PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG MẦM NON THẠCH BÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
”

Người thực hiện: Tào Thị Lan
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thạch Bình
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

1


THẠCH BÌNH, NĂM 2016

MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
1
2
3
3.1
3.2
3.3

Biện pháp 6: Giải quyết một số vấn đề thảo luận
thường gặp phải trong sinh hoạt tổ chuyên môn
Biện pháp 7: Tổ trưởng chuyên môn luôn tự bồi
dưỡng năng lực tổ chức, điều hành các buổi sinh
hoạt chuyên môn
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
trong nhà trường
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang
2
3
3
3
3
4
6
6
9
10
11
12
14
16
17
18
19


môn của giáo viên được nâng lên. Vậy làm thế nào để nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn?
Thực tế trong nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt
động rất mạnh nhưng vẫn còn có tổ chuyên môn hoạt động một
cách thụ động, ỷ lại với nhiều tồn tại như: hoạt động trên giấy tờ
sổ sách, ít bàn về chuyên môn, hoặc hoạt động qua loa đại khái
cho đủ thủ tục hành chính. Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy
hết vai trò của mình, thường có tâm lý coi mình cũng như giáo
viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa chủ
động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc
đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Đó là còn chưa kể đến nhiều tổ trưởng chuyên môn có trình độ và
3


nghiệp vụ non kém, ngại va chạm hoặc có thái độ quân bình chủ
nghĩa khi dự giờ, rút kinh nghiệm và đánh giá tiết dạy của các tổ
viên. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình
thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm
đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho
giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được
mang ra bàn bạc, thảo luận.
Xuất phát từ những hiện trạng và tính cấp thiết của vấn đề trên, xây dựng tổ
chuyên môn hoạt động có nền nếp, chất lượng chính là sự đầu tư có hiệu quả về
chất lượng giảng dạy trong nhà trường. Với nhiệm vụ là Phó Hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng
cao chất lượng hoạt động tổ
chuyên môn trong trường mầm non” để nghiên cứu và tìm ra
những biện pháp hiệu quả nhất, áp dụng thực hiện tại trường

khác; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Kiểm tra, đánh giá chất lượng,
hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài liệu,
đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của
nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.
Tổ trưởng chuyên môn là ngườu chịu trách nhiệm chính trong việc nâng cao
chất lượng tổ chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn phải có khả năng tiếp nhận và tổ
chức thực hiện các thông tin quản lý vì đây là công việc hết sức quan trọng đối với
người quản lý chuyên môn. Vì khả năng tiếp nhận xử lý và tổ chức tốt các thông
tin sẽ đem lại lại hiệu quả tối ưu.
Tổ chuyên môn gồm các giáo viên đứng lớp, trực tiếp tổ chức chăm sóc và
dục trẻ, cho nên bất kỳ giáo viên nào cũng phải biết mình có một vai trò quan trọng
ảnh hưởng rộng rãi đến chất lượng giáo dục của một tập thể giáo viên trong nhà
trường và ngược lại trẻ nào đến trường cũng được tiếp nhận sự giáo dục của tập thể
giáo viên. Cho nên chất lượng giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả cao hay thấp
không chỉ phụ thuộc ở một giáo viên mà đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ của
toàn thể giáo viên trong tổ. Chính vì thế tổ chuyên môn phải đoàn kết, hỗ trợ và
giúp đỡ nhau trong công tác, luôn tạo ra bầu không khí thoải mái, lành mạnh trong
tổ. Mọi thành viên trong tổ luôn có ý thức phấn đấu vươn lên về mọi mặt, học hỏi
nhau cùng tiến bộ. Nắm vững và tổ chức thực hiện tốt đường lối và quan điểm giáo
dục của Đảng;
Thực tiễn cho thấy, trường nào công tác chỉ đạo của Ban
giám hiệu càng cụ thể rõ ràng, khoa học thì việc sinh hoạt của tổ
chuyên môn càng có chất lượng, có nề nếp. Nội dung sinh hoạt
của tổ chuyên môn càng bám sát mục tiêu, yêu cầu của chương
trình và nhiệm vụ năm học thì càng tháo gỡ kịp thời những khó
khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên.
Ngược lại, trường nào công tác chỉ đạo chuyên môn thiếu khoa
học, buông lỏng thì việc sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ không đảm
bảo thời gian và kém chất lượng. Chính vì vậy công tác chuyên

