Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
1. MỞ ĐẦU
1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
''Ca dao- dân ca'' thuộc thể loại trữ tình dân gian, là một kết cấu nghệ
thuật tinh tế, có sự kết hợp giữa khách quan phản ánh và chủ quan biểu hiện của
tác giả. Các văn bản'' Ca dao, dân ca'' được đưa vào giảng dạy trong chương
trình lớp 7 THCS đều được chọn lọc kĩ lưỡng và là những tác phẩm nghệ thuật
tiêu biểu đặc sắc nhằm giúp học sinh nhận thức cuộc sống, trõn trọng, tự hào
những thành tựu văn học của cha ụng ta- nền tảng cho văn học viết nước nhà,
đưa đến những bài học, những suy tưởng, cảm xúc thẩm mĩ cao đẹp, sâu lắng
trong tâm hồn, tình cảm con người. Như vậy, đọc hiểu văn bản ca dao, dân ca
không chỉ để biết những sự kiện, hiện tượng của cuộc sống mà còn để hiểu được
những ý tưởng sâu xa nằm ngoài ngôn từ tác phẩm. Đó chính là những tư tưởng,
tình cảm và sự đánh giá của chính tác giả dân gian về cuộc sống. Dạy học ca
dao, dân ca là bồi đắp, làm phong phú thêm đời sống tâm hồn cho học sinh.
chính vì vậy, người dạy phải thấu hiểu và nắm vững ngôn ngữ học. Mỗi giờ dạy
phải biết huy động tổng thể tất cả những hiểu biết đã học về bộ môn Ngữ văn để
phân tích giảng giải khi cần thiết, phải vận dụng linh hoạt các hoạt động trong
từng tiết bài cụ thể, tránh gò ép học sinh trong khi giảng.
Ngay từ những năm học ở bậc Tiểu học, học sinh đã được làm quen với ca
dao - dân ca, cấp THCS các em lại tiếp tục tìm hiểu nhưng với số lượng nhiều
hơn, cách thức khai thác khác hơn so với Tiểu học. ở lớp 7 các em được học các
văn bản ca dao - dân ca thuộc bốn chủ đề:
- Những câu hát về tình cảm gia đình.
- Những câu hát về tình yêu quê hương, đất nước, con người.
- Những câu hát than thân.
- Những câu hát châm biếm.
Sau khi học xong phần '' Ca dao - dân ca'', mục tiêu cần đạt là: học sinh
hiểu và cảm nhận được:
- Những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của các bài ca dao thuộc bốn chủ

Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Xuân Trường - Thọ Xuân, áp dụng
vào đề tài: “Giúp học sinh lớp 7 học tốt ca dao- dân ca bằng phương pháp dạy
học tích hợp, tích cực”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Đọc, nghiên cứu tài liệu về phương pháp dạy tác phẩm văn học theo đặc
trưng thể loại.
- Tham khảo, học tập kinh nghiệm, ý kiến của đồng nghiệp.
- Lấy thực nghiệm việc giảng dạy của bản thân trên lớp về những tiết dạy ca
dao, dân ca.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Mỗi một tác phẩm văn học là một công trình nghệ thuật thể hiện những tìm
tòi, sáng tạo sự nghiền ngẫm của các nhà văn, nhà thơ về cuộc sống, về con
người được diễn tả bằng những hình ảnh của nghệ thuật ngôn từ, và mỗi một tác
phẩm văn học thực sự có giá trị thường mang ý nghĩa sâu sắc và có ảnh hưởng
lâu dài trong nhận thức, tư tưởng, tình cảm người đọc. Vì vậy, muốn cho các em
hiểu được cần tạo tâm hồn yêu thích văn chương .
Trong nhà trường, mục đích chủ yếu là qua phân tích tác phẩm, học sinh
cảm nhận, hiểu để tìm ra giá trị nội dung và nghệ thuật cũng như ý nghĩa của tác
phẩm đó để nâng cao nhận thức tư tưởng tâm hồn người đọc.

