SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN
THỰC HIỆN TỐT VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ
MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Vũ Thị Hồng Anh
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thiết Ống
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Hoạt động góc

THANH HOÁ NĂM 2016

MỤC LỤC
1


Nội dung
1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Vị trí tầm quan trọng của giáo dục mầm non

4
5
6
7
7
8
9
11
15
15
16
17
18
18
19

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm học vừa qua, cùng với sự đổi mới chung trong giáo dục,
GDMN với mục tiêu phát triển tổng thể trẻ trong độ tuổi Mầm non cũng cần
phải có những đổi mới, nhằm hình thành ở trẻ những năng lực chung, những
nền tảng nhân cách ban đầu. Đối với trẻ mầm non, việc hình thành nền tảng
nhân cách ban đầu đó chủ yếu và cơ bản là thông qua hoạt động vui chơi, mà
đặc biệt là trẻ chơi hoạt động góc. Thông qua hoạt động góc, trẻ được “học mà
chơi, chơi mà học”, qua đó “xã hội trẻ em ” được hình thành. Trẻ được hóa thân
vào các vai mà trẻ được thấy trong đời sống hàng ngày…
2


Bởi vậy, có thể khẳng định: Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được

1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để làm tốt nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài này, tôi đã sử dụng những
phương pháp nghiên cứu mà cá nhân tôi cho là thích hợp và mang lại hiệu quả
cao nhất như:
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp thống kê số liệu
- Phương pháp quan sát hoạt động của nhà trường và đặc biệt là hoạt động
góc của trẻ.
- Trao đổi hoạt động của nhà trường mầm non Thiết Ống về một số kinh
nghiệm quản lý hoạt động góc.
- Trao đổi với giáo viên mẫu giáo về một số một số kinh nghiệm chỉ đạo
hoạt động góc cho trẻ.
- Phương pháp thực nghiệm
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Vị trí tầm quan trọng của giáo dục mầm non:
Giáo dục mầm non giữ một vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo
dục quốc dân, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Vì vậy, việc giáo dục trẻ là
trách nhiệm không phải của riêng ai mà là của toàn xã hội, trong đó gia đình và
nhà trường là hai nhân tố quan trọng nhất. Sau gia đình, trường học là nơi góp
phần hình thành nhân cách cho trẻ. Cô giáo mầm non được giao cho nhiệm vụ
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Như lời Bác Hồ đã dạy: “Trẻ em như búp trên cành - Biết ăn, biết
ngủ,biết học hành là ngoan. Ở lứa tuổi mầm non, các cháu đều được nuôi
dưỡng, chăm sóc, dạy dỗ thật chu đáo phần lớn là nhờ sự chăm sóc, giáo dục của
cô giáo mầm non. Các cô chăm sóc từng bữa ăn, giấc ngủ, chăm lo cho trẻ học
hành, uốn nắn cho trẻ từ cách ngồi, cách đi, cách cầm bút, cách xưng hô… Góp
phần giúp trẻ phát triển toàn diện.

4

5


Thiết Ống cùng các ban, ngành, đoàn thể đóng trên địa bàn tạo điều kiện thuận
lợi giúp đỡ nhà trường trong mọi hoạt động.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và
trên chuẩn, đội ngũ giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình chịu khó, yêu nghề mến trẻ.
Năm học 2015-2016, nhà trường có tổng số 25 CBGV. Trong đó, ban
giám hiệu có 03 đồng chí, giáo viên 21 đồng chí, nhân viên 01 đồng chí. Có 19
nhóm lớp với 491 trẻ. Trong đó: Nhà trẻ có 20 cháu với 2 nhóm lớp, mẫu giáo
17 nhóm lớp với 471 cháu.
Tập thể nhà trường luôn đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau trong công
tác cũng như trong cuộc sống.
Hội phụ huynh của nhà trường luôn quan tâm theo dõi, phối kết hợp với
nhà trường, thường xuyên chăm lo đến việc chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ để trẻ được phát triển toàn diện, tích cực ủng hộ các hoạt động do nhà trường
tổ chức.
2.2.2. Khó khăn:
Trường Mầm Non Thiết Ống thuộc xã có địa bàn rộng gồm 19 thôn bản,
đời sống của nhân dân còn rất nhiều khó khăn, thu nhập thấp, chủ yếu phụ thuộc
vào nghề nông, không có nghề phụ.
Cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường còn hạn chế, vì vậy, còn gặp
nhiều khó khăn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Bản thân là một quản lý trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc chỉ đạo
chuyên môn, nên phần nào có ảnh hưởng đến chất lượng của việc hướng dẫn tổ
chức hoạt động góc.
Phòng nhóm lớp của nhà trường còn thiếu và đang bị xuống cấp, diện tích
phòng học không đủ so với quy định, GV của nhà trường còn thiếu nên phần
nào ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ.


