I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
nhằm đưa Việt Nam trở thành nước văn minh hiện đại.Trong sự nghiệp cách mạng
to lớn đó, công tác đào tạo nguồn nhân lực luôn giữ vai trò quan trọng, giáo dục
luôn giữ vị trí then chốt, coi giáo dục là sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội. Cổ
nhân đã từng nói: “Dạy con học ăn, học nói, học gói, học mở” và Chủ tịch Hồ
Chí Minh có nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Như chúng ta đã biết trẻ em mới sinh ra tuy có hình hài của một con người
nhưng còn non nớt như một sinh vật nhỏ bé cần phải được sống trong xã hội loài
người, được người đời chăm sóc, bảo vệ và giáo dục. Trẻ nhận được sự giáo dục,
được trực tiếp hoạt động và giao lưu kiểu người trong xã hội loài người mới thành
người trưởng thành, nhân cách của trẻ mới được phát triển và hoàn thiện toàn
diện.
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai, trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia
đình là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thì tạo hình là một hoạt động nghệ thuật
chiếm vị trí quan trọng để hình thành nhân cách trẻ ngay từ những năm đầu của
cuộc sống bằng hình tượng nghệ thuật. Ở lứa tuổi mầm non trẻ được đến trường
học tập, vui chơi thông qua tất cả các môn học, tất cả các hoạt động đặc biệt là
hoạt động tạo hình. Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ được khám phá vẻ đẹp kỳ diệu
của thế giới xung quanh và thể hiện ước mơ trẻ thơ của mình. Chính vì thế mà
hoạt động tạo hình chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong trường mầm non hoạt
động này góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành phát triển toàn diện nhân
cách của trẻ. Song trong hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ không nhằm tạo trẻ
thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi và phát huy năng khiếu thẩm mỹ vốn
có của trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp – tạo ra sản phẩm.

h×nh thøc ®Ó rÌn luyÖn cũng cố những kiến thức, bồi dưỡng khả năng
quan sát, ghi nhớ, những kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật thông qua hoạt
động tạo hình ( thể loại vẽ ) đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm
xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. Khi trẻ hoạt
động tạo hình sẽ giúp trẻ tích lũy được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy
được những kiến thức để phát triển tốt các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Lớp mẫu giáo: 4- 5 tuổi.
- Sĩ số 37 cháu.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2


II- NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Việc chăm sóc, đào tạo, giáo dục trẻ là trách nhiệm của mọi nhà, mọi người
và toàn xã hội. Trẻ đến trường Mần non được chăm sóc giáo dục theo khoa học
phù hợp với sự phát triển thể chất, nhận thức của trẻ. Trẻ đươc tham gia vào các
hoạt động để khám phá tìm tòi về thế giới xung quanh, phát triển trí thông minh,
năng lực hoạt động trí tuệ, nhận thức thế giới xung quanh một cách đầy đủ và
hoàn thiện hơn. Từ đó trẻ cảm nhận được, biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp.
Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức mang
tính sáng tạo, là một hoạt động phong phú đa dạng, hấp dẫn, nó phản ánh hiện
thực bằng hình tượng nghệ thuật. Do đó trẻ không những khám phá mà còn có
những kiến thức, kỹ năng, sáng tạo các đường nét, hình khối để tạo sản phẩm

- Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với
hoạt động tạo hình thông qua vẽ.
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với hoạt động vẽ theo chủ
đề, để có thể phát triển các kỹ năng cần thiết cho trẻ, trẻ có khả năng trở thành họa
sĩ trong tương lai.
- Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm
quen với hoạt động tạo hình thông qua vẽ theo chủ đề.
Đây chính là cơ sở để tôi nghiên cứu và tìm ra giải pháp tối ưu nhằm phát
triển ý tưởng sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
a.Thuận lợi:
* Về cơ sở vật chất:
Trường Mần Non Lộc Tân nằm trong vùng trọng điểm của Huyện, trường
có vị thế đẹp và nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp Huyện. Trường được
sự quan tâm của các cấp, các ban ngành, đoàn thể địa phương, các bậc phụ huynh
luôn chăm lo đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Ban giám hiệu nhà trường luôn làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh
đạo để tăng cường cơ sở vật chất cũng như thường xuyên quan tâm đến chất
lượng giảng dạy của giáo viên. Đề cao công tác chăm sóc và giáo dục trẻ là việc
làm trên hết.
* Về học sinh:
Các cháu đi học chuyên cần, ngoan ngoãn biết vâng lời. Hứng thú trong mọi
hoạt động. Hơn nữa các cháu đã đi học lớp 3 tuổi nên các thao tác, kỹ năng để trẻ
vẽ đã được hình thành.
* Về phụ huynh:
Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết hợp trong công
tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chất lượng của lớp luôn
được đánh giá cao.
b. Khó khăn.