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

2


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
Với ''ca dao-dân ca'', nguồn nuôi dưỡng tư tưởng, tâm hồn, tình cảm của

Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Ngữ văn nói chung
và dạy học tác phẩm'' Ca dao- dân ca '' nói riêng, tôi đã linh hoạt vận dụng
phương pháp dạy học theo hướng tích cực và tích hợp.
*, Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp và tích cực.
Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nghĩa là trong một giờ học, tiết
học, đơn vị bài học bao gồm cả ba phân môn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn và có
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

3


Giúp học sinh lớp 7 học tốt ca dao-dân ca bằng phơng
pháp dạy học tích hợp, tích cực
nhiu hỡnh thc t chc, phng phỏp dy hc cho mt bi hc, tit hc...Giỏo
viờn cú th tớch hp theo chiu ngang, dc, xa, gn, trong, ngoi.
Vớ d nh khi dy tit 9-bi 3: ''Nhng cõu hỏt v tỡnh cm gia ỡnh'' tớch
hp vi phõn mụn Ting Vit. Trong quỏ trỡnh c hiu vn bn, giỏo viờn chỳ ý
phõn tớch cỏc t lỏy cú sc biu cm chun b cho hc sinh hc tit11- bi 3:
T lỏy. Mt khỏc, cú th khai thỏc cỏc hiu bit ó cú ca hc sinh v ca dao,
dõn ca ó hc Tiu hc. Cng cn chỳ ý n vic c v hiu chỳ thớch, qua ú
cng c thờm s hiu bit ca hc sinh v t ghộp ó hc tit trc. Hay khi
dy tit 13- bi 4: '' Nhng cõu hỏt than thõn'' giỏo viờn chỳ ý phõn tớch i t
ai trong bi ca dao s 1 hng n tớch hp vi phõn mụn Ting Vit tit 15bi 4: i t.
Phng phỏp dy hc theo hng tớch cc cú ngha l giỏo viờn phi cỏ th
hoỏ vic hc, a hc sinh tr thnh mt nhõn t tớch cc, ch ng, t giỏc
tham gia vo vic tỡm hiu tỏc phm khỏm phỏ ni dung, ngh thut v ý
ngha ca tỏc phm. Phng phỏp dy hc tớch cc cú nhng c im c bn
sau:
- Ngi hc ch th ca hot ng, t mỡnh tỡm ra kin thc cựng vi
cỏch tỡm ra kin thc thụng qua hnh ng ca chớnh mỡnh.

