Tổ chức
HĐGDNGLL

Đánh giá kết quả

37

02

Xếp loại TB: 02

575

38

03

Xếp loại TB: 01;
Kh¸: 2

645

Số
CBGV

con ngi phỏt trin ton din.
Mc tiờu ra nh vy nhng trong thc t trng Tiu hc cũn gp
khong ớt khú khn trong vic ch o HGDNGLL cho hc sinh. Thc trng ny
l do nhng nguyờn nhõn ch yu sau õy:
Do i ng giỏo viờn, cỏn b qun lý cha nhn thc rừ vai trũ, v trớ ca
mt giỏo dc ny; Điu kin vt cht ca nh trng cha ỏp ng c nhu cu
t chc HGDNGLL cho hc sinh; Đi ng giỏo viờn hn ch v nng lc t
chc HGDNGLL; Cha cú ni dung, chng trỡnh, k hoch t chc
HGDNGLL c th, rừ rng; Giỏo viờn Tng ph trỏch i là bán chuyên
trách, cha c o to bi bn, chuyờn sõu v chuyờn mụn, nghip v. Một
yếu tố không kém phần quan trọng nữa là do cỏc bc ph huynh
cha quan tõm nhiu n HGDNGLL cho con em mỡnh.
Trc nhng thun li khú khn trờn, l thnh viờn trong cp y chi b Phú hiu trng trc tip ph trỏch mng on i v cỏc hot ng giỏo dc
Ngoi gi lờn lp, tụi thy rừ tm quan trng ca hot ng giỏo dc ngoi gi
lờn lp, cn cú mt nh hng ỳng n, mt k hoch kh thi ch o cho
giỏo viờn v hc sinh thc hiờn. Tụi ó phi hp cựng vi Ban ch o hot ng
giỏo dc ngoi gi lờn lp tỡm ra gii phỏp, cỏch thc nõng cao cht lng
hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng Tiu hc Hi Bỡnh.

9


2.4. Các giải pháp chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Để hoạt động ngoài giờ lên lớp thật sự có hiệu quả, người cán bộ quản lý
phải tập trung chỉ đạo một số vấn đề cơ bản sau:
2.4.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GBGV trong nhà trường:
Nhà trường là một tổ chức trực tiếp chăm lo công tác giáo dục, bởi vậy,
việc nâng cao nhận thức đối với các thành viên, đoàn thể trong nhà trường sẽ
đóng vai trò then chốt cho sự thành công trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục
và nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường. Vì vậy, Ban giám hiệu

của Liên Đội.
2.4.3. Xây dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm đảm bảo:

10


Căn cứ hướng dẫn về hoạt động GDNGLL của Sở , Phßng GD-ĐT, nhà
trường xây dựng chương trình và nội dung phù hợp để triển khai thực hiện.
Một là, xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, khả thi.
Hai là, nội dung đề ra phải đảm bảo yêu cầu chung của giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở Tiểu học. Phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp. Ngoài ra
có thể tổ chức cho nhiều học sinh được tham gia, tạo điều kiện cho nhiều học
sinh được hoạt động. Mặt khác nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp phải đảm
bảo được những thông tin cập nhật trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã
hội, phù hợp với nhận thức của đối tượng học sinh.
Ba là hình thức tổ chức cần sáng tạo, linh hoạt để nội dung sinh hoạt
được đa dạng, phong phú hơn.
Bốn là, kế hoạch, nội dung, hình thức phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi của học sinh tiểu học để tạo húng thú trong sinh hoạt, tránh nhàm
chán hoặc quá sức đối với học sinh. Xác định như vậy nên ngay đầu năm học tôi
đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp để cùng bàn bạc tìm ra biện pháp, cách thức để nâng cao hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình.Sau khi thành lập
ban chỉ đạo,đồng chí trưởng ban sẽ được giao và nhận nhiệm vụ cụ thể cho từng
thành viên. Căn cứ vào văn bản hướng dẫn của cấp trên và căn cứ vào điều kiện,
hoàn cảnh thực tế của nhà trường, người phụ trách phải có nhận thức đúng đắn
về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và đưa nội dung hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp vào kế hoạch năm học cụ thể. Trong kế hoạch
phải xác định được mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể, chỉ tiêu phấn đấu và
định hướng hoạt động tránh qua loa vài dòng chung

