Họ và tên: Lê Thị Lan, Hiệu trưởng MN Đông Khê, huyện Đông Sơn
MỤC LỤC
TT

TIÊU ĐỀ

I
1.
2.

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

3.
4.
II

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG

1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1


2-3
2
3
3
3
4-18
4
5
5
5
6-7
7-8
8-10
10-12
13-14
14
15

16-18
18-20
18-20

1


I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc
dân, có nhiệm vụ thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ từ 3 tháng
tuổi đến 6 tuổi, nhằm mục tiêu giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí

nâng cao tỉ lệ huy động trẻ đến trường, để các cháu được học tập vui chơi, được
Chăm sóc - Nuôi dưỡng theo khoa học tạo ra những mầm mống về phẩm chất và
năng lực của con người mới và phát triển cân đối về thể lực, tình cảm và trí tuệ
chuẩn bị cho các cháu vào trường phổ thông, vì thế tôi đã chọn đề tài sáng kiến
kinh nghiệm: “Một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở
trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” với mong

2


muốn để trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm của mình cùng các bạn đồng
nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Năm học 2015 - 2016, trường mầm non Đông Khê đăng ký mô hình điểm
về huy động trẻ ra lớp vượt chỉ tiêu cấp trên giao. Qua thực trạng của đơn vị,
cùng với những kiến thức đã lĩnh hội và kinh nghiệm quản lý bản thân muốn tìm
những biện pháp phù hợp với tình hình địa phương và nhà trường để nhằm mục
đích tăng tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt nhiều kết quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở trường mầm
non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các phương
pháp sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp tổng hợp và phân tích
- Phương pháp hệ thống hóa
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận
về quyền lợi, chính sách đối với trẻ mầm non. Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua
thông tin thực tế ở các nhà trường trên địa bàn huyện.

dùng học tập để được trải nghiệm, thực hành. Có đồ chơi mới tự mình thể hiện
khả năng và phát triển tư duy, qua các hoạt động vui chơi, các trò chơi ở lớp
cùng với bạn bè.
Một trong những công tác quan trọng then chốt hàng đầu ở trường mầm
non là Công tác huy động trẻ ra lớp. Trường mầm non huy động tối đa số trẻ tại
địa phương ra lớp nó góp phần quyết định sự thành công của việc thực hiện
nhiệm vụ năm học. Để thực hiện tốt công tác này đòi hỏi cô giáo phải thật sự
yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết, có trách nhiệm với công tác; phải thường
xuyên trao dồi kiến thức và năng lực chuyên môn giỏi, có khả năng giao tiếp nhẹ
nhàng, mềm mỏng với phụ huynh học sinh. Tạo được sự tin yêu của phụ huynh
đối với cô giáo và niềm tin của trẻ khi đến trường với cô giáo.
Thực tế cho thấy rằng: Ngay từ tuổi độ tuổi nhà trẻ trẻ đã đến trường mầm
non, được cô giáo chăm lo nuôi dưỡng tốt, được tập rèn những thói quen hay,
được xây dựng những nền nếp tốt và nhất là cô giáo biết dùng những phương
pháp sư phạm khoa học và những tình cảm của “người mẹ hiền” ngay từ độ tuổi
nhà trẻ, chắc chắn ta sẽ đào luyện được những trẻ em ngoan ngoãn, thông minh.
Những trẻ em đó như hứa hẹn cho đời biết bao tài năng sáng tạo, biết bao con
ngoan, trò giỏi và chắc chắn sẽ trở thành những công dân tốt của xã hội ta, dân
tộc ta.
Với những đặc điểm như trên, việc huy động trẻ ra lớp và việc tạo môi
trường vật chất đầy đủ và khang trang cho trẻ hoạt động trong trường mầm non
là điều rất cần thiết, nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt chương trình Chăm sóc
- Giáo dục trẻ, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, giúp cho trẻ được hoạt
động, học tập, vui chơi, sinh hoạt trong một không khí trong lành, trường lớp
sạch, đẹp để trẻ phát triển toàn diện trong giai đoạn đầu đời - Đây là nơi khởi
điểm rất quan trọng và cần thiết đối với mỗi đứa trẻ.
2. Thực trạng của công tác huy động trẻ ra lớp tại trường mầm non
Đông Khê, huyện Đông Sơn.
4


trường. Chính vì vậy nên tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ chưa cao.
2.3. Kết quả khảo sát:
Tại thời điểm tháng 8 năm 2015
Kết quả điều tra, huy động cụ thể đối với các thôn như sau:
* Nhà trẻ:
T
T
1
2

