A. MỞ ĐẦU
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục bậc Tiểu học là nền móng đầu tiên giúp con người tồn tại và phát
triển. Hiện nay, mục tiêu của giáo dục là đào tạo những con người phát triển
toàn diện cả về năng lực và phẩm chất. Vì vậy, nhà trường không chỉ cung cấp
cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống mà còn rèn cho học
sinh những kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất
tốt đẹp cho mỗi học sinh. Trường tiểu học là cái nôi văn hóa mà ở đó, trẻ em
được học, được đảm bảo các quyền lợi và nghĩa vụ của mình, được bảo vệ,
chăm sóc, vui chơi giải trí và phát triển. Vì vậy phải làm sao cho các em thích
đến trường học tập và “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.” Để các em phát
huy được khả năng của mình trước tập thể thì đội ngũ các thầy cô giáo chúng ta
cần phải suy nghĩ, đề ra những giải pháp thích hợp giúp hoạt động của các em đi
đúng hướng, tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá. Cần phải làm
sao để các em có tinh thần hợp tác, tạo nên một môi trường học tập thân thiện,
giúp các em gắn bó với trường, với lớp. Để làm được điều đó thì môi trường học
tập, sinh hoạt của các em phải thật sự thoải mái và lành mạnh. “ Lớp học thân
thiện” là nơi sẽ đáp ứng điều đó. “ Lớp học thân thiện” là nơi mà ở đó các em
luôn vui vẻ, hòa đồng, đoàn kêt, thương yêu nhau, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong
học tập và sinh hoạt. Là nơi học sinh luôn nhận được sự yêu thương đoàn kết
của bạn bè và tình cảm ấm áp của thầy cô. Chính vì lẽ đó, xây dựng “Lớp học
thân thiện- học sinh tích cực” là mục tiêu mà mỗi giáo viên phải đầu tư nghiên
cứu xây dựng từ mô hình lớp học, trang trí lớp cũng như tạo các mối quan hệ
giữa giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, làm
tốt công tác chủ nhiệm lớp…tạo nên một môi trường học tập tốt. Xuất phát từ
mục tiêu của giáo dục nói chung, trường Tiểu học Nga Thanh nói riêng tôi luôn
mong muốn làm thế nào để học sinh được học tập trong môi trường giáo dục tốt,
giúp các em phát triển toàn diện cả thể chất, tâm hồn và tri thi thức để trở thành
những chủ nhân tương lai của đất nước. Để hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây
dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát
động năm 2008 bản thân tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài “Một số biện pháp

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tổng kết sau mỗi hoạt động
học sinh tham gia.
c) Phương pháp thống kê toán học: Khảo sát, lập bảng số liệu so sánh.

2


B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Mục tiêu giáo dục Tiểu học đã chỉ rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên những
con người phát triển toàn diện về “Đức-trí- Thể- Mỹ”. Để thực hiện được điều
này, ngành GD & ĐT nước ta đã và đang tiếp tục thực hiện đổi mới về nội dung,
chương trình sách giáo khoa ở các bậc học. Cùng với đó, năm học 2008- 2009
BGD &ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy đây là một
phong trào có tác động tích cực đến các nội dung của phong trào thi đua “Dạy
tốt- Học tốt”. Để thực hiện tốt phong trào này, trước hết cần phải xây dựng cho
được từng lớp học thân thiện. Vì vậy, việc xây dựng lớp của mình trở thành lớp
học thân thiện là vô cùng cần thiết. Lớp học thân thiện thể hiện ở nhiều mặt,
trong đó phải kể đến mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò với trò,
giữa giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các vấn đề giáo dục. Học sinh
tích cực cũng cần thể hiện ở nhiều mặt như tích cực trong học tập, tích cực trong
các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi…
Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học
thân thiện là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú
cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền được học tập của trẻ em.
Trong môi trường trường học thân thiện, các em sẽ cảm nhận được sự thoải mái
khi việc học vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm của chính bản
thân trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể vui mà học. Trường học
thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong

1. Về phía giáo viên:
- Vẫn còn số ít giáo viên chưa tâm huyết với nghề, xa rời học sinh, chưa
thực sự yêu nghề, mến trẻ nên phong cách giao tiếp với học sinh còn xa cách,
chủ yếu đi sâu vào truyền thụ kiến thức mà bỏ qua việc quan tâm, chia sẻ tình
cảm với học sinh hằng ngày.
- Để đảm bảo chỉ tiêu của trường, của ngành đề ra, các áp lực công việc về
thời lượng tiết dạy, mục tiêu bài học, kết hợp lồng ghép, phân hóa đối tượng học
sinh… không ít giáo viên đã nóng vội trong việc giáo dục học sinh để hoàn
thành các chỉ tiêu được giao.
- Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian đầu tư, nghiên cứu các
phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh mà chủ yếu phụ thuộc
theo Tài liệu hướng dẫn học các môn học.
- Môi trường giáo dục ở một số ít lớp chưa thực sự thân thiện. Các nội dung
trang trí trong lớp chưa phát huy được tác dụng đúng như ý nghĩa của nó.
- Giáo viên thường quan tâm đến hoạt động chính khóa mà bỏ qua các hoạt
động ngoại khóa nên chưa thực sự làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp.
2. Về phía học sinh:
- Một số em thiếu tự tin, khả năng trình bày và ghi nhớ kém nên rất ngại học.
- Một số em bất ổn về tâm lí, tình cảm: Do bố mẹ đi làm ăn xa, cả năm
chưa về; bố mẹ li hôn. Những em này sống với ông bà đều đã già yếu nên ít
nhiều thiếu sự quan tâm, chăm sóc của bố mẹ.
- Một số ít học sinh hạn chế về năng lực hay bị bạn bè trêu chọc, cô giáo lại
chưa quan tâm kịp thời nên sinh ra lười biếng, nóng nảy và ngại đến lớp.
- Việc ngày ngày đến trường với những tiết học cứ lặp đi lặp lại khiến các em
căng thẳng và dễ chán nản. Vì vậy có em rất ngại đến trường mà chỉ thích ở nhà chơi.
- Việc không cho điểm số khi đánh giá thường xuyên khiến học sinh
không hào hứng, thi đua nhau học tập.
Từ những nguyên nhân kể trên khiến học sinh chưa thực sự thân thiện, tích
cực trong mọi hoạt động. Sau khi nắm bắt thực trạng, tôi tiến hành khảo sát và
lập bảng số liệu với 31 học sinh lớp 4A như sau:

tiên tôi bắt tay vào thực hiện đó là xây dựng một môi trường giáo dục “thân
thiện”. Vì muốn học sinh tích cực thì trước hết phải làm cho các em yêu trường,
yêu lớp mình. Muốn các em yêu lớp mình, tích cực chuyên cần trong từng tiết
học thì môi trường học tập của các em phải thân thiện như gia đình, bạn bè phải
yêu thương, đoàn kết như anh em. Các biện pháp tôi tiến hành là:
1. Trang trí lớp học thân thiện:
Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí
học sinh sẽ giúp các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức giữ gìn
trường lớp của mình. Trang trí lớp học theo mô hình VNEN có đủ các góc học
tập của các môn, Góc Thư viện, Góc Sinh nhật, Hộp thư bè bạn, Điều em muốn
nói, Bảng bộ máy Hội đồng tự quản, Bảng nội quy, Cây Chăm ngoan và đặc biệt
là Bảng Lớp học thân thiện được trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù hợp lứa
tuổi học sinh.

