Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trườngTHPT
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Hiện nay tình hình hoạt động của các tổ chuyên môn ở một số
trường phổ thông bộc lộ nhiều hạn chế: Thời gian dành cho sinh hoạt tổ
nhóm chuyên môn chưa thỏa đáng; nội dung sinh hoạt tổ mang tính hành
chính sự vụ, chưa đi sâu vào hoạt động nghiệp vụ chuyên môn; một bộ
phận giáo viên còn thờ ơ với việc đổi mới phương pháp dạy học; giáo viên
trong tổ chưa có điều kiện chia sẻ, hỗ trợ nhau về chuyên môn và nghiệp
vụ sư phạm…Những hạn chế đó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục
trong nhà trường và đồng thời chưa thực hiện đầy đủ yêu cầu giáo dục hiện
nay .
2. Năm học 2009-2010 được xác định là: “Năm học đổi mới quản lý
và nâng cao chất lượng giáo dục”. Thực tế cho thấy rằng vai trò người thầy
giáo rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục; chỉ có thể tạo
ra được những “sản phẩm” hoàn hảo khi người thầy có phẩm chất chính trị
vững vàng, đạo đức mẫu mực và trình độ chuyên môn giỏi. Chính tổ
chuyên môn là nơi hun đúc cho người giáo viên có những tố chất quý giá
đó. Tổ chuyên môn là nơi giúp các thành viên trong tổ hành động theo mục
tiêu thống nhất, phát huy năng lực của mỗi cá nhân, kết hợp thành sức
mạnh trí tuệ của tập thể. Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng và phó
hiệu trưởng nắm bắt được chất lượng giờ dạy trên lớp và việc thực hiện nề
nếp, kỷ cương của từng giáo viên cũng như hiểu được tâm tư nguyện vọng
của họ. Từ đó, lãnh đạo đề ra những giải pháp điều chỉnh thích hợp, kịp
thời khắc phục những tồn tại, đưa guồng máy nhà trường đi vào hoạt động
một cách hợp lý nhất, tiết kiệm nhất và đem lại hiệu quả cao nhất.
Bản thân tôi được phân công phụ trách chuyên môn ở THPT chuyên
Lê Quý Đôn - tỉnh Ninh Thuận. Năm học 2009-2010, trên cơ sở các văn
bản chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, tôi đã áp dụng một số biện pháp
cụ thể để cải tiến chất lượng, khắc phục dần những hạn chế trong hoạt động
tổ chuyên môn nhằm điều chỉnh các hoạt động của tổ chuyên môn hướng

sinh.
* Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng, phụ đạo cho học
sinh.
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Dưới đây là kết quả khảo sát được từ một số tổ trưởng chuyên môn,
các phó hiệu trưởng chuyên môn ở các trường: THPT Tháp chàm, THPT
Lê Duẩn, THPT Nguyễn Huệ.

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 2
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn ở trườngTHPT
1. Thực trạng cơng tác xây dựng kế hoạch ở tổ chun mơn
STT Công tác xây dựng kế hoạch
Mức độ(%)
Tốt
Kh
á
TB
Yế
u
1
Kế hoạch chun mơn của tổ có mục
tiêu, nhiệm vụ cụ thể, chi tiết, biện pháp
thực hiện và chương trình hành động
phù hợp, đáp ứng mục tiêu của nhà
trường.
30,
7
46,
2

53,
8
5
Tổ trưởng chun mơn phê duyệt kế
hoạch dạy học của giáo viên theo quy
định
7,6
46,
2
46,
2
Nhận xét:
Các nội dung (1), (2) tuy đạt u cầu nhưng tỉ lệ tốt còn thấp; các nội
dung (3), (4) chưa đạt u cầu; tổ trưởng chun mơn chưa làm tốt nội
dung (5).
2. Thực trạng hoạt động chun mơn của tổ chun mơn
STT Nội dung hoạt động chun mơn
Mức độ (%)
Tốt Khá TB
Yế
u
1 Tổ chức các hoạt động giúp giáo viên
thực hiện đúng, đủ theo phân phối
15,
4
46,2 38,4

