1 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết một trong những nhiệm vụ cơ bản của Giáo dục và
Đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ một cách toàn
diện. Đào tạo nên các thế hệ con người có nhân cách tốt, năng động, sáng tạo
trong mọi hoạt động để góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đáp ứng nhu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong thời đại hiện nay.
Chương trình giáo dục trẻ mầm non đã xác định: " Mục tiêu của giáo dục
mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một;
hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và
phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho
việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời"[1]. Hiện nay toàn
bộ cả nước Việt Nam ta nói chung đang coi trọng thể dục thể thao trong các
trường học nhằm phát triển hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thanh thiếu niên nhi
đồng. Thể dục thể chất là nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh, sinh viên
được thực hiện trong hệ thống giáo dục từ mầm non đến đại học.
Như vậy, giáo dục phát triển thể chất trong các trường học, trong đó có bậc
học mầm non là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu. Đặc biệt với bậc học
mầm non, từ Bộ đến Phòng Giáo dục đang triển khai và thực hiện chuyên đề
“Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non” giai đoạn 2013- 2016. Chuyên đề đã xác định rõ “Nâng cao chất lượng
GDPTVĐ giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo góp
phần nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ em Việt Nam” [2]. Nhưng trên thực tế
hiện nay, vấn đề phát triển thể lực cho học sinh nói chung, bậc học mầm non nói
riêng còn tồn tại nhiều bất cập. Không ít địa phương, trường học, cán bộ quản
lý, giáo viên còn xem nhẹ việc này. Do nguyên nhân chủ quan và khách quan,
điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, nhiều trường trên địa bàn huyện chưa có
phòng giáo dục phát triển thể chất để giáo viên tổ chức các họat động giáo dục
thể chất, chưa đủ những đồ dùng đồ chơi, dụng cụ để trẻ tập luyện. Bên cạnh đó,

2


chung, GDTC nói riêng có tác dụng hàng đầu. Phát triển thể chất được hiểu theo
hai nghĩa.
Theo nghĩa rộng: phát triển thể chất là chất lượng phát triển thể chất hay là
các tố chất thể lực: phản xạ nhanh hay chậm của cơ thể, mức độ sinh hoạt, thích
nghi với điều kiện sống mới, sự mềm dẻo và sức mạnh của toàn thân.
Theo nghĩa hẹp: phát triển thể chất là mức độ phát triển cơ thể, được biểu
hiện bằng các chỉ số sau: chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu, vòng
tay,..[4].
Sự phát triển thể chất phụ thuộc vào bẩm sinh di truyền và những quy luật
khách quan của tự nhiên: quy luật thống nhất giữa cơ thể và môi trường; quy
luật tác động qua lại giữa sự thay đổi cấu trúc và chức năng của cơ thể; quy luật
lượng đổi, chất đổi trong cơ thể, sự tác động qua lại giữa các quy luật tự nhiên
đó phụ thuộc vào các điều kiện xã hội và hoạt động của con người như: điều
kiện phân phối và sử dụng sản phẩm vật chất –quan hệ sản xuất, giáo dục, lao
động, sinh hoạt,..Do đó, có thể nói sự phát triển thể chất của con người là do xã
hội điều khiển.
Vậy tại sao phải chuẩn bị thể chất cho trẻ mầm non? Và cần chuẩn bị những
gì?
Chuẩn bị thể chất cho trẻ mầm non là đảm bảo những yêu cầu về các chỉ số
phát triển thể chất và các kĩ năng thực hiện bài tập thể chất phù hợp với từng lứa
tuổi. Các chỉ số thực hiện bài tập thể chất trong chương trình chăm sóc và giáo
dục trẻ như khoảng cách, số lần, thời gian, độ xa,..
Chuẩn bị thể chất là mức độ phát triển kĩ năng, kĩ xảo vận động, tố chất thể
lực phù hợp với yêu cầu và tiêu chuẩn tham gia vào hoạt động lao động và bảo
vệ Tổ quốc.
Mỗi một thời đại lịch sử đều có quan niệm riêng về sự phát triển thể chất.
Sự hình thành và hoàn thiện thể chất trong các lứa tuổi và giới tính khác