đạt

Tỉ lệ
%

Số GV
chưa đạt

Tỉ lệ
%

1

Việc tổ chức hoạt động góc thường
xuyên theo đúng kế hoạch.

9

43%

12

57%

2

Nhận thức đúng vai trò, ý nghĩa và
sự quan trọng của việc tổ chức hoạt
động góc.



48%

8

52%

5

Công tác tuyên truyền.

11

52%

10

48%

Bảng 2: Kết quả thực trạng chất lượng hoạt động góc trên trẻ
Số
TT

Nội dung tiêu chí khảo sát

Số trẻ
đạt

Tỉ lệ
%

77%

3

Kỹ năng giao tiếp trong khi chơi.

111

23%

380

77%

4

Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính chủ
động khi chơi.

98

20%

393

80%

5

Khả năng thể hiện nội dung chơi

nhóm lớp phải có thảm, chiếu ngồi cho trẻ chơi, bàn ghế đủ và phù hợp với trẻ.
Vì vậy, ngay từ đầu năm học, tôi đã có kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng
những nội dung cụ thể như:
8


- Mua bổ sung thảm, chiếu ngồi cho các lớp đủ về số lượng, để khi tổ
chức hoạt động góc trẻ được sử dụng thuận tiện.
- Mua toàn bộ bạt trắng căng sát tường của các lớp cao 2m bao quanh lớp,
do tường của nhà trường xây dựng đã lâu bị ẩm, mốc, bẩn, nên việc đóng bạt là
cần thiết và thuận lợi cho việc tổ chức cho trẻ chơi, cũng như trang trí lớp.
- Bên cạnh đó, tôi tham mưu với nhà trường mua bổ sung một số giá góc
đẹp nhỏ phù hợp với diện tích lớp và trẻ thay thế các giá góc của nhà trường đã
cũ và không phù hợp với hoạt động của trẻ. Ngoài ra, còn mua bổ sung toàn bộ
các rổ nhựa vuông để cô và trẻ đựng nguyên vật liệu cũng như đồ chơi tự tạo
cho trẻ dễ hoạt động.
- Lên kế hoạch hoạt động chuyên môn liên quan đến việc nâng cao hiệu
quả hoạt động góc, trong đó, có các đợt thi đua như: “Thi thiết kế góc mở”. “ Thi
thiết kế giáo án hoạt động góc hay”. “Thi góc thiên nhiên xanh”. Thông qua hoạt
động này đã khuyến khích được tinh thần thi đua và phấn đấu của giáo viên, góp
phần nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn của nhà trường.
2.3.2. Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên cách sắp xếp bố trí các góc chơi
phù hợp với diện tích lớp
Tôi cùng với tổ chuyên môn của nhà trường sắp xếp bố trí các góc chơi,
tuân theo các nguyên tắc sau:
Một là, chia diện tích phòng thành các góc và các khu vực chơi khác nhau
Hai là, bố trí góc chơi yên tĩnh ( tạo hình, học tập- sách), xa góc chơi ồn
ào (Bán hàng, xây dựng , âm nhạc…)
Ba là, có góc cố định( Góc tạo hình, gia đình, sách…), có góc di động
hoặc thay đổi tùy theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó.

tôi triển khai cho một giáo viên có năng lực, tham gia chuẩn bị và thực hiện rèn
kỹ năng , nội dung chơi cho trẻ. Huy động giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu để
làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, biểu bảng mở, sưu tầm các loại rau ,củ , quả tươi
cần thiết cho góc chơi của tiết mẫu, mọi công tác chuẩn bị đã xong, BGH dự giở
trước để chính sửa bổ sung cho tiết dạy hoàn thiện, sau đó tổ chức dạy tiết hoat
động góc mẫu vào ngày thứ 7 để tất cả GV đều được tham gia dự giờ, với cách
10


làm này đã thực sự mang lại hiệu quả cao, qua việc trực tiếp được tham gia dự
giở, GV đã hiểu rõ phương pháp , nội dung và cách thức thực hiện giờ hoạt động
góc.
*Gợi ý và hướng dẫn GV cách xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chức
hoạt động góc trong một ngày, rèn kỹ năng chơi và kỹ năng giao tiếp cho trẻ
Trước hết, GV phải lựa chọn những góc chơi trong ngày, sau đó lựa chọn
nội dung của góc chơi cho phù hợp với khả năng của trẻ và phù hợp với chủ đề
đang học.
Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới thực vật” ngày thứ ba cho trẻ chơi 4 góc chơi:
1.Góc bán hàng ( chợ quê, bán các loại rau, củ quả, hột hạt của địa
phương)
2.Góc xây dựng- Lắp ghép ( xây dựng khu vườn của bé )
3.Góc tạo hình ( nặn, bồi các loại củ, quả)
4.Góc nấu ăn ( các món ăn chay)
Tiếp đến là việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi nguyên liệu mở và đặc biệt là
sưu tầm những nguyên liệu thật sẵn có ở địa phương cho từng góc. ở góc bán
hàng ( bán các loại rau, củ, quả ) để góc chơi thêm phong phú và kích thích hứng
thú chơi cho trẻ, GV phải sưu tầm những loại rau ,củ, quả thật, nhỏ xinh và làm
sạch sẽ để trong góc chơi và khi trẻ chơi trẻ tự tay bày hàng, treo hàng theo sự
sáng tạo và ý thích của trẻ. Đối với góc xây dựng lắp ghép, thì việc chuẩn bị
nguyên liệu, đồ dùng đồ chơi mang tính mở là rất quan trọng. Ở góc này nếu

trong ngày như giờ đón trẻ, có thể cho trẻ chơi tự chọn góc trẻ thích chơi; giờ
hoạt động chiều và giờ trả trẻ cũng có thể cho trẻ chơi, qua đó cũng góp phần
rèn luyện kỹ năng cho trẻ chơi thành thạo hơn.
2.3.4. Biện pháp 4: Trang trí góc chơi và tận dụng các nguyên vật liệu,
phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, sưu tầm vật thật sẵn có ở địa phương để
tổ chức hoạt động góc
- Trang trí góc chơi, tạo các biểu bảng mở
Đối với trẻ mầm non tư duy của trẻ là tư duy trực quan, màu sắc sặc sỡ,
hình ảnh ngộ nghĩnh của những bông hoa, của những con vật sẽ thu hút trẻ, kích
thích tính tò mò ham khám phá của trẻ. Vì vậy, việc trang trí lớp học mà đặc biệt
12


trang trí góc chơi là việc làm quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt
động góc. Ngay từ đầu năm học, tôi đã có kế hoạch hướng dẫn và chỉ đạo tất cả
GV trang trí phòng nhóm lớp, sạch đẹp, khoa học và trang trí theo góc theo chủ
đề, Tât cả các góc đều được cắt chữ có nội dung ngộ nghĩnh ứng với từng góc
chơi, những chữ đó không dán chết vào tường mà được cắt và dán vào các bông
hoa hoặc các hình học và bấm lỗ để treo vào góc, việc này giúp chúng ta có thể
thay đổi góc dễ dàng theo chủ đề và theo ý thích. Bên cạnh đó, để việc trang trí
lớp đạt kết quả, tôi tổ chức cho chị em đi tham quan học hỏi kinh nghiệm ở một
số trường lớn có môi trường hoạt động đẹp và khoa học, hướng dẫn chị em tham
khảo các mẫu trang trí góc đẹp thông qua các trang mạng, từ đó, chị em sẽ định
hướng tự lên kế hoạch và tự thiết kế cách trang trí nhóm lớp và góc hoạt động
của lớp mình phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và kinh phí hiện có.
Ví dụ: Ở góc xây dựng thiết kế bảng : “Công trình của bé”
Ở bảng này GV chia bảng làm hai phần, một bên là công trình của bé hôm
nay, ở phần này cô gợi ý trẻ bằng những hình ảnh của công trình để trẻ có thể
tham khảo, một bên là những nguyên liệu bé cần để tạo nên công trình, ở phần
này trẻ tự gắn lên bảng những thứ trẻ sẽ sử dụng tạo nên công trình. Cách sử

nâng cao chất lượng hoạt động góc. Mọi kỹ năng của trẻ chỉ được hình thành và
hoàn thiện khi trẻ được trực tiếp chơi với đồ chơi và khi chơi với đồ chơi trí tuệ
của trẻ cũng sẽ được phát triển tốt. Chính vì vậy, việc hướng dẫn chỉ đạo GV
tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phù hợp với trẻ phù hợp với từng chủ đề,
được tôi quan tâm và hướng dẫn rất sát sao. Đầu năm tôi đã định hướng cho GV
chủ động sưu tầm, thu gom các loại nguyên liệu như vỏ các loại dầu gội đầu, các
loại nước ngọt, họa báo, mo cau, vỏ ngao vỏ sò, các loại hột hạt…rửa sạch, phơi
khô để tận dụng làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ. Lần lượt từng chủ đề GV làm các
loại đồ chơi phù hợp cho trẻ chơi. Ví dụ:
- Chủ đề “Trường mầm non”. GV làm bộ đồ chơi phục vụ góc xây dựng
như cầu trượt, đu quay, nhà bóng, bể bơi. Nguyên liệu chủ yếu là tận dụng các
miếng thảm xốp cũ cắt và ghép thành những chiếc cầu trượt đẹp mắt và khi sử
dụng trẻ có thể tự tay lắp ghép thành. Từ những can dầu ăn to cô có thể cắt và
14


lắp ghép và trang trí thành khu nhà bóng hấp dẫn, Từ những hộp sữa fitsi và
những chiếc đũa ăn một lần các cô đã tạo ra chiếc cầu trượt xinh xắn.
- Chủ đề “ Bản thân”. GV làm được bộ đồ chơi mang tính mở phục vụ
góc chơi tạo hình, đó là làm búp bê: từ những lọ nước rửa chén GV dùng bông
khô nhuộm màu dính phần dưới làm váy, phần trên dùng vải quấn làm thân, còn
phần tóc và mặt của búp bê cô hướng dẫn trẻ tự làm để tạo ra những bạn búp bê
đẹp mắt. Hoặc từ những đĩa hình GV hướng dẫn trẻ xé dán mắt, mũi , miệng, tóc
để tạo ra gương mặt bạn trai, bạn gái xinh xắn.
- Chủ đề “Gia đình” GV tận dụng những lọ nhựa, hộp nhựa cắt đề can
dán lên để tạo ra bộ đồ dùng trong gia đình. Hoặc từ những đôi đũa đã ăn một
lần sơn màu ghép thành những bộ bàn ghê, những chiếc giường thật đẹp.
- Chủ đề “Động vật” từ những hộp sữa chua tạo thành những chú lợn ngộ
ngĩnh, hoặc những hộp sữa fitsi tạo ra những chú mèo đáng yêu.
- Chủ đề “Thực vật” GV đã tận dụng những ống chỉ và những chai dầu

sẵn có ở địa phương để cho trẻ chơi như: các loại rau, củ, quả, hột hạt… GV bó
thành những bó rau nhỏ, chọn các loại củ quả nhỏ nhắn xinh xắn cho trẻ chơi, số
lượng phải đủ để trẻ bày khi chơi, với những nguyên liệu này GV cần chuẩn bị
các loại mẹt, rổ bằng nan nhỏ xinh để trẻ bày hàng giống như thật. Những loại
nguyên liệu này phải được làm sạch sẽ, và thay đổi sau mỗi ngày chơi để đảm
bảo vệ sinh chơi cho trẻ. Tôi nhận thấy khi GV tổ chức cho trẻ chơi khi có sử
dụng những nguyên liệu thật trẻ tỏ ra rất hứng thú và say sưa chơi nên kết quả
của hoạt động góc tăng lên rõ rệt.
2.3.5. Biện pháp 5: Tổ chức các đợt thi đua:
Để nâng cao kết quả của việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường, thì
việc tổ chức các đợt thi đua rất quan trọng và góp phần mang lại kết quả. Vì vậy
trong năm học tôi đã lồng ghép vào các tháng để tổ chức thi đua kích thích sự
phấn đấu của chị em GV cụ thể :
- Tháng 9: tổ chức thi đua “Trang trí lớp đẹp”.
- Tháng 10: Thi “ Thiết kế giáo án hoạt động góc hay”
- Tháng 11: hội thi “làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo”.
- Tháng 12: Thi “ Tổ chức hoạt động góc hay”
16


- Tháng 2: “Thi thiết kế góc mở”.
- Tháng 3:“Góc thiên nhiên xanh”.
Tất cả các đợt thi đua này đều được Ban giám hiệu cùng các tổ trưởng của
nhà trường trực tiếp chấm điểm, có phần thửơng trực tiếp cho những GV có
thành tích, đồng thời kết quả được đánh giá cho xếp loại cuối tháng và tổng hợp
cho kết quả thi đua cuối năm. Với việc làm này đã kích thích chị em tinh thần thi
đua phấn đấu rõ rệt, chị em đã học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm cuả nhau
trong việc tổ chức hoạt động góc, vì vậy mà chất lượng tổ chức hoạt động góc
được nâng cao.
2.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ thường xuyên

hoạt động góc của trẻ trong ngày, trẻ chơi những góc gì và chơi ở chủ đề nào,
kết hợp với các nội dung giáo dục khác để phụ huynh biết được các hoạt động
trong ngày của con ở trường, để từ đó có nhận thức đúng về ngành học mầm
non.
Bên cạnh đó trong các giờ đón, trả trẻ giáo viên thường phải tuyên truyền
trao đổi với phụ huynh để kêu gọi cùng chung tay với nhà trường, với cô giáo
cùng nhau tận dụng những phế thải như: Vỏ chai rửa bát, vỏ hộp sữa chua, vỏ
chai nước ngọt.... để trẻ mang đến lớp cùng cô tạo ra những đồ dùng,đồ chơi có
ích phục vụ cho việc tổ chức hoạt động góc.
Đồng thời gợi ý cho GV có thể phối kết hợp với những phụ huynh có kỹ
năng tạo hình, có sự khéo léo tham gia cùng với GV và trẻ tạo ra những sản
phẩm làm từ nguyên liệu tận dụng, qua đó làm phong phú các loại đồ dùng đồ
chơi cho nhóm lớp.
Nhà trường tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ chơi có sự tham gia phối
hợp của cả GV và cả phụ huynh, từ khâu làm đến khâu chấm điểm đều có sự
góp mặt của phụ huynh, qua đó giúp phong trào của nhà trường được lan rộng
hơn và nhận được nhiều sự ủng hộ của phụ huynh hơn, tạo điều kiện để GV tổ
chức chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn , đặc biệt là việc tổ chức hoạt động góc.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

18


Bằng những kinh nghiệm chỉ đạo và sử dụng các biện pháp trên, qua một
năm trường mầm non chúng tôi đã đạt được một số kết quả như sau:
2.4.1. Đối với giáo viên:
Số GV
đạt


Sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có và vật thật
để phục vụ hoạt động góc.

21

100

5

Công tác tuyên truyền.

21

100

Số TT

Nội dung tiêu chí khảo sát

1

2.4.2. Đối với trẻ:
Số
TT

Nội dung tiêu chí khảo sát

Số trẻ
đạt


124

25%

3

Kỹ năng giao tiếp trong khi chơi.

342

70%

149

30%

4

Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính chủ
động khi chơi.

328

67%

163

33%

5

lớp, sau khi đã tìm hiểu ra được nguyên nhân thì nhân thức của phụ huynh về
chương trình giáo dục mầm non hoàn toàn thay đổi.
3.

Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động góc

để đạt được kết quả cao thì việc đầu tiên người quản lý phải nắm vững được các
nội dung, nguyên tắc cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc.
Thường xuyên kiểm tra dự giờ thăm lớp để nắm bắt tình hình tổ chức hoạt
động góc của cô và trẻ bằng cách dự giờ đột xuất, dự giờ có báo trước, kiểm tra
giáo án, kiểm tra trực tiếp trên trẻ. Khuyến khích giáo viên, trẻ và các bậc phụ
huynh sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải để tạo ra được nhiều đồ dùng, đồ
chơi thiết thực phục vụ cho hoạt động học tập và hoạt động vui chơi của trẻ.
Giáo viên phải nhận thức đầy đủ, đúng đắn việc tổ chức hoạt động góc cho
trẻ. Vì thế đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu và hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
để từ đó có những biện pháp có những sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động
góc. Và phải tổ chức một cách thường xuyên theo đúng kế hoạch
Tích cực tìm tòi, sáng tạo áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy để
áp dụng nội dung chuyên đề một cách phù hợp với khả năng của trẻ và tình hình
thực tế ở trường, lớp.
Bên cạnh đó, giáo viên và nhà trường còn phải làm tốt công tác tuyên
truyền đến các cấp lãnh đạo,các ngành đoàn thể,phụ huynh học sinh và cùng
toàn thể nhân dân giúp họ hiểu sâu, hiểu đúng về việc học việc chơi của trẻ, từ
đó họ cùng chung tay với nhà trường,với cô giáo cùng nhau giáo dục thế hệ trẻ
của chúng ta nhất là trẻ lứa tuổi mầm non để hình thành những kỹ năng tốt
những ý thức tốt nhằm giúp trẻ phát triển thành những con người tốt.
3.2. Kiến nghị
3.2.1 Đối với địa phương:



TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất
bản Giáo dục Việt Nam, năm 2009.
2. Giáo trình Tâm lý học mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, năm
2014.
3. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non
năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
4. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, chuyện kể, câu đố theo chủ đề (dành
cho trẻ 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, năm 2015.
5. Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non, năm học
2015 – 2016, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
6. Hướng dẫn tổ chức các hoạt động nhận thức và thể chất cho trẻ mầm non
– Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, năm 2013.
7. Chương trình “Chăm sóc giáo dục trẻ và hướng dẫn thực hiện chương
trình các độ tuổi”

22