TUẦN 1
Bài 1

Tiết:1

Văn bản:
TÔI ĐI HỌC
-Thanh Tịnh-

A: MỤC TIÊU: Giúp học sinh:
1. Kiến thức:
- Cốt truyện , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích “ TôI đI học”.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tư sự qua ngòi
bút
Thanh Tịnh.
2. Kĩ năng:
- Đọc hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sư việc trong c/s bản thân.
3. Thái độ:
- Qua bài giáo dục học sinh có những tình cảm trong sáng khi hồi ức về tuổi thơ của
mình, đặc biệt là ngày đầu tiên tới trường, học hỏi cách viết truyện ngắn của Thanh
Tịnh.
B. CHUẨN BỊ.
- Giáo viên: Soạn giáo án,đọc tư liệu tham khảo.
- Học sinh: Ôn lại một số bài văn bản nhật dụng ở chương trình Ngư văn 7.Soạn bài
trước ở nhà.
C: PHƯƠNH PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp…
D:TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC.
1.Tổ chức: Lớp 8A:
8A: …../…../…..: Sĩ số: …. / Vắng:…..
8B: …../…../…..: Sĩ số: ……/Vắng:…..

3. Bố cục: 4 phần
gũi, thân mật, cho phép
HD cách đọc: Đọc với
4. Phân tích.
người kể trực tiếp bộc lộ


giọng tâm tình, hồi tưởng
cảm xúc cá nhân.
a. Cảm xúc khi nhớ về
GV đọc mẫu.
buổi khai trường đầu
Cho Chú ý chú thích “Ông
tiên...
đốc;Lạm nhận”
4 phần: PI: …tưng bừng,
+ Thời điểm: Cuối thu
GV hướng dẫn học sinh rộn rã.
+ Thiên nhiên: lá ngoài
tìm hiểu bố cục của văn PII:… lướt ngang trên
đường rụng nhiều, những
bản.
ngọn núi.
đám mây bàng bạc.
HD HS theo dõi đoạn 1.
PIII: …nghỉ cả ngày nữa
+ con nguời: Mấy em nhỏ
? Tìm những chi tiết diễn PIV: …còn lại.
cùng mẹ tới trường.
tả không gian và thời gian HS tìm chi tiết.

?Văn bản tôi đi học không sử dụng phương thức biểu đạt nào?
A-Tự sự.
C.Biểu cảm.
B.Miêu tả.
D. Nghị luận
Đáp án: Phương án D.
4. Củng cố:
? Em có cảm nhận như thế nào vào ngày tựu trường đầu tiên khi bước chân vào
THCS?
? Viết 1 đoạn văn ngắn kể về ngày khai trường đầu tiên?
5. Hướng dẫn:
- Học lại bài cũ, kể tóm tắt lại văn bản.
-Soạn tiếp phần còn lại của văn bản.
Tiết 2. Văn bản:
TÔI ĐI HỌC
-Thanh TịnhA: MỤC TIÊU:
1. Kiến thức
- Giúp học sinh cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi”
ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời và các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong
văn bản, học sinh thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man
mác của Thanh Tịnh.


2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng cảm thụ truyện ngắn trữ tình-học cách viết văn của tác giả.
-Tích hợp với phân môn tập làm văn:Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
3. Thái độ:
- Qua bài giáo dục học sinh có những tình cảm trong sáng khi hồi ức về tuổi thơ của
mình, đặc biệt là ngày đầu tiên tới trường, học hỏi cách viết truyện ngắn của Thanh
Tịnh.
B: CHUẨN BỊ.

? Tại sao mọi thứ quen thuộc
+ “Con đường này tôi đã quen
trở nên xa lạ?
Sự thay đổi lớn
đi lại … nhưng lần này thấy
trong lòng mình.
lạ….có sự thay đổi lớn :hôm
? TG đã kể lại những tâm trang
nay tôi đi học”
khi đó bằng nghệ thuật gì?
+ Cảm thấy trang trọng và đứng
? Diễn tả một tâm trạng ntn?
đắn.
Cảm giác mới lạ đầy ngỡ
+ Cẩn thận, nâng niu mấy quyển
ngàng ấy càng đậm nét khi
vở, muốn thử sức mình.
đứng trên sân trường và khi rời - Nghệ thuật miêu + ý nghĩ ấy thoáng qua…như
bàn tay mẹ.
tả và so sánh
làn mây lướt ngang trên đầu
HD tìm hiểu đoạn 3
HS tìm chi tiết- ngọn núi.
HĐ nhóm.
Sân trường dày - Cách kể truyện, miêu tả bằng
? Tìm chi tiết miêu tả về ngôi
đặc những người . những lời văn giàu cảm xúc,
trường
nảy sinh cảm giác hình ảnh so sánh đầy chất thơ.
? Hãy tìm những chi tiết nói về mới “đâm ra lo sợ -> cảm giác mới lạ, bỡ ngỡ.

