MỤC LỤC

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4.Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận
2.2Thực trạng vấn đề
2.3 Các giải pháp và biện pháp
2.3.1 Các giải pháp
2.3.2. Các biện pháp
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
- TÀI LIỆU THAM KHẢO
- PHỤ LỤC

1
1
2
2
2
2
2
4
5
5

hợp với sự phát triển của nó. Muốn được như vậy trẻ Mầm Non cần
được tiếp xúc và khám phá khoa học quanh mình, đặc biệt là trẻ 45 tuổi nhận thức, tư duy, ngôn ngữ và tình cảm xã hội gần như
hoàn thiện. Khám phá khoa học qua nền giáo dục là góp phần
không nhỏ vào việc phát triển nhân cách thế hệ trẻ. Nếu giáo viên
không sáng tạo trong việc tổ chức thì hiệu quả đạt không cao. Nếu
tiết dạy không có gì mới để trẻ được khám phá trẻ sẽ phát triển
chậm hơn so với nhu cầu xã hội .
Như chúng ta đã biết, môi trường xung quanh vô cùng phong phú. Nó là một
thế giới rộng lớn với biết bao màu sắc và các đồ chơi đẹp, phong phú luôn thu hút
trẻ, luôn thôi thúc tâm hồn gợi cảm và tính tò mò, hiếu động của trẻ thơ. Ở độ tuổi 45 tuổi, khả năng nhận thức của các cháu được phát triển chủ yếu qua việc tiếp xúc,
tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu, qua các hoạt động tìm hiểu cây
cối, con vật, các hiện tượng tự nhiên và cuộc sống xã hội.
Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm non, đặc biệt là trẻ 4 - 5 tuổi
đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ về tình cảm,
những thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ

2


và hấp dẫn, những câu hỏi tại sao, như thế nào? Làm bằng gì, có gì giống nhau, có gì
khác nhau, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá.
Hoạt động khám phá khoa học phần nào đã giải đáp thắc mắc của trẻ, cho nên
giáo dục Mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ và trách
nhiệm của một giáo viên là tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn
của trẻ, giáo dục mầm non có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất
là lứa tuổi Mầm non.
Cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, nhằm phát triển năng khiếu thẩm mỹ
vốn có ở trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú trước cái đẹp của thế giới xung quanh, từ
đó trẻ hiểu được cái đẹp, biết đánh giá cái đẹp và tạo ra cái đẹp mà trẻ cảm thụ được,
giúp trẻ yêu thích và rung động trước những gì xung quanh trẻ.

Ở lứa tuổi Mầm non tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng “ Chơi mà học và
học bằng chơi” thế giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” của trẻ, tất cả đều
mới lạ “ Với biết bao điều kỳ diệu!” và “ vì sao lại thế ?” hay “ vì sao thế nhỉ
?”….luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết,
muốn tìm hiểu và khám phá!...
Có lẽ ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên
tay, hay khi trẻ biết bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, trẻ đã
muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh?
Qủa thực, hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh có tầm
quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi Mầm non nói chung
và độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng. Vì vậy cho trẻ khám phá khoa học về môi
trường xung quanh chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động để trẻ
tích cực tìm tòi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh. Đây thực chất là quá
trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động
cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của môi trường xung quanh,
qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển
của chúng giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, phán đoán
giải quyết vấn đề, truyền tải ý kiến của mình và đưa ra kết luận về các sự vật hiện
tượng đã quan sát, tiếp xúc. Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tòi, khám phá môi trường
xung quanh giúp trẻ được tiếp xúc với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, từ
đó trẻ lĩnh hội được những kiến thức sơ đẳng, những hiểu biết, những kinh nghiệm
để trẻ học cách làm người. Do dó cho trẻ hoạt động khám phá khoa học về môi
trường xunh quanh sẽ phát triển ở trẻ kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội đồng thời
giáo dục thái độ ứng sử và thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành
động khám phá môi trường xung quanh.
Trên thực tiễn trong công tác giáo dục trẻ Mầm non, xuất phát từ đặc điểm tâm
sinh lí trẻ thì việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học là không thể thiếu, hoạt
động khám phá khoa học có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ đó là: ngôn
ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động….Khám phá khoa học là phương tiện để
giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng

giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên được dự giờ, trao đổi
kinh nghiệm với các đồng chí đồng nghiệp.
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh trong công tác phối kết hợp
chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm của Đảng ủy, UBND và các bậc phụ huynh đã xây dựng
ngôi trường hai tầng với khuôn viên sạch đẹp, khang trang, tạo điều kiện tốt cho cô
và trẻ hoạt động khám phá khoa học.
* Khó khăn:
- Số trẻ trong lớp quá đông so với quy định, đồ dùng phục vụ tiết dạy còn
thiếu như vật mẫu, đồ dùng đồ chơi ít, 1 số trẻ còn nhút nhát không tích cực hoạt
động, khả năng tiếp thu chậm.
- Vốn hiểu biết về hoạt động khám phá khoa học của trẻ còn nghèo nàn, đồ
chơi của trẻ cũng rất ít, nên dẫn đến thiếu những hình ảnh đẹp sinh động để trẻ dễ
quan sát, 1 số trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người
khác.
- Môi trường giáo dục ở một số gia đình còn chưa tốt nên phần nào cũng ảnh
hưởng đến tâm sinh lý trẻ và khả năng tiếp cận hoạt động khám phá khoa học.
- Góc thiên nhiên còn hạn chế về chất lượng và số lượng

5


- Đồ dùng phục vụ tiết dạy còn hạn chế, đặc biệt là các mẫu vật thật, đồ dùng
trực quan để trẻ tri giác chưa nhiều nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài của trẻ
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm, kết
quả đạt như sau:

*Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng
T Nội dung
TS


Trẻ nói được
tên gọi, đặc 35 8
29 7
23 14 40 6
17 0
điểm,công
dụng,chức
năng của cơ
thể, đồ dùng,
con vật, đồ vật.
2
Trẻ quan sát,
so sánh, phân 35 6
20 7
23 11 31 11 31 0
loại .
3
Trẻ hứng thú
tham gia hoạt 35 9
26 7
20 10 29 9
26 0
động.
* Nguyên nhân: Qua khảo sát ở trên lớp cho thấy kết quả chưa đạt còn cao vì.
+ Về phía trẻ:
- Trẻ đang còn nói ngọng, chưa rõ ràng, phát âm chưa chuẩn.
- Trẻ đang còn nhỏ nên ít được tiếp cận với hoạt động khám phá khoa học.
- Vốn hiểu biết về hoạt động khám phá khoa học của trẻ còn nghèo.
+ Về phía cô và nhà trường:

chưa phong phú nhất là các đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, không gian
để trẻ thực hành còn chật hẹp… Trước những yêu cầu thực tế trong quá trình cho trẻ
hoạt động với khám phá khoa học tôi luôn băn khoăn trăn trở muốn giờ học đạt kết
quả cao thì yêu cầu tôi phải có đầy đủ đồ dùng học tập và tạo ra môi trường hoạt
động phải thật tốt từ đó tôi đã đặt ra cho mình kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi để
phục vụ cho hoạt động khám khoa học.
Ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường trang
bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng học tập như: bảng, tranh ảnh, lô tô và một
số các mô hình mô phỏng để phục vụ cho dạy học. Từ đó tôi thay đổi lại môi trường
học tập trong lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ bằng cách tôi tìm hiểu yêu cầu của
các chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và hơn hết là đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ 4-5 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ. Để gây ấn tượng cho
trẻ tôi sưu tầm thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có màu sắc đẹp, bố cục
hợp lý và đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới động vật” tôi trang trí mảng chủ đề lớn về các loài
động vật cho trẻ quan sát như: Động vật nuôi trong gia đình, động vật sống trong
rừng, động vật sống dưới nước, một số loài chim, côn trùng. Đối với các chủ đề
nhánh cô trang trí các nhánh theo kế hoạch thực hiện để trẻ quan sát và tất cả các
tranh này đều được treo ở vị trí phù hợp, thuận tiện cho trẻ quan sát.

7


Để gây hứng thú cho trẻ trong các góc tùy theo từng chủ đề mà tôi có thể
chuẩn bị mảng kiến thức và các đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí các
góc phù hợp với nội dung của góc đó.
Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, đất nặn…Những nguyên
vật liệu này tôi xắp xếp ở góc tạo hình và luôn để ở các trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy,
dễ sử dụng khi vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tôi bố trí trên giá chủ yếu
là sách vẽ về các con vật và các loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ đễ xem, các

giúp trẻ hiểu được trồng cây có rất nhiều tác dụng. Cây thì lấy hoa, cây lấy quả, cây
làm thuốc chữa bệnh... và quan trọng hơn là trẻ được quan sát, được trải nghiệm,
được ngắm, được sờ, được hằng ngày tưới cây, nhặt cỏ, chăm sóc cho cây và chứng
kiến sự phát triển của cây theo thời gian. Nhờ vậy mà trẻ biết cây lớn lên là nhờ vào
những yếu tố nào từ đó giúp trẻ biết tự lao động.

