MỤC LỤC
Nội dung
A. MỞ ĐẦU

I.Lý do chọn đề tài
II.Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghi cứu cứu
IIII.Phương pháp nghiên cứu
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
III. Các giải pháp và biện pháp thực hiện
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I.Kết luận
II.Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
6
11
12
12

2


Tuy nhiên qua thực tế cho thấy việc tổ chức cho trẻ hoạt động ở các góc tại trường
mầm non mới chỉ được thực hiện mang tính hình thức, còn nhiều tồn tại và hạn chế
như việc sắp xếp đồ dùng, đồ chơi chưa khoa học, đồ chơi còn nghéo nàn thiếu thốn,
chưa đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ kết quả đạt được chưa cao.Từ thực tế trên tôi
thiết nghĩ nếu như chúng ta ( những cô giáo trực tiếp đứng lớp ) tổ chức cho trẻ hoạt
động ở các góc một cách đầy đủ, thường xuyên, linh hoạt và sáng tạo thì chúng ta sẽ
phát huy được vai trò của hoạt động góc. Do nhận thấy hoạt động này có ý nghĩa
quan trọng đối với trẻ nên tôi đã trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng trên . Tôi
xin mạnh dạn trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà tôi cho là
tâm đắc nhất với đề tài : “ Một số sáng tạo trong tổ chức hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Lương Ngoại”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Hoạt động vui chơi ở các góc có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ, làm thoả mãn nhu
cầu chơi của trẻ, trẻ được chơi theo khả năng của mình, mặt khác trong quá trình chơi
tạo sự hứng thú, sự say mê giúp trẻ phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo,
ảnh hưởng đến sự phát triển nhận thức của trẻ. Hoạt động vui chơi ở các góc còn giúp
quá trÌnh phát triển tâm lý nhận thức như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, đặc biệt
là trí tưởng tượng và ngôn ngữ của trẻ.
Hoạt động vui chơi ở các góc giúp trẻ hình thành các hành vi xã hội như: Trẻ
biết rủ bạn cùng chơi, biết chia sẻ kinh nghiệm chơi và giúp đỡ lẫn nhau trong quá
trình chơi và cách xưng hô của một xã hội thu hẹp. đối với trẻ,
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trường mầm non lương ngoại.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:


tư nhiều về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học. Đội ngũ giáo viên trong trường
100% có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Các giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong
giảng dạy.
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ chuyên môn cho
giáo viên rất nhiệt tình. Bên cạnh đó nhà trường luôn tạo điều kiện để giáo viên được
dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, trau rồi kiến thức và nâng cao trình độ chuyên môn của
mình.
4


- Các tài liệu, tập san về hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ được phòng giáo dục, nhà
trường đầu tư kịp thời. Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nghuyên vật liệu sẵn có
ở địa phương để phục vụ cho việc giảng dạy của mình.
- Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể luôn quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy và
học của cô và trẻ.
2. Khó khăn
Là một địa phương vùng sâu, vùng xa của huyện niềm núi Bá Thước nên đời
sống nhân dân còn nghèo nên đa số các phụ huynh không có điều kiện để quan tâm
đến trẻ. Có đến 95% là người dân tộc mường nên việc phát âm tiếng phổ thông còn
nhiều hạn chế . Có không ít cha mẹ nhận thức về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho
trẻ chưa rõ ràng. Họ cho rằng con đi học chỉ cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ là đủ
còn lại các hoạt động khác không quan trọng. Vì thế việc vận động phụ huynh đóng
góp tiền để mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng , đồ chơi gặp nhiều khó khăn.
Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chung cũng như hoạt động góc đã có sự
đầu tư nhưng chưa đa dạng về chủng loại, còn ít ỏi, nghèo nàn. Các góc trong lớp sắp
xếp chưa độc lập với nhau, khung ngăn cách giữa các góc không có. Vì vậy khi trẻ
hoạt động còn gây ảnh hưởng đến nhau.Ví dụ: khi xếp góc xây dựng cạnh góc học
tập thì góc xây dựng làm ảnh hưởng đến việc tô, vẽ hoặc đọc sách của trẻ trong góc
học tập.
100% trẻ là con em xuất thân là nông thôn nên việc tiếp thu và nắm bắt các mối