+ Về cơ sở vật chất phục vụ cho chuyên đề giáo dục phát triển thể chất
chưa có như: Nhà chơi tập phát triển thể chất, rổ ném bóng, thang leo, nhà bóng,
đấm bốc,…Tài liệu phục vụ cho chuyên đề chưa đầy đủ, đặc biệt là các tài liệu
liên quan đến giáo dục thể chất. Đồ dùng vận động thô và vận động tinh ở các
nhóm lớp chưa phong phú, đa dạng.
+ Môi trường phục vụ cho chuyên đề giáo dục phát triển thể chất trong và
ngoài lớp chưa tạo sự hấp dẫn, sắp xếp chưa khoa học.
+ Một số giáo viên chưa biết lồng ghép tích hợp giáo dục phát triển thể chất
để dạy trẻ vào các hoạt động trong ngày.
+ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ
như: Ăn uống, khám sức khỏe định kỳ, luyện tập các thói quen tự phục vụ hàng
ngày,… (Xem phụ lục 1)
Xuất phát từ thực tế trên cùng với nhận thức sâu sắc vai trò của giáo dục thể
chất đối với sự phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Bản thân trong ba năm học
qua 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 đã trực tiếp chỉ đạo các trường thực hiện
chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong
trường mầm non” áp dụng một số biện pháp cụ thể như sau:
2.3. Một số biện pháp quản lý và chỉ đạo các trường về hoạt động giáo
dục thể chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm
non huyện Triệu Sơn.
Biện pháp 1: Chỉ đạo các trường tham mưu xây dựng cơ sở vật chất,
huy động tối đa mọi nguồn lực vào việc tu sửa, nâng cấp, bổ sung mua sắm
trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất.
Cơ sở vật chất là yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ nói chung, hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ nói riêng. Để
đảm bảo đầy đủ các điều kiện nhằm tổ chức cho hoạt động giáo dục thể chất có
hiệu quả. Ngay từ đầu năm học 2013-2104, tôi đã có kế hoạch rà soát, khảo sát
lại cơ sở vật chất thiết yếu, trên địa bàn toàn huyện, cụ thể từng trường liệt kê
cái gì đã có, cái gì chưa có; nhu cầu cần có, nhu cầu hiện có ( xem phụ lục 2)
Sau khi khảo sát xong, tôi yêu cầu các trường báo cáo dự kiến nguồn để

Biện pháp 2: Chỉ đạo các trường phát động phong trào làm đồ dùng đồ
chơi, trang trí, tạo môi trường phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ.
Tổ chức tập huấn tuyên truyền để cán bộ giáo viên nắm được vị trí quan
trọng của môi trường giáo dục phát triển thể chất cho trẻ trong trường mầm non.
Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải biết, phải làm
nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ. Ở độ tuổi mầm non trẻ rất
hiếu động, thích khám phá, trải nghiệm qua môi trường do các cô giáo tạo nên.
Bên cạnh đó, trẻ còn thích được thể hiện khả năng, năng khiếu vận động của
mình qua những môi trường thân thiện mà giáo viên tự tạo như: Những sơ đồ
bài tập trên hiên, trên sân trường; những đồ dùng đồ chơi, bài tập vận động hấp
dẫn thông qua các hội thi do trường tổ chức. Chính vì thế tôi tập trung chỉ đạo
cơ sở làm tốt những công việc sau:
a. Tạo môi trường giáo dục thể chất trong và ngoài lớp học:
* Môi trường trong lớp: Chỉ đạo các trường đặc biệt chú ý khi trang trí
lớp học, chú trọng xây dựng các góc vận động ở các nhóm lớp bởi góc vận
động là một phần quan trọng trong môi trường phát triển của trẻ nhằm giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện. Khi xây dựng các góc vận động, người giáo viên
phải chú ý bố trí một khoảng không gian rộng rãi để xây dựng góc vận động.
Đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và phù hợp với từng độ tuổi.
Với độ tuổi nhà trẻ: Chỉ đạo các trường xây dựng nhiều góc nhỏ với
không gian rộng rãi để sắp xếp các trang thiết bị, các đồ chơi đồ dùng khác nhau
cho trẻ tự do sử dụng, để hỗ trợ, kích thích trẻ vận động. Lựa chọn các đồ dùng,
đồ chơi với thao tác chơi đơn giản nhưng phải có hình dạng phong phú, kích
5