Đạt
TT

Nội dung khảo sát

Số
trẻ

Chưa đạt

1

Trẻ có kiến thức vẽ 37

Tốt
Số %
trẻ
5
13,5

Khá
Số %
trẻ
6
16,2

2

Kỹ năng vẽ


Số %
trẻ
5
13,5

7

Yếu
Số
%
trẻ
21
56,8

Qua kết quả khảo sát tôi thấy số trẻ đạt yêu cầu còn thấp so với mục tiêu của
gành đề ra.
Nguyên nhân là do quá trình hoạt động dạy học còn tồn tại vấn đề sau:
- Trẻ chưa có kỹ năng vẽ.
5


- Trẻ chưa biết cảm nhận về cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp trong tác phẩm
của mình.
- Việc lập kế hoạch và thiết kế hoạt động của cô chưa linh hoạt sáng tạo còn
gò bó áp đặt trẻ.
- Phương pháp tích hợp lồng ghép các chuyên đề còn lúng túng, chưa phù
hợp với chủ đề và nội dung cho nên chất lượng chưa cao.
Từ thực trạng trên cùng với những kiến thức và kinh nghiệm mà tôi đã học
hỏi từ đồng nghiệp, tôi đã nghiên cứu nhằm tìm ra các giải pháp hướng dẫn trẻ
học vẽ đạt hiệu quả cao nhất.

6


chuyên môn. Trên cơ sở đó để áp dụng dạy trẻ học vẽ ở nhóm lớp mình đạt hiệu
quả ngày càng cao.
Biện pháp 2: Tham mưu mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ
học vẽ.
Đầu năm tôi đã lên kế hoạch tham mưu với tổ trưởng chuyên môn và ban
giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ các trang thiết bị để
phục vụ cho các môn học đặc biệt đối với môn học vẽ như mua thêm bút lông,
màu nước, giá vẽ, giấy gam, sách tạo hình,... cho đủ số cháu trong lớp. Muốn học
vẽ tốt thì khâu chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cũng đóng một vai trò quan trọng. Đồng
thời tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia cổ vũ các con vào những buổi tổ
chức hội thi “ Bé khéo tay” tại lớp mình. Kết quả Ban giám hiệu nhà trường và
100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.
Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ đích.Tích hợp vào
các môn học và các hoạt động khác có nội dung phù hợp.
a. Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ đích.
Đây là công việc rất quan trọng vì trong hoạt động có chủ đích trẻ lĩnh hội
được các kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất. Do đó cần phải hướng dẫn
trẻ vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại
cụ thể như sau.
*. Đối với giờ Mẫu .
Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu của
từng bài vẽ mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể về màu
sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi vẽ mẫu tôi lựa chọn tư
thế thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ
cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu). Đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng
cầm bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ .
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ con gà trống” (Giờ mẫu).

Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài: Vẽ cây ăn quả - chủ đề thế giới thực vật.
Cô cho trẻ quan sát 3 tranh trẻ phát hiện tranh 1và tranh 2 có sự khác nhau, tranh
2 có thêm cây vú sữa, cây nhãn...vv. Tranh 3 có thêm các bạn nhỏ đang tưới cây…
Sau đó cô cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ý tưởng và sự sáng tạo của trẻ.
*. Đối với thể loại vẽ theo ý thích:
Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình, tôi cho trẻ quan sát,
đàm thoại về đề tài cần vẽ bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại và
màu sắc. Sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước
lớp, không áp đặt và bắt buộc trẻ vẽ theo ý của cô mà để trẻ vẽ theo ý thích của
mình nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích, đề tài: “vẽ quà tặng cô” tôi trò chuyện và
đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng của
cô giáo như : bút, phấn, cặp, sách ...vv từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng
vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra được ý
tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo. Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy nghĩ để
lựa chọn nội dung mình thích vẽ.
*. Khi trẻ thực hành kỹ năng vẽ .
Trong suốt quá trình trẻ thực hành tôi luôn động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt
động một cách tự tin thoải mái. Bằng việc mở những bài hát, những bản nhạc có
nội dung phù hợp với đề tài trẻ đang vẽ. Tạo không khí vui tươi, không gò bó áp
đặt trẻ.
Nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý.
Tôi bao quát cả lớp để phát hiện những trẻ đang gặp khó khăn, lúng túng như:
Bút bị gãy, hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Tôi quan sát đến kịp thời động
8