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chun Lê Q Đơn . Trang 3
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trườngTHPT
chương trình

53,
8
Nhận xét:
Nội dung (1) đạt yêu cầu nhưng hiệu quả chưa cao; nội dung (5) được
thực hiện khá tốt; nội dung (4) tương đối tốt.
Các nội dung (2), (3) và (6) tỉ lệ ý kiến đánh giá yếu khá lớn.
Qua trao đổi tìm hiểu nguyên nhân, được biết phần lớn giáo viên
thường ngại trao đổi những khó khăn trong dạy học, tổ trưởng chuyên môn
chưa thực sự quan tâm tổ chức những buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có nội
dung chuyên môn thiết thực.
3. Thực trạng công tác chỉ đạo của phó hiệu trưởng chuyên môn
STT Nội dung công tác chỉ đạo
Mức độ (%)
Tốt Khá TB Yếu
1
Triển khai nội dung chỉ đạo của cấp trên
về việc thực hiện chương trình trong
năm học.
23,
0
38,5
38,
5
2
Xây dựng và phổ biến các quy định,
quy chế và yêu cầu về chuyên môn.
30,
8
38,4
30,

7
Kiểm tra việc thực hiện quy định quy
chế chuyên môn của tổ chuyên môn.
15,
4
30,8
53,
8
8
Sơ kết, tổng kết các hoạt động chuyên
môn của tổ chuyên môn theo định kỳ.
7,7 30,8
61,
5
Nhận xét:
Kết quả khảo sát cho thấy các nội dung (1), (2), (7) và (8) được các
phó hiệu truởng chuyên môn chỉ đạo thực hiện tương đối nghiêm túc. Tuy
nhiên với các mức độ trên 30% ý kiến đánh giá mức trung bình cho thấy
hiệu quả công tác quản lý về các nội dung này chưa cao. Nội dung (3) được
thực hiện tương đối đạt yêu cầu. Kết quả các nội dung (4), (5), (6) thể hiện
sự ít quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo trưởng.
III. GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1. CƠ SỞ ĐỀ RA GIẢI PHÁP
•Văn bản 1009/HD-SGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2009 của Sở Giáo
dục và Đào tạo Ninh Thuận về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học 2009-2010.
• Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT
được ban hành kèm theo quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày
30/12/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. (Điều 5. Tiêu chuẩn 2. Tiêu chí
5: Tổ chuyên môn) .

quản lý việc thực hiện kế hoạch dạy học cá nhân
- Cung cấp các biểu mẫu về nội dung kế hoạch và định hướng giúp
các tổ lập kế hoạch chuyên môn và kế hoạch dạy học của giáo viên.
- Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn thể hiện đầy đủ các cột, mục
về mục tiêu, nội dung, biện pháp, chỉ tiêu, phân công, mức độ thực hiện,
điều chỉnh. Tổ trưởng chuyên môn thông qua các thành viên trong tổ để
thảo luận biện pháp đi đến thống nhất kế hoạch .
- Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên bộ môn lập kế hoạch
dạy học cá nhân dựa trên phân công của tổ.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên ở các nhóm bộ
môn kiểm tra chéo sổ đầu bài, lịch báo giảng của giáo viên. Trên cơ sở đó
có biện pháp thích hợp giúp giáo viên thực hiện đủ, đúng chương trình dạy
học .
- Mỗi học kỳ tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ để
kiểm tra việc thực hiện chương trình dạy học kể cả các tiết hoạt động ngoài

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 6
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trườngTHPT
giờ lên lớp, thí nghiệm thực hành. Mỗi học kỳ, tổ trưởng dự ít nhất 2 tiết
dạy/01 giáo viên.
- Cuối mỗi tháng, tổ trưởng chuyên môn phải duy trì chế độ báo cáo
với phó hiệu trưởng chuyên môn tình hình thực hiện chương trình dạy học
của tổ và những đề xuất (nếu có).
2.3. Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên
2.3.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ:
- Vận động giáo viên, nhất là những giáo viên trẻ ôn tập, đăng ký thi
Cao học; tạo điều kiện về mặt thời gian và đề nghị lãnh đạo xây dựng chế
độ hỗ trợ cho giáo viên đi học Cao học .

