A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
Trong báo cáo chính trị của Ban Chấp Hành TW Đảng khóa VIII trình Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ IX. Đaii hội Đảng XII và định hướng đổi mới căn bản
toàn diện giáo dục
khẳng định “ Cùng với Khoa học Công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách
hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài...” Đây
là một định hướng hết sức đúng đắn khẳng định vai trò tầm quan trọng to lớn
của công tác giáo dục đối với xã hội. Để đạt được mục tiêu to lớn đó, sự nghiệp
giáo dục trong các nhà trường phải tập trung hướng vào chất lượng giáo dục
toàn diện. Trong đó việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là
vấn đề cần quan tâm hàng đầu, bởi “ Tiên học lễ, hậu học văn”. Chính vì vậy
song song với việc dạy văn hoá thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà
trường là vấn đề đặc biệt quan trọng nhằm hình thành và phát triển nhân cách
cho học sinh.
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm. Trong
tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xối mòn., tệ
nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào các nhà trường. Việc giáo dục đạo đức
cho HS đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa gia đình- nhà trường- xã hội là vấn
đề quan trọng và cấp thiết. Trước sứ mệnh nặng nề mà nhân dân, đất nước đã
giao phó, là người quản lý trong trường tiểu học cần ý thức sâu sắc rằng: Vấn đề
giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học là một vấn đề cần thiết, bởi
vì nó cũng có vai trò to lớn để hình thành nhân cách cho học sinh, chuẩn bị cho
các em hành trang để học lên các bậc học cao hơn hoặc tạo nhân cách sống cho
các em vững bước vào đời. Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng
của việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Trước tình hình thực tế hiện nay do trào
lưu của xã hội vẫn tồn tại một bộ phận nhỏ có phần suy thoái về đạo đức lối
sống, nhiều tệ nạn xã hội đang len lỏi vào đời sống, đặc biệt là ở lứa tuổi thanh
thiếu niên. Chính vì vậy với trách nhiệm của nhà trường tiểu học, bậc học được
coi là nền móng, là cán bộ quản lý, tôi cùng Ban giám hiệu đội ngũ GV đã đề ra

phát triển của ngành kinh tế, mặt trái đó là tư tưởng cơ hội thực dụng, vụ lợi,
phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội
như:

2


Gia đình chưa thực sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái
nên tác động mặt trái của cơ chế thị trường dễ xâm nhập vào môi trường sống
của học sinh. Một số cha mẹ thiếu gương mẫu, nói năng thô lỗ, đối xử với nhau
thô bạo thiếu khiêm tốn, không thực sự quan tâm đến con cái, lơ là việc dạy dỗ
con cháu chỉ lo phát triển kinh tế để giàu sang dẫn đến đạo đức của một số học
sinh sa sút.
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực các hành vi đạo đức thiếu văn minh
như cửa hàng internet chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ, du nhập
các phim trưởng, hiện tượng lô đề, lợi dụng trẻ em để đi giao hàng vận chuyển
hêrôin ... vẫn còn lén lút xâm nhập vào học đường.
Trong trường học, phần lớn học sinh là ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo,
thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Bên cạnh đó, một số ít học
sinh rất nhạy cảm dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội như:
Hiện tượng nói tục, đánh nhau, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt là số
ít học sinh chưa biết giữ gìn vệ sinh môi trường, ăn sáng xong vứt rác ra sân,
thấy thầy, cô giáo vừa chạy vừa chào.
Về phía giáo viên: một số ít giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh, chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa thực
sự chú trọng đến việc giảng dạy môn đạo đức cho các em.Trong quá trình dạy
học chỉ cung cấp cho các em về mặt lí thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ
học, giáo viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ
chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Thông qua bài học lồng ghép
rèn kĩ năng sống cho học sinh còn hạn chế. Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho

thực hiện nhà trường gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
a. ThuËn lîi:
*Đội ngũ giáo viên:
Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên : 43đ/c; 100% CBGV đạt trình độ
chuẩn; Trong đó đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ 100%.
100% cán bộ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn
vững vàng, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công việc. Tỷ lệ giáo viên đã đạt
giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh trong 2 năm học vừa qua đạt tỷ lệ cao.
* Chất lượng học sinh:
- Tổng số: 25 lớp - 905 học sinh.
- 100% học sinh học 9 buổi/ tuần, trên 40% học sinh ăn bán trú tại trường.

