SỞ GIÁO
DỤC VÀ
TẠO THANH
HOÁ HOÁ
SỞ GIÁO
DỤCĐÀO
VÀ ĐÀO
TẠO THANH
PHÒNG
GD&ĐT
THÀNH
PHỐ
THANH
HÓA
PHÒNG
GD&ĐT
THÀNH
PHỐ
THANH
HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1

Người thực hiện: Trương Diệu Linh
Chức vụ:
Giáo
viên NGHIỆM
SÁNG

2.3.1. Trang trí lớp học thân thiện
2.3.2. Xây dựng kĩ năng giao tiếp thân thiện
2.3.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động của lớp
2.3.4. Chú trọng rèn kĩ năng sống cho học sinh
2.3.5. Phối hợp với các lớp khác tổ chức các hoạt động ngoại khóa
2.3.6. Đổi mới phương pháp dạy học
2.3.7. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và phụ huynh
2.4. Hiệu quả đạt được

3
4
4
6
9
11
13
16
17
17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận:
3.2. Kiến nghị:

18
19

2

2

một “Lớp học thân thiện” ? Đó là câu hỏi mà tôi đã từng trăn trở nhiều năm. Từ
thực tiễn trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm, tôi đã tìm được câu trả lời. Xin
mạnh dạn trình bày trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ BIỆN PHÁP XÂY
DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Với cuộc vận động” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
học sinh trở nên năng động, tích cực. Dưới sự dạy dỗ của giáo viên , các em
được học trong môi trường trường học thân thiện sẽ góp phần phát triển một cách
toàn diện về nhân cách và đó chính là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững
của đất nước trong tương lai. Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực
trước hết phải xây dựng từng lớp học thân thiện, học sinh từng lớp một tích cực
thì mới góp phần đảm bảo cho sự thành công của phong trào” xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”
3


Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học: Các em thường
hứng thú với những cái mới, cái đẹp, thích tìm tòi khám phá, ưa sự nhẹ nhàng. Rõ
ràng các em sẽ thích đến trường hơn, thích học hơn nếu trường, lớp đẹp, hấp dẫn
các em, thầy cô nhẹ nhàng, quan tâm, bên cạnh các em như những người bạn lớn.
Với đặc điểm tâm lý nói trên, nếu có được một môi trường học tập thân
thiện thì chắc chắn các em sẽ không những được phát triển tình cảm tốt đẹp mà
còn giúp các em tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng tốt hơn góp phần hoàn
thành mục tiêu giúp các em phát triển một cách toàn diện, thích ứng được với
cuộc sống đang ngày một thay đổi trong xã hội hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Các biện pháp và cách tổ chức xây dựng lớp học thân thiện ở trường tiểu
học Điện Biên 1
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Điều tra

người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện”. “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh
của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không
dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử. Trường học thân thiện là trường
học mà ở đó học sinh được tạo điều kiện để sống khoẻ mạnh, vui vẻ, tích cực học
tập và tham gia các hoạt động khác; được giáo viên nhiệt tình giảng dạy, yêu
thương, tôn trọng; được gia đình và cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm
năng của mình trong môi trường an toàn và thuận lợi; quyền được đi học của học
sinh được đảm bảo. Chất lượng của trường học thân thiện không chỉ thể hiện ở
kết quả giáo dục trong lớp học, mà còn là chất lượng của cả môi trường học
đường và mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Làm tốt công tác
này chính là chúng ta đang xây dựng lớp học thân thiện.
2.2. Thực trạng xây dựng phong trào "trường học thân thiện, học sinh
tích cực " ở trường Tiểu học Điện Biên 1
2.2.1. Thuận lợi:
Với sự chỉ đạo của Ban giám hiệu năng động, sáng tạo cùng đội ngũ giáo
viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Trường Tiểu học Điện Biên l là một
trong những trường trong địa bàn Thành phố luôn tích cực, dẫn đầu trong mọi
hoạt động, phong trào của ngành giáo dục. Ngay từ những năm đầu thành lập, các
hoạt động dạy học và giáo dục gắn liền với phương pháp dạy học tích cực đã
được áp dụng ở nhà trường: việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được chú ý, luôn
là địa chỉ đáng tin cậy để phụ huynh tin tưởng gửi gắm con em mình học tập. Đây
cũng là những điều kiện thuận lợi đầu tiên để nhà trường xây dựng trường học
thân thiện.
Đa số giáo viên đã trực tiếp đứng lớp nhiều năm, nhiệt tình, yêu nghề,
luôn chú trọng đến việc xây dựng trường học thân thiên, đổi mới phương pháp
giảng dạy và tiếp cận công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Giáo viên chủ nhiệm luôn nhận được sự đồng tình ủng hộ của đại đa số
phụ huynh học sinh về việc rèn kĩ năng cho con em họ.
Một số học sinh có năng lực học tập cũng như năng lực quản lí tốt, các em
đều cùng lứa tuổi … điều đó giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong công tác giáo dục