thức phong phú nhưng thiếu kinh nghiệm sư phạm, về kỹ thuật lên lớp. Vì
thế, thông qua hội thi, những góp ý của đồng nghiệp giúp cho từng giáo
viên ngày càng được hoàn thiện hơn về nghiệp vụ.
2.4. Tăng cường quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học,
đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Trong đợt bồi dưỡng chính trị và nghiệp vụ đầu năm học, phó hiệu
trưởng tuyên truyền, tập huấn cho toàn thể giáo viên về chủ trương định
hướng đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, yêu cầu và ý
nghĩa của đổi mới kiểm tra, đánh giá trong quá trình đổi mới giáo dục phổ
thông. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn phải là
những người gương mẫu, tiên phong về đổi mới phương pháp giảng dạy,
về kiểm tra đánh giá.
- Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của học sinh về phương pháp giảng
dạy của thầy cô giáo với tinh thần xây dựng.
- Xây dựng chuẩn giáo án, chuẩn đánh giá giờ dạy để định hướng
giáo viên trong quá trình thiết kế bài giảng, đặc biệt là giáo án có sử dụng
công nghệ thông tin .
- Đổi mới hình thức sinh hoạt nhóm chuyên môn: trao đổi giáo án, tìm
hiểu những vấn đề khó, thảo luận đổi mới cách thiết kế bài giảng trao đổi
các tình huống dạy học theo hướng đổi mới, tổ chức dự giờ rút kinh
nghiệm các tiết dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo,
kỹ năng hoạt động nhóm của học sinh.
- Về đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, chỉ đạo
các tổ chuyên môn thực hiện các công việc sau:
+ Thảo luận, xây dựng ma trận đề kiểm tra nhằm đảm bảo yêu cầu
về chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình giáo dục phổ thông theo 3 cấp
độ: Biết, Thông hiểu và Vận dụng sáng tạo.
+ Đối với các môn học xã hội và nhân văn, trong giảng dạy cần đổi
mới kiểm
tra đánh giá bằng cách nêu vấn đề mở, hạn chế cho đề dạng học thuộc lòng.

2.7. Sử dụng các giải pháp kích thích, động viên, tạo môi trường
thuận lợi
-Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, bố trí nơi sinh hoạt cho tổ chuyên
môn
-Tổ chức trang trọng các hình thức tôn vinh khích lệ; đề nghị cấp trên
khen thưởng, xét tặng danh hiệu thi đua; xét kết nạp Đảng…
- Khen thưởng phải công khai và có ý nghĩa giáo dục trong tập thể.

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 9
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn ở trườngTHPT
2.8. Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chun mơn chính
xác, khoa học, cơng khai, cơng bằng
- Lập kế hoạch kiểm tra trực tiếp hoặc gián tiếp, có thể kiểm tra tồn
diện hoặc kiểm tra một vài chun đề của tổ chun mơn 2 lần /năm. Qua
đó, tổng kết đánh giá hoạt động tổ và đề xuất các u cầu đối với tổ chun
mơn.
- Đầu năm học, xây dựng chuẩn đánh giá hoạt động tổ chun mơn và
thống nhất với tổ chun mơn các nội dung của chuẩn.
- Chỉ đạo tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên căn cứ chuẩn để tự
đánh giá, sau đó tổ tiến hành bình xét, xếp loại giáo viên hàng tháng.
Mỗi học kỳ, trên cơ sở tự đánh giá của tổ chun mơn, hội đồng thi
đua-khen thưởng đánh giá và xếp loại tổ chun mơn.
2.9. Xây dựng bầu không khí tập thể lành mạnh
- Tổ trưởng chun mơn thường xun cải tiến sinh hoạt tổ, ln tạo
ra những xúc cảm tích cực, giúp các cá nhân trong tổ có sự gắn bó với nhau
hơn.
- Tổ trưởng chun mơn phân cơng, giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng,
hợp lý cho từng thành viên trong tổ; xây dựng các mối quan hệ chỉ huy-
chấp hành, phối hợp chặt chẽ khoa học.
- Lãnh đạo trường xác định năng lực, thế mạnh, điểm yếu của tổ