viên gợi ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm
vụ, tạo ra sản phẩm.
Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi

có thể nhắc nhở bằng cách :
Ví dụ: Khi trẻ tô màu còn loe ra ngoài tôi sẽ góp ý nhẹ nhàng. “lần sau con
phải tô màu trùng khít vào hình, không tô loe ra ngoài như vậy bức trang sẽ đẹp
hơn và sẽ được cô gửi vào phòng triển lãm tranh của trường mình để dự thi nữa
đấy .”
9


Hoặc đối với những bài có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong tôi cũng nhắc
nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ được cô
và bạn khen.
Sau đó tôi nhận xét tổng hợp sản phẩm của trẻ và động viên khuyến khích trẻ
bằng những tràng pháo tay, cho điểm bằng những bông hoa hoặc quả.
Tiếp theo khi nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm của mình trưng bày ở
góc nghệ thuật tạo hình để mọi người cùng quan sát. Với những bài được nhận xét
tốt trẻ thường rất thích thú và giới thiệu cho bố mẹ cùng xem tranh của mình mới
vẽ.
Tóm lại: Việc cung cấp kiến thức dạy trẻ học vẽ tôi thuờng quan tâm tới
những trẻ có năng khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo. Đây cũng là cách để
tôi nắm bắt được khả năng tạo hình của từng trẻ và có biện pháp bồi dưỡng phù
hợp. Với những trẻ vẽ còn hạn chế tôi luôn động viên khích lệ lòng say mê của
trẻ bằng những câu hỏi:
“ Con có muốn được tham dự hội thi Bé khéo tay không ?, lần sau con cố gắng vẽ
thật đẹp để được cô chọn đi thi nhé. Hoặc “ Cô thấy con vẽ cũng đẹp rồi, nhưng tô
màu vẫn còn bị loe ra ngoài, chỉ cần cố gắng một chút nữa là tranh của con sẽ
được triển lãm tại hội thi bé khéo tay cho các cô bác trong trường thăm quan.”
Hay cũng có thể biến những sản phẩm của trẻ thành những món quà nhỏ để
gửi tặng những người thân, cô giáo, chú bộ đội, các bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại
trẻ mồ côi nhân dịp các ngày lễ, tết. Làm như vậy sẽ khợi dậy lòng say mê, sự
ham muốn tái tạo ra nhiều sản phẩm đẹp.