thước lớn, màu sắc sặc sỡ, phát ra tiếng kêu và có thể di chuyển được như: Xe
ôtô, ngựa gỗ, thú hơi, vòng, gậy thể dục...Để trẻ thực hiện các vận động thô như:
Đi, bò, trườn, bật nhảy. Bên cạnh đó, các trường có thể chỉ đạo giáo viên bổ
sung thêm 1 số đồ dùng ở góc thao tác vai như: Đất nặn, bút vẽ...Các đồ dùng đồ

chơi rộng, có nhiều cây xanh, bóng mát, đồ chơi ngoài trời cũng tương đối nhiều
do cơ sở giáo dục tự mua sắm hoặc cấp trên cấp. Chính vì thế khi sử dụng, thiết
kế những đồ chơi ngoài trời tôi luôn chú ý chỉ đạo các trường chú ý đến vị trí đặt
đồ chơi, cách sử dụng và bảo quản đồ chơi giúp trẻ chơi an toàn. Cụ thể:
+ Căn cứ vào diện tích của sân trường, căn cứ vào độ tuổi của trẻ để bố trí,
sắp đặt đồ chơi cho phù hợp. Những bộ đồ chơi cao, kết cấu phức tạp hơn thì đặt
trước hiên các khối lớp mẫu giáo, còn những đồ chơi bằng nhựa, thấp, kết cấu
đơn giản thì đặt gần các khối lớp nhà trẻ để trẻ tiện hoạt động. Bên cạnh đó, các
đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, bố trí đặt ở những chỗ mát mẻ, có thể dưới gốc
cây hoặc một khoảng trống nào đó mà ánh nắng không thể chiếu vào được. Khi
6


đặt các đồ chơi không được đặt sát nhau, tránh lối đi lại, tránh đặt sát với các bậc
tam cấp, bờ bao bồn hoa...
+ Giáo viên phải thường xuyên bao quát trẻ trong quá trình trẻ chơi nhằm
giúp đỡ trẻ khi cần thiết và để tránh những trường hợp không may xảy ra đối với
trẻ như: Trẻ có thể bị ngã, bị trượt chân hoặc xô đẩy nhau trong quá trình chơi.
Giáo viên phải thường xuyên chú ý có nệm trải dưới những cầu trượt để khi trẻ
chơi trượt xuống cầu trượt cơ thể không bị xây xước vì không tiếp xúc trực tiếp
với mặt đất mà đã có tấm nệm trải mềm chống đỡ.
+ Đối với những đồ chơi có kết cấu phức tạp như bộ đồ chơi liên hoàn phải
có chỉ dẫn hay ký hiệu để trẻ nhận biết được điểm xuất phát (bắt đầu) và điểm
kết thúc. Biết chơi những thiết bị nào trước, thiết bị nào sau. Những chỉ dẫn đó
có thể ký hiệu bằng mũi tên, đánh số thứ tự hay 1 ký hiệu nào đó mà trẻ dễ hiểu.
+ Mỗi một bộ đồ chơi, đều có sự phân công, chỉ đạo giáo viên thường
xuyên lau chùi sạch sẽ. Chú ý phân chia đồ chơi theo từng khu vực lớp để giáo
viên bảo quản. Sớm phát hiện những đồ chơi hư hỏng báo cáo kịp thời lên ban
giám hiệu và có biện pháp khắc phục, tu sửa kịp thời.
- Khu vực bé thực hành trải nghiệm: Khu vực trải nghiệm cũng là một