công
2
Đánh giá kết quả hoạt động
của tổ chuyên môn trong
năm học
Chưa xây dựng
chuẩn để đánh
giá tổ CM
Có cơ sở để đánh
giá mức độ hoàn
thành nhiệm vụ
của tổ CM
3
Giáo viên thực hiện chương
trình giảng dạy
Thực hiện đủ
tiết theo phân
phối CT
Chuẩn bị nội dung
bài giảng chu đáo
hơn
4
Kết quả kiểm tra hồ sơ
chuyên môn của giáo viên
Giáo án của
một số GV còn
nhiều thiếu sót.
Không có trường
hợp vi phạm về hồ
sơ chuyên môn.

giảng ít. Bị
động vì thời
khóa biểu
12 GV thi cấp
trường
5GV thi cấp tỉnh
Tổ CM có kế
hoạch phân công
dự giờ

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 11
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trườngTHPT
5
Số đề tài Sáng kiến kinh
nghiệm
13 14
3. Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm
tra đánh giá học sinh
TT Nội dung 2008-2009 2009-2010
1
Số tiết dạy có ứng dụng
công nghệ TT trung bình
trong tuần
Chưa trang bị
máy cho phòng
dạy
45 tiết/ tuần
2
Thông qua ý kiến học sinh
để điều chỉnh PPDH của

kiểm tra định kỳ
6
Giáo viên tạo cho học sinh
hứng thú, tự giác học tập,
biết tự đánh giá trong học
tập
Giáo viên chưa
chú trọng nhiều
Có sự chỉ đạo,
triển khai của tổ
trưởng. GV đã có
quan tâm
6. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng học sinh.
TT Nội dung 2008-2009 2009-2010
1
Tổ chức tập dượt NCKH
cho học sinh ở các lớp
chuyên
2 buổi 5 buổi
2
Tổ chức bồi dưỡng văn hóa
cho học sinh tại trường
Chưa tổ chức 17 giáo viên tham
gia dạy 18 lớp
3 Tổ chức các hoạt động
ngoại khóa cho học sinh
Chưa có các
hoạt động
phong phú, phù
Tổ chức được hội

d. Để tăng hiệu lực quản lý, người lãnh đạo phải giao quyền chủ
động cho các tổ trưởng chuyên môn, tránh sự chỉ đạo chồng chéo.
e. Hoạt động tổ chuyên môn có chất lượng và hiệu quả hay không
phần lớn phụ thuộc vào vai trò của người tổ trưởng chuyên môn. Thực tiễn

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 13
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trườngTHPT
cho thấy rằng, người tổ trưởng chuyên môn phải có “Tâm - Tầm - Tài” thì
hoạt động tổ chuyên môn mới đi vào nề nếp, đồng bộ và đạt hiệu quả cao.
3. Ý kiến đề xuất với Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận
a. Bên cạnh công văn 10227/THPT-BGDĐT của Bộ giáo dục và Đào
tạo về các tiêu chí đánh giá tiết dạy trên lớp, Sở Giáo dục và Đào tạo cần
căn cứ thực tiễn tỉnh ta ban hành thêm “ Tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo án
điện tử” và “Tiêu chí đánh giá, xếp loại tiết dạy có sử dụng bài giảng điện
tử” để định hướng giáo viên trong quá trình soạn giảng bằng công nghệ
thông tin và thuận lợi cho công tác kiểm tra đánh giá trình độ tay nghề và
nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.
b. Hiện nay, việc đánh giá kết quả hoạt động tổ chuyên môn chưa có
căn cứ cụ thể rõ ràng. Vì thế đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo cần ban hành
“Tiêu chí đánh giá hoạt động tổ chuyên môn” giúp cho việc đánh giá đảm
bảo tính khoa học, chính xác và công bằng, nâng cao hiệu quả của công tác
thi đua.
NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

……………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 15
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trườngTHPT
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………

Người thực hiện: PHẠM VĂN PHÚ, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn . Trang 16