dn dt hc sinh phõn tớch cỏc yu t ngh thut ú bt ra ni dung ý ngha
ca tng cõu ca dao-dõn ca)
- Hot ng 4: Giỏo viờn hng dn hc sinh tng kt, ỏnh giỏ v ni
dung ý ngha v ngh thut chung ca c bi, cú liờn h ca bn thõn trong cuc
sng, gia ỡnh, quờ hng.
Tuy nhiờn v phng phỏp dy hc v tin trỡnh lờn lp giỏo viờn cú th
cú nhng la chn riờng cho tng bi bi vỡ mc ớch cui cựng l ngi hc
phi tip cn mt cỏch hiu qu nht cỏc tri thc c bn ca bi hc.
* Gii thiu bi: L gii thiu tri thc mi m hc sinh ang mong ch. i
vi gi Ng vn thỡ nhng phỳt vo bi rt quan trng, nú thu hỳt hc sinh ngay
vo cụng vic. Trong thc t hin nay, trong gi dy vn rt ớt giỏo viờn chỳ ý
n khõu gii thiu bi mi.
Cú nhiu cỏch gii thiu bi nhm khi gi, cun hỳt hc sinh, kớch thớch
nng lc t duy, nng lc phỏn oỏn ca hc sinh.
Vớ d: Khi dy tit 10-bi 3: Nhng cõu hỏt v tỡnh tỡnh yờu quờ hng,
t nc, con ngi. Cú th gii thiu bi bng nhiu cỏch:
- Giỏo viờn cú th khai thỏc vn hiu bit ó cú ca hc sinh v ca dao
(hoc ca dao v tỡnh yờu quờ hng, t nc).
- Gii thiu mt bn cú ỏnh du cỏc a danh trong bi ca dao i
vo bi.
- Hi hc sinh ó i n cỏc a danh trờn cha v khờu gi hng thỳ
tham quan vo bi.
- Cú th tớch hp vi b mụn m nhc lp 6,7 cho hc sinh ch ra cỏc ln
iu dõn ca v hỏt mt ln iu v ch : Tỡnh yờu quờ hng, t nc... T
ú, i vo ni dung bi hc.
*, Hng dn hc sinh c v tỡm hiu chỳ thớch.
c bi: V phng phỏp dy tỏc phm tr tỡnh núi chung v ca dao núi
riờng vic c l khõu quan trng: phi c cho ''Vang nhc sỏng hỡnh'', cú sc
truyn cm. Giỏo viờn c mu v cho hc sinh luyn c biu cm ton bi.
Sau khi c xong, giỏo viờn t cõu hi tớch hp vi phõn mụn Tp lm vn.

định thảo luận.
- Hướng dẫn thảo luận: Để làm tăng hứng thú cho học sinh. Trong quá
trình thảo luận, giáo viên cần chú ý:
+ GV làm nhiện vụ quan sát, theo dõi, không tham gia ý kiến, không cắt
ngang lời học sinh, không tỏ vẻ phản ứng nếu câu trả lời, tranh luận không đúng
với ý mình. Nếu nhóm học sinh thảo luận trầm, có vẻ khó khăn, giáo viên có thể
gợi ý để tạo không khí sôi nổi.
+ Giáo viên nên có những cử chỉ thân thiện với học sinh, khuyến khích
các em mạnh dạn trình bày.
+ Khuyến khích bằng điểm cho mỗi học sinh tham gia trả lời.
+ Khi học sinh đưa ra những câu trả lời ngờ nghệch, không đúng, giáo
viên nên nhanh chóng làm cho học sinh nhận thức được sự không đúng của
thông tin đó bằng cỏch khuyến khớch, động viờn mà không ảnh hưởng đến cảm
xúc, lòng tự trọng của học sinh.

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

6


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
+ Khi học sinh trình bày, giáo viên phải nghe chăm chỳ, cẩn thận những
điều học sinh nói để hiểu các em định nói gì hoặc ghi chép nhanh lại những
điểm cơ bản của mỗi ý kiến để chuẩn xác kiến thức.
+ Khi thảo luận giáo viên phải biết khi nào kết thúc thảo luận, phần lớn
sau khi học sinh đã trao đổi ý kiến, thống nhất ý kiến. Giáo viên thông báo kết
thúc thảo luận, yêu cầu các tổ nhóm trình bày.
- Sau khi thảo luận:
+ Giáo viên phải tổng kết những ý kiến phát biểu thống nhất và chưa

