SỞ GD VÀ ĐT SÓC TRĂNG
TRƯỜNG THPT NGUYỄN
KHUẾN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN
NĂM HỌC 2016 - 2017

Họ và tên giáo viên: Lý Rươn
Ngày tháng năm sinh: 1986; Năm vào ngành: 2011
Trình độ chuyên môn: ĐH sư phạm TDTT
Tổ chuyên môn: Sinh-CN-TD; Môn dạy: Thê Dục
Chức vụ: Giáo viên
Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc ban hành Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ
thông và giáo dục thường xuyên;
Căn cứ kế hoạch số 807/KH-SGDĐT ngày 04 tháng 6 năm 2015 của Sở Giáo
dục và Đào tạo về việc Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên hè năm
2016;
Căn cứ kế hoạch số 306/KH-NK ngày 08 tháng 12 năm 2016 của Trường THPT
Nguyễn Khuyến về công tác bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên
năm học 2016-2017;
Căn cứ kế hoạch BDTX năm học 2016-2017 của cá nhân qua các Modunl THPT
Qua thời gian học tập, tự bồi dưỡng bản thân thu nhận được kết quả như sau:
A. NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BDTX
I. Khối kiến thức bắt buộc : 02 nội dung cơ bản.
1. Nội dung bồi dưỡng 1:


B. KẾT QUẢ THỰC HIỆN BDTX
I. Nội dung bồi dưỡng 1: (30 tiết)
1. Hướng dẫn nhiệm vụ năm học:


Thực hiện công văn số: 176 /sở GD&ĐT-THPT ngày 26 tháng 9 năm 2016
V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung học phổ thông năm học 2016-2017
của Sở Giáo dục và Đào tạo.
A. Nhiệm vụ trọng tâm
1. Tiếp tục triển khai Chương trình hành động của Bộ GDĐT, Chương trình hành động
của BCH Đảng bộ tỉnh sóc trăng về thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;
2. Tăng cường nề nếp, kỷ cương và chất lượng, hiệu quả công tác trong các trường học.
Thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành bằng những
hoạt động thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện từng địa phương, gắn với việc đổi
mới hoạt động giáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức của cán
bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh tại mỗi cơ sở giáo dục.
3. Đề cao tinh thần đổi mới và sáng tạo trong quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục.
Tập trung đổi mới phong cách, nâng cao hiệu quả công tác quản lí đối với các cơ sở giáo
dục theo hướng tăng cường phân cấp quản lí, thực hiện quyền tự chủ của nhà trường
trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà
trường, trách nhiệm giải trình của đơn vị, cá nhân thực hiện nhiệm vụ và chức năng giám
sát của xã hội, kiểm tra của cấp trên.
4. Thực hiện thường xuyên, hiệu quả các phương pháp, hình thức và kĩ thuật dạy học
tích cực; đổi mới nội dung, phương thức đánh giá học sinh phù hợp với các phương
pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn
luyện phương pháp tự học của học sinh; tăng cường kĩ năng thực hành, vận dụng kiến
thức, kĩ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; đa dạng hóa các hình thức học tập, chú

2. Nghị quyết 29: Các mục tiêu cơ bản, nhiệm vụ và giải pháp của nghị quyết 29
A. Mục tiêu
1. Mục tiêu tổng quát.
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng
ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân
dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng,
khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt
và làm việc hiệu quả.
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ
cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các
điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội


nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và
bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến
trong khu vực.
2. Mục tiêu cụ thể
- Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ,
hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1.
Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng cao chất
lượng phổ cập trong những năm tiếp theo và miễn học phí trước năm 2020. Từng bước
chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non. Phát triển giáo dục mầm non dưới 5 tuổi có
chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo dục.
- Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm
chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp
cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng,
truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học
tập suốt đời. Phấn đấu đến năm 2020, có 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ
giáo dục trung học phổ thông và tương đương.

3. Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo
dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan.
4. Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập
suốt đời và xây dựng xã hội học tập.
5. Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất;
tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; coi trọng
quản lý chất lượng.
6. Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và
đào tạo.
7. Đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sự tham gia đóng góp của toàn xã
hội; nâng cao hiệu quả đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo.
8. Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc
biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý.
9. Chủ động hội nhập, nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục, đào tạo.
3. Chỉ thị 03 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh
1. Mục đích
Phát huy kết quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế trong việc thực hiện cuộc vận
động trong thời gian qua, tiếp tục làm cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nhận thức
sâu sắc những nội dung cơ bản và giá trị to lớn của tư tưởng, đạo đức và phong cách
Hồ Chí Minh; tạo chuyển biến mạnh mẽ và sâu rộng hơn nữa về ý thức tu dưỡng, rèn
luyện, nâng cao đạo đức cách mạng, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, cơ hội thực
dụng, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn tham
nhũng, tiêu cực; góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội XI của Đảng.
2. Yêu cầu
- Tạo sự thống nhất cao về nhận thức trong Đảng và xã hội về ý nghĩa, tầm quan trọng
của việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, coi đây là công việc


thường xuyên hằng ngày, là trách nhiệm cụ thể thiết thân của mọi cán bộ, đảng viên và

hình tiên tiến trong học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Phê bình,
uốn nắn các nhận thức lệch lạc, các việc làm thiếu gương mẫu, nói không đi đôi với


làm. Đấu tranh với các quan điểm sai trái, các biểu hiện quan liêu, tham nhũng, lãng
phí.
- Tiếp tục đẩy mạnh việc tuyên truyền về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, về các điển
hình tiên tiến trong học tập và làm theo tấm gương đạo đức Bác Hồ bằng nhiều hình
thức phong phú và sinh động.
4. Tổ chức thực hiện
- Việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh do cấp ủy đảng các cấp,
trực tiếp là ban thường vụ cấp ủy, đồng chí bí thư cấp ủy chỉ đạo. Không thành lập ban
chỉ đạo các cấp.
Ban Bí thư Trung ương Đảng, đồng chí Tổng Bí thư chỉ đạo việc học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong toàn Đảng và xã hội.
- Căn cứ Chỉ thị của Bộ Chính trị, các tỉnh ủy, thành ủy, ban cán sự đảng, đảng đoàn
lãnh đạo tổ chức và hướng dẫn việc thường xuyên học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh ở địa phương, ngành, tổ chức, cơ quan, đơn vị mình.
- Giao Ban Tuyên giáo Trung ương là cơ quan thường trực, có bộ phận giúp việc với
một số cán bộ chuyên trách, giúp Ban Bí thư trong việc tổ chức, chỉ đạo học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tại các ngành, địa phương, cơ quan, đơn vị,
thành lập bộ phận giúp việc tinh gọn, nòng cốt là một số cán bộ của ban tuyên giáo để
giúp ban tuyên giáo tham mưu, giúp thường vụ cấp ủy chỉ đạo thực hiện chủ trương
này.
- Căn cứ Chỉ thị này, Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì phối hợp với các cơ quan xây
dựng chương trình, nội dung học tập; cụ thể hóa các chuẩn mực đạo đức cách mạng và
hướng dẫn thực hiện. Đồng thời, chỉ đạo các cơ quan thông tin đại chúng, đội ngũ báo
cáo viên thường xuyên tuyên truyền về tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, về
các điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt trong học tập và làm theo tấm gương đạo đức
của Bác.

- mục đích: Thông qua đổi mới sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực
hóa hoạt động học tập, nhận thức của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường; Góp phần nâng cao hiệu quả tích cực trong việc nâng cao
chất lượng giảng dạy; Nâng cao năng lực hợp tác, tự học, sáng tạo cho học sinh


Giúp đội ngũ giáo viên thực hiện mô hình trường học mới hay dạy học theo nhóm nắm
được nội dung, chương trình, phương pháp tổ chức dạy học theo mô hình dạy học mới,
hiểu cách tổ chức lớp học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo mô hình
trường học mới.
Yêu cầu đặt ra khi dạy học mô hình này đó là: Thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, đảm bảo nguyên tắc “Dạy
học thông qua cách tổ chức các hoạt động học tập của học sinh”. Dạy học theo mô hình
này, các em được học tập thông qua các hoạt động tự học hay học theo nhóm, phương
pháp học của học sinh được coi trọng hơn trong quá trình dạy học; Tạo khả năng dạy
học phân hoá; Tăng cường kết quả học tập của học sinh.
Phát huy tính tích cực, tự lực và tính trách nhiệm của HS; Phát triển năng lực hợp tác
làm việc; Phát triển năng lực giao tiếp; Tăng cường sự tự tin cho HS; Tạo điều kiện
cho tất cả học sinh tham gia vào bài học một cách chủ động và tạo được môi trường
thuận lợi để các em hình thành tính cách đồng thời phát triển kỹ năng sống của mình.
Sau một thời gian áp dụng, trường rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ khi dạy
học theo mô hình trường học mới như sau:
Tùy theo môn học, từ sách giáo khoa giáo viên mà giáo viên thiết kế phù hợp; Nội
dung dạy học được giáo viên thiết kế phải bảo đảm: Giáo viên là người hướng dẫn, dẫn
dắt học sinh đi tìm kiến thức, học sinh tự tìm hiểu, cùng bạn tìm hiểu, giáo viên chốt
kiến thức. Giáo viên phải đảm bảo tiết dạy của mình: tất cả học sinh đều được chủ
động tham gia khám phá kiến thức; Học sinh hiểu bài, ứng dụng được kiến thức đã học
vào làm bài tập và vào thực tế cuộc sống.
Khi thiết kế bài giảng giáo viên phải chú ý: Lựa chọn những nội dung thực sự phù hợp với hoạt động
nhóm, giúp các em khám phá kiến thức mới một cách nhẹ nhàng, nhưng hiệu quả nhất; Lựa chọn nội

- Nội dung 2: Xây dựng hồ sơ dạy học
- Nội dung 3: Sử dụng và phát triển hồ sơ dạy học
- Nội dung 4: Ứng dụng CNTT trong xây dựng và sử dụng hồ sơ dạy học
II. Thực hành: (3 tiết)
- Nội dung 2: Xây dựng hồ sơ dạy học
- Nội dung 3: Sử dụng và phát triển hồ sơ dạy học
- Nội dung 4: Ứng dụng CNTT trong xây dựng và sử dụng hồ sơ dạy học
III. Rút ra nội dung đã học được:
1. Mục tiêu bồi dưỡng của mô đun


- Nâng cao hiểu biết về chức năng của hồ sơ dạy học.
- Xác định quy trình xây dựng hồ sơ dạy học ở cấp Trung học phổ thông.
- Làm rõ phương pháp sử dụng, bảo quản và bổ sung hồ sơ dạy học.
- Rèn luyện kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng, bổ sung thông tin
và lưu trữ hồ sơ dạy học.
2. Nội dung kiến thức và kĩ năng tiếp thu được
a/ Xây dựng hồ sơ dạy học ở cấp THPT bao gồm các loại sau đây:
- Sổ dự giờ: ghi các đánh giá của GV về tiết dạy của đồng nghiệp theo các tiêu chí tiết
dạy nhằm rút kinh nghiệm học hỏi trau rồi chuyên môn nghiệp vụ trong quá trình công
tác.
- Kế hoạch bài học (giáo án): Nội dung của giáo án trả lời câu hỏi: Hôm nay trong tiết
học HS làm gì, có những hoạt động học tập gì ? GV tổ chức điều khiển ra sao ? Sử
dụng phương pháp dạy học nào ?
- Sổ báo giảng: ghi kế hoạch lịch dạy học của GV bộ môn theo kế hoạch tuần, học kì
và cả năm phù hợp với thời khóa biểu của nhà trường. Nội dung ghi chi tiết cho từng
tiết dạy: lớp dạy, tiết, tên bài dạy, sử dụng thiết bị dạy học.
- Sổ điểm cá nhân: ghi chép các điểm số kiểm tra thường xuyên và định kì trong quá
trình HS theo học môn học.
- Sổ mượn thiết bị dạy học: ghi chép mượn phương tiện, thiết bị dạy học của GV với

mang lại những tác động tích cực như sau:
- Cung cấp nguồn thông tin đa dạng, phong phú
- Giúp GV đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá kết quả học tập của HS
- Tạo ra nhiều hoạt động học tập hấp dẫn tạo và duy trì sự hứng thú học tập của HS
IV. Vận dụng:
* Xây dựng, sử dụng, bảo quản và bổ sung hồ sơ dạy học:
+ Xây dựng đầy đủ hồ sơ dạy học theo quy định
+ Sử dụng: hồ sơ dạy học được cập nhật thường xuyên, đúng quy định
- Giáo án được soạn, cập nhật thường xuyên và sử dụng trong quá trình dạy học
- Sổ báo giảng luôn được cập nhật trước tuần dạy
- Sổ mượn thiết bị dạy học cũng được cập nhật hàng tuần
- Sổ dự giờ được sử dụng và cập nhật thường xuyên theo quy định