Tên thôn
xóm
Thôn 1
Xóm Chợ
Thôn 2
Xóm Thượng

Điều tra
0T

1T

2T

Tổng
ĐT

2

8

%

20

2 Tuổi

Tổng HĐ

trẻ

%

trẻ

%

4

40

4

20

3

60

4



2

6

8

0

0

2

0

1

4

5

0

0

0

2

1


25

3

27.3

1

4

7

12

0

0

3

42.8

3

25.0

3

3


33.3

2

5.5

12

32

49

93

0

3

9.3 18

36.7

21

22.6

40

33.3

Thôn 5
Xóm Trung
Thôn 6
Xóm Nghè
Thôn 7
Xóm Bắc
Thôn 8
Tam Xuyên
Thôn 9
Tam Xuyên
Tổng

Điều tra
3T

4T

Tổng
5T ĐT

Huy động
3Tuổi
trẻ

%

4Tuổi
trẻ

%


20 87

9

7

7

23

7

77.7

7

100

7

100

21 91.3

3

5

1


3

100

2

100

6

100

3

4

2

9

3

100

4

100

2


10

2

18

6

100

10

100

2

100

18 100

8

4

8

20

5


100

13 81.2

44

80

49

100

37

100 130 92.2

55 49

37 141

6


* Nhận xét: Nhìn vào kết quả huy động đầu năm trường tôi huy động
chưa đảm bảo chỉ tiêu giao.
- Tỷ lệ nhà trẻ mới đạt 22.6%; mẫu giáo đạt 92.2%
Trong khi đó tỷ lệ theo kế hoạch giao cho trường tôi là 30% với nhà trẻ và
100% đối với mẫu giáo. Đặc biệt trẻ 1 tuổi trường tôi ra lớp quá ít (3/32 trẻ đạt
9.3%).

có biện pháp tác động phù hợp, có sự trợ giúp kịp thời đến trẻ và gia đình trẻ
trong trường hợp đặc biệt, điều tra có thể kết hợp tuyên tuyền vận động, giải
thích để các bậc phụ huynh thông về tư tưởng, hiểu đúng, đủ về Giáo dục mầm
non, phổ cập giáo dục mầm non trẻ em 5 tuổi...tự nguyện đưa trẻ tới trường
ngày càng cao, đảm bảo công bằng, quyền lợi cho trẻ em.
Kinh nghiệm cho thấy không phải giáo viên nào cũng có thể phân đi điều
tra được và không phải giáo viên đó có thể điều tra bất cứ thôn nào mà chúng ta
7