7


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
Cách thức tổ chức trò chơi rất linh hoạt, đa dạng phong phú nên người giáo viên
phải biết lựa chọn hình thức ''chơi mà học'' cho phù hợp với tiết học.
Ví dụ : Khi dạy tiết10 - bài 3: '' Những câu hát về tình yêu quê hương, đất
nước, con người'', có thể phân nhóm và tổ chức trò chơi cho các em như trò
chơi hành trình văn hoá. Dựa vào bản đồ, cho các nhóm chọn địa danh đến thăm
quan, nhóm nào chọn địa danh nào thì sẽ trả lời câu hỏi về ca dao nói về địa
danh đó.
* Hướng dẫn học sinh tổng kết.
Từ những nội dung học sinh đã được tìm hiểu, giáo viên hướng dẫn học
sinh nhận xét, đánh giá chung giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản đựơc
học. ở phần này, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tích hợp bằng cách liên hệ
với cuộc sống, với các môn học khác. Hoặc liên hệ về tư tưởng, tình cảm của
bản thân. Ví dụ: Khi học các bài ca dao về chủ đề ''Tình cảm gia đình'', 'Tình
yêu quê hương, đất nước, con người'', học sinh có thể liên hệ với bản thân
mình về tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước. Hay khi học bài ca dao về
chủ đề '' Than thân'', học sinh có thể liên hệ với cuộc sống trong xã hội xưa và
hiện tại để có sự so sánh đối chiếu.
GV dùng máy chiếu đưa một số hình ảnh người nông dân ngày xưa và nay trình
chiếu trên màn hình

Một vài hình ảnh người nông dân ngày xưa

Một vài hình ảnh người nông dân ngày nay
- Trình bày một tiết dạy tác phẩm ''Ca dao - dân ca'' lớp 7 theo hướng tích
hợp, tích cực (do thời gian có hạn, tôi xin trình bày định hướng các hoạt

sử.)
? Các câu đố của cô gái có nhằm vào đặc điểm chính của từng đối tượng đó
không? Cô gái đã chọn được nét đẹp riêng của từng đối tượng như thế nào ?
? Em có nhận xét gì về cách đối đáp của chàng trai, cô gái?
? Câu hát đối đáp đã cho ta du lịch qua một vùng rộng lớn của đồng bằng
Bắc bộ như thế nào?

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

9


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
Sông Lục đầu

Đền Sòng
Núi Ba Vì
Bài ca dao số 2: ( dành cho nhóm học sinh chọn nơi du lịch Hà Nội )
Giáo viên sử dụng một số bức tranh phong cảnh về Hồ Gươm, cầu Thê Húc,
chùa Ngọc Sơn... để học sinh quan sát ở nhóm này, học sinh trả lời các câu hỏi
sau:

Hồ Gươm

Cầu Thê húc

Đền Ngọc Sơn
Tháp bút
? Tại sao xem cảnh Hà Nội lại phải ''rủ nhau''? Đọc một số bài ca dao được

sau:
a. Bốn bài ca dao có nét chung về nghệ thuật là gì?
b. Bốn bài ca dao ngợi ra cảnh đẹp của quê hương, đất nước như thế nào? Từ
các bài ca dao em có suy nghĩ gì về tình yêu quê hương, đất nước.
* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK.
Như vậy với cách thức tổ chức trò chơi kết hợp với hoạt động nhóm, khi
học bài này học sinh sẽ có cảm giác như được đi du lịch từ miền Bắc vào miền
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

11


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
Trung. với những phong cảnh đẹp nên thơ, trù phú. Từ đó khắc sâu, giáo dục các
em tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc, bởi cội nguồn của lòng
yêu tổ quốc được bắt nguồn từ chính tình yêu quê hương.
Ngoài ra, tổ chức ngoại khóa cho học sinh được chơi các trò chơi dân gian,
những câu hát đồng dao gắn liền với tuổi thơ trong sáng, hồn nhiên của các em,
đồng thời cho các em sưu tầm các câu ca dao-dân ca của quê hương Thanh Hóa.
Các em không chỉ nắm vững kiến thức bài học mà còn tích hợp, có thêm kiến
thức lịch sử, địa lí và phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn.
Cách thức: Các nhóm chuẩn bị nội dung trả lời của nhóm mình, thứ tự từng
nhóm trả lời câu hỏi. Nếu nhóm nào trả lời sai hoặc không trả lời được sẽ bị trừ
điểm, nhóm khác có quyền trả lời, trả lời đúng được cộng điểm vào số điểm của
mình. Nhóm nào giành được số điểm cao nhất, nhóm đó sẽ chiến thắng. (Giáo
viên sẽ chuẩn bị một phần quà nho nhỏ tặng cho đội chiến thắng để khích lệ
động viên tinh thấn)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