- Xây dựng góc vận động tinh: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn những khoảng
không gian rộng, yên tĩnh, đủ ánh sáng để thiết kế góc vận động tinh cho trẻ.
Giúp trẻ có thêm nhiều cơ hội để thể hiện tài năng vẽ, xé, cắt, dán nặn....Ngoài
những giờ học chính, ngoài những giờ hoạt động góc, việc xây dựng các góc vận
động tinh ở môi trường ngoài lớp học cũng rất cần thiết. Phát động các cuộc thi
vẽ tranh cấp trường cấp huyện qua cấp trường lựa chọn những cháu có năng
khiếu vẽ tranh dự thi cấp huyện, chỉ đạo giáo viên tranh thủ ôn luyện cho các
cháu, tôi thấy giáo viên đã biết tận dụng và sử dụng triệt để góc vận động tinh
này.
Song song với công tác chỉ đạo, quản lý và điều hành giáo viên về việc sắp
xếp các đồ chơi ngoài trời, khu vực trải nghiệm, các sơ đồ bài tập, góc vận động
tinh do cô thiết kế, tôi thường xuyên chỉ đạo các trường chăm sóc các loại cây
xanh, cây cảnh, bồn hoa khu vực sân trường tạo không khí trong lành cho trẻ
vận động, góp phần xây dựng môi trường học thân thiên học sinh tích cực.
Nhờ làm tốt công tác chỉ đạo, quản lý giáo viên trong công tác tạo môi
trường giáo dục thể chất cho trẻ. Qua kiểm tra thực tế, tôi thấy giáo viên đã có
nhiều kinh nghiệm hơn trong công tác tạo môi trường, trong công tác bố trí, sắp
xếp cũng như bảo quản đồ chơi, trẻ hứng thú tham gia các hoạt động vận động
với môi trường an toàn, thân thiện do cô thiết kế. 100% trẻ được đảm bảo an
toàn tuyệt đối, không xảy ra những tai nạn do đồ dùng đồ chơi gây ra.
Biện pháp 3: Tổ chức hội thi cấp huyện làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
chuyên đề giáo dục phát triển thể chất.
Một việc làm mà tôi thấy rất cần thiết và hữu ích đó là tham mưu với cấp
trên tổ chức hội thi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, thiết kế các trò chơi, bài tập
vận động mới nhằm thay thế các trò chơi cũ và bổ sung một số đồ dùng vận
động còn thiếu. Khi trẻ được tham gia với các đồ dùng đồ chơi mới phong phú
đa dạng về màu sắc và chủng loại, những bài tập, trò chơi vận động mới trẻ sẽ
cảm thấy hứng thú hơn, kích thích được trẻ tham gia nhiều hơn nhờ đồ dùng đồ
chơi mới, luật chơi mới, phương thức hoạt động mới. Bên cạnh đó, các trò chơi
luôn có luật, do vậy mà hấp dẫn, cuốn hút, lôi kéo kích thích được khả năng ham

dương khen thưởng kịp thời những giáo viên đạt kết quả cao bằng hiện vật tuy
rất nhỏ nhưng đã có sự khích lệ, tác động mạnh mẽ, khơi dậy phong trào thi đua
sôi nổi trong tập thể giáo viên. Đồng thời những kết quả đó cũng được xem là
một trong các tiêu chí thi đua, xếp loại giáo viên.
Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép các hoạt động giáo dục thể
chất vào các hoạt động trong ngày.
Việc lồng ghép các hoạt động giáo dục thể chất nhằm củng cố bài học và
thay đổi tư thế, hình thức trong hoạt động học có chủ đích ở các lĩnh vực giáo
dục là rất cần thiết. Chính vì vậy tôi chỉ đạo gián tiếp thông qua các buổi tập
huấn chuyên đề hoặc trực tiếp chỉ đạo điểm cụ thể đơn vị trường mầm non Thị
trấn giáo viên lồng ghép các nội dung vận động vào các hoạt động trong ngày,
thay đổi các trạng thái động tĩnh bằng các trò chơi vận động, trò chơi dân gian.
Cần tăng cường thời lượng vận động cho trẻ, tăng cường hệ thống bài tập vận
động, tích hợp với các hoạt động giáo dục phát triển: Ngôn ngữ, trí tuệ, thẩm mỹ
và tình cảm xã hội. Cụ thể:
+ Ở các hoạt động của trẻ trong ngày, cụ thể là buổi sáng, trẻ được tham gia
bài thể dục tập thể trước khi vào lớp, sau giờ ngủ trưa, các cô giáo tổ chức cho
trẻ vận động nhẹ nhàng trong phòng học giúp trẻ tỉnh táo, thoải mái trước bữa ăn
chiều. Bên cạnh đó, các nhà trường còn tăng cường các trò chơi tập thể, trò chơi
vận động cho bé. Các hoạt động được tổ chức không chỉ giúp trẻ rèn luyện và
phát triển tốt về thể chất, tạo cho trẻ hứng thú, yêu thích đối với các hoạt động
tập thể mà còn giúp trẻ được phát triển trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ nhờ
việc lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục vào hoạt động vui chơi của nhà
trường.
Theo qui định trong Chương trình giáo dục mầm non, thực hiện cấu trúc,
nội dung và cách thức tiến hành tiết học thể dục cho trẻ đảm bảo yêu cầu:
+ Thể dục buổi sáng: Các động tác trong bài tập thể dục phải đảm bảo phát
triển được nhóm cơ và hô hấp. Các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo…được phát
triển rất tốt thông qua việc sử dụng các thiết bị, đồ dùng.
Ví dụ: Sử dụng bao cát cho trẻ tập ném trúng đích sẽ phát triển tố chất khéo

