1. MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài :
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ Mầm Non, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
các hoạt động giáo dục chúng vô cùng quan trọng không thể thiếu trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi vì! ở trường mầm non hoạt động vui chơi là hoạt
động chủ đạo của trẻ và đồ dùng, đồ chơi là phương tiện để trẻ hoạt động, trẻ
phản ánh lại, tái tạo lại những kỷ năng xã hội trong cuộc sống hàng ngày xung
quanh trẻ, chính vì vậy mà đồ chơi không thể thiếu đối với bất kỳ đứa trẻ nào.
Đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn,
sâu sắc đối với trẻ trong độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu
cầu chơi và rất yêu thích đồ chơi, chúng sống và hành động cùng với đồ chơi.
Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, nó giúp trẻ làm
quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của
chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người. Đồ chơi còn là phương
tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ của người với người trong xã hội
dần dần biết gia nhập vào các mối quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm
thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai
cơ thể mềm mại, phát huy tính sáng tạo, trí tưởng tượng, đồng thời giúp trẻ phát
triển toàn diện về: Thể chất- Ngôn ngữ- nhận thức- Thẩm mỹ- và kỹ năng xã hội
một cách hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học Tiểu học vừa có thể tham gia tốt
vào cuộc sống xã hội sau này.
Việc giáo viên mầm non tự làm đồ chơi và dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ
những nguyên vật liệu thiên nhiên, hay phế thải, mục đích trước hết để cung cấp
thêm đồ chơi cho lớp, bù đắp sự thiếu thốn, giảm chi phí mua sắm, làm tăng
thêm phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ, đồng thời góp phần bảo vệ môi
trường và đáp ứng nhu cầu chơi và học tập của trẻ.
Thực tế cho thấy việc thiếu thốn đồ dùng đồ chơi tự làm, phụ thuộc rất
nhiều vào tính tự giác, tính tích cực của mỗi một giáo viên, những thiếu thốn đó
là nguyên nhân dẫn đến trẻ kém phần hứng thú với các hoạt động vui chơi và
học tập ở trường mầm non.
Năm học 2015 – 2016 đơn vị tôi công tác có 9 nhóm lớp, các nhóm lớp có

ở địa phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng
cao hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và tạo môi trường
giáo dục thân thiện, an toàn.
- Đối tượng nghiên cứu.
Kinh nghiệm chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi ở trường mầm non.
- Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp tổng hợp, phân tích.
- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Đồ chơi có ý nghĩa lớn đối với sự phát triển tâm – sinh lý, trí tuệ, thể lực,
tình cảm thẩm mỹ và góp phần vào sự hình thành nhân cách trẻ nhỏ. Quá trình
trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá các đặc điểm, thuộc tính của đồ chơi, qua
đó giúp trẻ hình thành sự chú ý và ghi nhớ có chủ định, góp phần vào sự phát
triển trí tuệ, tích lũy các biểu tượng là cơ sở cho hoạt động tư duy, tưởng tượng,
sáng tạo. Thông qua các trò chơi với đồ chơi, giáo viên có thể lồng ghép giáo
dục đạo đức… và ứng xử phù hợp, giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng xử một cách
tự nhiên, nhẹ nhàng. Ngoài ra, đồ chơi còn giúp phát triển thể lực, sức khỏe cho
trẻ. Vì trong những giờ phút được chơi vơi đồ chơi yêu thích trẻ được vận động,
trẻ có được trạng thái vui vẻ, sảng khoái, từ đó thúc đẩy hoạt động của các cơ
quan trong cơ thể, trong một số trường hợp, đồ chơi còn có tác dụng trị liệu tâm
lý hay chữa bệnh chẳng hạn đối với những trẻ đã mắc bệnh tự kỷ, hay có tính
nhút nhát e rè, qua được chơi đồ chơi trẻ được trao đổi với nhóm bạn, trẻ được
2