4


- Hàng năm tỷ lệ học sinh khá giỏi luôn đạt trên 90%, không có học sinh
yếu. Số lượng học sinh giỏi các cấp mỗi năm đều nâng lên rõ rệt.
*. Thành tích của trường qua các năm học:
- Chi bộ nhà trường liên tục đạt “ trong sạch vững mạnh”.
- Nhà trường liên tục đạt “ Trường Tiên tiến cấp thành phố, cấp tỉnh”.
Năm học 2015 - 2016 nhà trường được ban chỉ đạo HKPĐ thành phố tặng “Đơn
vị xuất sắc tổ chức HKPĐ cấp Thành phố lần thứ IX”. UBND TP Thanh Hóa
Tặng “Đơn vị xuất sắc trong phong trào thi đua năm học 2015 – 2016”
Trường được nhà nước tăng Huân chương Lao động hạng Ba của Chủ tịch
nước năm 2016, là trường chuẩn Quốc gia mức độ 2.
Thành tích của nhà trường trong các năm qua là bước tạo đà cho việc
giáo dục học sinh phát triển toàn diện.
b. Khó khăn:
* Về đội ngũ: Chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, một số ít giáo viên thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế, chưa phát huy được tính tích cực học

đình bố mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông bà hoặc chú bác ở nhà nuôi dạy.
Vì vậy việc quan tâm đến học hành và sự phát triển nhân cách của các em không
được thường xuyên, điểm hình như một số em:
STT
1
2
3

Họ và tên
Nguyễn Trung Kiên
Nguyễn Hữu Hoàng
Nguyễn Ngọc Khánh

Con ông (bà)
Ng. Đình Hùng
Ng. Hữu Tĩnh
Ng Ngọc Lĩnh

Phường
Lam Sơn
Đông Sơn
Tân Sơn

Lớp
4B
4E
4E

Năm học
2015 - 2016

xây dựng mô hình “ Nhà giáo văn hoá” và đặc biệt là cuộc vận động “ Hai
không” với 4 nội dung, cuộc vận động “ Học Tập và làm theo tấm gương đạo
đức của Hồ Chí Minh”, “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã
thực sự khơi dậy trong nhà trường, chất lượng giáo dục toàn diện thực sự được
quan tâm. Cụ thể:
Thông qua các bài giảng hằng ngày, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các
hoạt động Đội, đã giúp các em học sinh trong nhà trường tiểu học Hoàng Hoa
Thám giữ vững nề nếp kỉ cương, giúp các em trở thành con ngoan trò giỏi. Kết
quả trong 2 năm qua trường luôn đạt tỉ lệ giáo dục toàn diện 100 %,chất lượng
giáo dục đạo đức đạt 100%.
Nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh nhất là vấn đề giáo dục đạo đức.
+ Kết hợp giáo dục giữa gia đình- nhà trường- xã hội.
+ Giáo dục thông qua các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp.
+ Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Tích hợp lồng ghép qua các môn học.
Quá trình dạy học môn đạo đức và giáo dục đạo đức là hai vấn đề thống nhất
có quan hệ khăng khít, hữu cơ với nhau do đó cần kết hợp chặt chẽ các phương
pháp dạy học đạo đức với phương pháp giáo dục đạo đức. Các phương pháp đó
là cách thức hoạt động giao lưu giữa giáo viên với tập thể học sinh và từng cá
nhân, với các phương pháp tích hợp giúp các em nhận thức được các vấn đề
đúng sai của đạo đức: Giáo dục các em có tình cảm, thái độ đúng đắn, biết dung
7