đằm thắm của người xưa. Đó là niềm tự hào về danh lam thắng cảnh của đất
nước, tự hào về công lao xây dựng của cha ông về vẻ đẹp của quê hương và con
người lao động.
- Hiểu nội dung và nghệ thuật thể hiện của từng bài ca dao.
2. Kĩ năng:
Rèn kĩ năng đọc và phân tích ca dao.
* KNS cần giáo dục:
- Kĩ năng tự nhận thức: HS nhân thức về địa danh thắng cảnh của quê hương
tươi đẹp, biết bảo vệ, biết nâng niu trân trọng, yêu quê hương, đất nước, con
người Việt Nam.
- Kĩ năng giao tiếp: Học sinh biết vận dụng ca dao dân ca vào đời sống đặc biệt
là trong giao tiếp để đời sống tinh thần được phong phú hơn.
*Tích hợp GD BVMT: Cho hs sưu tầm ca dao về môi trường. Giáo dục các em
ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên.
* Tích hợp kiến thức địa lí: Giúp HS có sự hiểu biết về sự giàu đẹp, nên thơ
của các địa danh, vùng miền để từ đó thêm tự hào và yêu mến quê hương, đất
nước mình.
3. Thái độ:
Giáo dục hs tình cảm yêu mến, tự hào về quê hương đất nước, tinh thần
trân trọng những giá trị văn học truyền thống của dân tộc.
B. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
1. Đối với thầy: Sgk, sgv, Bồi dưỡng Ngữ văn 7 và các tài liệu tham khảo khác.
2. Đối với trò: Sgk, vở ghi, vở Bài tập Ngữ văn 7.
C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
HĐ 1. Kiểm tra bài cũ:
? Đọc thuộc lòng 4 bài ca dao trên? Nêu nội dung nghệ thuật.
? Đọc thuộc thêm một số bài ca dao có chủ đề về tình cảm gia đình.
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

13

Bài 1
- GV gọi 2hs (1 nam, 1 nữ) đọc phân vai * Nghệ thuật :
bài 1
Hỏi - đố
? Bài ca dao này về hình thức có gì Bài ca dao có 2 phần
khác so với các bài đã học.
Đáp - giải
- Hs quan sát trả lời
? Tại sao em lại khẳng định như vậy.
HS: + Nêu những câu hỏi của chàng
trai.
+ Nêu những câu trả lời của cô gái.
GV: cho HS trả lời câu hỏi 1 (SGK-Tr
39)
HS: Nêu những dẫn chứng chứng minh
ý kiến (C) là đúng.Ví dụ:
"- Hoa cúc vàng nở ra hoa cúc tím
Em có chồng rồi trả yếm cho anh
- Hoa cúc vàng nở ra hoa cúc xanh
* Nội dung :
Yếm em, em mặc yếm gì anh, anh đòi "
- Các địa danh: Hà Nội, sông Lục
"Đến đây mận mới hỏi đào
Đầu, sông Thương, núi Ba Vì, đền
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

14


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
Họ là những người lịch lãm, tế
ca muốn diễn tả điều gì?
nhị.
- HS thảo luận - trình bày-> hs khác
nhận xét, bổ sung -> GV nhận xét
chung.
? Qua lời hỏi đáp, ta thấy chàng trai, cô