Nhà trường có 2 điểm trường nên khó khăn cho việc chỉ đạo bồi dưỡng
chuyên môn.
Một số giáo viên trẻ kỹ năng giao tiếp, ứng xử còn nhiều hạn chế, thiếu tự
tin và chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến trong các cuộc họp chuyên môn
* Về nghiệp vụ quản lý tổ chuyên môn:
Nhìn chung, các tổ chuyên môn mới chỉ tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo
quy định, nội dung sinh hoạt còn rập khuôn ở kiểm tra hồ sơ sổ sách chưa trú trọng
đến thay đổi nội dung, do vậy chưa phát huy hết sức mạnh của tổ chuyên môn
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
Sinh hoạt tổ chuyên môn chưa thật sự đi vào chiều sâu nội dung, phương
pháp, hiệu quả tiết dạy. Đa số chỉ dừng lại yêu cầu chung cơ bản, thiếu tính nâng
cao hoặc xoáy sâu vào trọng tâm của tiết dạy.
Việc tự học, tự nghiên cứu để bồi dưỡng thêm về kiến thức và năng lực lãnh
đạo tổ chuyên môn còn hạn chế, thường thì làm theo kế hoạch đã định sẵn của
Hiệu trưởng, ít tìm tòi, nghiên cứu xây dựng, hoặc đề xuất ý kiến có tính sáng tạo
đối với Ban giám hiệu.
2.3. Thực trạng năng lực chuyên môn
* Về số lượng – cơ cấu:
Về số lượng:
- Tổ chuyên môn: 02 tổ là tổ nhà trẻ và tổ mẫu giáo.
- Giáo viên đứng lớp: 22 giáo viên tỷ lệ 1,8 giáo viên/lớp. Tổ nhà trẻ 04
giáo viên; tổ mẫu giáo 18 giáo viên
Về cơ cấu:
6


Tỉ lệ nữ 100%
Tuổi đời cao nhất: 53 tuổi; thấp nhất: 25 tuổi
Thâm niên công tác: cao nhất 30 năm; Thấp nhất: 01 năm
Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn: 22/22 GV tỷ lệ 100%;

Tốt
Khá
TB Yếu
1 Đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ
0
1
1
0
2 Thao giảng, dự giờ
5
12
5
0
3 Kiểm tra chuyên môn
3
13
4
2
4 Giáo viên giỏi trường
9
11
2
0
5 Giáo viên giỏi huyện
3
0
0
0
6 Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GVMN
6