9


Hình ảnh 2: góc thiên nhiên
Ví dụ:Chủ đề “ Thực vật tết và mùa xuân”: cô có thể cho trẻ quan sát cây
hoa Cúc:
- Cô đố các con đây là cây gì?
- Ai có nhận xét gì về cây hoa Cúc?
- Cây hoa cúc nở vào mùa nào?
- Muốn cho cây nhanh lớn và ra nhiều hoa thì các con cần phải làm gì?
Mặt khác góc thiên nhiên không chỉ có cây xanh mà còn thiết kế bể cá cảnh
nuôi các loại động vật sống dưới nước như: Cá, cua, ốc, tôm...Và chính đôi bàn tay
của trẻ sẽ hằng ngày cho cá ăn, chăm sóc cá và biết được các hoạt động của cá như :
bơi, ăn mồi... như thế nào? Khi đó cô cho trẻ quan sát đàn cá.
Chủ đề “Thế giới động vật”: Quan sát đàn cá bơi
- Cô đố các con trong bể có con gì đang bơi? Vậy bạn nào nhận xét gì về đàn
các đang bơi? Các con hãy quan sát xem con cá bơi bằng gì? Và con cá đớp mồi như
thế nào? Đàn cá sống được là nhờ gì các con? Muốn cho cá nhanh lớn hằng ngày các
con cần phải làm gì?
Được trải nghiệm thực tế như vậy trẻ có thể nắm rõ được đặc điểm bề ngoài ,
hoạt động của con cá một cách sâu sắc và bền vững. Mặt khác ở góc thiên nhiên cần
phải có cát, sỏi, hạt, vỏ cây khô, lá khô...để cho trẻ được chơi, để trẻ tạo ra được
những sản phẩm mà trẻ thấy là thích.
Cho trẻ chơi với cát sỏi

máy chiếu, máy chụp...khi tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh.
Vì vậy đồ dùng trực quan phục vụ các tiết dạy, đặc biệt là hoạt động khám
phá khoa học là vô cùng quan trọng.
Nên trước khi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thì tôi chuẩn bị,
sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động. Đồ dùng, đồ chơi,
nguyên vật liệu cần đa dạng, phong phú và thật sự hấp dẫn đối với trẻ. Đồ dùng, đồ
chơi và các thiết bị phải đảm bảo an toàn. Có như vậy mới kích thích được tính tò
mò, ham hiểu biết và khám phá của trẻ. Việc sử dụng đồ vật thật hoặc các hình ảnh
động giúp trẻ tri giác được bản chất đầy đủ sự vật hiện tượng trẻ đang tìm hiểu.
Tôi cho trẻ tìm hiểu “ Con gà trống”. Cô cho trẻ quan sát tranh con gà trống
và kết hợp miêu tả đặc điểm, môi trường sống, ích lợi, cô hỏi trẻ: Đây là con gì? Con
có nhận xét gì về con gà trống ?
11


Cho trẻ quan sát bức tranh con gà trống ( Hoặc cho trẻ quan sát con gà trống thật ở
nhà) thì trẻ sẽ nắm rõ được con gà trống có những đặc điểm gì.
Việc sử dụng màn hình, đèn chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan
đồng thời cũng là việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ hoạt động.
Thông qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ tạo ra sự thay đổi,
sự mới lạ
cho trẻ bởi vì tất cả các sự vật hiện tượng trên thực tế đều có thể quay lại, chụp lại để
đưa lên màn hình. Những hình ảnh động đã diễn tả lại mọi hoạt động của các sự vật,
hiện tượng với màu sắc đẹp của hình ảnh đã lôi cuốn trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia
vào việc khám phá kiến thức và khắc sâu kiến thức cho trẻ.
Chủ đề: “ Động vật” cô cho trẻ tìm hiểu “ 1 số động vật sống trong rừng”.
Tôi chuẩn bị hình ảnh một số động vật trên máy chiếu. Khi cho trẻ quan sát “ Con
voi”, tôi hướng trẻ lên màn hình bằng cách hỏi: Các con hãy cho cô biết trên màn
hình có con gì? Các con có nhận xét gì về con voi? Con voi đang làm gì ? Con voi
dùng gì để đưa thức ăn vào miệng? ( Lúc này trên màn hình con voi đang lấy thức ăn