mông bát ngát - bát ngát mênh mông): - Hai dòng thơ cuối: Hình ảnh cô
nhìn ở phía nào cũng thấy cái mênh gái so sánh với chẽn lúa đòng đòng,
mông bát ngát rộng lớn của cánh "dưới ngọn nắng hồng ban mai"
đồng. Cánh đồng không chỉ rộng lớn -> Trẻ trung, tươi tắn, đầy sức sống
mà còn rất đẹp, trù phú, đầy sức sống. - Hình ảnh gợi lên cuộc sống thanh
- GV: Phân tích hình ảnh cô gái trong 2 bình, êm ả của làng quê.
dòng thơ cuối.
? Cô gái được so sánh với những hình * Nội dung: Bài ca dao là lời của
ảnh nào, vào thời điểm nào?
một chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca
ngợi vẻ đẹp của cô gái, qua đó bày
? Em hiểu gì về hình ảnh so sánh đó.
tỏ tình cảm của mình với cô gái.
- HS suy nghĩ trả lời
? GV: Bài ca dao là lời của ai ? Người III. Tổng kết
ấy muốn biểu hiện tình cảm gì?
1. Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, lục
- HS có thể đưa ra cách hiểu khác nhau bát biến thể, thơ tự do, hình thức đối
về bài ca dao tuỳ theo sự cảm nhận của đáp, câu hỏi tu từ, hình ảnh so sánh.
học sinh.
2. Nội dung: Tình yêu quê hương
- HS: khái quát lại nội dung của bài học. đất nước con người được gửi gắm
GV: nhận xét tổng kết
trong những lời ca câu hát ca ngợi
? Em có nhận xét gì về thể thơ trong 4 đất nước, núi sông và niềm tự hào
bài ca dao
dân tộc.
- HS: suy nghĩ, trả lời -> GV chốt ý
? Nội dung chính trong 4 bài ca dao trên
là gì?

Sĩ
số
28

Loại khá, giỏi
SL
%
18

64,3%

Trung bình
SL
%
10

Yếu

35,7%

SL

%

0

%

Bảng 2
Mức độ hiểu bài


38,5%

Yếu

Qua giờ thực nghiệm tôi thấy: Học sinh lớp 7B học sôi nổi, các em đã thực
sự say mê hứng thú học tập, tập trung suy nghĩ, hăng say phát biểu ý kiến xây
dựng bài. Mức độ hiểu bài ngay tại lớp khá cao. Từ kết quả trên theo tôi nghĩ:
Người thầy phải thực sự yêu nghề, toàn tâm toàn ý với học sinh, luôn tự
học, tự rèn luyện tay nghề sư phạm. Đặc biệt là có trách nhiệm với học sinh lớp
mình phụ trách.
Khi soạn giảng một tác phẩm văn học nói chung và ca dao, dân ca nói
riêng, cần linh hoạt vận dụng các phương pháp, tổ chức các cách thức dạy học
phù hợp để phát huy được tính tích cực - sáng tạo của học sinh, lôi cuốn niềm
say mê, yêu thích văn chương của các em.

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

17


Giúp học sinh lớp 7 học tốt ca dao-dân ca bằng phơng
pháp dạy học tích hợp, tích cực
3. KT LUN, KIN NGH
*Kt lun:
Trờn c s lớ thuyt v vn dng c th vo bi ging bn thõn tụi nhn
thy: i mi phng phỏp dy- hc theo hng tớch cc v tớch hp nhng
năm qua đã có những thnh cụng v ú l hng i tớch cc ngnh
giỏo dc phỏt huy hn na. Vi phng phỏp dy hc ny, hc sinh say mờ
hng thỳ hn trong gi hc, cỏc em c t chc lm vic nhiu, c ch ng


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
Tài liệu tham khảo:
- SGK Ngữ văn 7- NXB giáo dục
- SGV Ngữ văn 7- NXB giáo dục
- Sách bồi dưỡng Ngữ văn 7- NXB giáo dục
- Phân tích, bình giảng Ngữ văn 7 - NXB giáo dục

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

19


Gióp häc sinh líp 7 häc tèt ca dao-d©n ca b»ng ph¬ng
ph¸p d¹y häc tÝch hîp, tÝch cùc
MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2016 -2017

20