giao tiếp,được trao đổi với nhau... sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin lên trong các hoạt

việc hổ trợ mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và
giáo dục trẻ trong nhà trường.
Nhà trường luôn quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện cho 100% giáo
viên tham gia làm đồ dùng đồ chơi qua các đợt thao giảng, dự giờ và qua hội thi
đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện .
100% cán bộ, giáo viên có tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ.
100% cán bộ, giáo viên trong trường được tập huấn chuyên đề làm đồ
dùng đồ chơi.
Nhà trường đã huy động nhiều nguồn vốn: Ngân sách nhà nước, ở phụ
huynh, xã hội hóa giáo dục v..v... để mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi,
thiết bị dạy học thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.

3


Bản thân tôi đã được tham gia các đợt tập huấn làm đồ dùng đồ chơi của
huyện và qua việc chỉ đạo và hướng dẫn hội thi, tự làm đồ dùng đồ chơi cấp
trường, hội thi cấp huyện, và đạt giải nhì hội thi: “Đồ dùng đò chơi cấp huyện”.
- Khó khăn
+ Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu, do nguồn kinh phí
còn hạn hẹp, nên đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường còn hạn chế
về số lượng và kém về chất lượng. Nhiều sản phẩm mua không rõ nguồn gốc,
không đảm bảo an toàn cho trẻ khi sử dụng, đôi chỗ còn phản tác dụng với giáo
dục.
+ Năng khiếu làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên chưa đồng đều.
+Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo
viên chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu
để làm đồ dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế.
Xã Xuân Tân là một xã thuần nông nên đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó
khăn, phần đa các bậc phụ huynh làm nông nghiệp, nên việc xây dựng kế hoạch

Đội ngũ giáo viên trong trường năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi cũng còn
nhiều hạn chế nên việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn trẻ làm đồ
dùng đồ chơi còn gặp nhiều khó khăn.
Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ, có phụ
huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ chơi đối với trẻ, chưa quan tâm
đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì? Và như thế nào? Chưa thỏa
mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãn nhu cầu
tưởng tượng của trẻ.
Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm cho thấy:
STT

Khốilớp

Chất lượng đồ dùng đồ chơi
Mua sẵn

1
2

Mẫu
giáo
Nhà trẻ

60%
60%

Tự làm
Giáo viên Trẻ
10%
0%

loại đồ dùng đồ chơi cần thiết, phù hợp với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Đặc biệt qua
các lần giao lưu ,thi đồ dùng đồ chơi các cấp. Để triển khai đến toàn thể cán bộ
giáo viên và học sinh tôi đã làm như sau:
- Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục trẻ mầm non xem trẻ cần
những đồ dùng đồ chơi gì, nhằm mục đích gì. Đối chiếu với thông tư số
02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng,
đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu, từ đó có cơ sở để xây dựng kế hoạch chỉ đạo
giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi: Ngay từ tháng 8, tôi đã thống nhất với BGH
- BCH Công đoàn- Tổ trưởng tổ chuyên môn của các khối, nhóm, lớp về kế
hoạch làm ĐDĐC trong năm học và triển khai kế hoạch đó trong hội nghị
CB- CNVC ngay từ tháng 9 đầu năm học. Yêu cầu các đồng chí trong BGH,
tổ trưởng chuyên môn, các đồng chí giáo viên bám sát vào kế hoạch chung
của nhà trường để xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân sao cho sát thực
với nhóm, lớp của mình và có hiệu quả cao. Sau đó tôi phối kết hợp với các