cảm trước cái đẹp. biết xúc động trước việc làm có ý nghĩa lớn lao, biết phê
phán những hành vi sai phạm, thói xấu trong đời sống hàng ngày. Giáo dục cho
các em nề nếp, cách nói, cách ứng xử nhẹ nhàng trong gia đình, bạn bè. Từ đó
các em có được những hành vi đạo đức đúng đắn, tốt đẹp trong mối quan hệ
giữa nhà trường, gia đình, xã hội. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả của các

em thực hiện tốt các nền nếp của nhà trường và hướng dẫn hoàn thiện tính cách
cho học sinh. Giúp đỡ dìu dắt để hướng các em tới cái thiện cái đúng . Chính vì
vậy vai trò của giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng. Để làm
tốt được công tác này bản thân giáo viên cần phải nắm được đặc điểm tâm sinh
lí của từng em học sinh, phải biết phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh với
các đoàn thể trong và ngoài nhà trường có như vậy mới làm tốt công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh. Để làm tốt công tác này, Ban giám hiệu nhà trường
cần giao chỉ tiêu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học
và cần có sự kiểm tra, đánh giá, có sơ kết, tổng kết qua các đợt thi đua, có khen
thưởng rõ ràng đối với giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm và nhắc nhở những
giáo viên còn hạn chế mặt nào đó khi làm công tác chủ nhiệm. Có như vậy lãnh
đạo nhà trường mới nắm được những gì đã đạt được, những mặt còn hạn chế để
có kế hoạch điều chỉnh hoặc khuyến khích nhằm đưa chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh trong nhà trường đạt hiệu quả cao.
c. Nâng cao vai trò của Đội thiếu niên, Tổng phụ trách đội.
Các phong trào thi đua trong nhà trường đều không thể thiếu vai trò của
hoạt động Đội. Để xây dựng phong trào hoạt động đội có nền nếp, Ban giám
hiệu nhà trường cần chỉ đạo cô tổng phụ trách Đội, sao nhi đồng lên kế hoạch tổ
chức các hoạt động trong nhà trường sao cho phong phú đa dạng, đúng chủ
điểm, phù hợp với học sinh. Các hoạt động có thể là thăm quan du lịch , rèn kĩ
năng sống cho các em, tham gia các lễ hội truyền thống ở địa phương. Chỉ đạo
học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức các hội thi: tiếng
hát tuổi thơ, múa hát sân trường, tham gia các hoạt động xã hội nhân đạo, đền ơn
đáp nghĩa, giúp bạn nghèo...Thông qua các hoạt động nhằm giáo dục các em về
truyền thống của Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho các em học sinh
luyện tập, thực hành những điều tốt, những việc làm nhân ái đã học trong sách
vở và thực tế các em đã được làm trong cuộc sống.
d. Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức và tích hợp, lồng ghép các
môn học vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình môn Đạo đức

năng, phòng truyền thống.....
Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy môn đạo đức và các môn học
khác.

10


Đối với môn Đạo đức, một số ít giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng
phương pháp dạy môn Đạo đức, các hình thức tổ chức dạy học. Để làm tốt công
tác này, Ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các
khối lớp, nhằm thống nhất phương pháp dạy học môn Đạo đức để giúp giáo viên
áp dụng thực tế vào bài giảng.
Đối với các môn học, Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp bằng
hình thức đột xuất, báo trước. Tổ chức hội giảng ở tất cả các môn, phần liên hệ
thực tế và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là phần không thể thiếu được.
Giáo dục kĩ năng sống thông qua bài học nhằm giáo dục các em về tư tưởng đạo
đức, hình thành nhân cách sống đẹp cho các em. Cải tiến sinh hoạt chuyên môn
theo tổ khối. Thông qua sinh hoạt chuyên môn trao đổi rút kinh nghiệm những
giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới thống nhất nội dụng và
hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lượng bài dạy, giúp các em nhận thức,
lĩnh hội kiến thức một cách chủ động hiệu quả hơn.
e. Giáo dục đạo đức cho học sinh bằng các hình thức hoạt động ngoài giờ
lên lớp.
Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đó là sự tiếp nối, bổ
sung kiến thức của quá trình hoạt động học tập trên lớp. Giúp học sinh có hiểu
biết mới xung quanh cộng đồng xã hội, giúp học sinh biết vận dụng những kiến
thức đã học để giải quyết những vấn đề của cuộc sống. Giúp các em có hướng
nhận thức, biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho mình. Hiểu biết về
truyền thống văn hoá đấu tranh cách mạng của quê hương đất nước, về Bác Hồ,
về Đảng. Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và nhiệm vụ của người học