Giáo dục phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non cũng đồng nghĩa
với việc phát triển thể chất có thể thông qua nhiều biện pháp như: Tổ chức cho
trẻ vận động phù hợp, nghỉ ngơi hợp lý, ăn uống đầy đủ…
Một trong những biện pháp phát triển thể chất là tổ chức bữa ăn cho trẻ. Cơ
thể trẻ đang trong giai đoạn phát triển và hoàn thiện, do đó nó cần năng lượng để
xây dựng. Năng lượng đó lại do thức ăn cung cấp, vì thế thức ăn chỉ phát huy
hết vai trò của mình đối với cơ thể khi phù hợp với thể trạng và lứa tuổi. Ăn
uống đấy đủ, hợp lý, hợp vệ sinh, đủ chất, đủ lượng cũng là một trong những
yêu cầu đáp ứng chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
Đối với bậc học mầm non, việc giáo dục thể chất không chỉ có ở lĩnh vực
phát triển thể chất mà nó còn được tích hợp ở tất cả các lĩnh vực khác và các
hoạt động trong ngày của trẻ.
- Thông qua hoạt động có chủ đích:
+ Lĩnh vực phát triển thể chất ( môn thể dục)
Đây là tiết học chính mà trẻ được vận động nhiều nhất, có thể nói là trẻ
được vận động xuyên suốt trong tiết học từ phần khởi động, trọng động và hồi
tĩnh. Với hoạt động này yêu cầu giáo viên lựa chọn đề tài, lựa chọn các trò chơi
vận động để đưa vào bài dạy phù hợp với chủ đề, chủ điểm, phù hợp với độ tuổi.
Mục đích, yêu cầu đặt ra phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Bài dạy
phải có sự liên kết chặt chẽ giữa các phần, phương pháp, hình thức linh hoạt,
10


phát huy được tính tích cực của mỗi cá nhân trẻ hoạt động. Bài tập phát triển
chung phải được bổ trợ cho vận động cơ bản. Vận động cơ bản trong tiết học
phải được giáo viên làm mẫu một cách chính xác từng động tác kỹ thuật kết hợp
phân tích động tác. Trong quá trình trẻ thực hiện phải nâng cao độ khó dần theo
khả năng và số lần trẻ thực hiện. Phải biết sắp xếp - xen kẽ động - tĩnh giữa các
hoạt động thì tiết dạy đó mới thành công.
Ví dụ: Chủ điểm “ Tết và mùa xuân” với đề tài: “Ném xa bằng 1 tay”. Độ

Ví dụ 2: Đề tài LQCC: e, ê chủ điểm Gia đình: Sau khi cho trẻ làm quen
về cách phát âm, cấu tạo của chữ cái. Để củng cố chữ cái e,ê cho trẻ, cô tổ chức
cho trẻ tham gia trò chơi “ Gánh chữ qua cầu”. Chia trẻ làm 2 đội chơi, lần lượt
các độ sẽ chọn quả bóng có chứa chữ cái theo yêu cầu của cô (e hoặc ê). Bỏ vào
hai rổ gánh qua cầu, thời gian là một bản nhạc, đội nào nhanh chân, khéo léo,
gánh được nhiều chữ cái thì đội đó giành chiến thắng. hoặc cô có thể tổ chức trò
chơi “ Kẹp bóng”
+ Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: ( Môn: Tạo hình - Âm nhạc)
11