phải phân công hợp lý, phù hợp với điều kiện cũng như hiểu biết của giáo viên
về thôn đó. Giáo viên ở thôn nào thì chúng ta phân công điều tra ở thôn đó tạo
điều kiện cho giáo viên giao tiếp với bà con hàng xóm, nắm bắt chính xác tâm
tư nguyện vọng của phụ huynh, cũng như điều kiện hoàn cảnh của từng trẻ trong
độ tuổi. Ghi chép cụ thể vào sổ tay điều tra để Ban giám hiệu có phương án giải
quyết tốt nhất .
Ví dụ: Cô Lê Thị Cải ở Thôn 2 - Xóm Thượng, bản thân cô sinh ra và lớn
lên ở thôn 1 cô nắm bắt được từng hộ gia đình, biết được cặn kẽ từng đường
làng, ngõ xóm kết quả điều tra của cô sẽ đúng, nhanh và chính xác.
Tất cả mọi giáo viên khi đi điều tra phải đến từng hộ gia đình, gặp gỡ cha
mẹ trẻ để lấy số liệu thật chính xác thông qua sổ hộ khẩu, giấy khai sinh của trẻ
rồi ghi vào phiếu.
Trong quá trình điều tra ngoài việc ghi chép, lấy số liệu giáo viên phải
tuyên truyền cho mọi người hiểu về tầm quan trọng của Giáo dục mầm non hiện
nay để phụ huynh thấy được sự cần thiết phải cho trẻ đến trường.
Điều tra xong, giáo viên tổng hợp đầy đủ số liệu, từng cột, mục, và nạp về
Ban giám hiệu nhà trường .
Từ số liệu điều tra cụ thể của từng thôn, Ban giám hiệu chúng tôi tiến
hành tổng hợp số liệu chung của toàn xã, trên cơ sở đó chúng tôi biết và nắm
vững số trẻ ở từng độ tuổi, từng thôn trên địa bàn xã, số trẻ đăng ký đi học trong

trường ngoài lớp học.
Với môi trường bên trong lớp học:
Tôi chỉ đạo giáo viên tạo ấn tượng tốt đối với trẻ ngay từ ngày đầu tiên
đến trường, tổ chức các hoạt động thật vui tạo tâm thế háo hức đối với trẻ bằng
nhiều hình thức trang trí đẹp mắt.
Chuẩn bị cho năm học mới phát động giáo viên trang trí lớp đẹp, phù hợp
với trẻ. Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, vệ sinh trường lớp sạch sẽ,
tạo cho trẻ sự thoải mái, thích thú, tạo ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh.
Với môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường hoạt động ngoài trời vô cùng quan trọng vì nó mang lại không
khí trong lành, ánh nắng, sự thỏa mãn về nhu cầu vận động, qua khám phá khoa
học về thế giới tự nhiên phong phú đa dạng cỏ cây hoa, lá, mọi vật, giúp trẻ phát
triển khả năng khám phá, tìm tòi, trên cơ sở đó tạo tiền đề cho sự phát triển nhân
cách toàn diện của trẻ.
Tạo môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ là một hoạt động hết sức cần
thiết trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó tạo ra những
điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm
hay cá nhân. Nhằm giúp trẻ hoàn thiện và phát triển một số kỹ năng, kỹ xảo, của
các hoạt động tìm hiểu, khám phá môi trường.
Môi trường ngoài lớp học là khuôn viên nhà trường, sân chơi, và các thiết
bị chơi ngoài trời, chơi với cát, nước... vườn cây, con vật nuôi. con đường, chiếc
cầu, cô Tấm, con Dê…
Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời còn có ý nghĩa khác nó giúp trẻ khám
phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được họat động
cá nhân hoặc nhóm, tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình, hoạt động ngoài
trời còn giúp trẻ được quan sát, so sánh các sự vật hiện tượng khác nhau.
Nhờ có môi trường phong phú như: nhiều loại cây, nhiều loại rau, loại hoa
sẽ giúp trẻ được quan sát những sự thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên
cùng một cây hoặc tìm ra sự giống và khác nhau giữa cây này với cây khác, cây
hoa với cây ăn quả, cây bóng mát. Trẻ được hình thành và rèn luyện các kỹ năng