Bảng Lớp học thân thiện
+ Hoa điểm tốt: Ghi tên các bạn làm được những việc tốt trong tháng, tạo
động lực học sinh làm nhiều điều tốt hơn. Hoa màu đỏ tặng những bạn nhặt
5


được của rơi trả người làm mất; Hoa màu vàng là những hành động giúp đỡ
người gặp khó khăn mà em gặp; Hoa màu xanh tặng cho bạn nào làm được việc
tốt góp phần bảo vệ môi trường.
+ Khéo tay- Hay làm: Góc trưng bày sản phẩm đẹp môn thủ công, mĩ thuật
của học sinh nhằm kích thích khả năng sáng tạo của học sinh.
+ Nét chữ- Nết người: Nơi lưu lại các bài văn hay, chữ viết đẹp của học
sinh. Tạo động lực cho các em có gắng viết chữ đẹp hơn, làm văn hay hơn.
+ Chuyên mục: “Cùng suy nghĩ”: Mỗi thẻ chữ ghi một hành động không
nên làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp cũng như bản thân mỗi em
như: Đi học muộn, nói bậy, chửi tục, không tập trung học tập, nói chuyện riêng,

hoạt động nhóm hay cá nhân, tôi thường đến bên học sinh để quan sát, giúp đỡ
và dễ dàng uốn nắn, sửa sai kịp thời cho từng em. Lúc đi lại, tôi cố gắng di
chuyển rộng và thể hiện sự khoan thai, nhẹ nhàng nhưng không chậm chạp mà
6


tạo ra một nhịp độ làm việc khẩn trương. Những hành động như xếch quần, kéo
áo, nghe điện thoại nói oang oang hay bực bội ném phấn vào học sinh là những
hành động thiếu tế nhị, phản cảm, không được làm.
- Hãy khen ngợi, đừng chê bai:
Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo dục, đặc biết là giáo dục
tiểu học. Vì vậy, khi học sinh làm được việc tốt thì tôi thường khen ngợi ngay để
khích lệ, động viên. Với tôi, một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần so
với một lời chỉ trích, chê bai. Đặc biêt với học sinh cá biệt thì lời động viên,
khen ngợi như liều thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo hướng tích
cực. Tuổi của các em còn rất hồn nhiên, ngây thơ. Em nào cũng ngoan, cũng cố
gắng. Chỉ có điều em này ngoan hơn, giỏi hơn , cố gắng nhiều và em kia ngoan
và cố gắng ít hơn mà thôi. Vì vậy giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên
kịp thời. Với suy nghĩ đó, tôi luôn lên lớp với vẻ mặt vui vẻ, mỉm cười thân
thiện, đồng thời luôn tìm những lời khen, động viên phù hợp với từng học sinh,
từng tình huống dạy học.
Ví dụ: “ Bạn Chi hôm nay đọc có tiến bộ rất nhiều.” , “ Thanh Hà đọc còn
hơi nhỏ, lần sau cố gắng hơn nhé.” Hay “ Bài này em làm chưa đúng rồi, bạn
khác giúp em nhé.” Hoặc “ Em chú ý nghe cô hướng dẫn lại là làm được thôi”…
Tôi nhận thấy khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi hành vi của học
sinh theo hướng tích cực mà còn là động cơ thúc đẩy quá trình học tập của các
em. Qua quá trình giáo dục ở gia đình và ở trường tôi rút ra điều: Trong học tập,
sự cần cù có phần bù đắp cho sự thiếu thông minh nhưng khen ngợi, động viên
kịp thời sẽ giúp các em ham thích và dẫn tới chăm chỉ trong học tập. Nếu phải
cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì bạn hãy chọn điểm cao hơn.