5


đồng chí trong BGH trực tiếp duyệt kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cả năm
học của các tổ và cá nhân trong tháng 9.
- Tuyên truyền đến tập thể CBGV nhận thức được sự cần thiết, tầm quan
trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi. Làm đồ dùng đồ chơi không những bù đắp
cho việc thiếu thốn đồ dùng đồ chơi của lớp, của trường, mà làm đồ chơi còn
phục vụ việc vui chơi và học tập của trẻ. Làm đồ chơi không những để trưng bày
cho đẹp, để trang trí mà làm đồ chơi còn là để cho trẻ có được những đồ dùng
cần thiết tham gia vào các hoạt động học tập, cũng như vui chơi của trẻ, để phát
huy tối đa sự tư duy sáng tạo ở trẻ. Từ đó nêu cao tinh thần, ý thức tự giác của
tập thể CBGV trong việc lựa chọn và làm các loại đồ dùng đồ chơi bằng nguyên
vật liệu thiên nhiên và phế thải cho trẻ.
* Biện pháp 2: Tăng cường, tổ chức các phong trào làm đồ dùng đồ chơi.

trình: “Thi tài cùng họa sĩ đốm ”; “Hướng dẫn cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ
6


mầm non” ;xem các vi deo,tranh ảnh đồ dùng, đồ chơi mẫu ..vv.. để giáo viên
biết cách làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi khác nhau, từ đó sẽ dễ dàng hơn cho
giáo viên trong việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi tại lớp.
- Phát động phong trào thu gom các nguyên vật liệu phế thải đến tập thể
cán bộ giáo viên, học sinh toàn trường và các bậc phụ huynh bằng cách thông
báo trên bảng tin của nhà trường, góc trao đổi phụ huynh của lớp, trao đổi trực
tiếp với phụ huynh để thu gom các nguyên vật liệu phế thải và vật liệu thiên
nhiên phục vụ cho việc tổ chức và triển khai làm đồ dùng đồ chơi.
* Biện pháp 3: Cách tiến hành triển khai cho giáo viên làm đồ dùng đồ
chơi.
a. Lựa chọn đồ chơi cần làm
Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, giáo viên cần căn cứ theo
Chương trình giáo dục mầm non mới của bộ giáo dục và Đào tạo như thông tư
02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng,
đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục trên với thực tế hiện
trạng cơ sở vật chất và độ tuổi của lớp học, bản thân tôi và chỉ đạo giáo viên lựa
chọn nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp từ đó lập kế
hoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú của địa
phương để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồ dùng
dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn. Đồ chơi phải có cấu trúc đơn
giản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét
hài hước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ.
Khi thực hiện làm đồ chơi cần lưu ý như: Lựa chọn nguyên vật liệu đảm
bảo an toàn, lường trước để loại trừ mọi rủi ro mà trẻ sẽ gặp phải khi chơi, hạn
chế những đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí có độ bền không cao.
b. Chuẩn bị nguyên vật liệu

vợt muỗi hỏng làm thành chiếc đàn, đạo cụ như cánh Ong, cánh Bướm làm
bằng giấy li nông cũ, giấy bóng kính…trang trí màu sắc hài hòa hấp dẫn cho
trẻ biểu diễn trong tiết tổng hợp,các trò chơi âm nhạc…

+ Hoạt động LQV Toán, LQV chữ viết: Có thể tận dụng những đĩa CD
hỏng, hình ảnh, các con số, chữ cái, gỗ, vỏ hộp sữa bột, giấy đề can, xốp màu,

8


gai dính, ốc vít, xi măng, sắt… để làm nên đồ dùng mang tên “vòng quay kỳ
diệu”. (sử dụng vào chủ đề thực vật).

+ Hoạt động, LQ Văn học…: Từ những miếng xốp ép, vỏ lọ hồ dán đã
hết, đĩa CD hỏng, bát, đĩa nhựa, xốp ép, vải vụn, len, làm con Thỏ, Rối, vỏ
chai, làm con cá, vỏ vỏ sò, vỏ nghêu làm con gà, con vịt, con mèo, gấu, con
bướm, vỏ dừa làm con rùa….Những phế liệu này Cô và trẻ sử dụng “Làm
những con vật” trong Hoạt động tạo hình, LQV Toán, Hoạt động góc, và sử
dụng những con vật này làm các nhân vật truyện trong Hoạt động LQ Văn học,
Hoạt động NB phân biệt, NB tập nói: con Gà trống- con vịt, con rùa...