tình cảm, gần gũi tạo cho trẻ cảm giác lức nào cũng được cô quan tâm, yêu mến,
tạo cảm giác an toàn cho trẻ khi ở trường…
Đối với việc Chăm sóc - Nuôi dưỡng - Giáo dục giáo viên phải thể hiện
được kết quả trên trẻ để từ phụ huynh đã có trẻ gửi ở trường sẽ là lực lượng
tuyên truyền viên gián tiếp đến phụ huynh khác.
Cuộc sống ngày nay càng làm cho các bậc phụ huynh nhận thấy tầm quan
trọng của trí lực con người. Tuy vậy cũng còn nhiều cha mẹ đánh giá thấp tiềm
năng phát triển của trẻ thơ, bỏ lỡ cơ hội phát triển của trẻ trong giai đoạn đầu
tiên của cuộc đời. Họ thường đem con mình nhờ gửi, thậm chí khoán trắng cho
ông bà, người coi trẻ trông nom để chuyên tâm vào chuyện làm ăn; chỉ mong
sao cho trẻ ăn no, chóng lớn, không ốm đau là được. Họ rất coi nhẹ vai trò trách
nhiệm của công tác Chăm sóc - Nuôi dưỡng và Giáo dục ở trường mầm non.
Tình hình này ở nông thôn rất phổ biến.
Khoa học ngày nay đã chứng minh rõ: Tốc độ phát triển trí lực của trẻ
không đồng đều qua các thời kỳ, nhìn chung tuổi càng lớn tốc độ càng chậm lại;
ở giai đoạn ấu nhi tốc độ phát triển trí lực nhanh nhất. Nếu bỏ lỡ giai đoạn này
thì thật đáng tiếc. Nhận thức được điều đó bản thân tôi đã quyết tâm xây dựng
kế hoạch tuyên truyền cụ thể:
Đối tượng tuyên truyền đầu tiên là cán bộ giáo viên trong nhà trường để
cho mọi người hiểu, có quyết tâm thực hiện. Tiếp đến là Lãnh đạo Đảng ủy,
UBND, HĐND và các ban ngành đoàn thể, để cùng với nhà trường thực hiện
công tác tuyên truyền; tuyên truyền cho cha mẹ trẻ để hiểu và đưa trẻ đến
trường.
10


Nội dung tuyên truyền
Làm cho cha mẹ trẻ và các lực lượng xã hội nhận thức rõ mục đích, ý
nghĩa, tầm quan trọng và lợi ích thiết thực của việc đưa trẻ đến trường Mầm non
đúng độ tuổi.

theo các chủ đề, các sự kiện trong năm học...;
Thông qua các đợt đi về thôn xóm, hộ gia đình điều tra trẻ trong độ tuổi
đồng thời kết hợp tìm hiểu hoàn cảnh gia đình trẻ và tuyên tuyền vận động trẻ ra
lớp; Qua hình thức kiểm tra, đánh giá cuối kì, cuối năm....
Tuyên truyền qua các cuộc họp phụ huynh học sinh.
Tuyên truyền trực tiếp đến cha mẹ có trẻ trong độ tuổi chưa đến trường
mầm non.
11


Tuyên truyền qua việc làm cụ thể
Để cho phụ huynh được tận mắt chứng kiến những nội dung công việc
làm cụ thể của cô và trẻ trong trường mầm non; biết được trẻ học những gì, cô
chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ như thế nào; tôi đã lập kế hoạch mời ban
đại diện cha mẹ trẻ cùng đến dự giờ, thăm lớp ở từng khối. Mỗi nhóm, lớp tôi
mời một đại diện đến dự, họ được chứng kiến tất cả các hoạt động từ đón trẻ,
điểm danh, chấm ăn, đến hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời,
đến hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh và hoạt động chiều của trẻ. Tất cả các cháu đều
hoạt động tích cực, cô cháu thân thiện bên nhau, cháu nào cháu ấy đều ăn khoẻ,
ngủ ngon, sạch sẽ, ngoan ngoãn, thông minh, nhanh nhẹ, hoạt bát và nề nếp.
Kết quả: phụ huynh rất vui khi thấy nhiều cháu nhóm trẻ 25-36 tháng cô
hướng dẫn cho tự xúc ăn gọn gàng không hề rơi vãi, các cháu ăn rất ngon lành
và ăn hết xuất. Trong khi đó ở nhà bố mẹ cho trẻ ăn phải bế đi rong khắp nơi
mới hết một tí cơm. Phụ huynh thấy rằng việc làm của giáo viên mầm non trong
một ngày quả là rất vất vả, các cháu được các cô chăm sóc chu đáo, cẩn thận,
công bằng, ai cũng phấn khởi, tin tưởng.
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên và trẻ tham gia các hội thi của cô và
cháu do nhà trường và phòng Giáo dục - Đào tạo tổ chức.
Tham gia hội diễn văn nghệ qua các ngày hội, ngày lễ như: “Ngày hội đến
trường của bé”, “Bé vui trung thu”, văn nghệ: Chào mừng ngày hội của bà, của