cầu của chương trình giáo dục mầm non trong năm học 2015 – 2016.
3. Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động tổ
chuyên môn trong trường mầm non
3.1. Biện pháp 1: Tăng cường sự quản lý của BGH đối với tổ chuyên môn.
* Thực hiện tốt công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu:
Công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu là một khâu quan trọng trong nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. Tôi tham mưu và cùng với Hiệu trưởng xây
dựng kế hoạch chỉ đạo của Ban giám hiệu đối với tổ chuyên môn cụ thể như sau:
Bước 1: Thành lập tổ chuyên môn, bổ nhiệm tỏ trưởng, tổ phó chuyên môn:
Đây là bước quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Nếu
Hiệu trưởng phân công giáo viên đứng lớp không phù hợp với năng lực chuyên
môn, phù hợp với hoàn cảnh của từng giáo viên thì sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất
lượng nhà trường. Là hiệu phó phụ trách chuyên môn tôi hiẻu rất rõ hoàn cảnh,
năng lực sở trường, trình độ chuyên môn của từng giáo viên trong nhà trường nên
tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng trong việc phân công giáo viên ở trong các tổ
chuyên môn và đề cử tổ trưởng, tổ phó chuyên môn để Hiệu trưởng ra quyết định
thành lập các tổ chuyên môn và bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
Ví dụ: Khi bổ nhiệm tổ trưởng tôi tham mưu cho hiệu trưởng nên bổ nhiệm
giáo viên có thời gian công tác từ 5 năm trở lên có trình độ đại học, là giáo viên
dạy giỏi cấp huyện nhiều năm và quan trọng là phải có uy tín đối với giáo viên
trong tổ
Bước 2: Công khai kế hoạch nhà trường thực hiện trong năm học về qui mô,
cơ cấu, chất lượng, hiệu quả và dự kiến các hoạt động sẽ tiến hành trong năm học
như: Khai giảng, đăng ký chỉ tiêu năm học, kế hoạch thao giảng, thi giáo viên giỏi,
bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học .... Công tác
này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ thể cho hoạt động
chuyên môn của tổ mình.
Ví dụ: Nhà trường công khai kế hoạch chỉ tiêu năm học phấn đấu huy động
trẻ ra lớp đạt 22% đối với trẻ nhà trẻ và 95% đối với trẻ mẫu giáo để các tổ chuyên
môn biết từ đó xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên trong tổ tuyên truyền vận động

.
Ban giám hiệu phải thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ
chuyên môn, kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng
mắc về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn
đề này trong các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn tôi luôn có mặt để dự họp cùng
với tổ. Tôi yêu cầu các tổ chuyên môn chủ động đưa các vấn đề cần tháo gỡ trong
tháng ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành
chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù
hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp
giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải
quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra
những cách thực hiện phù hợp nhất. Khi tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là
thành viên chứ không phải cán bộ quản lý đến giám sát. Để tạo không khí bình
đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình,
không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với
thái độ trân trọng, tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ là
trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề
mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết
luận vấn đề một cách chủ quan mà phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết
định để có sức thuyết phục

9


Ví du : Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo cuối tháng 9/2015.
Thực hiện kế hoạch của tổ là mỗi giáo viên phải có 02 tiết ứng dụng CNTT vào tổ
chức các hoạt động day trẻ trong một tuần. Trong tháng 9 khi đi kiểm tra chuyên
môn tôi thấy có 01 số giáo viên chưa thực hiện được. Tôi yêu cầu tổ trưởng chuyên
môn đưa vấn đề đó ra bàn bạc tại cuộc họp tổ để tìm cách thào gỡ và cho giáo viên
thảo luận: Có 02 nhóm ý kiến đưa ra :

học cần cơ cấu hợp lý các mảng chuyên đề, mỗi giáo viên chỉ nên
đảm trách một chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều
kiện cụ thể của nhà trường. Tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch thực hiện các chuyên đề trọng tâm trong năm học
như chuyên đề: Đỏi mới phương pháp dạy học; chuyên đề Giáo
10


dục kỹ năng sống cho trẻ; chuyên đề ứng dụng CNTT trong tổ
chức các hoạt động dạy trẻ …. sau khi xác định được các chuyên
đề trọng tâm cần thực hiện để triển khai có chất lượng các chuyên
đề trong buổi họp chuyên môn tôi chỉ đạo tổ trưởng nên thực hiện
theo các bước sau:
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ, các tổ viên góp ý, phản biện.
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề phần lý thuyết và
thực hành
Khi trao đổi, thảo luận ở tổ cần làm rõ những vấn đề mấu
chốt. Chẳng hạn, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cần
nhận thức đúng đắn, đầy đủ về phương pháp dạy học tích cực.
Cũng vậy, chuyên đề về ứng dụng CNTT trong dạy học cần quan
tâm đến chất lượng và hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ nào
trong bài giảng cụ thể này? Kết hợp giữa lời nói và trình chiếu
trên màn hình như thế nào để đạt hiệu quả? Điều quan trọng là,
trong mỗi tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp,
biết kết hợp các phương pháp hiện đại với các phương pháp
truyền thống tùy thuộc vào từng bài dạy, không nên lạm dụng
phương pháp nào. Giáo viên phải coi trọng các thủ pháp dẫn dắt
trẻ tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc.

