A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục Quốc dân, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn về lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
Tại điều 29- Điều lệ Tiểu học ban hành ngày 30/12/2010 đã chỉ rõ:
Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng
lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí,
sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc
dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ
thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá,
hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá;
hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.
Như vậy, nếu kết hợp việc học tập trên lớp với hoạt động ngoài giờ lên
lớp là vô cùng cần thiết và hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng
trong quá trình giáo dục, bởi hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ cũng cố và khắc
sâu kiến thức của các môn học mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về
các lĩnh vực đời sống xã hội. Làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm
tập thể cho học sinh. Đây là một hoạt động hoàn toàn phù hợp với tâm lý lứa
tuổi của học sinh Tiểu học với mục đích " Học mà chơi-chơi mà học". Những
kỉ năng sống của học sinh Tiểu học cũng dễ dàng hình thành và phát triển
thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp
tác, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng chia sẻ kinh
nghiệm...thông qua đó rèn luyện cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt
trong học tập lao động và công tác xã hội, bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực
tham gia các hoạt độngk tập thể, hoạt động xã hội. Như vậu có thể nói
HĐNGLL là một trong những con đường ngắn nhất để "Xây dựng trường học

I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TỔ CHỨC HĐGDNGLL TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. KHÁI NIỆM VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP:

Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài
thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu
biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá
nhân.
Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực
hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình
thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa
dạng của xã hội.
Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của
lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt
động giáo dục ngoài nhà trường.
Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của
các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh
thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này diễn ra trong
suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho
quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
2. NHIỆM VỤ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP:

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện những
tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở
rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội. Hoạt đông
GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức,
lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm
thực tế xã hội cho các em. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh

còn chưa nhận thức thấu đáo về vai trò của HĐGDNGLL, sợ tốn thời gian và
công sức, từ đó dẫn đến việc xem nhẹ, tổ chức hoạt động mang tính đối phó,
làm qua loa, lấy lệ, không mang tính hiệu quả giáo dục, thiếu kinh nghiệm.
Thêm vào đó một số cán bộ giáo viên còn hạn chế kĩ năng tổ chức các
HĐGDNGLL hoặc tổ chức các hoạt động không có kế hoạch cụ thể, thiếu
phương pháp, khá nhiều giáo viên giành nhiều thời gian HĐGDNGLL để ôn
tập kiến thức môn học văn hoá. Một số vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa,
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL còn thiếu
thốn nhiều.
* Kết quả của thực trạng:
Từ thực trạng trên dẫn ađến việc tổ chức các HĐGDNGLL chưa được
các đồng chí cán bộ giáo viên xem trọng. Cụ thể: khi xem xét hoạt động này
tại trường Tiểu học Vạn Thiện, tôi nhận thấy những năm học trước do việc lơi
là, không xem trọng HĐGDNGLL của đại bộ phận giáo viên, đặc biệt là ban
5


giám hiệu nhà trường nên năm học 2009 - 2010, thông qua kiểm tra đột xuất
thời gian giành cho HĐGDNGLL thu được kết quả như sau:

Số người
được kiểm
tra

Số người tổ
chức hoạt
động có chất
lượng

Số người lên

với mong muốn được góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng
cao chất lượng giá dục, thúc đẩy phong trào thi đua: " Dạy tốt, học tốt". Tôi
xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để tổ chức hiệu quả HĐGDNGLL như
sau:
1. Giải pháp 1: Nhận thức đúng vị trí, vai trò, nhiệm vụ của ho¹t
®éng GDNGLL
Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL
là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào
hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội
dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và
đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học. Tổ chức hoạt động GDNGLL
không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học
mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong
trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
6


trong trường tiểu học. Đây là một hoạt động không thể thiếu được của trường,
nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động này thì quá trình giáo
dục của nhà trường không đạt hiệu quả.
Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của GVCN trong việc tổ chức
hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ chức thường
xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch hoạt động
của nhà trường cũng như Liên đội. Do đó, cần huy động tất cả các lực lượng
giáo dục trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức tốt các hoạt
động này.
2. Giải pháp 2: Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện:
Ngay từ đầu năm học sau khi lên kế hoạch, Hiệu trưởng phải thành lập
ban chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thành phần của

Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường
phải:
- Căn cứ chủ đề, nhiệm vụ năm học.
- Căn cứ vào điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của
nhà trường.
- Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên học sinh và phụ huynh cũng như sự
phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng
khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định
thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở
từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng
người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đầy đủ tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp..”
- Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
thành một mảng hoạt động cụ thể theo định hướng nội dung hoạt động được
nêu trong nhiệm vụ năm học của nhà trường. Hoạt động GDNGLL đã được
lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của Đoàn - Đội, Công đoàn
trường, các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt
động GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã
tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với mục tiêu
giáo dục..
4. Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực tổ chức
hoạt động GDNGLL:
Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL.
Chỉ đạo các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp với GCVN

- Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
- Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong
học sinh theo từng tuần, tháng.
5. Giải pháp 5: Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:
Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo
thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của lớp trực
tuần, sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của
Ban chỉ huy Liên Đội trường và của lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động
GDNGLL của trường được thực hiện thành nề nếp theo thời gian hàng tuần
hoặc hàng tháng cụ thể.
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa
qua, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Tổng
phụ trách Đội sơ kết công tác hoạt động và hoạt động GDNGLL có nhận xét
đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp
theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
- Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết
ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui ...
- Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động
hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày

9


26/03 như tổ chức sân chơi thiếu niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm
trại truyền thống, thi đấu TDTT. tham gia các trò chơi dân gian…
- Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt
động giáo dục phòng chống tệ nan xã hội, phòng chống ma túy, tìm hiểu
HIV/AIDS, Luật ATGT…tiếp thu những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết
quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một.

từng bước dần dần hoàn thiện cơ sở vật chất trong trường.
8. Giải pháp 8: Chú trọng công tác Kiểm tra - Đánh giá hoạt động
GDNGLL:
10


Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các
bộ phận của các lớp.
Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
* Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ ra
những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt
được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu,
nội dung, hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện có đảm
bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?
GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá
hiệu quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định
trong kế hoạch có xếp loại.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:
Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.
Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một
số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL.
Dự một số hoạt động cụ thể.
Quan sát hoạt động của học sinh
Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.
Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên và học sinh.
Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của giáo

khen thưởng những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt động
GDNGLL của trường
Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt động
và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động chung
cho toàn trường.
Mẫu 1: Ý kiến của giáo viên trực tiếp giảng dạy trong HĐGDNGLL ở
trường
HĐGDNGLL đóng HĐGDNGLL có thể
Tổng số HĐGDNGLL đóng
vai trò kh ô ng quan
có hoặc có thể
GV
vai trò quan trọng
trọng
không
15
0
0%
1
6.7%
14
93.3%
Mẫu 2: Tham khảo sở thích của học sinh đối với HĐGDNGLL ở nhà
trường
Khối
Sở thích
Không thích
Lúc thích,
phân vân
tham gia

70%
3
6%
9
18%
3
6%
4 (50)
41
82%
2
4%
6
12%
1
2%
5 (50)
43
86%
1
2%
5
10
1
2%
Nhìn vào mẫu 1 và mẫu 2 ta thấy tỷ lệ giáo viên, học sinh đã hiểu rõ tầm
quan trọng cũng như sở thích của bản thân đối với HĐGDNGLL rất cao. Điều
này chứng tỏ rặng giáo dục HĐGDNGLL không thể thiếu được trong nhà
trường.


Thứ 3
Thứ 4
Thứ 5
Thứ 6
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
+ Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL
ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà
trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đoàn -Đội.
Mẫu 4: Định hướng phương pháp HĐGDNGLL
Giáo dục theo
Lồng ghép với hoạt
Dạy theo các
chương trình
Khối
động Đội
môdum
địa phương
TL
TL
TL
1