Số trẻ
7

Tỉ lệ
22,6%

Tổng số

13

41,9%

31=100%

11
6
15
10
7
14
10

35,5%
19,4%
48,4%
32,2%
22,6%
45,2%
32,2%

và hướng dẫn trẻ cùng làm, trẻ rất hào hứng tham gia. Bởi vì đồ dùng đồ chơi quyết
định kết quả của buổi chơi. Để có đựơc đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, đa dạng, phù hợp
với độ tuổi tạo ra tính thẩm mỹ và giàu bản sắc văn hoá địa phương tôi đã sử dụng
nguyên vật liệu được cung cấp từ phụ huynh, từ trẻ, từ chính bàn tay giáo viên làm ra.
- Để tranh thủ được sự ủng hộ của phụ huynh tôi đã tích cực tuyên truyền đến các bậc
phụ huynh về tầm quan trọng của giờ chơi, sự cần thiết của đồ dùng, đồ chơi thông
qua giờ đón trả trẻ, thông qua các buổi họp phụ huynh, thông qua góc tuyên truyền
và thông qua cá giờ chơi có mời phụ huynh đến dự. Từ đó phát động phong trào thu
gom phế liệu tận dụng. Kết quả phụ huynh lớp tôi rất tích cực tham gia sưu tầm và
đóng góp nguyên vật liệu cho cô vào chiều thứ 6 hàng tuần (Những đồ dùng tận dụng
đó là tranh, ảnh, sách, hoạ báo có liên quan đến chủ đề. Những hộp dầu gội đầu, sữa
tắm, hộp bánh kẹo tôi tận dụng làm hàng rào, búp bê, làm đồ để bán hàng trong các
cửa hàng, siêu thị. Những cây cảnh nhỏ xinh để bổ xung vào góc thiên nhiên như cây
hoa bỏng, hoa cúc, hoa mười giờ, hạt giống, các giỏ hoa, hộp nhựa để trồng cây. Có
phụ huynh làm thợ mộc đóng góp khối gỗ để trẻ chơi xây dựng lắp ghép. Có phụ
huynh là công nhân làm đá đóng góp những viên đá, sỏi rất đẹp để trẻ chơi ở góc
thiên nhiên góc xây dựng, trẻ có thể dùng xếp đường đi, ao cá, chơi chìm nổi....) nói
chung phụ huynh là nguồn cung cấp nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi chính trong việc
làm phong phú đồ chơi của lớp.
- Đồ chơi do trẻ tự làm, tự sưu tầm nếu tôi linh hoạt sáng tạo có thể sử dụng rộng dãi
ở các góc chơi. Ví dụ: Trong chủ điểm “ Gia đình” sau giờ nặn một số đồ dùng để ăn
để uống tôi tận dụng sản phẩm đó của trẻ cho trẻ dùng bát, đĩa, cốc nặn được chơi
bán hàng. Trẻ cực kỳ hứng thú khi được sử dụng đồ chơi do chính mình làm ra.
7


- Ngoài ra bản thân tôi không ngừng tìm tòi học hỏi đồng nghiệp để sáng tạo trong
việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới lạ hấp dẫn phục vụ trẻ. Mỗi chủ điểm tôi đều làm đồ
dùng, đồ chơi mới từ các nguyên vật liệu dễ kiếm nhưng đảm bảo tính thẩm mỹ, tính
vệ sinh và an toàn. Đặc biệt các nguyên vật liệu đó phải được xử lý sạch. Khi nguyên

động như sau:
- Góc phân vai,
- Góc xây dựng lắp ghép,
- Góc học tập đọc sách,
- Góc nghệ thuật,
- Góc thiên nhiên.
Trên đây là 5 góc chính, từ góc chính đó dựa vào mục tiêu chủ điểm tôi lại chia
các góc chính thành các góc nhỏ để hoạt động của trẻ thêm phong phú và đạt được
yêu cầu giáo dục. VD trong chủ điểm: “ Thế giới thực vật” ở góc phân vai có trò chơi
cửa hàng bán rau, cửa hàng bán quả, cửa hàng ăn uống ( chế biến các món ăn từ thực
vật ). Góc xây dựng xây và lắp ghép vườn rau nhà bé, vườn thiên nhiên trường em….
Khi đã thiết kế thêm một số trò chơi phụ trong góc chơi chính thì tôi bớt các góc
chính đi. Chẳng hạn ở chủ điểm “Gia đình”: 2 ngày đầu tuần tôi ở góc phân vai cho
trẻ chơi “Gia đình bé” tôi thiết kế thêm trò chơi nhỏ trong góc đó là “Cửa hàng thực
phẩm”; Góc Xây dựng xây ngôi nhà của em; Góc Nghệ thuật :Vẽ ngôi nhà em; Góc
Thiên nhiên: Trồng rau. Ba ngày cuối của tuần tôi không tổ chức chơi ở góc Nghệ
thuật mà tổ chức trò chơi ở góc Học tập “Xếp nhà”.
Tùy vào chủ điểm, chủ đề, diện tích phòng học, số lượng trẻ, số lượng các trò
chơi trong buổi chơi để ta sắp xếp các góc cho phù hợp. Không nhất thiết buổi chơi
nào cũng phải đảm bảo đủ 5 góc chính. Vì nếu đảm bảo đủ 5 góc chính thì không
thiết kế trò chơi phụ trong góc. Còn nếu thêm trò chơi phụ trong góc thì ta phải bớt
góc chính đi. Góc chơi đó sẽ được thay cho góc chơi khác trong những ngày tiếp
theo. Có như vậy mới đảm bảo được không gian cho trẻ hoạt động. Mặt khác còn làm
cho các buổi chơi thêm mới và thêm hấp dẫn đối với trẻ.