2.2.1. Tổ chức các hoạt động tập thể rèn kỹ năng sống cho học sinh.
* Tôi cùng với ban giám hiệu chỉ đạo tổng phụ trách Đội phối hợp với
giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động theo chủ đề của từng tháng. Tổ chức cho các
em được sinh hoạt tập thể với những nội dung thiết thực như:
Rèn kỹ năng cho các em khi tham gia giao thông, thông qua hội thi
"Chúng em với An toàn giao thông". Giúp các em hiểu ý nghĩa của một số loại
biển báo hiệu đường bộ phổ biến, sự cần thiết phải thực hiện tốt luật an toàn
giao thông.
Thông qua cuộc thi để nhắc nhở các em thực hiện tốt luật an toàn giao
thông. Các em được hát, kể chuyện, đọc thơ nói về mái trường, quê hương, về
bà, về mẹ, về cô giáo và thi tìm hiểu lịch sử truyền thống của nhà trường và địa
phương.
Thông qua hội thi văn nghệ, thể dục thể thao để khơi dậy trong các em
truyền thống tôn sư trọng đạo, các em có cơ hội được thể hiện tình cảm và năng
khiếu cũng như khả năng giao tiếp của mình với nhiều hình thức: Múa, hát, đọc

13


thơ, kể chuyện, tự sáng tác thơ về mái trường, về thầy cô giáo. Bồi dưỡng tình
cảm yêu quê hương đất nước trong các em.

Hội thi đã được đông đảo phụ huynh học sinh, lãnh đạo địa phương và Ban
giám hiệu, cán bộ, giáo viên hết sức phấn khởi. Hội thi được đánh giá đây là một
hoạt động thực sự có ý nghĩa giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh và lôi cuốn
các em vào các hoạt động tập thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường.
2.2.2.Tổ chức những trò chơi dân gian:
Để triển khai có hiệu quả trò chơi dân gian trong nhà trường, Ban giám
hiệu đã triển khai đến giáo viên đến tổng phụ trách Đội thông qua sách báo, tài

n Ban chp hnh Hi. To iu kin cho Hi cha m hc sinh thc hin tt
theo iu l ca Hi. Tng thnh viờn trong BCH nm bt kp thi tỡnh hỡnh rốn
luyn ca HS qua giỏo viờn ch nhim thụng qua cỏc bc cha m hc sinh.
b. Thụng qua s liờn lc: Ch o mi giỏo viờn s dng cú hiu qu tỏc
dng ca s liờn lc 4 ln /nm. Giỏo viờn thụng bỏo vi tng cha m hc sinh
v tỡnh hỡnh hc tp, rốn luyn, ý thc tng em. Ngc li thụng qua s liờn lc
cỏc bc ph huynh ghi li cỏc nhn xột ca con em mỡnh nh. Qua ú giỏo
viờn cú nhng bin phỏp giỏo dc phự hp vi tng hc sinh.
c. Thụng qua cỏc bui hp ph huynh: Ti cỏc bui hp ph huynh nh
trng thụng bỏo ti cỏc bc ph huynh ni quy, quy nh v hc tp, n np ca
nh trng ti cỏc bc ph huynh ph huynh nm bt c ụn c cỏc em
thc hin.
15