tiết chào cờ…
+ Chi Đoàn nhà trường : Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ
chức các chương trình hoạt động.
Hiệu trưởng cần tổ chức cho Ban chỉ đạo họp định kỳ hàng tháng hoặc
đột xuất để rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động, định hướng cho lần sau tổ
chức tốt hơn, thống nhất kế hoạch hoạt động GDNGLL theo sát chủ đề tháng
có trọng điểm, dự kiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động mang tính sáng
tạo, dân chủ thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường.
Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua. Ngoài việc
quy định bắt buộc về thực hiện chương trình thì các nội dung hoạt động
GDNGLL được đánh giá qua các đợt thi đua trong năm học của nhà trường.
Hàng tháng, nhà trường tuyên dương học sinh xuất sắc trong tháng , mỗi lớp
01 học sinh có thành tích cao trong hoạt động xây dựng tập thể lớp, do tập thể
HS trong lớp bình chọn. Thực hiện tốt phong traò “Hoa điểm 10” , “Tiết học
tốt” “Tiết dạy tốt”… trong học sinh và giáo viên. Mỗi lớp có bản tự đăng ký
xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với tình
hình của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống nhất đăng ký từ đầu năm. Phong
trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được triển khai
rộng rãi trong CB-GV-NV, HS và CMHS
3. Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao. Nhà
trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niên, Ban Văn nghệ Thể dục xác
định ngay từ đầu năm các hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp, mỗi một
GV xác định và thực hiện, cụ thể: ví dụ có thể xây dựng kế hoạch cơ bản như
sau: Tháng 8,9 : Các hoạt động về nghi thức Đội chuẩn bị cho diễu hành trong
lễ Khai giảng. Tháng 10, 11 Các hoạt động Văn nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ
chào mừng 20/11. Tháng 12 :tổ chức các hoạt động tìm hiểu về Anh bộ đội Cụ
Hồ; Tháng 1,2 Các hoạt động về thi nghi thức Đội, trò chơi dân gian thực hiện
14



trong điều kiện của nhà trường. Sân chơi là yếu tố quan trọng, đầu tư sân chơi
sạch sẽ, thoáng, đủ cho học sinh chơi, hàng năm bổ sung đầu tư bê tông hoá
sân chơi. Các dụng cụ phục vụ cho các trò chơi dân gian được đầu tư mua
sắm đủ để phục vụ các trò chơi. Âm ly, loa máy, các dụng cụ phục vụ tuyên
truyền, hướng dẫn học sinh được mua sắm, phục vụ tốt cho hoạt động
GDNGLL. Sách tham khảo, truyện đọc được mua mới, vận động quyên góp
và luân chuyển sách trong huyện đảm bảo đủ cho hoạt động đọc, tìm hiểu của
GV và HS. Báo Đội, báo thiếu nhi dân tộc được nhà trường đặt mua đủ, phục
vụ cho nhu cầu đọc và nghiên cứu.
6.Biện pháp 6: Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cần tranh thủ sự giúp đỡ của các nguồn lực bên ngoài. Phối hợp chặt chẽ,
nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường: Thực hiện kế hoạch
phối hợp liên ngành giữa đơn vị với các ban ngành ,đoàn thể tại địa phương

15


để làm tốt công tác giáo dục. Cụ thể: Phối hợp với Xã Đoàn , Ban văn hoá xã
trong công tác tổ chức các hoạt động lớn như Văn nghệ, thể dục thể thao, sân
chơi hè cho học sinh. Phối hợp với Cựu chiến binh thực hiện nội dung giaó
dục truyền thống cho HS nhân các buổi lễ. Chăm sóc gia đình Thương binh,
liệt sĩ, gia đình có công. Các đoàn thể trong nhà trường thực hiện tốt công tác
phối hợp, đặc biệt là chủ động trong các hoạt động bề nổi, các hoạt động lớn
của nhà trường. Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường có những giải pháp
tích cực, đóng góp công sức và tiền của vào các hoạt động giáo dục chung,
đặc biệt là hỗ trợ khen thưởng
7.Biện pháp 7: Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: Cần lưu ý một
số nguyên tắc sau:
- Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình
hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn.