- Sổ bồi dưỡng chuyên môn được ghi chép và cập nhật thường xuyên
- Sổ kế hoạch bộ môn được cập nhật đầy đủ sau mỗi học kì
- Sổ điểm cập nhật thường xuyên trong từng tiết dạy
+ Bảo quản: Giáo án, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ kế hoạch bộ
môn, sổ điểm... được bảo quản cẩn thận, không sai sót, mất mát.
+ Bổ sung: Hồ sơ dạy học được cập nhật bổ sung theo quy định.
* Ứng dụng công nghệ thông tin vào xây dựng và sử dụng hồ sơ dạy học:
- Hiện nay, bản thân đã ứng dụng được CNTT để soạn giáo án, xây dựng bài kiểm tra
cho HS trong quá trình giảng dạy của cá nhân.
- Cá nhân cũng đã chọn và soạn giảng một số bài học điện tử trong chương trình giảng
dạy bằng phần mềm Powerpoint
- Truy cập internet để truy cập, tìm hiểu thêm các thông tin, kiến thức đổi mới về
chuyên môn
2. Thời gian bồi dưỡng .
Thực hiện suốt năm học từ 21/8/2016 – 20/5/2017
3. Hình thức bồi dưỡng

sự việc, hiện tượng, khái niệm một cách cụ thể hơn, dễ dàng hơn. Thiết bị dạy học là
nguồn tri thức với tư cách là phương tiện chứa đựng và chuyển tải thông tin hiệu quả
đến học sinh.
- Hướng dẫn hoạt động nhận thức của học sinh thông qua việc đặt các câu hỏi gợi mở.
- Thông qua quá trình làm việc với thiết bị dạy học, học sinh phát triển khả năng tự
học, nắm vững kiến thức, kỹ năng.
- Thiết bị dạy học có tầm quan trọng đặc biệt trong đổi mới phương pháp dạy học.


- Thiết bị dạy học đảm bảo cho việc thực hiện các mục tiêu của từng đơn vị kiến thức,
mục tiêu của từng bài học. Thiết bị dạy học có vai trò cao nhất, hiệu quả nhất để thực
hiện mục tiêu chương trình và sách giáo khoa.
- Thiết bị dạy học giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hiệu quả quá trình dạy học, tổ
chức nghiên cứu từng đơn vị kiến thức của bài học nói riêng và tổ chức cả quá trình
dạy học nói chung.
- Thiết bị dạy học đảm bảo cho khả năng truyền đạt của giáo viên và thúc đẩy khả năng
lĩnh hội kiến thức của học sinh theo đúng nội dung, chương trình, nội dung bài học đối
với mỗi khối lớp, mỗi cấp học, bậc học.
b. Thiết bị dạy học theo môn học cấp THPT.
Được chia thành 2 nhóm
- Thiết bị dạy học dùng chung (phương tiện kỹ thuật dùng chung): máy tính, máy chiếu
đa năng, máy chiếu qua đầu, máy ghi âm…
- Thiết bị dạy học bộ môn bao gồm các loại hình chính như sau
+ Tranh, ảnh sách giáo khoa
+ Mô hình, mẫu vật, vật thật
+ Dụng cụ, hóa chất
+ Băng đĩa ghi hình
+ Giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin.
c. Sử dụng thiết bị dạy học; kết hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống với thiết
bị dạy học hiện đại để làm tăng hiệu quả dạy học.

thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp.
- BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet).
4. Kết quả đạt được
- Thấy được tầm quan trọng của đồ dụng dạy học trong tiết học


- Hiệu quả cao hơn khi cho hs từ khám phá
- Biết sử dụng đúng đối tượng và đúng nội dung môn học
- Biết cách bảo quản và vệ sinh tốt hơn mỗi khi sự dung
Mô đun: 30 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
A. MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC
SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
I. Phân tích ý nghĩa của việc xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức
của học sinh THPT
Thứ nhất, nó giúp quá trình đánh giá vận hành có chất lượng và hiệu quả, không đi
chệch hướng;
Thứ hai, nó là chuẩn để đánh giá sản phẩm con ngưởi mà quá trình giáo dục mang lại,
xem sản phẩm này đạt được chuẩn ở mức nào.
II. Tìm hiểu những căn cứ để xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của
học sinh THPT
III. Xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THPT
B. NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ KẾT QUÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC
SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện.
2. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, công bằng.
3. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển và tính nhân văn.
4. Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác, rõ ràng, công khai, đúng chất lương.
5. Nguyên tắc bảo đảm sự phối hợp các phương pháp, kĩ thuật đánh giá.
6. Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp kết hợp các lực lượng giáo dục trong quá trình

ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1. Xác định các nội dung đánh giá
2. Xây dụng phiếu đánh giá
3. Đánh giá tại lớp
4. Lẩy ý kiến của các giáo viên bộ môn và các thành viên khác trong Hội đồng
5. Giáo vĩên chú nhiệm tiếp thu và điều chỉnh việc xếp loại hanh kiểm của một sổ học
sinh mà các giáo vĩên bộ môn và các thành vĩên khác trong trưởng cỏ ý kiến góp ý
thêm
6. Trình Hiệu trưởng nhà trưởng duyệt kết quả đánh giá.
7. Ghi nhận xét vào học bạ của từng học sinh
8. Thông báo kết quả xếp loại hanh kiểm đã được duyệt cho học sinh và gia đình học
sinh biết trong giở sinh hoạt lớp và trong cuộc họp cuổi học kì, cuổi năm
Hoạt động 2: Xây dựng các tiêu chí, thang điểm để xếp loại đạo đức học sinh
Hoạt động 3: Xử lí một số tình huống phát sinh trong quá trình đánh giá kết quả rèn
luyện đạo đức của học sinh THPT.
2. Thời gian bồi dưỡng .
Thực hiện suốt năm học từ 21/8/2016 – 20/5/2017
3. Hình thức bồi dưỡng
- Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung.
- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu.
- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm trường; sinh hoạt cấp, tổ, nhóm
chuyên môn.
- Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận,
thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp.
- BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet).
4. Kết quả đạt được:


- Không có hs nào vi phạm về nội dung này, đá số hs thực hiện tốt nội quy, quy chế của
nhà trường, của xã hội.

ngày
B. Đặc tính của kỹ năng sống
+ Được xem là tương thích với trí thông minh nội tâm và trí thông minh tuơng tác cá
nhân
+ Là năng lực tâm lý-xã hội của con người – Kỹ năng xã hội của con người gồm 4
nhóm kỹ năng cơ bản: Nhóm kỹ năng hợp tác; Nhóm kỹ năng quyết đoán, tự khẳng
định; Nhóm kỹ năng đồng cảm; Nhóm kỹ năng kiềm chê, tự kiểm soát
+ Người có kỹ năng sống là người sống một cách phù hợp, hữu ích, quản lý được bản
thân để tránh được rủi ro
2. Ý nghĩa của giáo dục kỹ năng sống
A. Đem lại thành công, hạnh phúc cho con người trong cuộc đời, tránh được rủi ro
b. Nâng cao chất lượng cuộc sống
c.Ứng xử hiệu quả và có trách nhiệm trong cuộc sống hằng ngày
d.Tạo quan hệ tích cực trong hợp tác lành mạnh đem lại sức khỏe, niềm vui, xây dựng
quan hệ tốt đẹp
d.Thay đổi thói quen xâu, tạo thói quen tốt tăng cường năng lực tâm lý XH


3. Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹnăng sống cho học sinh phổ thông
a. Cơ sở căn cứ để giao dục kỹ năng sống cần có cho học sinh
+ Đặc điểm tâm lý lứa tuổi
+Đặc điểm vùng, miền, bối cảnh địa lý xã hội
b. Các kỹ năng sống:
* Nhóm kỹ năng nhận biết và sống với chính mình bao gồm: Kỹ năng nhận thức; Kỹ
năng đảm nhiệm trách nhiệm; Kỹ năng đặt mụctiêu ; Kỹ năng quản ly thời gian; Kỹ
năng xác định gia trị; Kỹ năng xác định cảm xúc; Kỹ năng ứng phó với căng thẳng; Kỹ
năng tự trọng
* Nhóm kỹ năng nhận biết và sống với người khác bao gồm: Kỹ năng giao tiếp; Kỹ
năng lắng nghe tích cực; Kỹ năng thể hiện sự cảm thông; Kỹ năng thương lượng; Kỹ
năng kiên định; Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn

……………………………………………………………………………………….

Vĩnh Châu, ngày.... tháng...... năm 2017
Tổ trưởng chuyên môn

* Nhận xét của Trường:


………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….

Vĩnh Châu, ngày.... tháng...... năm 2017
HIỆU TRƯỞNG