Tổ chức sinh nhật cho học sinh
Trong lớp, những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn là đối tượng cần
được quan tâm, chia sẻ nhiều hơn. Các em thiếu từ tấm áo cho đến cuốn vở. Biết
rằng sự giúp đỡ của các bạn chỉ vơi đi một phần nhỏ bé sự khó khăn đó song nó
lại là nguồn động viên tinh thần rất lớn để các em vượt khó vươn lên. Học sinh
lớp tôi có hai em hoàn cảnh đặc biệt khó khăn: Bố tàn tật không làm được gì, mẹ
hay đau yếu nên gia đình rất nghèo.Từ đầu năm học, tôi đã chia sẻ hoàn cảnh
của hai bạn cho cả lớp biết và bàn bạc biện pháp giúp đỡ bạn. Các em đã đề xuất
và cắt cử nhau nuôi lợn nhựa mỗi ngày hai lượt. Đến lúc trời trở rét và vào dịp
tết Nguyên đán, các em mổ lợn mua quà tặng bạn.

8


Tặng quà cho hai bạn học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn
3. Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động
Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: Học sinh được tham gia, được
cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình và ý kiến của các em được lắng
nghe, được tôn trọng. Giúp các em rèn kỹ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham
gia quá trình ra quyết định. Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách
nhiệm cho học sinh. Các em được trải nghiệm và nhân cách từ đó cũng hoàn
thiện hơn. Trong lớp tôi chủ nhiệm, học sinh đã được trực tiếp tham gia vào các
hoạt động như:
- Xây dựng nội quy lớp học:
Đầu năm học tôi thông báo cho học sinh nội dung chính của năm học,
nhắc lại nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học. Học sinh thảo luận
theo nhóm, các nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên và cả lớp xem xét tìm ra ý kiến
chung của tất cả học sinh, thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp, viết và
trang trí đẹp, treo trong lớp.

mà khả năng ghi nhớ và trình bày kém tôi thường cố gắng tạo điều kiện cho các
em được lên bảng nhiều hơn, được phát biểu ý kiến trước tập thể thường xuyên.
Chẳng hạn những câu hỏi dễ tôi gọi các em đó và khi các em làm tốt, tôi đề nghị
cả lớp tuyên dương. Hoặc trong tiết dạy Địa lí, tôi cho học sinh đóng vai Hướng
dẫn viên du lịch giới thiệu về địa danh trong bài. Hay trong tiết Lịch sử, tôi dành
thời gian để các em thuật lại diễn biến một trận đánh lịch sử…Đồng thời tôi vận
10


dụng cách hỏi khuyến khích và câu hỏi gợi mở để các em trả lời. Tôi tin tưởng
giao cho các em một số việc phù hợp với khả năng từng em:
Ví dụ: Em Khuyên là học sinh hòa nhập, hơn các bạn trong lớp 3 tuổi
được tôi giao nhiệm vụ phụ trách lao động vệ sinh chuyên. Em Việt tiếp thu bài
chậm nhưng rất nhiệt tình nên tôi phân công em lấy và cất cờ, biển lớp trong các
tiết Sinh hoạt tập thể. Em Tài là một học sinh cá biệt nhưng từ khi được cô giáo
chọn vào đội trống của lớp, em đã rất ngoan, không còn gây gổ với bạn bè và vi
phạm nội quy nữa. Các em thấy mình được cô giáo tin tưởng và trong mắt bạn
bè mình là người “ quan trọng” nên đã cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Những
em này đi học rất chuyên cần và kết quả học tập được cải thiện rõ rệt. Tôi nghĩ
đó là một thành công trong việc tạo ra môi trường học tập thân thiện.
- Đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh:
Song song với việc giúp học sinh tự tin trong học tập, tôi đi sâu nghiên
cứu đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Với đặc trưng của
chương trình VNEN là phương pháp dạy học theo nhóm, tôi thường tạo điều
kiện để học sinh thao tác với vật thật, tìm hiểu bài qua hình thức đi quan sát thực
tế, tổ chức các trò chơi học tập sinh động.
Ví dụ:
- Thực hiện tìm hiểu bài từ việc thực hành với vật thật: Hình thức này áp
dụng nhiều trong các thí nghiệm của môn Khoa học.
- Tổ chức cho học sinh quan sát thực tế: Sử dụng nhiều ở phân môn Tập

Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay củng cố bài bằng hình thức chơi trò
chơi là một biện pháp giúp học sinh tích cực và hứng thú trong học tập. Lưu ý là cần
tìm những trò chơi mà nhiều em có thể cùng tham gia thì hiệu quả sẽ cao hơn.
- Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa:
Hoạt động ngoại khóa có thể coi như một hình thức để đánh giá học sinh
theo quan điểm phát triển toàn diện. Hoạt động ngoại khóa có tác động trở lại
giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui trong học tập, rèn luyện đạo đức. Hoạt
động ngoại khóa sẽ góp phần nâng cao chất lượng học tập, kích thích nhu cầu,
khả năng độc lập, tích cực tư duy của học sinh. Với những lợi ích to lớn đó,
ngay từ đầu năm học tôi đã dành thời gian trò truyện, phân tích để học sinh nắm
được việc tham gia các hoạt động ngoại khóa giúp các em phát triển toàn diện
hơn. Tôi cho các em viết tự thuật giới thiệu về sở thích của mình, từ đó nắm bắt
được sở trường, năng khiếu của từng em. Tôi bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ
học sinh của lớp hỗ trợ kinh phí mua sắm một số thiết bị cho các em. Đến nay
lớp tôi đã có 5 bộ cờ vua với 10 em tham gia thường xuyên vào các giờ ra chơi.
Đội bóng đá có 100% học sinh nam tham gia. Mỗi tuần 3 buổi các em tập luyện
vào cuối buổi chiều. Tôi thông báo để phụ huynh nắm được và yên tâm những
buối các em về muộn. Bản thân tôi cũng ở lại cùng các em, vừa quán xuyến, vừa
rèn luyện sức khỏe cho mình. Đội văn nghệ của lớp được nhà trường đánh giá
12


cao qua các cuộc thi chào mừng các ngày lễ lớn của ngành, của địa phương và là
hạt nhân cho phong trào văn nghệ của nhà trường.

Đội văn nghệ lớp biểu diễn chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
Ngoài các hoạt động về văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, tôi hướng
cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội như: chăm sóc bồn hoa cây cảnh,
giữ gìn trường lớp khang trang sạch đẹp. Thời gian đầu nhiều em chưa tự giác,
giáo viên phải đôn đốc mới làm. Thông qua các tiết Hoạt động giáo dục Đạo

IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua gần một năm thực hiện xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích
cực” tôi đã thu được những kết quả đáng mừng sau:
- Học sinh tích cực hơn trong các hoạt động học tập, nhiều em đầu năm
thiếu tự tin, học sinh yếu đã mạnh dạn trao đổi, tranh luận, đại diện cho nhóm
trình bày kết quả thảo luận. Đa số các em đều tham gia trong hoạt động, học
tập, vui chơi tích cực, sôi nổi. Chất lượng đại trà được nhà trường đánh giá tốt.
- Học sinh có tinh thần đoàn kết, giúp nhau trong học tập và lao động như
giúp nhau làm vệ sinh lớp, giúp đỡ các bạn học yếu trong lớp...Không còn học
sinh vi phạm nội quy.
- Những em bất ổn về tâm lí, tình cảm do hoàn cảnh gia đình giờ đây rất
vui vẻ, hòa đồng với bạn bè. Có chuyện gì buồn các em đều chia sẻ với cô giáo
để nhận được sự động viên, chia sẻ kịp thời.
- Học sinh luôn có ý thức làm việc tốt như: Tự giác tham gia ủng hộ người
nghèo và các hoạt động nhân đạo mà nhà trường phát động. Cùng nhau nuôi lợn
nhựa ủng hộ bạn Oanh và bạn Mai Anh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn trong
lớp với số tiền và hiện vật trị giá 785 000 đồng. Nhiều em nhặt được của rơi trả