+ Hoạt động khám phá - MTXQ, PT thể chất: Tận dụng xốp ép, xốp
màu, bột màu, thùng cát tông to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ hộp sữa,…để tạo
thành “Mô hình động vật sống trong rừng” có nhiều nấm, cà rốt hay những
con voi, hươu được tạo bằng những vỏ nước rửa bát, vỏ compho, nước giặt,
thùng cát tông, cành cây khô…cho trẻ tìm hiểu, khám phá, chơi trò chơi…

9




11


Ngoài ra, tôi còn phát huy tính sáng tạo, chịu khó của giáo viên để làm
rất nhiều các đồ dùng đồ chơi khác phục vụ cho các hoạt động của trẻ như
làm các bộ trang phục, bằng giấy gói hoa, giấy màu vụn, mành nhựa hỏng,
để trẻ hoạt động trong giờ giáo dục Âm nhạc hay biểu diễn thời trang và
biểu diễn văn nghệ của lớp, của trường trông rất đẹp và hấp dẫn.
Bước 2: Vẽ mẫu và tạo hình các bộ phận:
Sau khi đã lựa chọn vật liệu, cần tiến hành vẽ hình và nghiên cứu các chi tiết
cấu trúc đồ chơi sao cho phù hợp, khoa học và phải đảm bảo yếu tố thẩm mỹ: Vẽ
phác hình tổng quát, sau đó vẽ chi tiết các bộ phận, tiếp đến là điểm màu và can
hình.
Ví dụ: Làm con thỏ.

Bước 3: Thực hiện và Lắp ráp:
- Tạo hình các bộ phận chính, tạo hình các chi tiết nhỏ, tô màu và sau đó
rắp ráp đến từng bộ phận chính với các chi tiết nhỏ riêng lẻ.
12


Bước 4: Trang trí: Trang trí thêm các chi tiết, màu sắc cho đối tượng
thêm sinh động.
* Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên
vật liệu đơn giản dễ tìm.
Có thể nói: “ Đồ chơi là một phương tiện không thể thiếu đối với bất kỳ
đứa trẻ nào đặc biệt là trong sự phát triển trí tuệ, nhân cách, thể chất cho trẻ. Đồ
chơi mang lại cho trẻ nhiều niềm vui!
Trẻ mầm non rất thích được tự mình tìm tòi khám phá, thích tự tay mình

* Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên tiết học.
Đây là hình thức học đóng vai trò chủ chốt, ở đó trẻ có thể tìm hiểu cuộc
sống xùng quanh, trẻ tiếp thu các tri thức, kỹ năng kỹ xảo theo một chương trình
có tính hệ thống.
Trên tiết học, cô giáo vai trò là người hướng dẫn, củng cố kỹ năng cũ và
cung cấp cho trẻ những kỹ năng tạo hình mới. Đồ chơi của cô làm và sự dẫn dắt
bằng tình huống có vấn đề sẽ kích thích trẻ hứng thú tham gia vào quá trình hoạt
động.
Với hoạt động này tôi hướng dẫn giáo viên tổ chức như một tiết học bình
thường, cô và trẻ được học thông qua việc chơi.
Ví dụ: Với chủ đề “ Thực vật”
Đề tài: Dạy trẻ làm bông hoa
Chuẩn bị: Lõi giấy vệ sinh, keo, kéo, xốp màu.
Tiến hành:
- Cho trẻ kể về một số loài hoa quen thuộc.
- Sau đó cho trẻ quan sát một số loài hoa và đàm thoại với trẻ về các bộ
phận của hoa.
- Hướng dẫn trẻ làm bông hoa :
+ Đầu tiên cho trẻ bóp bẹp những lõi giấy vệ sinh rồi dùng kéo cắt ra
thành từng đoạn khoảng 1cm.
+ Tiếp theo cho trẻ xếp những miếng cắt đó sao cho một đầu chụm vào
nhau tạo thành những cánh hoa, sau đó dùng keo dính chúng lại với nhau.
+ Sau đó cho trẻ vẽ một hình tròn nhỏ lên miếng xốp màu rồi dán vào
giữa bông hoa làm nhuỵ hoa.
+ Cuối cùng cho trẻ mang bông hoa của mình lên bàn trưng bày sản phẩm
cho các bạn nhận xét :
+ Bông hoa này như thế nào? Vì sao đẹp?
+ Bạn cắt cánh hoa có thẳng không?
+ Xếp dán có đều không?
+ Con thích nhất bài của bạn nào? Vì sao con thích?