Với hai môn học này bộc lộ nhiều năng khiếu của trẻ, trẻ cũng đã được thực
hiện các vận động tinh (vẽ, tô màu, cắt, xé dán, vỗ tay, múa…). Chính vì thế mà
đối với các tiết học này, yêu cầu giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục thể chất
một cách nhẹ nhàng. Có thể là “phút thể dục” để chuyển tiếp giữa các phần, có
thể là “Trò chơi” bổ trợ cho tiết học.
Ví dụ: Khi cho trẻ học tiết tạo hình “Đề tài: Tô màu váy áo độ tuổi 3- 4
tuổi. Sau một quá trình dài trẻ thực hiện tô màu, tay trẻ sẽ cảm thấy mỏi, trẻ cảm
thấy khó chịu do phải ngồi trong thời gian dài để tô (8-10 phút). Giáo viên sẽ sử
dụng “ Phút thể dục” để thay đổi trạng thái mệt mỏi bằng khẩu lệnh và động tác
tương ứng, hoặc có thể cho trẻ đứng dậy vận động nhẹ nhàng theo lời bài hát
(em muốn làm hoạ sĩ). Thực hiện xong, trẻ cảm thấy sảng khoái, tinh thần phấn
chấn hơn, giáo viên lại tiếp tục các nội dung còn lại là trưng bày và nhận xét sản
phẩm để kết thúc một hoạt động học.
Lưu ý: Ngoài việc dạy trẻ các kỹ năng tạo hình, giáo viên cần phải quan
tâm đến các tư thế ngồi ghế, cách cầm bút vẽ để trẻ không bị cong vẹo cột sống.
giúp cơ thể trẻ phát triển bình thường, hài hòa cân đối.
Với bộ môn âm nhạc cũng tương tự. Ví dụ: Khi dạy hát bài “ Đố bạn” Giáo
viên có thể sử dụng trò chơi “ Tạo dáng” để giới thiệu vào bài. Hoặc lựa chọn
trò chơi vận động “ ai nhanh nhất” để sử dụng trong tiết dạy chính.

trẻ mẫu giáo lớn: Khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao hơn
rất nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, trẻ có thể chơi được các trò chơi dài hơn
và khó hơn.
+ Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ
tham gia vào các trò chơi dân gian: Đồ dùng, đồ chơi của các trò chơi dân gian
cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa
vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc
nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến
hành được. Ví dụ: Trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” thì phải có dải vải hoặc khăn bịt
mắt…
+ Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động: Mỗi hoạt động
của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Nếu như hoạt động có chủ
đích được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời
lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và
phát triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh
nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa
chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt
động.
+ Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi: Giáo viên phải luôn động
viên khuyến khích tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng vui. Trong khi
chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật
chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng cách không cho
chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên rất nhiều.
Mỗi khi giáo viên đã thực hiện tốt và biết lưu tâm đến những vấn đề trên thì
tôi tin chắc rằng tổ chức trò chơi có luật ngoài trời không phải là một vấn đề khó
thực hiện mà trẻ của chúng ta vô cùng hứng khởi, tham gia hết mình vào trò
chơi, đồng thời vun đắp văn hóa người Việt cho thế hệ mai sau ngay từ lứa tuổi
mầm non. Thông qua hoạt động ngoài trời giúp trẻ hình thành và phát triển khả
năng làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, sự khéo léo, nhanh nhẹn, năng động,
sáng tạo.

trình thực hiện. Làm thế nào để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc
giáo dục thể chất cho trẻ. Phụ huynh sẽ phối kết hợp với cô giáo thực hiện
những nhiệm vụ gì? Cần hỗ trợ cô giáo những gì? Đó là những nhiệm vụ giáo
viên cần phải làm tốt trong công tác phối kết hợp nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục thể chất cho trẻ. Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. lựa chọn nội
dung, hình thức tuyên truyền phù hợp với mục đích, nội dung của chuyên đề.
Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút sự quan tâm, ủng hộ đóng góp
nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ mầm non và phối
hợp với nhà trường trong hình thành một số thói quen tốt trong ăn uống, vệ sinh
cá nhân, giữ gìn sức khỏe và những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay từ
khi còn nhỏ.
Tăng cường việc huy động phụ huynh học sinh làm tốt công tác xã hội hóa
giáo dục. Giáo viên tích cực, nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng nguồn
nguyên vật liệu sẵn có của địa phương và gần gũi với trẻ để tạo nên đồ chơi
phục vụ trong tiết học thể chất đạt hiệu quả cao.
Hằng năm, chỉ đạo các trường tổ chức tốt nhiều hội thi của cô và trẻ, lồng ghép
với chuyên đề giáo dục phát triển vận động, qua đó không chỉ đánh giá chất
lượng giáo dục mà còn tuyên truyền sâu rộng trong phụ huynh ý nghĩa, tầm quan
trọng của phát triển vận động cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ; tranh thủ sự ủng hộ
của các tập thể, cá nhân nhằm tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
* Phối hợp với phụ huynh về công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ:
Qua khảo sát đầu năm, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng đầu vào khá cao: Suy dinh
dưỡng cân nặng: 8,1%. Suy dinh dưỡng chiều cao: 8.3%. Trẻ biếng ăn, béo phì;
lười vận động, luyện tập; không có sức bền, sự dẻo dai…Điều này đã ảnh hưởng
không ít đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Để trẻ có đủ sức khỏe tham gia vào
các hoạt động vận động ở trường, tôi chỉ đạo yêu cầu giáo viên phải làm tốt
công tác phối kết hợp tuyên truyền về nuôi con đúng khoa học: Phải đảm bảo
chế độ ăn, ngủ, nghỉ đúng giờ, đảm bảo ăn uống đầy đủ chất, tăng cường luyện
tập thể dục thể thao…Thông qua các cuộc họp phụ huynh các lớp. Ban giám