các sự vật hiện tượng.
Biện pháp 4. Linh hoạt trong hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học.
Trong hoạt động khám phá khoa học phương pháp quan sát là phương pháp
hữu hiệu cho trẻ ghi nhớ các đối tượng được khám phá. Đối với phương pháp quan
sát giáo viên cần lựa chọn đối tượng trẻ quan sát, xác định mục đích quan sát, chuẩn
bị đầy đủ đồ dùng trực quan, sau đó tổ chức hướng dẫn trẻ quan sát. Có thể tổ chức
cho cả lớp quan sát một đối tượng cùng một mục đích, nhiệm vụ, yêu cầu nội dung
hoặc có thể phân loại từng nhóm, mỗi nhóm một mục đích và nhiệm vụ riêng rồi tiến
hành hướng dẫn quan sát, kích thích sự hứng thú, tập trung chú ý của trẻ vào đối
tượng quan sát. Đồng thời tôi sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau như các trò chơi,
câu đố, thơ, chuyện hoặc có thể sử dụng những đặc điểm nổi bật, hấp dẫn của đối
tượng quan sát như tiếng kêu của con vật, hương thơm của hoa, màu sắc sặc sỡ của
đối tượng.
Ví dụ: Chủ đề "Gia đình". Đề tài: “ Trò chuyện về người thân trong gia đình”.
Tôi chuẩn bị: Nhạc và lời bài hát “ Cả nhà thương nhau”, video về những hình ảnh
người thân trong gia đình, tranh lô tô…
Để tập trung sự chú ý của trẻ vào cuộc đàm thoại, cô và trẻ cùng đọc thơ
hoặc hát một bài hát về chủ đề tình cảm gia đình như bài hát “Cả nhà thương nhau”
Sau đó gợi hỏi trẻ để trẻ tự kể về gia đình mình, giải thích cho trẻ về mối quan hệ
của các thành viên trong gia đình, sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ đối với con cái,
tình cảm của con cái đối với bố mẹ. cho trẻ xem vi deo về những người thân trong
gia đình. Cho trẻ xếp hình hoặc xếp những lô tô về những người thân trong gia đình,
chơi trò chơi "Về đúng nhà mình", Yêu cầu trẻ tiếp tục tìm hiểu về gia đình của
mình..
Ví dụ: Chủ đề “ Động vật”. Đề tài: " Một số con vật nuôi trong gia đình".
Tôi chuẩn bị tranh 1 số động vật nuôi trong gia đình ( Chó, mèo, gà, vịt). Câu
đố, nhạc và lời bài hát: Gà trống, mèo con và cún con, Tranh lô tô…
Hướng dẫn: Để dấn dắt đưa trẻ vào hoạt động tôi cho trẻ hát vận động theo nhạc
bài: “ Gà trống, mèo con và cún con”, gợi cho trẻ kể tên một số con vật nuôi trong
gia đình.

Ví dụ: Sau khi quan sát " Một số con vật nuôi ". Cô có thể hỏi:
- Các con hãy kể các con vật nuôi trong gia đình nào?Kể những con vật có bốn
chân? Những con vật có 2 chân? Những con vật đẻ con? Những con vật đẻ trứng?
Thức ăn của từng con vật? Quan hệ của con người với từng loại vật nuôi như thế
nào?".
Đàm thoại về một chủ đề: Cô giáo cần chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức bằng
cách cho trẻ đi thăm quan, dạo chơi, xem tranh ảnh hoặc kể cho trẻ nghe về một chủ
đề nào đó. Chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi theo một trình tự, sát với đối tượng từ dễ
đến khó, từ khái quát đến chi tiết, phù hợp với nội dung chủ đề sẽ đàm thoại, phù
hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung của chủ
đề đàm thoại phù hợp với trình độ nhận thức của từng độ tuổi. Chuẩn bị các thủ
thuật khác nhau như trò chơi câu đố, tiếng kêu của con vật... Để kích thích sự tập
trung chú ý của trẻ vào cuộc đàm thoại.
Biện pháp 5. Nâng cao chất lượng khám phá khoa học qua trò chơi, câu đố,
tranh ảnh.
14