thống chính trị, tạo sức mạnh tổng hợp, thực hiện tốt phổ cập giáo dục mầm non
trẻ em 5 tuổi, phát triển giáo dục mầm non, bảo vệ quyền trẻ em, đảm bảo tỷ lệ
huy động trẻ ra lớp và duy trì sĩ số trẻ đi học chuyên cần cao.
Căn cứ kết quả điều tra, nắm vững số trẻ chưa đến trường ở từng thôn,
xóm, hộ gia đình, phối hợp chặt chẽ với cấp ủy, chính quyền, đoàn thể...từ xã
đến thôn, có kế hoạch phân công các thành viên trong Ban chỉ đạo xã phụ trách
các thôn, giao chỉ tiêu huy động trẻ ra lớp cho từng thôn, theo dõi đánh giá thi
đua cuối tháng, kì, năm đảm bảo huy động 100% trẻ em năm tuổi đến lớp để
thực hiện chăm sóc, giáo dục 2 buổi/ngày, duy trì tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần
cao; Duy trì, giữ vững và phát triển số trẻ em dưới 5 tuổi đến lớp ngày càng cao
làm tiền đề cho chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 5 tuổi các năm sau.
Tăng cường tuyên truyền, vận động để các cấp, các ngành, nhân dân hiểu
đúng, đủ về giáo dục mầm non, phối hợp thực hiện tốt, tự nguyện đưa trẻ đến
trường:
Trên cơ sở thống nhất về quan điểm nhận thức, lợi ích thiết thực của việc
đưa trẻ nhà trẻ đến trường đúng độ tuổi đối với các cấp, các ngành, các đoàn thể,
các tổ chức xã hội . Từ số liệu điều tra đã tổng hợp, tôi lên kế hoạch huy động cụ
thể đối với từng độ tuổi. Đối tượng quan tâm nhất đó là độ tuổi nhà trẻ, đặc biệt
là trẻ từ 12 - 36 tháng.
Kế hoạch huy động phải chi tiết, rõ ràng. Chỉ tiêu huy động phải cụ thể
đối với từng thôn xóm. Phải thống nhất số liệu điều tra với Bí thư Chi bộ và thôn
trưởng các thôn.
Sau khi kế hoạch huy động hoàn thiện, tôi trình kế hoạch lên lãnh đạo
Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã. Tham mưu với lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân
dân xã tổ chức hội nghị liên tịch với các ban ngành đoàn thể có liên quan, cụ
thể: Bí thư Chi bộ, thôn trưởng các thôn xóm, Chi hội phụ nữ, Trưởng các ban
ngành đoàn thể...
Lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã (Trực tiếp là Bí thư Đảng bộ và
Chủ tịch Ủy ban nhân dân xã) giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thôn, từng đoàn
thể phối hợp với nhà trường huy động trẻ theo kế hoạch đã đề ra.(Những thôn

trường để học tập, vui chơi... Như vậy ngoài môi trường hoạt động trong lớp,
chúng ta còn tạo ra môi trường hoạt động ngoài trời là khoảng không gian thích
hợp cho mỗi con người, mỗi công việc khác nhau.
Cơ sở vật chất là yếu tố quyết định sự tồn tại và chất lượng của các nhóm
lớp mầm non. Trong điều kiện kinh tế hiện nay, ngân sách địa phương cũng khó
khăn, nếu chúng ta đề xuất cùng một lúc mọi nhu cầu về CSVC thì địa phương
sẽ cảm thấy quá tải do vậy khả năng thực thi sẽ không có.
Để có hiệu quả thì trong việc tham mưu về CSVC chúng ta cần tránh nôn
nóng, toàn cầu (muốn một lúc có tất cả) mà chúng ta phải có kế hoạch cụ thể.
Cần biết nhạy bén, tranh thủ mọi lúc, mọi nơi, mọi lực lượng để hỗ trợ cho
ngành học.
Ví dụ: Trong trường mầm non của chúng tôi chưa có sân chơi vận động
cho trẻ. Các năm trước đề xuất làm cùng một lúc xã thấy kinh phí nhiều quá nên
chưa tạo điều kiện. Sang năm học này tôi đã đề xuất với lãnh đạo Đảng ủy,
UBND xã. Sau khi làm xong đầu tiên tôi mời Chủ tịch xã và Ủy viên ủy ban phụ
trách văn hóa đến nghiệm thu.

14


Khung cảnh trong trường mầm non đẹp hơn, an toàn, thân thiện hơn,
trang thiết bị đầy đủ hơn, đó cũng là lý do thu hút các bậc phụ huynh đưa trẻ đến
trường.
3.6. Biệp pháp 6: Phân công đúng người, đúng việc tạo điều kiện để
mỗi giáo viên phát huy thế mạnh của mình, từ đó nâng cao chất lượng
Chăm sóc, Nuôi dưỡng và Giáo dục trẻ, tạo niềm tin để phụ huynh gửi gắm
con em đến trường.
Muốn làm tốt công tác huy động trẻ đến trường thì việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là vấn đề đầu tiên, là nhiệm vụ hàng
đầu của trường mầm non. Trẻ được chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục tốt tại

phát triển lành mạnh của trẻ nhỏ. Nó đòi hỏi cô phải gắn bó thực sự với từng trẻ,
15


thiết lập được giữa trẻ và cô một sự giao lưu cảm xúc an toàn. Nếu để trẻ “đói
cảm xúc” không những kìm hãm sự phát triển của trẻ mà còn có nguy cơ gây ra
nhiều rối loạn tâm lý, làm cho trẻ sợ đến trường, sợ cô giáo. Vì lẽ đó nên việc
chọn cô giáo phụ trách nhà trẻ là rất quan trọng. Không phải giáo viên nào cũng
có thể làm tốt. Xác định được điều đó nên trong quá trình chỉ đạo tôi đã rút kinh
nghiệm và lựa chọn giáo viên phụ trách nhà trẻ phù hợp.
Cả 2 cô phụ trách nhóm trẻ được các cháu rất yêu mến, luôn quấn quýt
bên cô, thích đi học với cô. Nhiều cháu khi bố mẹ đến đón còn vui vẻ chào bố
mẹ (không muốn về) để theo cô giáo.
Nhiều phụ huynh mới gửi con chưa tin tưởng, thường hay đến thăm con
đột xuất, thấy các cô chăm sóc các cháu chu đáo, tận tình, các cháu nề nếp, sạch
sẽ, ngoan ngoãn, giờ nào việc ấy phụ huynh rất yên tâm.
Người nọ truyền tai người kia nên ngày càng có nhiều phụ huynh đưa trẻ
đến trường. Tỷ lệ huy động nhà trẻ ngày càng tăng.
4. Hiệu quả đạt được
Bằng các biện pháp trên, trong năm học này trường mầm non Đông Khê
đã thu được nhiều kết quả đáng mừng.
Kết quả điều tra, huy động tại thời điểm tháng 4 năm 2016 cụ thể đối với
các thôn như sau:
* Nhà trẻ:
T
T
1
2
3
4