9


* Khi đã lựa chọn được góc hoạt động phù hợp, tôi xác định vị trí không gian
trong lớp theo nguyên tắc sau:

tượng, số lượng, định hướng trong không gian…Giúp trẻ có sự định hình tính toán
trong việc xây dựng mô hình theo chủ điểm. Ví dụ : Trẻ xây nhà bếp nhỏ hơn nhà ở,
trẻ xây nhà bảo vệ nhỏ hơn phòng học…..Hoặc đếm số lượng tranh, khoanh tròn tô
màu theo đúng yêu cầu của cô trong góc học tập….
- Trong giờ âm nhạc: Trẻ có kỹ năng hát múa, vận động theo nhạc, sử dụng dụng cụ
âm nhạc….Điều này sẽ giúp trẻ tự tin hơn khi chơi ở góc “Nghệ sĩ tí hon”(Góc nghệ
thuật).
Tóm lại việc tổ chức tốt hoạt động tại các thời điểm trong ngày mà đặc biệt là
hoạt động chung đã có tác động mạnh mẽ đến kết quả chơi ở hoạt động góc. Tuy
nhiên giáo viên không nên lạm dụng tích hợp quá nhiều sẽ làm ảnh hưởng đến kết
quả của hoạt động chung và giảm đi sự hứng thú của trẻ trong giờ hoạt động góc.
4. Biện pháp 4: Đánh giá hoạt động của trẻ ở các góc thường xuyên.
Thời gian thực hiện một chủ điểm tương đối nhiều. Có chủ điểm 3 tuần nhưng
cũng có chủ điểm kéo dài 5-6 tuần. Nên mỗi ngày tôi đều ghi chép vào nhật ký và
đánh giá tình hình hoạt động của trẻ ở các góc trong ngày. Điều đó giúp tôi kịp thời
điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức và cải tạo môi trường hoạt động của trẻ
cho phù hợp. Đồng thời cũng giúp trẻ nhận thức được hành vi chơi của mình ngày
hôm đó và chơi tốt hơn ngày hôm sau.
Việc nhận xét quá trình chơi cũng phải dựa vào mục tiêu đặt ra cần đạt được
trên trẻ ngày hôm đó. Tôi tiến hành nhận xét từng cá nhân trẻ, nhóm trẻ và cho trẻ tự
nhận xét mình, nhận xét bạn.
Quá trình nhận xét tôi đặc biệt chú ý đến việc mở rộng chủ đề chơi, làm cho
nội dung chơi của trẻ thêm sâu sắc và mối quan hệ của trẻ phong phú dần trong trò
chơi. Ví dụ: Trong trò chơi gia đình cô nhận xét: Mẹ không chỉ khấy bột nấu cho con
ăn, ru con ngủ mà còn đưa con đi khám bệnh, đi nhà trẻ…. Khi con ăn xong mẹ còn
lau miệng, cho con uống nước, thay quần áo cho con….; Bác sĩ không chỉ khám bệnh

11




Số trẻ
21

Tỉ lệ
67,8%

Tổng số

Mức độ đúng, phù hợp

10

32,2%

31=100%

Mức độ kém

0

0%
12


* Mức độ hứng
thú
* Quan hệ giao
tiếp khi hoạt
động

năm là 22,6%), giao tiếp trung bình là 35,5%. Không còn trẻ không giao tiếp.
- Đặc biệt là kỹ năng sử dụng đồ chơi mức độ thành thạo của trẻ tăng lên từ 22,6%
lên 67,8%. Không có trẻ kém.

.

Kết quả trên đã cho thấy rõ ưu điểm của việc thực hiện có hiệu quả các biện pháp
trên.
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
I. KẾT LUẬN.

Từ việc làm cụ thể và kết quả đạt được tôi rút ra một số kinh nghiêm sau:
- Người giáo viên phải hiểu rõ nội dung, yêu cầu của hoạt động góc, nắm vững
phương pháp và vận dụng sáng tạo trong hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động.
- Trước mỗi buổi chơi giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung, tìm những phương pháp
hay, thủ thuật hay trong để áp dụng vào việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ.
- Tổ chức không gian trong các góc lớp rõ ràng, khoa học, hợp lí, sắp xếp lôgic.
- Cung cấp nguồn nguyên vật liệu đa dạng, đầy đủ phục vụ cho buổi chơi của trẻ.
Cần phải thường xuyên làm đồ chơi mới, tạo hứng thú hấp dẫn vói trẻ.
- Quan sát, lắng nghe, đưa ra ý kiến nhận xét, động viên khuyến khích trẻ kịp thời.
- Phối hợp sáng tạo, tích hợp khoa học thông qua các giờ hoạt động chung.
- Làm tốt công tác tham mưu với cha mẹ học sinh, tranh thủ sự ủng hộ từ chính
quyền, cấp lãnh đạo địa phương nhất là việc mua sắm đồ dùng đồ chơi, phát động phụ
huynh ủng hộ nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
13


II. KIẾN NGHỊ.

Là giáo viên đứng lớp nhưng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