Đối với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia
đình để nắm bắt tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có những biện pháp
cụ thể để giáo dục các em.
Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời
sống tình cảm của học sinh, tạo cho các em có góc học tập, có tủ sách, có một
môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối liện hệ thân thiết, quan
tâm đến nhau từ đó có tác dụng hình thành nhân cách cho các em.
d. Thông qua đoàn thể khác ở địa phương: Học sinh tiểu học thích tham
gia các hoạt động sôi nổi, các em đều là lứa tuổi Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,
các hoạt động đều có tính chất vui nhộn, lành mạnh. Vì vậy sự dìu dắt các em
đối với các tổ chức đoàn thể, với người lớn đúng mực là hết sức cần thiết. Ngoài
hoạt động ở trường các em còn tham gia các tổ chức đoàn thể ở các phố. . Nhà
trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với Đoàn thanh niên, tổ dân phố, Hội phụ nữ,
Mặt trận Tổ quốc... là các tổ chức hết sức quan trọng cùng tham gia giáo dục đạo
đức cho học sinh tại địa phương. Chính vì vậy ngoài cha mẹ học sinh, nhà

để phát triển nhân cách học sinh và nâng cao giáo dục toàn diện trong nhà
trường.
Tóm lại: trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua
việc chỉ đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường. Người cán bộ quản lý
phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên, liên tục,
lâu dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu, kế hoạch của năm học, tạo ra
những chuyển biến sâu sắc về nhận thức hành vi của học sinh. Học sinh ngoan
học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
IV. Kiểm nghiệm:
Kết quả chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám
trong những năm qua: Về học lực
Năm học

Văn hóa đại trà
Hoàn thành

2015-2016

937 em
100%

2016-2017

905 em

cuối kỳ 1

100%

Số HS giỏi


HT môn học và Hình Thành và Hình thành và
17


HĐ GD
Chưa
Đạt
HT
2015 - 2016

937-

2016 – 2017

100%
905-

cuối HK1

100%

PT năng lực
Chưa
Đạt

PT phẩm chất
Chưa đạt

đạt

và trong tương lai là một nhu cầu hết sức cần thiết trong việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh. Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục và đào tạo trong
thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đó là: “Đào tạo nguồn nhân lực,
bồi dưỡng nguồn nhân tài cho xã hội”. Vì vậy người quản lý phải hiểu rõ và
phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng
sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý, đề ra các biện pháp khả thi, phải kiểm
tra giám sát việc thực hiện các biện pháp đó một cách sát sao nhằm nâng cao
được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện cho
học sinh nói chung.
2. Bài học kinh nghiệm: Để chỉ đạo tốt công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh trong nhà trường mình quản lý. Trước tiên người quản lý phải có kế hoạch
chỉ đạo cụ thể ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo việc thực hiện chương trình giảng
dạy, tổ chức tốt công tác tự học tự bồi dưỡng bằng hình thức hội thảo, hội giảng,
để thống nhất nội dung chương trình các phương pháp đổi mới trong dạy học,
tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn. Quan
tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp.
Nhà trường phải tạo được niềm say mê học tập để các em tiếp cận với
những đỉnh cao của khoa học và công nghệ tạo cho các em có những phẩm chất
18


tốt, đạo đức tốt và làm theo năm điều Bác Hồ dạy. Thực sự là những người vừa
hồng vừa chuyên.
Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh làm tốt
công tác xã hội hóa giáo dục. Huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham
gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
3. Đề xuất :
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo,
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học. Bản thân
tôi có một số đề xuất như sau:

DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng
1. Vài nét đời sống kinh tế xã hội phường
2. Thực trạng công tác giáo dục của nhà trường
III. Biện pháp, phương pháp và tổ chức thực hiện
1. Biện pháp chung
2. Những phương pháp và biện pháp sử dụng trong quá trình công

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1
1
2
2
2
2
2
2
3
4
6
6
7

tác
IV. Kiểm
17