trò gần gũi và thân thiện hơn. Để giúp nhà trường xây dựng “lớp học thân thiện”,
trong phạm vi đề tài, tôi đưa ra các một số biện pháp sau:
2.3.1 Trang trí lớp học thân thiện.
Một trong 5 nội dung của phong trào xây dựng “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực” là Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Vậy đối với
lớp học, trước hết phải có môi trường sạch đẹp. Không khí lớp học sạch đẹp an
toàn là yếu tố rất quan trọng thu hút các em đến trường đến lớp với một tinh thần
hăng say và phấn khởi. Muốn có môi trường lớp học sạch đẹp như mong muốn,
chúng ta phải thực hiện tốt việc trang trí lớp học. Đây là một trong những điều
mà bản thân tôi luôn rất quan tâm.Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù
hợp với đặc điểm tâm lý học sinh sẽ giúp cho các em biết yêu và tạo ra cái đẹp,
giúp các em có ý thức gìn giữ trường lớp của mình. Cái khó là trang trí làm sao
cho hài hoà, phù hợp, đẹp mà không tốn kém, màu sắc mà không loè loẹt, nhiều
mà không rối. Các góc được bài trí đẹp đẽ tao nhã, từ góc nghệ thuật đến góc
sáng tạo, mỗi lớp mỗi vẻ. Các góc đó vừa là nơi các em có thể tìm tư liệu trong
học tập vừa là nơi mà sản phẩm của các em được trưng bày một cách khoa học,
sáng tạo, sinh động từ những bài viết chữ đẹp, những bài thủ công, đến những lời
nhắc nhở học sinh, dự báo thời tíêt trong ngày... các phòng học như khang trang
hơn, sạch đẹp hơn, gắn bó thân thiện hơn với thầy và trò.
Mỗi một môn học trong nhà trường, các em có một góc để tìm tư liệu,
trưng bày sản phẩm:
- Góc Toán: có thư viện Toán học ( ghi các công thức, quy tắc tính, các bài
toán hay ...), các câu chuyện Toán học, các trò chơi Toán học (Đôminô, câu cá,
mèo uống sữa...), các biểu đồ, hay phần sưu tầm về các nhà Toán học ...
6


Góc Toán học
- Góc Tiếng Việt: Có các bài văn hay của các HS trong lớp, từ điển thành
ngữ - tục ngữ, từ điển Tiếng Việt (các từ em hay gặp trong bài học), tập bài viết

với học sinh. Nếu giáo viên có được ngôn ngữ chuẩn, tế nhị, giàu hình ảnh và đạt
giá trị biểu cảm cao sẽ thu hút được học sinh chú ý trong tiết dạy. Ngoài giá trị
nội dung của ngôn ngữ, giáo viên còn phải diễn đạt nó bằng âm điệu phù hợp, các
lệnh đưa ra phải rõ ràng, tạo được sự hào hứng, kích thích nhu cầu tìm hiểu của
học sinh.
8


Ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ là những phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ
nhưng cũng không kém phần quan trọng trong quá trình giao tiếp giữa giáo viên
với học sinh. Khi giáo viên bước vào lớp, một nụ cười hiền hậu cùng với ánh mắt
vui lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những xúc cảm tâm lý, giúp các em thoải mái
và tự tin để bắt đầu tiết học. Trong tiết dạy, giáo viên cần di chuyển trong lớp học
một cách hợp lí, không đứng quá lâu ở vị trí bàn giáo viên hoặc bục giảng sẽ tạo
ra một khoảng cách biệt lớn với học sinh. Khi học sinh làm bài hoặc hoạt động
nhóm, tôi thường đi xuống lớp vừa là để quan sát cụ thể cách làm việc của các
em vừa là để hướng dẫn kịp thời (nếu cần). Khi học sinh tổ chức các hoạt động
tập thể, tôi thường ngồi cùng các em ở phía dưới lớp, tạo sự chủ động hoàn toàn
cho học sinh.
Trong quá trình dạy học, đặc biệt tránh những lời ra lệnh khô khan, những
cử chỉ thiếu thân thiện như đập thước kẻ xuống bàn, chỉ tay vào mặt học sinh...
Hãy để các em thấy được sự tôn trọng của thầy cô với mình.
- Khen ngợi học sinh: Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo
dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Khi học sinh làm được việc tốt thì phải khen
ngợi ngay để khích lệ, động viên. Một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều
lần so với những lời chỉ trích, chê bai. Đặc biệt với học sinh cá biệt thì lời động
viên, khen ngợi như là liều thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo
hướng tích cực. Khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi hành vi của học
sinh theo hướng tích cực mà còn là động cơ thúc đẩy quá trình học tập của các
em. Nhiều khi chỉ một câu nói của thầy cô như lời khen chẳng hạn hay một lời

HS tổ chức sinh nhật tại lớp
Giáo viên là người rất gần gũi với học trò, vì vậy hãy cố gắng để các em
luôn cởi mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của các em. Giáo viên không
cần phải che giấu tình cảm của mình với các em, nhưng cần tuyệt đối tránh sự ưu
ái đặc biệt với một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong
mỗi em. Có thể chính các em cũng không biết mình có những ưu điểm đó. Thầy
cô hãy giúp các em nhận ra, phát triển chúng thêm. Hãy cố gắng sống hết mình
với các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế
khi các em nói dối. "Thương yêu, công bằng, kiên trì và trung thực" là khẩu hiệu
của mỗi giáo viên.
b. Giáo viên hướng dẫn cho học sinh giao tiếp thân thiện:
- Thông qua các tiết học giáo viên giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh
Ví dụ:
+ Tiết Kể chuyện, tôi yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho cả lớp nghe,
giúp học sinh rèn kĩ năng giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn và tự tin, nói năng
lưu loát hơn. Khi kể xong mời các bạn nhận xét, trao đổi về nội dung ý nghĩa câu
chuyện, giúp các em tạo cảm giác tự tin khi trao đổi một vấn đề có hiệu quả nhất.
+ Trong tiết Tự nhiên và Xã hội qua việc tổ chức học nhóm, tôi rèn cho học
sinh kĩ năng giao tiếp trước các bạn, kĩ năng hợp tác, hỗ trợ nhau trong công việc.
+ Trong tiết Toán, khi học sinh đánh giá, nhận xét bài làm của bạn, các em
đã được rèn kĩ năng giáo tiếp một cách đúng mực và kĩ năng chia sẻ. Chẳng hạn:
Bạn làm sai, nhận xét là: “Theo tớ, cách giải thế này…” chứ không nói là: “Bạn
làm sai rồi” hoặc nhận xét một cách không tế nhị đối với bạn.
10