tích cực phù hợp với tình hình của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống nhất đăng
ký từ đầu năm.
- Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được
triển khai rộng rãi trong CB-GV-NV, HS và CMHS.
2.4.5. Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao:
- Nhà trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niên, Ban văn thể mĩ xác định
ngay từ đầu năm các hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp, mỗi một GV xác
định và thực hiện, cụ thể nh sau:
+ Tháng 8, 9: Các hoạt động về nghi thức Đội chuẩn bị cho diễu hành trong lễ
Khai giảng.
+ Tháng 10, 11: Các hoạt động Văn nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ chào mừng
20/11, tổ chức Hội khoẻ phù đổng cấp trường.
+ Tháng 12: Tổ chức các hoạt động tìm hiểu về Anh bộ đội Cụ Hồ.
+ Tháng 1, 2: Các hoạt động về thi nghi thức Đội, trò chơi dân gian thực hiện
hướng về chủ đề Mừng Đảng, mừng Xuân.
+ Tháng 3, 4: Tập trung các hoạt động thể thao, bóng đá, trò chơi dân gian chµo
mõng ngµy 8/3; 26/3 vµ chuẩn bị cho sân chơi mùa hè.
- Thông qua các hoạt động lớn là việc tìm hiểu nội dung, chủ đề theo chương
trình hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh.
2.4.6. Đẩy mạnh công tác hướng về cộng đồng:
- Thực hiện công tác cùng tuyên truyền về An toàn giao thông thông qua hoạt
động mít tinh, cổ động tháng an toàn giao thông.
- Thực hiện công tác giữ gìn vệ sinh cảnh quan, tuyên truyền với mọi người về
giữ gìn vệ sinh chung như: 5 phút nhặt rác, bỏ rác đúng quy định, chăm sóc cây
cảnh, …
- Công tác hỗ trợ ủng hộ các bạn nghèo, các bạn ở vùng sâu, vùng xa với phong
trào tương thân, tương ái; Quyªn gãp ñng hé ®ång bµo bÞ lò lôt, Tết vì
bạn nghèo.
- Thực hiện tốt việc nhận chăm sóc gia đình chính sách: các đoàn thể trong nhà

cụng sc v tin ca vo cỏc hot ng giỏo dc chung, c bit l h tr khen
thng.
2.4.9. y mnh cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ rỳt kinh nghim:
ỏnh giỏ l khõu cui cựng ca chc nng kim tra trong chu trỡnh qun
lý. ỏnh giỏ l chc nng c bn ca kim tra, quan h mt thit vi kim tra,
da vo kim tra v l kt qu ca kim tra.
Do ú, kim tra, ỏnh giỏ l khõu c bit quan trng. Mun cú cht lng khi t
chc cỏc HGDNGLL thỡ vic kim tra ỏnh giỏ l khõu khụng th thiu m cn
phi tin hnh thng xuyờn, liờn tc. Ban giỏm hiu phi cú k hoch kim tra,
trỏnh tỡnh trng quỏ tp trung vo hot ng m sao nhóng vic qun lý cụng tỏc
ging dy trờn lp.
Phơng pháp, hình thức kiểm tra:
- Kim tra h s s sỏch.
- Trao i, tỡm hiu qua cỏc bui sinh hot chuyờn mụn.
- Qua bỏo cỏo: bỏo cỏo hng tun, hng thỏng v tng kt thỳc mi ch im,
ch .
- Trc tip d mt vi hot ng c th.
13


Qua công tác kiểm tra, người quản lý sẽ có những biện pháp, kế hoạch cho
những hoạt động tiếp theo có chất lượng hơn.
Sau mỗi hoạt động cần phải kiểm tra đánh giá kịp thời, từ đó rút kinh
nghiệm, tìm ra biện pháp để lần tổ chức hoạt động sau tốt hơn.
Cần phải đánh giá một cách khách quan, chính xác, rõ ràng và công bằng
tránh tình trạng đánh giá một cách nặng nề, ảnh hưởng đến tâm lý của các em.
Nên có sự khen thưởng kịp thời, động viên khuyến khích các em hoạt động tốt,
đồng thời những cá nhân, tập thể nào chưa làm tốt phải nghiêm khắc phê bình.
Bên cạnh việc đánh giá về học sinh, tập thể học sinh, BGH cần phải tăng
cường kiểm tra, đánh giá giáo viên. Cần phải có chế độ khen thưởng đối với