truyền phụ huynh cho trẻ uống sữa học đường. Với chất lượng sữa đảm bảo,
thơm ngon cùng với việc làm của giáo viên hàng ngày như: Cho trẻ uống sữa
đúng thời gian quy định, trên mỗi hộp sữa có đánh dấu tên trẻ, ngày uống...
Chính những việc làm đó sẽ giúp phụ huynh tin tưởng và an tâm đăng ký cho
con uống sữa. Đến nay trên địa bàn toàn huyện chúng tôi đã có 100% trường
cho trẻ đăng lý uống sữa học đường.
Kết quả: Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh nuôi
con khoa học, đến nay tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân đã giảm xuống còn 3 %
(tỷ lệ suy dinh dưỡng đầu vào 8,1%) Tỷ lệ suy dinh dưỡng thấp còi giảm xuống
chỉ còn 3 %(tỷ lệ suy dinh dưỡng đầu vào 8,3%). Trẻ ăn ngon miệng hơn, có sức
bền, dẻo dai hơn và tích cực tham gia vào các hoạt động vận động; không có trẻ
béo phì.
* Phối hợp với phụ huynh tham gia các hoạt động của trường, của lớp:
+ Tham gia giao lưu trò chơi vận động: Trong hai năm học vừa qua, tôi
đã tham mưu với cấp trên tổ chức được nhiều buổi giao lưu trò chơi vận động,
thu hút được nhiều phụ huynh tham gia đó là các Hội khỏe bé mầm non cấp
huyện. Yêu cầu các trường lên kế hoạch tổ chưc thi cấp trường, sau đó là thi cấp
cụm và sàng lọc chọn mỗi cụm một đội xuất sắc nhất dự thi cấp huyện. Và các
buổi giao lưu, Hội khỏe đã để lại ấn tượng nhiều nhất đó là khối 5 tuổi. Mở đầu
15


Hội khỏe là một màn đồng diễn thể dục nhịp điệu Aerobic sôi động, màn khiêu
vũ rất chuyên nghiệp của trường MN Thị trấn Triệu Sơn. Tất cả phụ huynh đều
được chứng kiến con mình được mặc những trang phục thể thao, biết tập các
động tác lạ mắt theo điệu nhạc. Biết linh hoạt chuyển đổi đội hình. Cháu nào
cũng bụ bẫm, đáng yêu. Hội khỏe càng có ý nghĩa hơn qua các phần thi các trò
chơi. Với các trò chơi “Đá bóng vào gôn; chuyển trứng về tổ; trèo thang hái quả;
chuyển hàng về
kho; nhảy bao bố, kéo co”... không khí của các buổi giao lưu, Hội khỏe rất sôi

+ Những phụ huynh làm nghề mộc giúp cô làm một số đồ dùng: Ván dốc,
ghế thể dục, bục nhảy cao, con ngựa gỗ (MN An Nông, Hợp Lý, Hợp Tiến,...)
+ Những phụ huynh làm nghề cơ khí giúp cô làm những đồ chơi như:
Thang leo, ống dài, phối hợp với những phụ huynh làm nghề may để làm cọc,
túi đấm bốc (MN Vân Sơn, Thọ Phú, Thọ Vực, Xuân Lộc...)
+ Những phụ huynh làm nghề mây tre đan có thể giúp cô làm những đôi
gióng treo, rổ, (MN Minh Dân, Minh Sơn, Bình Sơn...)
16