- Tôi hướng dẫn học sinh giao tiếp thân thiện băng cách tạo cho học sinh
những tình huống cụ thể rồi yêu cầu các em nêu cách ứng xử tình huống.
Ví dụ: Tôi đưa ra tình huống như: Khi đến chơi nhà bạn, em nhìn thấy trong
tủ đồ chơi của bạn có một món đò chơi mà em rất thích. Lúc đó em sẽ làm gì?

thể rèn luyện cho mình cách nói năng rõ ràng, mạch lạc, tự tin. Mỗi khi báo cáo kết
quả, tôi rèn cho các em ý thức tôn trọng và lắng nghe ý kiến của các bạn, của nhóm
khác, tự tin và trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ chung của cả nhóm, dám
nói ra suy nghĩ hoạc bảo vệ ý kiến của mình trước tập thể một cách đúng đắn. Qua
đó các em ngày một mạnh dạn hơn, tự tin hơn.
2.3.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động của lớp
- Xây dựng nội quy lớp học: Đầu năm học giáo viên phổ biến đến tất cả học
sinh trong lớp: nhiệm vụ năm học ( lớp, trường), nội quy ( trường, lớp); nhắc lại
11


nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học….Sau đó học sinh được thảo
luận, bổ sung và cùng với giáo viên thống nhất và xây dựng thành nội quy của
lớp; viết và trang trí nội quy lớp.
Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: học sinh được tham gia, được cung
cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và
tôn trọng.Giúp các em hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề
ra. Giúp các em rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết
định. Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh.
Làm tốt điều này, chúng ta đã khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó
các em sẽ đạt tới nhiều đỉnh cao trong học tập.
- Xây dựng hòm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, không phải
lúc nào học sinh cũng có thể trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ của các em
với thầy cô giáo, với nhà trường. Vì vậy, thông qua hòm thư “Điều em muốn nói”
, các em học sinh được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn, của bản thân về
cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cô. Đó còn là nơi để các
em chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả những ước mơ của mình về
tương lai
Xây dựng hòm thư điều em muốn nói sẽ giúp tôi rút ngắn khoảng cách giữa
thầy và trò; tôi được lắng nghe những chia sẻ, mong muốn của các em để từ đó

thi học sinh thanh lịch, trang trí lớp học,... Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào các
ngày lễ kỉ niệm lớn 8/3, 20/10, 21/11..., Tham gia các hoạt động Hướng về nguồn
cội như: Tìm hiểu về các địa danh lịch sử, về các lễ hội, tham quan tìm hiểu các
di tích lịch sử ở địa phương, thăm hỏi các mẹ Việt Nam anh hùng. Trong các hoạt
động đó, học sinh hoàn toàn chủ động từ việc lên kế hoạch trước cả tuần, chuẩn
bị, trang trí, thực hiện, dẫn chương trình, tôi chỉ định hướng cho các em và giúp
các em những việc mà các em cần đến. Thông qua các hoạt động tập thể này mà
tinh thần đoàn kết của lớp được vun đắp, ý thức trách nhiệm cũng được nâng cao,
các em thấy được ý nghĩa của những ngày kỉ niệm. Những buổi hoạt động tập thể
này luôn được các em hoan nghênh và hưởng ứng nhiệt tình.

Hội thi học sinh thanh lịch của lớp 3A
2.3.4. Chú trọng rèn kĩ năng sống cho học sinh:
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh không còn là vấn đề mới mẻ trong các
nhà trường nữa. Các nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được đưa vào tích hợp
trong một số môn học ở trường Tiểu học. Tuy nhiên các giáo viên chưa thực sự
13


biết cách lồng ghép khiến cho nội dung này nhiều khi trở nên khập khiễng và
sống sượng trong tiết dạy.
Với tôi, kĩ năng sống là một phần cơ bản thực sự cần thiết với học sinh, có
được các kĩ năng này, các em sẽ biết cách tự giải quyết những khó khăn nảy sinh
trong cuộc sống. Các kĩ năng này tôi giúp các em hình thành và thường xuyên
củng cố thông qua các tiết học hoặc các hoạt động tập thể.
Ví dụ:
- Kĩ năng hợp tác thông qua các hoạt động nhóm, trò chơi
- Kĩ năng bày tỏ sự cảm thông trong các tình huống đạo đức, trong các hoạt
động từ thiện (quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ các nạn nhân chất độc màu
da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai)