giáo viên làm tốt những việc sau:
+ Tổ chức họp phụ huynh đầu năm học, thông báo kế hoạch chung của
nhà trường, kế hoạch của nhóm, lớp về việc thực hiện kế hoạch làm đồ
dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho các hoạt động của Cô và trẻ.
+ Đồng thời nêu lên tầm quan trọng của việc làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để cùng đưa ra, thống nhất biện pháp
phối kết hợp.
+ Vận động phụ huynh cùng với giáo viên sưu tầm, đóng góp nguyên vật
liệu phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày để Cô và trẻ làm đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cho các hoạt động.
Cũng có những ý kiến của phụ huynh cho rằng những đồ dùng, đồ chơi
được làm từ nguyên vật liệu phế thải đó có an toàn đối với trẻ không? Chúng
tôi đã giải tỏa những băn khoăn đó bằng cách mời phụ huynh đến dự một số
hoạt động có sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo, để họ được tận mắt nhìn thấy
trẻ học tập và vui chơi rất an toàn, vệ sinh, rẻ tiền, có tác dụng giáo dục trẻ
mang tính tích cực hơn, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, phát triển tính
sáng tạo của trẻ khi trẻ được tham gia.
.
Đồng thời tôi cũng đã mời phụ huynh dự Hội thi “Ai khéo tay hơn” vào
ngày 20/10. Phụ huynh rất hào hứng, thích thú và không ngờ rằng các cô và trẻ
lại khéo tay đến vậy, nhiều phụ huynh đã nói với cô giáo “Tôi không tin được
con tôi lại có thể tự tay làm ra những món đồ dùng đồ chơi đẹp, ngộ nghĩnh đến
như vậy, nếu như nhà trường lúc nào cũng tổ chức được như thế này thì chúng
tôi không phải mua những loại đồ chơi đắt tiền,mà lại còn độc hại nguy hiểm
không mang tính giáo dục cao mấy.”. Từ đó họ sẵn sàng ủng hộ nhà trường
100.000đ đến 150.000đ để các cô mua dụng cụ và sẵn sàng sưu tầm nguyên vật
liệu cho cô và trẻ làm đồ dùng.
Từ những hoạt động phối hợp với phụ huynh, đa số trẻ ở các lớp không đòi
bố mẹ mua đồ chơi nữa, còn phụ huynh thì quan tâm hơn đến việc học của trẻ và
dành nhiều thời gian làm đồ chơi và chơi cùng con hơn, đặc biệt có nhiều phụ