lượng chuyên môn của mỗi giáo viên. Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên
được dự giờ chủ động, tích cực hơn trong bài dạy của mình. Dù
thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ, các giáo viên đều
chuẩn bị bài kỹ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bài dạy trước khi
lên lớp, đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo
viên. Khi có người đến dự giờ, lớp học cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý
thức học tập của trẻ cũng tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để
giáo viên phát huy tính sáng tạo của bản thân trong quá trình tổ
chức các hoạt động dạy trẻ. Việc dự giờ còn giúp cho các giáo
viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng
nghiệp, thông qua việc xử lý tình huống của đồng nghiệp, giáo
viên sẽ khắc phục được những thiếu sót trong quá trình giảng dạy.
Bởi vậy, ngoài mục đích đánh giá năng lực của giáo viên thì điều
quan trọng là các tổ cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm
về phương pháp giảng dạy, về kiến thức, về phong cách lên lớp,
về tổ chức các hoạt động dạy trẻ.
Tôi chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường quản lý, định hướng
tổ chức dự giờ, thao giảng coi đây là biện pháp quan trọng để
nâng cao chất lượng giờ dạy. Khi tổ chức thao giảng tôi yêu cầu tổ
trưởng phải cho ít nhất 70 – 75 % thành viên của tổ, tham dự. Sau
khi dự giờ tổ chức cho giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy
đây phải là việc làm thường xuyên của tổ chuyên môn, nếu được
tổ chức tốt sẽ xóa bỏ được tình trạng giáo viên chưa tự giác, tích
cực dự giờ đồng nghiệp và tránh được tình trạng dự giờ để đối phó
nhằm đạt chỉ tiêu số lượng theo quy định. Tôi yêu cầu các tổ
chuyên môn nên tăng cường các tiết dạy mẫu và tổ chức các đợt
thao giảng, dự giờ đánh giá tiết dạy để bôi dưỡng nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Đây là một biện pháp nâng
cao năng lực chuyên môn cho giáo viên một cách có hiệu quả
nhất. Sau khi dự giờ, tôi yêu cầu tổ trưởng và giáo viên dự

học hỏi. Khi được nhận xét góp ý, tổ chuyên môn nên chỉ đạo giáo
viên ghi chép lại các ý kiến đóng góp đây là một cẩm nang tốt
nhất để giáo viên sửa chữa bổ xung vào các tiết dạy sau.
Ví dụ: Sau khi tổ chức cho giáo viên dự giờ lớp MG lớn A do
cô Lưu Thị Thu thực hiện ở lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ( văn học)
Đề tài: Truyện: Giọt nước tý xíu. Tổ trưởng tổ chức buổi họp
chuyên môn để đánh giá giờ dạy của cô Thu theo các bước: về nội
dung, về phương pháp và đưa ra những hạn chế trong giờ dạy của
cô Lưu Thị Thu để các thành viên trong tổ đưa ra các ý kiến bổ
xung vào các hạn chế trong giờ dạy.
Như vậy, nếu việc tổ chức thao giảng, dự giờ hoặc tổ chức
các tiết dạy mẫu của các tổ được xây dựng và tổ chức thường
xuyên thì chắc chắn chất lượng chuyên môn của tổ đó sẽ được
phát triển và ngày càng được nâng cao.
3.4. Biện pháp 4: Rèn luyện phong cách lên lớp cho giáo viên
13