chấm dứt để bước vào giai
đoạn mới của cuộc đời-Làm
học sinh.
Kết thúc văn bản như thế nào?
-Cách kết thúc truyện tự nhiên
bất ngờ. Dòng chữ “Tôi đi
học” vừa khép lại bài văn và
mở ra một thế giới mới.
?Em có nhận xét gì về thái độ
cử chỉ của những người lớn
(Ông
đốc;thầy
giáo;phụ
huynh )đối với các em lần đầu
tiên đi học.

lớp,biết
thầy...cảnh lạ”
-Tiếng
trống
trường vang lên
đã làm “vang dội
cả lòng”cảm thấy
mình chơ vơ,
vụng về lúng
túng, giật mình.
+ Khi sắp hàng
vào lớp: khóc nức
nở; chưa lần nào
thấy xa mẹ như

túng, giật mình.
+ Khi sắp hàng vào lớp: nức nở;
chưa lần nào thấy xa mẹ như lần
này
- Sử dụng từ láy cùng trường và
so sánh.
-> Cảm xúc, ngỡ ngàng, vừa hồi
hộp, sợ hãi.
d. khi ngồi vào trong lớp học.
+ Gì cũng thấy mới lạ,thấy hay
hay.
+ không cảm thấy xa lạ
+ chăm chỉ nhìn thầy viết.
-> Cảm giác xa lạ mà gần gũi,
quen thuộc, vừa ngỡ ngàng vừa
tự tin.
+ Một con chim…..
d. Những người lớn
+Ông đốc: Từ tốn, bao dung.
+Thày giáo trẻ: Vui tính, giàu
tình yêu thương.
+Phụ huynh: Chu đáo, trân
trọng ngày khai trường.
->Trách nhiệm, tấm lòng của gia
đình nhà trường đối với thế hệ
trẻ tương lai.
III. TỔNG KẾT.
1. Nghệ thuật.
- Bố cục theo dòng cảm xúc,
trình tự thời gian

*********************************************
Tiết 3
Tiếng Việt
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
A. Mục tiêu. Giúp học sinh:
1. Kiến thức:- Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối
quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
2. Kĩ năng:- Rèn cho học sinh tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa
cái chung và cái riêng.
3. Thái độ: - Giáo dục học sinh sử dụng từ Tiếng Việt cho đúng.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo.
- Học sinh: Học bài cũ, ôn lại kiến thức về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa.
C: PHƯƠNH PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp…
D:TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC.
1.Tổ chức: Lớp :
8A: …../…../…..: Sĩ số: …. / Vắng:…..
8B: …../…../…..: Sĩ số: ……/Vắng:…..
2. Kiểm tra bài cũ: 5’ ?Em hãy nhắc lại kiến thức : Thế nào là từ đồng nghĩa? Thế nào
là từ trái nghĩa? Lấy ví dụ cụ thể?
3. Bài mới.
Hoạt động của thày
Vẽ sơ đồ
Động
vậtvaọt
Thú

Chim
m




các từ “voi hươu”?Vì sao.
? NIII: Nghĩa của từ “cá” rộng
hay hẹp hơn nghĩa của từ “cá
thu, cá rô”?Vì sao.
?NIV: Nghĩa của từ “chim”
rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa
của từ “tu hú, sáo”?Vì sao.
?Nghĩa của các từ “thú, chim,
cá” rộng hơn nghĩa của các từ
nào và đồng thời hẹp hơn
nghĩa của các từ nào.
?Qua phần tìm hiểu trên em
hiểu thế nào là một từ có
nghĩa rộng và một từ có nghĩa
hẹp.
?Một từ có thể vừa có đồng
thời nghĩa rộng và có nghĩa
hẹp được không.
?Vì sao.
-Cho học sinh đọc ghi nhớ
-G/v nhấn mạnh ghi nhớ.

nghĩa khái quát , bao hàm tất
cả các động vất có xương
sống bậc cao , có lông mao,
tuyến vú, nuôi con bằng sữa
…
NIII: -Rộng hơn vì : Phạm vi


áo dài,
áo sơ mi

chim, cá” rộng hơn
nghĩa của các từ “voi,
hươu, tu hú,sáo, cá
rô,cá thu” đồng thời
hẹp hơn nghĩa từ
“động vật”.

*Ghi nhớ. SGK
*Bài tập nhanh:
- Cảm giác
Hoa: hồng, mai,
đào,.._hoa tai ,hoa
mắt
-hoa tai ,hoa mắtkhông thuộc phạm vi
nghĩa bao hàm.