Biện pháp 6: Học tập trường điểm, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên
Với nội dung này, phòng GD&ĐT đã yêu cầu các trường cử cán bộ, giáo
viên tham dự học tập kinh nghiệm tại trường mầm non Thị trấn Triệu Sơn,
trường mầm non Thọ Vực - là trường thực hiện điểm về chuyên đề Giáo dục
phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non.
Phòng GD&ĐT đồng thời chỉ đạo các đơn vị trường quy hoạch khu vui
chơi cho trẻ tại sân trường, đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động. Đối với các
trường mầm non có phòng giáo dục thể chất cũng phải đảm bảo diện tích chơi
và tuyệt đối an toàn cho trẻ. Phát huy tính năng sử dụng của các loại đồ chơi ở
sân trường và phòng hoạt động thể chất hoặc khu hoạt động giáo dục thể chất.
Cùng với đó, tổ chức các hội thi (Ngày hội thể thao của bé cấp trường; Bé vui
khỏe - Thông minh nhanh trí)…
Để có kinh nghiệm giảng dạy cũng như một số kỹ năng tổ chức các hoạt
động cho trẻ thì điều không thể thiếu là cán bộ giáo viên các trường cần phải
tăng cường việc bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề.
Qua đó, phòng GD&ĐT đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo các đơn vị trường
thực hiện nghiêm túc việc bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề: Xây
dựng tiết dạy, phân công giáo viên dạy, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ,
nhận xét và đánh giá rút kinh nghiệm…tổ chức chuyên đề cụm cấp huyện nhằm

* Về cơ sở vật chất: Đến thời điểm này thì cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt
động giáo dục thể chất cơ bản phong phú đa dạng nhằm phát triển thể lực cho
trẻ. Các nhà trường đã được trang bị bổ sung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi, trang
thiết bị hiện đại, khá hấp dẫn và cuốn hút trẻ tham gia tập luyện như: Nhà bóng,
thang leo, xà đơn, xà kép, rổ ném bóng, xích đu, cầu bập bênh...Bên cạnh đó,
các nhà trường cũng đã bổ sung thêm nhiều loại sách, tập san, tuyển tập để giáo
viên tham khảo như: Tuyển chọn giáo án lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mẫu
giáo (nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam). Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non (do Bộ GD&ĐT ban
hành)
* Về đội ngũ giáo viên:
Thông qua các biện pháp quản lý chỉ đạo tôi thấy:
+ 96% Giáo viên biết lồng ghép, tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất
vào các tiết học và các hoạt động trong ngày một cách linh hoạt, sáng tạo.
+ 92% Giáo viên biết sáng tạo, thiết kế môi trường vận động cho trẻ hoạt
động.
+ 88% Giáo viên làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh.
* Về trẻ:
- 97 % trẻ khỏe mạnh phát triển hài hòa, cân đối về chiều cao và cân nặng
(không có trẻ béo phì). Phát triển các tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển
khả năng định hướng trong không gian. Có khả năng vận động và phối hợp vận
động tốt, có ý thức giữ gìn sức khỏe cho bản thân, thích hoạt động, mạnh dạn, tự
tin, có ý thức kỷ luật khi tham gia các hoạt động thể chất, phát huy các tố chất
vận động khéo léo, kiên trì, bền bỉ, dẻo dai, đáp ứng yêu cầu mong đợi của
chương trình giáo dục mầm non ( Phụ lục 3).
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
- Kết luận
Để giáo viên thực hiện tốt hoạt động giáo dục thể chất góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường mầm non. Trước hết bản thân
với cương vị là chuyên viên quản lí, chỉ đạo phải nắm chắc các nội dung,

trên địa bàn huyện.
Đối với các trường Mầm non.
Thường xuyên xây dựng các tiết dạy mẫu chú trọng các tiết dạy về giáo
dục thể chất cho giáo viên được dự giờ, được trao đổi để nâng cao trình độ.
Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn Thể dục, viết sang
kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau.
Tăng cường công tác xã hội hóa để trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng
dạy học cho cô và trẻ đặc biệt ở lĩnh vực giáo dục thể chất.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày10 tháng 05 năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Nguyễn Thị Hường

Tài liệu tham khảo
19


1. Thông tư số 17/BGDĐT ban hành Chương trình GDMN
2. Công văn số 808/BGDĐT-GDMN ngày 25/2/2014 của Bộ GDĐT về
hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề.
3. Các hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non (theo chương trình
giáo dục mầm non mới) - Nguyễn Sinh Thảo - Nguyễn Thị Tuất - NXB giáo dục
Việt Nam
4. Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em - Đặng Hồng Phương - Nhà
xuất bản Đại học Sư phạm