Phong cách lên lớp là một yếu tố quan trọng dẫn đến
thành công trong tiết dạy. Tôi yêu cầu tổ trưởng đưa nội dung này
vào thảo luận trong cuộc họp chuyên môn để tìm ra một phong
cách lên lớp phù hợp.
Phong cách lên lớp mà tôi mong muốn là phong cách chững
chạc, tự tin, làm
chủ bài dạy. Khi lên lớp giáo viên phải chú ý đến giọng nói, cử chỉ
đi đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ cười,... mọi cái nên vừa phải
phù hợp.
Tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn đưa nội dung rèn luyện phong
cách lên lớp cho giáo viên vào thảo luận trong các buổi họp
chuyên môn. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, cần làm cho giáo


mình đã có, khắc phục những hạn chế mình vẫn còn mắc phải để
ngày càng hoàn thiện minh hơn.
3.5. Biện pháp 5: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn:
Tỏ chức sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả là cả một vấn đề. Chuẩn bị
các nội dung sinh hoạt sao cho vừa thiết thực, vừa phong phú sinh động không hề
đơn giản, đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải có năng lực mới chuẩn bị được nội
dung và cách thức thực hiện phù hợp. Tôi chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn không nên
lặp lại một kiểu sinh hoạt chuyên môn từ tháng này đến tháng khác theo kiểu đến
hẹn lại lên mà nên có sự thay đổi linh hoạt và luôn tạo ra sự mới mẻ. Căn cứ yêu
cầu về tính chất, nội dung công việc để lựa chọn một hình thức sinh hoạt sao cho
phù hợp. Bất cứ tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kiểu gì cũng nên tránh
nặng về hành chính, sự vụ. Muốn vậy, hơn ai hết, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên
môn phải sát với các thành viên trong tổ để hiểu rõ họ muốn gì, còn khuyết những
gì để đưa ra các gợi ý để các thành viên trong tổ thảo luận và thống nhất cách thực
hiện.
Trước một buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi yêu cầu tổ trưởng chuẩn bị kỹ nội
dung có thể thực hiện trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự đổi mới không
rập khuôn như: Tổ trưởng có thể xây dựng một tiết dạy mà trước đó, tất cả các giáo
viên đã được nghiên cứu, trao đổi, thảo luận về phương pháp dạy hiệu quả; tổ chức
cho giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm để đúc rút kinh nghiệm. Hay như việc cử
một giáo viên nào đó báo cáo chuyên đề, thì tài liệu phải được phát trước cho từng
giáo viên nghiên cứu; tổ trưởng trong vai trò đạo diễn, đặt câu hỏi tìm ra vấn đề nổi
cộm để tạo tình huống tháo gỡ... Nếu tất cả các tổ trưởng chuyên môn đều có tố
chất như thế, chắc chắn việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy không chỉ
dễ dàng mà còn tạo ra niềm vui nghề nghiệp, hành trang cần thiết cho mỗi người.
Để tổ chức đạt hiệu quả một buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi chỉ
đạo tổ trưởng và các thành viên trong tổ phải tuân thủ các quy
định trong buổi họp. Cụ thể như sau:
Tổ trưởng phải chuẩn bị chu đáo về nội dung sẽ triển khai

năng sống của trẻ mẫu giáo chưa tốt. Tổ trưởng cho mọi thành viên trong tổ đưa ra
lý do vì sao trẻ chưa có kỹ năng? Tất cả các thành viên trong tổ phải có ít nhất 01 ý
kiến. Khi tìm hiểu được đúng nguyên nhân, tổ trưởng yêu cầu các thành viên trong
tổ sẽ đưa ra cách khắc phục như thế nào đẻ rèn luỵên kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu
quả.
Sau khi các thành viên trong tổ đã đóng góp ý kiến nhiệm vụ của tổ trưởng
là tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó
là Nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ
thực hiện. Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến một
chiều, áp đặt, không thảo luận mà bắt mọi thành viên phải thực
hiện.
Tổ trưởng phải đúng là người công minh, cầm cân, nảy mực,
là tấm gương cho tổ viên, đi đầu trong mọi hoạt động cho các
thành viên trong tổ noi theo. Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm, tổ
trưởng phải là người cương quyết, nhưng nhẹ nhàng, phân tích
chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo viên đó tự
nhận thấy và quyết tâm sữa chữa. Khi phân công, công viêc tổ
trưởng phải công bằng, hợp lý nhiệm vụ phân công phải phù hợp
với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng
nhiệt tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết
khuyến khích kịp thời các đóng góp của các thành viên trong tổ
để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc…
Trong các cuộc họp, phải làm sao cho giáo viên có tranh
luận trên tinh thần xây dựng. Những buổi sinh hoạt chuyên môn
mà tổ trưởng báo cáo xong phần đánh giá kết quả hoạt động của
tháng qua và nêu phương hướng chuẩn bị cho hoạt động tháng tới
16