- Trò chơi học tập: Được sử dụng rất nhiều trong quá trình hướng dẫn trẻ
làm quen với khám phá khoa học để củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết
của trẻ về các sự vật và hiện tượng xung quanh
Ví dụ: Chủ đề : Trường Mầm non. Đề tài "Đồ dùng đồ chơi của lớp", tôi đã
sử dụng trò chơi " Chiếc túi kỳ lạ". Tôi giới thiệu cái túi kỳ lạ và các đồ chơi hấp dẫn
trong cái túi đó. Tôi lần lượt cho trẻ thò tay vào túi, yêu cầu không được nhìn vào túi
và lấy đồ chơi theo yêu cầu của cô, khi lấy phải giơ tay lên cho cả lớp kiểm tra.
Cô gợi ý nhận xét đặc điểm của từng loại đồ chơi đó.
Ví dụ: Cô yêu cầu trẻ lấy quả bóng. Trẻ thò tay vào túi lấy quả bóng giơ lên
cho cả lớp xem. Cô hỏi trẻ:
- Quả bóng màu gì? Hình gì? Bóng để làm gì?...
Thông qua trò chơi sẽ củng cố nhận biết của trẻ về đồ chơi của lớp, rèn luyện

thú tập trung vào đối tượng quan sát.
Ví dụ: Quan sát " Con gà” tôi đọc câu đố:
" Con gì quang quác
Cục tác cục te
Đẻ trứng tròn xoe
Gọi người đến lấy”(Trẻ trả lời con gà mái)
Cô đưa tranh con gà mái quan sát : Cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm để
mỗi trẻ đều được tiếp xúc hoặc được nhìn rõ đối tượng quan sát, tập trung vào đặc
điểm cấu tạo: Hình dáng, sinh sản, thức ăn, môi trường sống, ích lợi… con gà mái
kêu như thế nào? Cô và trẻ đưa tay lên miệng bắt chước tiếng gà. Cho trẻ quan sát
cac con vật khác tôi lại thay đổi thủ thuật như chơi trò chơi đoán tranh, đoán tiếng
kêu của con vât. Khi tìm hiểu xong tôi cho trẻ chơi trò chơi con gì biến mất, rồi cho
trẻ so sánh: Cấu tạo thức ăn, sinh sản của các con vật cuối cùng cô có thể cho trẻ
chơi với tranh lô tô (trẻ tìm nhanh theo yêu cầu của cô) và trò chơi “ Về đúng
chuồng”. Hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ làm lá cây thành các con vật mà trẻ yêu
thích. Khi trẻ thực hiện cô có thể mở các clip quay về các con vật mà trẻ được khám
phá.
- Sử dụng tranh ảnh: Đây cũng là phương tiện rất cần thiết để trẻ hoạt động tích
cực với các sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ quan sát nhận xét, phân tích, so sánh,
tổng hợp và khái quát các sự vật hiện tượng trẻ đã được tiếp xúc trong cuộc sống
hàng
ngày. Được làm quen với các sự vật và hiện tượng xung quanh qua tranh, trẻ sẽ tái
hiện lại những hiểu biết trong cuộc sống. Mặt khác tranh là phương tiện để trẻ hoạt
động nhận thức. Vì vậy khi sử dụng tranh, tôi gợi mở cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp
của tranh, đặc điểm và các sự vật trong tranh.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát bức tranh "Hoa hồng", cô gợi cho trể cảm nhận được
vẻ đẹp của hoa hồng và gợi cho trẻ liên tưởng đến các loại hoa khác nhau mà trẻ đã
biết. Tranh có thể sử dụng trong các thời điểm thích hợp như trước khi cho trẻ quan
sát - đàm thoại, trong hoặc sau quá trình quan sát - đàm thoại về một đối tượng cụ
thể nào đó.

phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, kỹ năng hoạt động làm quen với khám phá
khoa học cho trẻ.
- Giờ vệ sinh, ăn trưa: Cô giới thiệu cho trẻ một số đồ dùng trong gia đình: đồ
dùng để ăn, để uống. Qua đó trẻ nhận biết được đặc điểm, công dụng, chất liệu của
các đồ dùng đó. Cô kết hợp rèn luyện một số nề nếp, thói quen tốt trong khi ăn uống,
nhắc nhở trẻ không nói chuyện, không làm rơi vãi thức ăn, ăn hết xuất, giáo dục trẻ
biết quý trọng những sản phẩm nghề nông, yêu quý người lao động.
Ví dụ: Trước giờ ăn cơm cô cô trò chuyện cùng trẻ và hoi trẻ:
+ Chuẩn bị đến giờ gì các con ?
+ Các con ăn cơm bằng gì? Bát , thìa là đồ dùng ở đâu?
+ Nhận biết 4 nhóm chất dinh dưỡng.
Qua Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học mọi lúc, mọi nơi. trẻ
được mở rộng hơn về thế giới xung quanh và thỏa ản nhu cầu của trẻ.
Biện pháp 7. Công tác phối kết hợp với phụ huynh :
Đối với trẻ ở độ tuổi mầm non là chóng nhớ, chóng quên, nếu không được
luyện tập thường xuyên thì sau những ngày ngỉ thì trẻ sẽ quên luôn, vì thế tôi thường
xuyên trao đổi với phụ huynh về đặc điểm tình hình của trẻ.
Thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ ,tôi có thể trao đổi với phụ huynh về các hoạt
động mà trẻ được hoạt động trong ngày để phụ huynh nhắc nhở, trò chuyện ôn luyện
cho trẻ để trẻ ghi nhớ những nội dung mà trẻ đã được hoạt động ở lớp.
17


Qua các buổi họp phụ huynh, qua các góc tuyên truyền để phụ huynh hiểu
được tính cánh cũng như nhắc nhở trẻ về những kiến thức vừa được làm quen. trao
đổi với phụ huynh hãy mua những cuốn sách có tranh ảnh về cỏ cây hoa lá, những
con vật ngộ ngĩnh đáng yêu, những trời bình minh hay trăng tròn hay trăng khuyết,
phù hợp với lứa tuổi để trẻ được làm quen với những hình ảnh, từ ngữ trong những
bức tranh, tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để giúp trẻ luyện tập được nhiều hơn,
từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội phong phú và đa dạng hơn,

%

ST

1 Trẻ nói được
tên gọi, đặc 35
14
40 16 48 5
14
0 0
0
điểm,công,
chức năng của
cơ thể, dụng đồ
dùng, con vật,
đồ vật.
2 Trẻ quan sát, so
sánh, phân loại . 35
11
31 14 40 9
25
1 3
0
3 Trẻ hứng thú
tham gia hoạt 35
14
40 15 43 6
17
0 0
0

xã hội, phong phú đa dạng. Nhằm hình thành ở trẻ những phương pháp suy nghĩ,
thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đúng đắn,với môi trường xung quanh qua đó
mà trẻ học làm người. Vì vậy tôi thiết nghĩ .
Trương trình giáo dục lấy phương trâm “ Lấy trẻ làm trung tâm” tôi sẽ tạo
môi trường lớp phong phú phù hợp với từng chủ đề và hơn thế nữa phù hợp với đặc
điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương và thích thú
khám phá.
Trong mỗi tiết hoạt động tôi luôn luôn đổi mới và sáng tạo phương pháp dạy
phù hợp với từng độ tuổi, với từng cá nhân trẻ.
Tạo cho trẻ tư thế vui tươi thoải mái để cảm nhận được vẻ đẹp của thiên
nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần
thiết như: nhận biết, phân biệt, so sánh, phát triển vốn từ cho trẻ để tạo ra sản phẩm
trẻ yêu thích. Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt các
hoạt động ở độ tuổi tiếp theo đặc biệt trong hoạt động khám phá khoa học trẻ hoạt
động tích cực hơn, bản thân trẻ được tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên năng động,
sáng tạo và đạt được những kết quả đáng khích lệ. Trong các hoạt động khám phá
khoa học trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động...
Tôi đã tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
Các hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ
tích cực than gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy khi khám phá
khoa học, trẻ tiến bộ ró rệt trong từng hoạt động, trẻ có kĩ năng quan sát, so sánh,
phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như xã hội…
Có kỹ năng tổ chức các hoạt động khám phá khoa học một cách tự tin, linh
hoạt.

19


Đối với bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ
làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện cùng công tác với cô giáo để được

20


PHỤ LỤC
Hình ảnh 1: Động vật sống trong rừng
Hình ảnh 2: Góc thiên nhiên

21