trang phục kinh phí, phần thưởng…).
+ Dự kiến những công việc cụ thể và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các
lực lượng tham gia chuẩn bị (cả giáo viên và học sinh).
Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động , phân công người điều khiển
cần hướng dẫn cụ thể (nên tập dượt cho học sinh thực hiện)
Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và
cách ứng xử giải quyết
Huy động sự phối hợp giúp đỡ các lực lượng giáo dục khác trong và
ngoài nhà trường.
Đôn đốc kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị.
Quá trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tính dân chủ khuyến khích
học sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm ra những hình thức sinh
động bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện
và khả năng thực hiện của lớp của trường.
Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động:
Tổ chức tiến hành theo kế hoạch đã chuẩn bị.
Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự quản,
giáo viên tham gia như một đại biểu, người cố vấn chỉ đạo.
Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết quả hoạt động đảm
bảo khách quan công bằng.
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.
Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau tổ chức tốt hơn
thành công hơn.
8. Biện pháp 8: Tổng kết, đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL có liên
quan đến kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường của lớp. nên cần phải có
thời gian mới có thể khẳng định được tính hiệu quả của hoạt động này vì vậy
bằng các phương pháp khảo sát, đo đếm ta có thể đánh giá được kết qua sau
khi đã tiến hành một số hoạt động sau một định kỳ nào đó trong năm. Một số
hoạt động chưa phát huy tính tự quản sáng tạo của học sinh các em chưa tự
đánh giá hoạt động của mình nên Ban chi đao cần xác định mục tiêu nhiệm vụ

kế hoạch sơ
sài, thực
hiện qua loa

16

14

2

Số người có
Số người
lên kế hoạch không có kế
để đối phó hoạch, không
không thực tổ chức hoạt
hiện
động
0
0

Như vậy, đại đa số giáo viên quan tâm đúng mức đến HĐGDNGLL và
một điều đáng phấn khởi nữa là: Với nhận thức và kinh nghiệm, các bộ phận
trong nhà trường đã phối hợp nhịp nhàng , tạo được sức mạnh tổng hợp thực
hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thành tích phong trào trường Tiểu học Vạn Thiện trong vài năm
học
Năm 2009 – 2010 :
Văn nghệ : Đoạt 4 giải cấp huyện
Kể chuyện : Đoạt giài 1 cấp huyện .
Thi giao lưu Văn, Toán: Đoạt giải Nhất Đồng đội cấp huyện .

chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường.
Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản. Thực hiện có
mục đích, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến hành trong suốt năm học và cả
trong hè. Từ đầu năm học, Hiệu trưởng, Ban chỉ đạo, Tổng phụ trách Đội,
GVCN cần phải lập kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể, chi tiết có tính khả
thi theo chủ đề năm học và chủ điểm hàng tháng sao cho phù hợp với đặc
điểm của trường. Kế hoạch hoạt động phải được xây dựng cân đối, đều đặn,
thường xuyên trong suốt năm học không để tồn đọng hay có khi buông lỏng,
phải chủ động định hướng công việc cần phải thực hiện tránh “vỡ kế hoạch”
hoặc “đầu voi đuôi chuột”. Cần xây dựng nề nếp, kỹ cương hoạt động
GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm bảo mục đích giáo dục, hấp dẫn lôi cuốn
mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự giác.
Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải biết
khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia để
tăng hiệu quả và hình thức hoạt động. GVCN cần tạo mọi điều kiện thuận lợi
nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Tổ chức hoạt động dạy học có chất lượng đã khó nhưng tổ chức hoạt
động GDNGLL lại càng khó hơn. Do đó trong quá trình hoạt động, người tổ
chức cần phát huy mọi năng lực sáng tạo của học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng
năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán bộ lớp. Đồng thời phối hợp các
lực lượng trong trường và ngoài xã hội góp phần xây dựng cơ sở vật chất, tài
19


chính đảm bảo cho hoạt động GDNGLL được tiến hành một cách an toàn và
có hiệu quả.
Hiệu trưởng phải luôn tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực tổ chức
hoạt động. Cần nắm rõ và theo sát diễn tiến của các hoạt động trong nhà
trường để điều chỉnh bổ sung kịp thời những lệch lạc, những vấn đề cần thay
đổi rút kinh nghiệm. Luôn khuyến khích động viên kịp thời những tập thể, cá