mà giáo viên nhất trí hoàn toàn coi như thất bại. Yêu cầu là mỗi

ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục thì cần phải làm như
thế nào ?
Mỗi giáo viên trong tổ phải có ít nhất 01 ý kiến. Tuỳ theo
năng lực và mức độ hiểu các môn học mà giáo viên đưa ra những
ý kiến riêng của minh. Tổ trưởng chuyên môn tóm tắt các ý kiến
của tổ viên, mọi thành viên trong tổ thảo luận, bàn bạc bổ xung
và thống nhất những phương pháp mà tất cả các thành viên trong
tổ cho là hiệu quả nhất đưa vào thực hiện. Nếu thực hiện được
như thế sẽ giúp giáo viên khắc phục được những khó khăn trong
17


khi xây dựng giáo án và bổ xung được những hạn chế về chuyên
môn của bản thân
Nội dung 2: Để phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt
động học nên sử dụng các phương pháp nào để thu hút trẻ ?
Tổ trưởng yêu cầu tất cả các giáo viên trong tổ phải đưa ra ý
kiến của mình, mỗi giáo viên sẽ phải đưa ra các phương pháp
khác nhau trong khi tổ chức các hoạt động dạy trẻ. Cả tổ sẽ nhận
xét và bổ xung để có những phương pháp dạy hay nhất để phát
huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động. Đây là một trong những
nội dung rất quan trọng để đáp ứng được yêu cầu của chương
trình giáo dục mầm non
Nội dung 3: Tổ chức trò chơi cho trẻ trong các hoạt động học
như thế nào cho phù hợp với từng loại tiết?
Trò chơi kích thích khả năng sáng tạo và tư duy, óc phán
đoán, tìm hiểu nhanh, chính xác của trẻ qua đó giúp cho giờ học
sinh động, trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, và nắm
vững bài học một cách nhanh nhất, giúp cho tiết học đạt hiệu quả
hơn. Chính vì thế mà tổ chức các trò chơi cho trẻ trong các hoạt

- Đồ dùng dạy học trên được sử dụng trong phần luyện tập.
Cho trẻ chọn các khối theo yêu cầu của cô
Ví dụ 2: Với tiết văn học dạy thơ: Đản gà con Độ tuổi trẻ
mẫu giáo bé
Đồ dùng cô chuẩn bị sa bàn: có cây cối, có một con gà mẹ
đang ấp trứng trong ổ rơm. Phía bên kia có các chú gà con đang
kiếm ăn. Với đồ dùng cô đã chuẩn bị nên đưa vào phần nào của
tiết dạy?
Đồ dùng dạy học trên được sử dụng trong phần gây hứng thú
và giới thiệu bài thơ. Có thể sử dụng thêm ở phần đọc thơ kết hợp
hình ảnh minh hoạ. Nhưng chỉ nên sử dụng cho một lần minh hoạ,
còn lần đọc sau nên sử dụng các hình ảnh
minh hoạ khác để tránh nhàm chán cho trẻ
3.7.Biện pháp 7: Tổ trưởng chuyên môn luôn tự bồi dưỡng
năng lực tổ chức, điều hành các buổi sinh hoạt chuyên môn
Từ những biện pháp tôi đưa ra ở trên và thực tế cho thấy một
buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay không phụ thuộc rất
nhiều vào khả năng của người điều hành. Người tổ trưởng phải
luôn sát sao, biết lắng nghe và thâu tóm được những vấn đề nổi
cộm cần quan tâm trong tháng để chuẩn bị các nội dung cuộc họp
cho sát với thực tế. Nếu người tổ trưởng không sát sao với các
thành viên trong tổ không thường xuyên dự giờ đồng nghiệp thì sẽ
không nắm bắt được giáo viên họ thiếu gì? Họ cần gì để xây dựng
nội dung họp chuyên môn cho phù hợp và tránh nhàm chán
Ví dụ: Trong kế hoạch chuyên môn năm học 2015 – 2016 có
đề ra trong tháng 11/2015 sẽ tổ chức thi giáo viên giỏi cấp
trường. Có một số giáo viên trẻ mới ra trường được 3 năm đã đủ
điều kiện dự thi nhưng chưa tham gia thi bao giờ nên rất băn
khoăn nhưng chưa tự tin nên không dám ý kiến trong cuộc họp.
Tổ trưởng phải hiếu được tâm lý ấy của giáo viên và đưa vào