15


người đánh mất như em Kiều Trang, em Lưu Dũng…Các hoạt động bảo vệ môi
trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp luôn được các em thực hiện tốt.
- Mặc dù một năm chỉ có bốn kì thi đánh giá một số môn bằng điểm số
song học sinh lớp tôi vẫn thi đua nhau học tập hăng say hằng ngày. Các em rất
hào hứng khi chờ đến cuối tháng xem ai là người được tặng nhiều hoa nhất. Cây
hoa Thi đua đã góp phần tích cực trong công tác đánh giá học tập của học sinh,
khuyến khích được các em thi đua, hăng say học tập. Mô hình này được BGH
nhà trường đề cao và nhân rộng ở các lớp trong toàn trường.
Với những giải pháp tôi đã áp dụng trên, đến thời điểm này học sinh lớp

Phẩm chất
Cần
cố
gắng

Tốt

Đạt

Cần
cố
gắng

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
31 GKI

8 25,8 20 64,5 3 9,7 10 32,3 18 58 3 9,7 12 38,7 17 54,8 2 6,45

31 CKI 15 48,8 15 48,8 1 3,2 17 54,8 13 42 1 3,2 18 58 12 38,7 1 3,2
31 GKII 20 64,5 11 35,5 0

0 23 74,2 8 25,8 0

0 25 80,6 6 19,6 0

0

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I- KẾT LUẬN
- Tôi thiết nghĩ đây là việc làm mà trước đây chúng ta cũng đã từng thực

trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Được
tham quan học hỏi kinh nghiệm những trường điểm điển hình của huyện của
tỉnh.
- Nhà trường cùng cha mẹ học sinh triển khai thực hiện qui tắc gia đình
thân thiện, để mỗi học sinh đều được sống trong môi trường thân thiện.
- Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở mỗi lớp học.
- Cần tạo cho các em sân chơi để các em giao lưu, học hỏi và tiến bộ hơn,
để các em có cơ hội giao lưu học hỏi và thi đua giữa các trường với nhau. Tổ
chức nhiều hơn các hoạt động ngoại khóa để học sinh tham gia.
- Mỗi giáo viên phải tự học tập và bồi dưỡng kiến thức thường xuyên.
Nhớ lời Bác dạy: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt, học
tốt” cùng với phương châm: “Nghiêm khắc nhưng đừng cáu gắt” và “Dạy để
hiểu và vận dụng, không phải để chạy giáo án”. Mặc dù còn nhiều khó khăn
trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, nhưng tôi tin rằng: “Mỗi giáo viên
đều có thể vượt qua được những khó khăn đó và hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao bằng chính sự tận tâm của mình”. Bản thân tôi thấy mình cần phải cố
gắng nhiều hơn nữa trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, học tập nghiên cứu
tìm hiểu, nâng cao kiến thức. Từ đó đúc kết kinh nghiệm cho bản thân và tìm ra
những giải pháp để hướng tới mục tiêu chung của toàn ngành đã và đang thực
17


hiện: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và nâng cao hiệu quả
giáo dục.
Qua một thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi đã rút ra được
một số kinh nghiệm trong việc xây dựng Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực.
Tôi xin được mạnh dạn nêu ra để đồng nghiệp cùng chia sẻ. Rất mong nhận
được sự góp ý và những kinh nghiệm quý báu trong phong trào xây dựng “Lớp
học thân thiện – Học sinh tích cực” từ phía các đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

18


B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

3
3

nghiệm
III
Một số nội dung và giải pháp tổ chức thực hiện
Giải pháp 1 Trang trí lớp học thân thiện
Giải pháp 2 Phong cách giao tiếp thân thiện trong từng tiết dạy
Giải pháp 3 Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt

5
5
6
9

động
Giải pháp 4 Khơi gợi tính tích cực của học sinh
IV
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I
Kết luận
II