1T

2T

Tổng
ĐT

2

8

10

2

5

0

Huy động
0 Tuổi

1 Tuổi

2 Tuổi

Tổng HĐ

%


7

58.3

8

0

0

3

50

3

37.5

4

5

0

0

2

50


0

2

1

25

3

27.3

1

4

7

12

0

0

5

71.4

5


9

0

1

33.3

4

66.6

5

55.5

trẻ

% trẻ

20

0

5

12

2



39.8

* Mẫu giáo:
TT

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Điều tra

Tên thôn
xóm

3T

Thôn 1
Xóm Chợ
Thôn 2
Xóm Thượng
Thôn 3
Xóm Thượng
Thôn 4

HĐ

5Tuổi
trẻ

%

%

trẻ

15 2

6

23

15

100

2

100

6

100

23 100


3

100

5

100

1

100

9

100

1

3

2

6

1

100

3


9

100

4

8

5

17

4

100

8

100

5

100

17 100

6

10


4

100

8

100

20 100

6

6

4

16

6

100

6

100

4

100

2 tuổi
Số
trẻ

2014-2015 0
2015-2016 0

Tỉ lệ

Huy động mẫu giáo
3 tuổi
4 tuổi
5 tuổi

Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
trẻ % trẻ % trẻ %

4 8.2 22 58.2 48 98
10 31.2 27 84.4 55 100

Số
trẻ

37
49

Tỉ lệ
%

100

hợp với yêu cầu giáo dục trẻ. Kết quả đánh giá phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện - Học sinh tích cực” được Phòng Giáo dục và Đào tạo xếp loại:
Xuất sắc.
- 100% cán bộ giáo viên xác định được vị trí, vai trò, nhiệm vụ của mình
trong việc huy động trẻ và chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Giáo viên nắm
vững đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi, phương pháp giáo dục phù hợp, linh
hoạt, sáng tạo. Chất lượng đội ngũ giáo viên được Phòng Giáo dục và Đào tạo
xếp loại: Tốt
- Trẻ thích đến trường, yêu mến cô và bạn bè, thích tham gia các hoạt
động cùng cô. 100% trẻ đạt các tiêu chí đánh giá theo quy định đề ra.
III. KẾT LUẬN
Là cán bộ quản lý tôi luôn theo dõi và nắm vững sĩ số học sinh hàng ngày,
hàng tuần, hàng tháng đồng thời có biện pháp hữu hiệu để khắc phục, phòng
ngừa. Phải tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ hay nghỉ học, tìm biện pháp khắc
phục nguyên nhân đó. Xử lý từng trường hợp cụ thể.
Tuyên truyền đến đội ngũ giáo viên lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với
nghề và gắn bó với sự nghiệp giáo dục. Luôn phải kiên trì, tận tâm tận lực và
phải tâm niệm rằng: “Tất cả vì trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai”. Một điều
quan trọng nhất là sự nhiệt tình, tận tụy với công việc. Những bài giảng của cô
giáo cần phải tạo cho trẻ tâm lí muốn học và thích đến lớp hơn. Các cô giáo
không những chỉ chăm sóc mà còn lên lớp dạy trẻ học hàng ngày theo lịch cụ
thể. Vì vậy, với giáo viên không chỉ cần có chuyên môn tốt mà còn phải rất kiên
trì, hiểu tâm lí trẻ và tận tụy với nghề.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể, các hoạt động văn hóa văn
nghệ, thể dục thể thao cho trẻ. Qua các hoạt động này cho thấy trẻ đến trường
không những đến để học mà đến trường là vừa được học, vừa được chơi.
18


Cần phải nhiệt tình, chịu khó, luôn gương mẫu trong mọi phong trào thi

Phân công đúng người, đúng việc tạo điều kiện để mỗi giáo viên phát huy
thế mạnh của mình, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ, tạo niềm tin để phụ huynh gửi gắm con em đến trường.
19


Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp ở
trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, bản thân tôi xin được mạnh dạn
trao đổi cùng các đồng nghiệp, chắc không tránh khỏi còn nhiều thiếu sót. Rất
mong nhận được sự bổ sung, góp ý của các bạn đồng nghiệp và Hội đồng khoa
học các cấp để tôi hoàn thiện hơn trong kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn ngành
học Mầm non.
Tôi xin chân thành cám ơn!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………

Thanh Hóa, ngày10 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Lê Thị Lan

Hình ảnh: Môi trường bên trong lớp học trường mầm non Đông Khê

20