dạy trẻ làm đồ chơi. Biết Lựa chọn đồ chơi cần làm, sưu tầm nguyện vật liệu,
chú ý đến độ bền, biết tận dụng thời gian như buổi trưa, thời gian nghỉ hè, ngày
nghỉ cuối tuần... hoặc các gìơ hoạt động vui chơi trên lớp cùng với trẻ làm thêm
đồ chơi, không tốn công sức mà lại tiết kiệm và thu hút được sự chú ý của trẻ.
Giáo viên và trẻ có ý thức trách nhiệm hơn trong việc giữ gìn đồ dùng, đồ
chơi của nhà trường và nhóm lớp.
Cuối năm rà soát lại các đồ dùng đồ chơi của nhóm lớp hầu hết các lớp có
đủ đồ dùng phục vụ cho cô và trẻ, nhất là đồ dùng theo thông tư 02 tương đối
đầy đủ.
- Nhà trường được phòng giáo dục, bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao
trong hội thi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên và đạt kết quả
cao.
+ Kết quả hội thi “Ai khéo tay hơn.” như sau: Khối mẫu giáo lớn đạt giải nhất
với trị giá 150.000đ. Khối bé đạt giải nhì với trị giá giải thưởng và 100.000 đ.
Khối nhà trẻ đạt giải 3 với trị giá giải thưởng là 70.000 đ. Khối nhỡ, tổ hành
chính, tổ nhà bếp đều đạt giải khuyến khích với giá trị giải thưởng là 50.000đ.
- Phụ huynh đã đóng góp các nguyên ,phế liệu cho cô giáo chủ nhiệm để
làm thêm đồ chơi cho trẻ. Và cũng đã quan tâm hơn đến việc học của trẻ, dành
nhiều thời gian làm đồ chơi và chơi cùng con hơn, đặc biệt có nhiều phụ huynh
còn mang đến cho cô giáo chủ nhiệm những món đồ chơi mà tự tay phụ huynh
cùng trẻ ở nhà làm được.

17


Sau khi áp dụng một số biện pháp chỉ đạo trên, kết quả cho thấy:
STT KhốiChất lượng đồ dùng đồ chơi
Còn Kết quả thực
lớp
thiếu

+ Tổ chức các buổi học chuyên đề tại trường về cách làm một số đồ dùng
đồ chơi theo chủ điểm, từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu
+ Tổ chức tốt hội thi “Đồ dùng đồ chơi tự làm” nhằm phát huy tính tích
cực, khả năng sáng tạo của giáo viên.
+ Tham mưu huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị
phục vụ cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường.
+ Vận động cán bộ, giáo viên, sưu tầm và làm thêm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu thiên nhiên. Và hàng tháng thường xuyên tổ chức cho giáo viên
làm đồ dùng, đồ chơi ít nhất là một bộ mới có chất lượng và hiệu quả, thường
xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi theo các chủ đề cho trẻ tránh sự nhàm
chán...
+ Giáo viên phải có sự lựa chọn và chuẩn bị chu đáo như: Lựa chọn đồ chơi
cần làm, chuẩn bị nguyên vật liệu và dụng cụ đầy đủ, chu đáo trước khi thực
hiện.
Như vậy, sau một năm triển khai và áp dụng, đồ dùng đồ chơi tự làm ở 9
nhóm lớp đã tăng đáng kể về số lượng đồ dùng, đồ chơi, đa dạng, phong
phú, hiệu quả sử dụng cao.
- Ý kiến đề xuất
+ Phòng GD&ĐT cần tổ chức các cuộc thi đồ dùng đồ chơi tự làm để giáo
viên được nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ.

18


+ Mở các lớp tập huấn, chuyên đề có nội dung về làm đồ dùng đồ chơi từ
những nguyên vật liệu thiên nhiên.
+ Đăng ký với các nhà xuất bản mua các loại sách ,tập san về cách làm đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non.
Trên đây là "Một số kinh nghiệm chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi ở trường
Mầm Non". Tôi rất mong nhận được sự quan tâm đóng góp ý kiến của hội đồng

1.MỞ ĐẦU

1

Lý do chọn đề tài

1

Mục đích đề tài

2

Đối tượng nghiên cứu

2

Phương pháp nghiên cứu

2

2

2. NỘI DUNG

2

2.1

Cơ sở lý luận


16

2.4

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

5
6
7

16

18

21


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

Phụ lục
MẪU Bìa SKKN của Sở GD&ĐT Thanh Hóa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI Ở
TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Phạm Thị Huệ