dục toàn diện của nhà trường.
Chính vì vậy cùng với kế hoạch của nhà trường, tôi và các giáo viên trong
trường, trong khối đã cùng phối hợp với các lớp khác để tổ chức các hoạt động
ngoại khóa như:
+ Hoạt động ngoại khóa theo quy mô trường: Hội chợ xuân, Vui Trung thu;
Hội thi tiếng hát dân ca; hội thi với chủ đề “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào”; hoạt
động “Con muốn cô giáo của con biết”; Phong trào từ thiện ủng hộ vùng cao; ...

15


Hội thi: Em thể hiện “ Yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào”

Hoạt động: Con muốn cô giáo của con biết

16


Học sinh lớp 3B tham gia hoạt động từ thiện cùng nhà trường
+ Hoạt động ngoại khóa theo quy mô khối: Ngày hội hóa trang, Bác Hồ
với anh bộ đội Cụ Hồ, Vui đón xuân, Em luôn tự tin vào bản thân mình, Ngày hội
Cô và mẹ....

Hoạt động ngoại khóa: Bác Hồ với Thanh Hóa và anh bộ đội Cụ Hồ

Hoạt động: Ngày hội hóa trang
(Học sinh tự làm trang phục và thi trình diễn thời trang bằng phế liệu và lá cây)
17



Hay khi dạy bài: “Ôn tập các bảng nhân và bảng chia”; trước khi vào tiết
học tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ”kết bạn” các em sẽ biết nếu “ kết 4” mà
lớp mình có 36 bạn thì sẽ thành lập được 9 nhóm, nếu “ kết 5” thì lớp mình sẽ
thành lập được 7 nhóm còn dư 1 bạn (bạn còn dư sẽ bị phạt)… Tiết học đã đem lại
một bầu khí thân mật, các em tưởng như là một tiết sinh hoạt: cảm thấy nhẹ nhàng,
thoải mái không chỉ thế trò chơi còn kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú trong
học tập giúp các em muốn tiếp tục được trải nghiệm kiến thức mới.
Chính vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học sẽ giúp cho hoạt động học tập
trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu quả hơn.
2.3.7. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và phụ huynh
Trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện, chúng ta rất cần đến sự hỗ trợ
từ phía phụ huynh học sinh cả về vật chất lẫn tinh thần. Bất kì ông bố, bà mẹ nào
cũng mong con mình được học tập, vui chơi trong một môi trường lành mạnh, an
toàn và hấp dẫn. Do đó, chỉ cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích của học sinh
lên trên, tạo được niềm tin đối với học sinh và phụ huynh thì việc huy động
nguồn lực từ phía gia đình học sinh là điều không quá khó.
Khi làm công tác chủ nhiệm lớp, ngay từ cuộc họp phụ huynh học sinh đầu
năm, tôi đã giải thích rõ ràng về những mục tiêu, phổ biến nhiệm vụ mà lớp đặt ra
trong năm học. Sau đó tôi cùng phụ huynh trao đổi, xây dựng kế hoạch cho lớp,
thể hiện rõ sự nỗ lực của cô và trò. Trong quá trình trao đổi, bàn bạc với phụ
huynh tôi tạo sự cởi mở để phụ huynh trao đổi với giáo viên một cách thoải mái.
Từ đó giáo viên sẽ tạo được sự tin tưởng của phụ huynh. để tìm ra những biện
pháp xây dựng lớp học thân thiện, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục (cả về chất
19


lượng văn hóa lẫn đạo đức). Qua đó, tôi thấy tất cả các bậc phụ huynh đểu ủng hộ
nhiệt tình trong mọi phong trào của lớp, của trường.
Bản thân tôi đã vận động, khích lệ phụ huynh tham gia vào các hoạt động
của trường, của lớp như: đưa học sinh đi tham quan di tích lịch sử, tham gia các

đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình và những người xung quanh, lời ăn tiếng
nói cũng nhẹ nhàng, thân thiện hơn, không còn hiện tượng nói tục, gây gổ mất
đoàn kết với nhau. Trước kia, giáo viên luôn phải nhắc nhở học sinh thực hiện
nền nếp nhưng bây giờ, dường như tôi không còn phải mất thời gian cho việc
nhắc nhở nữa. Các em tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành đúng nội quy của
lớp, của trường, biết lên kế hoạch và phân công nhiệm vụ khi tổ chức chương
trình hoạt động. Hơn thế nữa các em đã biết yêu thương, biết chia sẻ, giúp đỡ
nhau hơn. Nhiều phụ huynh trao đổi, thấy rất vui khi con em mình ham học, yêu
quý cô giáo, thân thiện hơn với các bạn, biết quan tâm đến những người xung
quanh đặc biệt các em biết quan tâm, yêu thương những người thân trong gia
20


đình, các em đã biết tự giác giúp đỡ bố mẹ công việc nhà, biết tự tay làm những
món quà nhỏ dành tặng cho ông bà, cha mẹ, anh, chị...vào những ngày kỉ niệm
hoặc sinh nhật,...Đối với cộng đồng, các em luôn có ý thức trách nhiệm, biết nhắc
nhở mọi người cùng giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh; biết quan tâm chia
sẻ với những người có hoàn cảnh khó khăn,... Qua quá trình xây dựng lớp học
thân thiện cũng đã giúp tôi thấy tự tin hơn trong công việc, giúp tôi tích lũy được
nhiều kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho học sinh. Cùng với
sự thành công Lớp học đã thực sự thu hút được các em, là nơi gửi gắm niềm tin
của các bậc phụ huynh.
Tóm lại: Với những biện pháp nêu trên, lớp học của tôi trở nên thân thiện
hơn, học sinh tích cực học tập hơn trước. Những năm học gần đây, những lớp do
tôi chủ nhiệm đều duy trì sĩ số 100 %; 100% học sinh hoàn thành về kiến thức và
năng lực, phẩm chất. Tích cực tham gia các cuộc thi các cuộc thi mà nhà trường,
Đội phát động một cách sôi nổi, nhiệt tình. Đồng nghiệp của tôi cũng đã học hỏi
kinh nghiệm trong việc trang trí lớp học cũng như các biện pháp xây dựng lớp
học thân thiện mà tôi đã áp dụng. Việc trang trí lớp và chăm sóc bồn hoa cây cảnh
luôn được nhà trường đánh giá cao và trong năm học sắp tới nhà trường sẽ áp

pháp dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Cần tạo cho học sinh nhiều sân chơi bổ ích như các cuộc thi văn nghệ, thi
khéo tay hay làm, thi hùng biện,…giữa các lớp, các trường để học sinh có điều
kiện được giao lưu học hỏi lẫn nhau.
- Nhà trường phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội Thiếu niên, Sao nhi đồng
tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa.
- Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở mỗi lớp học.
- Giáo viên trong nhà trường cần có tinh thần đoàn kết, học hỏi, tự tin, sáng
tạo để tổ chức tốt các hoạt động của nhà trường.
- Phụ huynh học sinh tích cực ủng hộ, khuyến khích con em mình tham gia
các hoạt động của lớp, của trường cả về vật chất và tinh thần.
Để thực hiện tốt phong trào” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” trong trường học, bản thân tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài này với mong
muốn đồng nghiệp và cấp trên đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiêm của tôi
được hoàn thiện hơn. Từ đó nâng cao hiệu quả dạy học và giáo dục trong trường
Tiểu học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Thanh Hóa, ngày 25 tháng 3 năm 2017
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Trương Diệu Linh

22