Y phục
áo
quần đùi;
quần dài

-Cho học sinh nhận xét bài làm
của bạn.
-Bài tập 2.
-Giáo viên nhận xét, cho điểm.
2. Bài tập 2:

4.Củng cố:
?Qua bài học em thấy được gì về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ .
?Lấy ví dụ về từ ngữ có nghĩa rộng, ví dụ về từ ngữ có nghĩa hẹp, từ ngữ vừa có nghĩa
rộng vừa có nghĩa hẹp.
5.Hướng dẫn học bài:
- Học lại bài cũ.
- Làm hoàn chỉnh bài tập 5 SGK.
- Soạn bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
+Đọc lại văn bản : “Tôi đi học” và chỉ ra chủ đề của văn bản
+Xác định lại bố cục của văn bản và nhận xét tính thống về chủ đề của văn bản.
*********************************************
Tiết 4:
Tập làm văn
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.
1. Kiến thức: - Giúp học sinh nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về
chủ đề của văn bản
2. Kĩ năng:- Rèn cho học sinh biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về
chủ đề ,biết xác định và duy trì đối tượng trình bày ,chọn lựa,sắp xếp các phấn sao cho
văn bản tập trung nêu bật ý kiến ,cảm xúc của mình.
3. Thái độ: - Giáo dục học sinh có ý thức tích hợp với văn bản đã học
B. CHUẨN BỊ:
- Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo.
- Học sinh soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên –Tiết 3.
C: PHƯƠNH PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp…
D:TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC.
1.Tổ chức: Lớp:
8A: …../…../…..: Sĩ số: …. / Vắng:…..
8B: …../…../…..: Sĩ số: ……/Vắng:…..
2. Kiểm tra bài cũ: 5’ G/v kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.

trên, em hãy cho biết
chủ đề của văn bản là
gì.
? 1. Căn cứ vào đâu
em biết văn bản “Tôi
đi học”nói lên những
kỉ niệm của tác giả về
buổi tựu trường đầu
tiên.
Nhan đề.
Các từ ngữ và
câu văn.
? Nhan đề giúp dự
báo điều gì?
HĐ nhóm
2. a – SGK – Nhóm I
b – SGK – Nhóm
II.

-Cảm giác trong sáng
nảy nở trong lòng
nhân vật tôi ở buổi
tựu trường đầu tiên đã
được các chi tiết các
phương tiện ngôn ngữ
trong văn bản tập
chung tô đậm, làm rõ.
-Từ việc phân tích
trên, giáo viên cho hs
thảo luận 3 câu hỏi

hây hay…
- Các câu đều nhắc tới kỉ
niệm .
+Hôm nay tôi đi học.
+Hàng năm … tựu trường.
+Tôi quên thế nào được…
ấy.
+Hai quyển vở mới…nặng.
+ Tôi …xuống đất.
NII.
- Trên đường đi học
+ Cảm nhận về con đường :
quen đi lại -> lạ.
+Thay đổi hành vi: lội qua
sông thả diều, đi ra đồng nô
đùa -> đi học, cố làm như
một học trò thực sự.
-Trên sân trường.
+ Cảm nhận về sân trường:
xinh xắn oai nghiêm
+ Cảm giác lúng túng, khi
xếp hàng vào lớp. Đứng
nép, chỉ dám nhìn một
nửa…
Cảm giác bâng khuâng khi
xa mẹ… giờ đây mới bước
vào lớp đã thấy xa mẹ ...
- Trong lớp học.
+ Từ lo sợ -> tự tin, từ hồi
hộp -> vừa quen vừa lạ

khi xếp hàng vào lớp. Đứng nép
bên người thân, chỉ dám nhìn một
nửa…
Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ.
Trước đây có thể đi chơi cả
ngày…giờ đây mới bước vào lớp
đã thấy xa mẹ ...
- Trong lớp học.
+ Từ lo sợ -> tự tin, từ hồi hộp ->
vừa quen thuộc vừa lạ lấm.
2.Nhận xét.
+ Là sự nhất quán về ý định, ý đồ,
cảm xúc của tác giảđược thể hiện
trong văn bản.
+ Thể hiện ở hai phương diện
Hình thức.


-Cho học sinh đọc ghi HS trả lời - KQ
nhớ
HS đọc ghi nhớ SGK
-G/v nhấn mạnh ghi
nhớ.

Nội dung
-Cần xác định chủ đề được thể
hiện ở nhan đề ,đề mục, trong
quan hệ giữa các phần...
3. Ghi nhớ. SGK tr12.


? Em hiểu gì về chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
?Khi viết văn cần chú ý những gì để văn bản có tính thống nhất về chủ đề.
5. Hướng dẫn.
- Học lại bài cũ.
- Làm lại cho hoàn chỉnh các bài tập SGK.
- Đọc và tìm ra tính thống nhất về chủ đề trong các văn bản đã học.
- Xem trước bài: Bố cục của văn bản.
-Soạn bài: Trong lòng mẹ
+ Đọc, tóm tắt,chia bố cục.
Ngày 25 tháng 8 năm 2014
Kí duyệt
Hà Quang Vượng