dục trẻ trong trường mầm non.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục trong nhà trường
4.1. Kết quả các hoạt động của tô chuyên môn năm học 2015 – 2016
Sau khi thực hiện các giải pháp mà tôi đã đưa ra áp dụng tại trường mầm
non Thạch Bình trong năm học 2015 – 2016 đến tháng 4/2016 tôi tiến hành đánh
giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong cả năm học. Thể hiện qua bảng sau:
* Kết quả chất lượng chuyên môn năm học 2015 – 2016
TT
Hoạt động
Kết quả
Tốt
Khá
TB Yếu
1 Đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ
2
0
0
0
2 Thao giảng, dự giờ
15
7
0
0
3 Kiểm tra chuyên môn
20
2
0
0
4 Giáo viên giỏi trường

Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt
nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể
hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến
đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết
hơn.
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương
pháp trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến thức và kỹ năng
trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức và phối
hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động
học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách
chủ động. Trẻ đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ
nhau hoàn thành công việc chung. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả
hơn.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Tổ chuyên môn là lực lượng cốt cán, tin cậy của Hiệu trưởng, giúp Hiệu
trưởng điều hành, quản lý những vấn đề chuyên môn trong phạm vị của tổ. Những
điều quan trọng chủ yếu nhất là quản lý dạy, học tốt theo nội dung, phương pháp
của chương trình và các quy chế chuyên môn, các nền nếp về phong cách giảng
dạy cùng với các điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học phục vụ cho dạy tốt,
học tốt các môn học theo từng độ tuổi.
Sau khi đưa các giải pháp nâng câo chất lượng hoạt động tổ chuyên môn vào
thực hiện tại trường mầm non Thạch Bình, tôi rút ra bài học như sau:
- Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu đã được cung cấp để áp dụng trong
giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao.
- Luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như tin tưởng các thành viên trong tổ khi
thực hiện nhiệm vụ.

21


nề nếp dạy học của nhà trường, chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh
hoạt tổ chuyên môn.
Trên đây là những giải pháp của bản thân tôi về việc nâng cao hiệu quả hoạt
động tổ chuyên môn đã được áp dụng thực hiện và bước đầu mang lại hiệu quả.
Rất mong nhận được sự góp ý của các đồng chí, đồng nghiệp để chất lượng chuyên
môn trong các nhà trường ngày càng được nâng lên đáp ứng được yêu cầu dạy học
của chương trình giáo dục mầm non hiện nay
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thạch Bình, ngày 25 tháng 03 năm2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
22


khác.
NGƯỜI VIẾT SKKN

Tào Thị Lan

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường mầm non: Được ban hành theo Quyết định số 05/VBHNBGDĐT ngày 13/ 02/2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo.
2. Các văn bản pháp quy về giáo dục.
- Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Được ban hành theo
Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo.
- Quy định kiểm định chất lượng: Được ban hành theo Thông tư số 25/2014/TT
BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo.

23