Dạy trẻ vẽ trong hoạt động chiều trước giờ trả trẻ.
Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ về. Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý
thích ( chủ yếu là vẽ các bài trong vở tạo hình ).Những lúc này tôi chỉ cần đến gần
và gợi hỏi trẻ đang vẽ về cái gì ? Vẽ như thế nào ? Có thể giợi ý, động viên và
khuyến khích để trẻ vẽ như : “ Con hãy vẽ cho thật đẹp, cô sẽ cho con mang tranh
về nhà tặng bố mẹ anh chị đấy. ”
Từ đó khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được vẽ. Cũng vào giờ
này tôi thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ những kiến thức
tạo hình nhất định .
* Dạy trẻ vẽ trong hoạt động ngoài trời :
Trong hoạt động này tôi dành thời gian để cho trẻ vẽ theo ý thích trên sân
trường, vẽ bằng phấn. Qua đó trẻ được củng cố kiến thức tạo hình mới được học.
Ví dụ: Sau giờ “vẽ vườn cây ăn quả”. Đến thời gian hoạt động ngoài trời tôi sẽ
cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường nhiều loại cây ăn quả mà trẻ thích.
*Dạy trẻ vẽ trong hoạt động góc :
Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra những sản phẩm mà trẻ đã được thực
hành trên tiết học cũng như ở mọi lúc mọi nơi. Tôi chuẩn bị các đồ dùng ở góc
học tập để trẻ thoải mái được lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo ra nhiều
tác phẩm đẹp. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu say mê tạo hình nhất là
đối với môn vẽ cũng như những trẻ còn lúng túng. Có như vậy mới góp phần
củng cố kiến thức tạo hình cho những trẻ yếu kém và phát triển những trẻ có năng
khiếu tốt.
Ví dụ: Nếu hoạt động chung tôi cho trẻ vẽ con gà trống thì đến giờ hoạt động
ngoài trời tôi cho trẻ vẽ lại đề tài này bằng cách cho trẻ vẽ bằng phấn trên sân
trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ và rèn kỹ năng
vẽ nhiều hơn cho những trẻ yếu kém.
b. Bồi dưỡng cho những trẻ có năng khiếu và không có năng khiếu.
Qua kết quả khảo sát cho thấy trẻ nắm đựơc kiến thức cơ bản theo đúng nội
dung yêu cầu, bố cục cân đối hài hoà có sự sáng tạo trong bài vẽ của mình đối với
11

vẹo đầu, vẹo cổ, tránh ảnh hưởng đến tầm mắt của trẻ, dạy trẻ vẽ theo đúng qui
trình từ trên xuống dưới từ trái qua phải. Trong đó phải chú ý đến sự sáng tạo. Sau
hàng tháng tôi sẽ tập hợp những bài của các cháu thực hiện rồi gửi bài về cho gia
đình có sự nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm, để phụ huynh quan sát rồi
có sự nhận và góp ý của phụ huynh cho giáo viên chủ nhiệm.
Tham mưu với các bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ các trang thiết bị phục
vụ cho trẻ vẽ ở nhà.
Ví dụ:
Với đề tài vẽ theo ý thích tôi thống nhất với phụ huynh vẽ về chủ đề “ Thế
giới thực vật”.
12


Với đề tài vẽ theo mẫu tôi thống nhất với phụ huynh vẽ về chủ đề “Thế
giới động vật”
Phụ huynh cần chú ý nhiều hơn đến hoạt động tạo hình của trẻ ở nhà. Để làm
tốt được điều này tôi đã trao đổi và hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho
trẻ như: Vở tạo hình, bút dạ, bút chì, giấy vẽ, sáp màu... Để trẻ được vẽ, được
củng cố các kiến thức kỹ năng đã học ở trên lớp. Sau mỗi ngày học vẽ ở lớp, cô
khơi gợi để trẻ về nhà vẫn thích được vẽ bằng cách nói với trẻ : “ Hôm nay về nhà
các con vẽ lại được bức tranh mà cô vừa cho các con vẽ ở lớp để cho bố mẹ ông
bà xem, chắc là ông bà bố mẹ rất vui và khen là chúng mình giỏi đấy ”. Hoặc trao
đổi với phụ huynh nếu trẻ thích vẽ nên tạo điều kiện cho trẻ được vẽ và động viên
trẻ kịp thời. Đặc biệt là bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình để dự hội thi.
Như vậy mới khơi gợi được ở trẻ lòng đam mê trong hoạt động tạo hình ở
mọi lúc, mọi nơi. Tôi thường gợi mở, cung cấp cho trẻ tìm hiểu khám phá, tiếp
xúc với nhiều biểu tượng để khi dạy trẻ vẽ trẻ sẽ tri thức lại các vấn đề có liên
quan một cách dễ dàng từ đó thể hiện sáng tạo trong sản phẩm của mình.
Nhờ có sự nhiệt tình tổ chức, hướng dẫn, tác động tổng hợp các biện pháp
một cách thường xuyên liên tục của giáo viên. Tạo mọi điều kiện cho trẻ hoạt