“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
14


* Làm thay đổi cách quan niệm và cách nhìn nhận của lãnh đạo địa phương, của
nhân dân, của phụ huynh học sinh vị trí, vai trò của HĐGDNGLL trong nhà
trường.
Thông qua việc tổ chức tốt các HĐGDNGLL của nhà trường và bằng
những kết quả cụ thể đã góp phần làm chuyển “quan niệm” của các cấp uỷ Đảng,
chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh hiểu được mục đích, ý nghĩa thiết
thực và tầm quan trọng của tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường Tiểu học, từ đó
đã chủ động đóng góp, hiến kế để khi tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường nội
dung được phong phú, hình thức tổ chức đa dạng để nâng cao hiệu quả
HĐGDNGLL, đã dần xoá đi cách nhìn phiến diện của một số phụ huynh, giáo
viên về công tác giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học (chỉ coi trọng học Toán và
Tiếng Việt). Đã thu hút được sự đồng tình ủng hộ của các cấp, các ngành, của
nhân dân, của giáo viên và học sinh trong việc tổ chức HĐGDNGLL nói riêng
và hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung. đã tạo được nguồn lực cho
công tác giáo dục của nhà trường như việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị
cho dạy và học, hỗ trợ kinh cho tổ chức HĐGDNGLL.
* Nhà trường có kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức
HĐGDNGLL.
Để HĐGDNGLL có được kết quả thì phải có sự chỉ đạo đúng đắn của
ngành, của BGH nhà trường, sự phối hợp của giáo viên TPT Đội, đồng thời đã
phát huy được sức mạnh của đội ngũ giáo viên. Mặt khác, BGH nhà trường đã
biết khai thác triệt để các nguồn lực, phát huy sức mạnh của các tổ chức chính trị
- xã hội, tổ chức đoàn thể như đoàn thanh niên, Liên đội, Ban đại diện Cha mẹ
học sinh, Hội khuyến học,… để giúp nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ
đã đặt ra.
- Có sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức.

Tng
s
GV

S
lp

1175

48

38

S ln t chc HGDNGLL v kt qu
ỏnh giỏ
S ln T chc
HGDNGLL

05

ỏnh giỏ kt qu

S HS
tham gia

Xp loi: 02 Khỏ; 03 Tt.

1175

S


257

19

463

461

231

20

%

38,
8

34,2

25,4

1,6

39,4

39,2

19,7



1,0

44,1

43,5

11,5

11
0,9

115
5
98,
3

0

1175

1,7

100

Cha ỏnh
giỏ

Cha t



0
0

Cha ỏnh
giỏ

Cht lng giỏo dc c nõng lờn mt cỏch ton din tt c cỏc mụn
hc, cỏc phong thi ua nh: HS thi TDTT ti Hi khe phự ng cp huyn t
gii nht toàn đoàn năm học 2015 2016; Học sinh thi đồng diễn
múa hát sân trờng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
20/11/2016 có 37 lớp tham gia tạo không khí đoàn kết, học sinh

16


nào cũng đợc tham gia ( kể cả những học sinh khuyết tật).
Nhiều lớp cô trò và phụ huynh không kể tốn kém đã đầu t về
chất lợng nghệ thuật và trang phục rất công phu. Kết quả có 4
lớp đạt giải Nhất, 5 giải Nhì, 7 giải Ba. Qua đợt thi này việc
triển khai múa hát sân trờng đã đợc học sinh các lớp không
những thi đua nhau tập đều mà biểu diễn đẹp hơn. Hc sinh
thi nghi thc i cp Huyện Năm học 2015 - 2016 t gii Khuyến
khích. Học sinh tham gia các Câu lạc bộ: Toán, Tiếng Việt, Cờ
vua, bóng bàn,ngày càng nhiều và có chất lợng. Năm học
2015 2016, tham gia giao lu Câu lạc bộ Toán lớp 5 cụm phía
Nam trờng đạt giải Nhì, trong đó có 2 em đạt thành tích xuất
sắc.

Mt bui sinh hot Cõu lc b c vua ca hc sinh Khi 5


19


Một buổi nghe nói chuyện về anh bộ đội Cụ Hồ do Chi
Đội kết hợp với
Cựu Chiến binh xã tổ chức tại trờng.
* Cht lng hot ng on - i - Hi trong nh trng ó c khng nh
rừ nột:
ó t chc c nhiu hot ng nhõn o, t thin trong nm hc
2016 - 2017: ó vn ng quyờn gúp ng h giỳp , tng qu cho đồng bào
lũ lụt miền Trung với số tiền là 6 780 000 nghìn đồng; Mua tăm
ủng hộ ngời khuyết tật là 11 000 000 đồng; Tặng quà cho 40 hc
sinh nghốo cú hon cnh khú khn vui Tết vi tng s tin l 12 000 000 ng.
- Phong tro vn hoỏ- vn ngh trong nh trng ó tht s sụi ni, ó thnh lp
c i vn ngh ca giỏo viờn, ca hc sinh; thng xuyờn tp luyn c
nhiu tit mc vn ngh hay biu din, giao lu vi cỏc Lng vn hoỏ nhõn
dp khai trng, ún nhn danh hiu cụng s vn hoỏ, lng vn hoỏ, l hi lng,
biu din trong cỏc ngy t chc sinh hot ch , ch im theo quy mụ ton
trng, nhõn dp khai ging, tng kt nm hc, ngy k nim 20/11, 15/5

20


Tit mc Mỳa lõn ca HS v ph huynh thụn Liờn ỡnh trong ờm giao lu
Hi din vn ngh chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Nm hc 2015 - 2016 ó cú t 65% hc sinh c cụng nhn học sinh có
thành tích trong học tập và rèn luyện; Nhà trờng đã phối hợp với
các tổ chức đoàn thể t chc cho 100% i viờn c tham gia v hon
thnh chng trỡnh rốn luyn i viờn theo ỳng yờu cu quy nh.

trình giáo dục sẽ được thành công hơn.
Cần chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ năng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho lực
lượng thanh niên đoàn viên là giáo viên, GVCN dưới các hình thức như sinh
hoạt chuyên đề, cử đi học các lớp bồi dưỡng chuyên đề giáo dục họat động ngoài
giờ lên lớp do cấp trên tổ chức.
Tổ chức hội thảo, phổ biếm kinh nghiệm, nhân điển hình qua đó để cán bộ,
giáo viên áp dụng, học tập. Một số hoạt động văn hóa văn nghệ cần mạnh dạn
mời một số người có chuyên môn ở địa phương như: Đoàn thanh niên, phụ
nữ,các bậc phụ huynh và các cấp học trên cùng địa bàn tham gia.
3.2. Ý kiến đề xuất:
3.2.1. Đối với ngành giáo dục các cấp:
- Có giải pháp biên soạn nội dung chương trình ngoài giờ lên lớp theo
hướng mở, đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức, phù hợp với tình hình
thực tế của địa phương.
- Chỉ đạo dứt điểm về mặt giao chương trình, nội dung cho giáo viên,
tránh tình trạng vừa giao chương trình cho GV vừa yêu cầu lồng ghép với hoạt
động tập thể và các môn nghệ thuật vừa giao cho Tổng phụ trách Đội lồng ghép
dẫn đến khó khăn cho các trường bố trí tiết dạy.
- Tách giảng dạy An toàn giao thông ra nội dung riêng ngoài hoạt động
NGLL. Có giải pháp tăng nội dung giáo dục về kỹ năng sống cho học sinh.
- Tập huấn cho đội ngũ giáo viên về HĐ NGLL, các kỹ năng sinh hoạt tập
thể cho gi¸o viªn theo từng giai đoạn.
3.2.2. Đối với nhà trường:
- Quán triệt kỹ tinh thần nội dung, chương trình hoạt động NGLL cho đội
ngũ.
- Xây dựng nội dung phù hợp với tình hình đơn vị.
- Có các giải pháp thiết thực để tổ chức các hoạt động tập thể lớn nhằm bổ
trợ cho hoạt động NGLL.
- Có những giải pháp thiết thực hỗ trợ kinh phí cho hoạt động NGLL.
Tóm lại: Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc khoá VII, X.
Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em.
Luật phổ cập giáo dục Tiểu học.
Điều lệ trường Tiểu học ban hành ngày 31/8/2007 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
Chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu học – Nguyễn Thị Thuý – Học viện
quản lý GD&ĐT.
Quản lý HĐGDNGLL ở trường Tiểu học (Tập bài giảng của cô Phạm Thị
Khái – TTGDTX tỉnh Thanh Hoá)
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và TT
22/2016 của Bộ GD&ĐT về Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

.

24