%

Số
trẻ

%

1

Trẻ có kiến thức vẽ 37

11

29,7 15

40,6 11

29,7 0

0

2

Kỹ năng vẽ

10

27

13


Khi nghiên cứu xong đề tài này bằng việc tổ chức thực hiện nội dung theo
hướng tích hợp và có áp dụng các biện pháp linh hoạt như đã nêu ở trên. Đặc biệt
là việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong
việc dạy trẻ vẽ ở nhà và việc dạy trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi thì tôi thấy trẻ rất hứng
thú say mê trong học tập, hoạt động khộng bị áp đặt gò bó mà đã phát huy hết khả
năng và sáng tạo của trẻ, giúp trẻ tự tin hơn. Hầu hết tất cả các mặt kiến thức vẽ,
kỹ năng vẽ và năng khiếu sáng tạo đều tăng. Về mặt nhận thức, ngôn ngữ diễn đạt
bằng tạo hình ngày càng sinh động phong phú và hấp dẫn hơn. Kết quả khảo sát
có số trẻ đạt khá - tốt tăng lên rõ rệt.
Bảng 3: So sánh kết quả khảo sát thực trạng và kết quả áp dụng các biện
pháp nghiên cứu.
Bảng Nội dung khảo sát

Số
trẻ

Đạt

Chưa đạt

Trẻ có kiến thức vẽ

37

Tốt
Khá
TB
Yếu
Số %

5,4

8,1

18,9 25

67,6

Trẻ có kiến thức vẽ

37

11

29,7 15

40,6 11

29,7 0

0

Kỹ năng vẽ

37

10

27


Năng khiếu sáng tạo 37

Qua một số giải pháp, biện pháp tôi đã tìm ra và sử dụng vào trong hoạt
động vẽ của trẻ 4 – 5 tuổi mang lại hiệu quả cao so với thực trạng. Số trẻ có kiến
thức vẽ tố tăng lên 20,7%, khá tăng 29,8%, trung bình tăng 2,7% không còn trẻ
yếu. Vì vậy một số biện pháp hướng dẫn trẻ học vẽ là việc làm cần thiết và cấp
bách. Vì nó giúp trẻ phát triển trí tuệ, sự linh hoạt sáng tạo năng động, hình thành
những phẩm chất đạo đức cao đẹp, mối quan hệ trong cuộc sống con người với
con người, con người với thiên nhiên. Để trẻ thêm yêu cuộc sống, hướng tới cái
đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
14


III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một trong những nội dung
quan trọng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi thông qua việc dạy trẻ vẽ
sẽ góp phần hình thành và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả
năng sáng tạo và các năng lực kỹ năng cơ bản giúp trẻ có thể thể hiện được những
ý tưởng, cảm xúc của mình qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ. Để làm được
điều đó cô giáo không những chỉ nắm chắc phương pháp dạy bộ môn tạo hình nói
chung và thể loại vẽ nói riêng. Mà còn phải thường xuyên tìm tòi các biện pháp,
thủ thuật và phong cách lên lớp. Không chỉ áp dụng một thủ thuật trong khoảng
thời gian dài, mà phải áp dụng từng bước, nếu không trẻ sẽ chóng chán. Do đó
cần tận dụng biện pháp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi vì đó là khoảng thời gian mà trẻ
được tự do hoạt động một cách thoải mái. Để trẻ học vẽ đạt hiệu quả cao giáo
viên cần cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh
trước khi cho trẻ vẽ .
Xác định rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức cũng như kỹ năng cần cung
cấp cho trẻ ở mỗi loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước khi dạy trẻ vẽ . Dạy trẻ vẽ trên

chương trình giáo dục Mầm Non mới.
- Phòng giáo dục tổ chức các tiết dạy mẫu của môn học tạo hình để cho giáo
viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm.
Trên đây là đề tài khoa học mà tôi nghiên cứu trên cơ sở dạy và học thường
xuyên trên lớp, mặc dù bản thân có nhiều cố gắng xong vẫn không tránh khỏi
những thiếu sót và hạn chế. Rất mong được bạn đọc và các cấp quản lý chuyên
môn góp ý bổ sung để đề tài này hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hậu lộc, ngày 5 tháng 3 năm 2016
Tôi cam đoan đây là SKKN của tôi viết,
không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết SKKN

Trương Thị Hằng

PHỤ LỤC
16


• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tâm lý học lứa tuổi mầm non – NXB Quốc gia Hà Nội năm 1997

-

Phương pháp tổ chức hoạt động Tạo hình.
Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi.