STT
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
3.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.

MỤC LỤC
NỘI DUNG


Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, chính xác, rõ ràng
16
Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh để
16
nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái.
Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục với bản
17
thân, đồng nghiệp và nhà trường
Đối với hoạt động giáo dục
17
Đối với bản thân
18
Đối với đồng nghiệp và nhà trường
18
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
18
Kết luận
18
Kiến nghị
19
Đối với nhà trường
19
Đối với địa phương
19
Đối với phòng giáo dục và đào tạo
19

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.


địa phương... Là một giáo viên Mầm Non. Tôi cũng nhận thấy được môn “Làm
quen với chữ cái” có ý nghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻ
phát triển toàn diện. Mặt khác, môn học còn giúp trẻ nhận biết thế giới xung
quanh, giúp trẻ giao tiếp với mọi người, hình thành và phát triển các kĩ năng
nghe, nói, tiền đọc, tiền viết, giúp cho việc tiếp thu kiến thức, học tập tốt ở
trường tiểu học và các cấp học sau.
Xác định được nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, bản thân tôi luôn trăn
trở, suy nghĩ không biết làm cách nào để nâng cao chất lượng “Làm quen với
chữ cái” cho trẻ 5-6 tuổi. Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và chọn đề tài:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái cho trẻ 5-6
tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Thông qua đề tài này tôi muốn cùng bạn bè, đồng nghiệp trao đổi để cùng nhau
học hỏi những kinh nghiệm giảng dạy hay, phong phú nhằm nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là chất lượng của hoạt động "Làm quen với chữ

2


cái" để giúp trẻ vững vàng bước vào tiểu học, đáp ứng được với chương trình
hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc,
Tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Với đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp như:
- Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra và khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê

2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3


2.2.1. Những nét khái quát về tình hình kinh tế xã hội của địa phương
và đặc điểm, tình hình trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc:
Xã Vĩnh Ninh nằm ở đường quốc lộ 45 giáp với huyện Yên Định. Xã có
diện tích rộng và kinh tế tương đối ổn định. Người dân chủ yếu làm nghề nông
nghiệp, một số ít là công nhân viên và tiểu thương. Trường mầm non Vĩnh Ninh
luôn được các cấp Ủy Đảng, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành đoàn thể trong xã
luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi để trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học. Năm học 2016-2017 trường có số lượng Cán bộ giáo viên; Nhân viên và
học sinh như sau:
Tổng số Cán bộ giáo viên; Nhân viên: 25 (Trong đó cán bộ quản lý 2 đồng
chí; Giáo viên 22 đồng chí; Nhân viên 1 đồng chí).
Tổng số nhóm lớp: 14 (Trong đó: 5 nhóm nhà trẻ: 75 cháu; 9 lớp mẫu giáo:
259 cháu).
2.2.2. Thực trạng:
a. Thuận lợi:
Ban giám hiệu luôn quan tâm tới công tác chuyên môn, thường xuyên dự
giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tham mưu với các ban ngành
đoàn thể mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị như: Ti vi, máy tính, đồ dùng đồ
chơi, học liệu... cho trẻ được hoạt động vui chơi đặc biệt là áp đúng vào môn
“Làm quen với chữ cái”,...
Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm với
công việc, nhiệt tình gương mẫu luôn tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức các
tiết học đặc biệt là tiết học “Làm quen với chữ cái”. Đồng thời bản thân mỗi
giáo viên luôn tìm tòi các trò chơi “Làm quen với chữ cái”, học hỏi các cách để
tận dụng những nguồn nguyên vật liệu tái sử dụng để có thể biến chúng thành
những dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, được khám phá


Khả năng

1

Trẻ nhận biết đúng chữ cái
Trẻ phát âm đúng, rõ ràng,
mạch lạc
Trẻ biết chơi trò chơi với chữ
cái
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động làm quen chữ cái

2
3
4

Số
trẻ
KS

Đạt

Chưa đạt

Số
lượng
16

Tỉ lệ


13

44,8

29

Nhìn vào bảng khảo sát trên với số lượng, tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu về các nội
dung khảo sát trẻ cho thấy chất lượng môn “Làm quen với chữ cái” của lớp chưa
tốt. Vì vậy tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp hữu hiệu nhất trong việc
thực hiện nâng cao hiệu quả “Làm quen với chữ cái” cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6
tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng làm quen với
chữ cái.
2.3.1. Gây hứng thú cho trẻ trên tiết học "Làm quen với chữ cái".
Hình thức cho trẻ “Làm quen với chữ cái” thông qua hoạt động học tập là
hình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của môn
“Làm quen với chữ cái”.
Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng
nhắc thì điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một nghệ thuật dẫn dắt trẻ. Hoạt
động học làm quen với chữ cái được hướng dẫn bằng nhiều phương pháp, hình
thức khác nhau. Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặt
chẽ. Mỗi phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất định. Vì vậy khi
dạy trẻ “Làm quen với chữ cái” tôi đã lựa chọn các phương pháp, hình thức phù
hợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý tạo hứng thú của
trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao.
Để đạt được mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non tôi đã luôn thực
hiện quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” luôn luôn phát huy tính tích
cực của trẻ và phải dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.
5

+ Để xem bạn trả lời đã đúng chưa các con cùng hướng lên màn hình quan
sát xem có đúng là máy bay không nào.
+ Cô cho trẻ xem tranh: Máy bay.

6


+ Cô hỏi trẻ: Máy bay là phương tiện giao thông đường gì? Trẻ trả lời
đường hàng không ạ.
+ Cô hỏi trẻ: Máy bay bay ở đâu? Trẻ trả lời: Máy bay bay trên trời ạ.
+ Cô đọc từ máy bay 2-3 lần.
+ Cô cho trẻ đọc từ dưới tranh. Trẻ đọc máy bay (cả lớp đọc, tổ đọc, cá
nhân trẻ đọc).
+ Cô mời 1 trẻ lên ghép từ máy bay giống từ trong tranh. 1 trẻ lên ghép
+ Cô mời 1 trẻ tìm chữ cái đã học. Trẻ lên tìm chữ cái và giơ cho cả lớp đọc
và để lại chữ cái y.
+ Cô giới thiệu chữ y, giới thiệu cấu tạo chữ cái y. Trẻ chú ý lắng nghe.
+ Cô phát âm mẫu 2-3 lần. Trẻ lắng nghe.
+ Cô mời trẻ phát âm. Trẻ phát âm theo lớp, tổ, cá nhân.
+ Cô hỏi trẻ chữ y in thường có những nét gì? Trẻ trả lời có 2 nét một nét
xiên gắn và một nét xiên dài.
+ Cô giới thiệu thêm ngoài chữ y in thường còn có chữ y viết thường và y
in hoa cho trẻ xem trên máy tính, ti vi và cho trẻ phát âm lại.
* Làm quen chữ cái g
Tiếp theo cô treo tranh nhà ga có dòng người qua lại, có người soát vé và có
những đoàn tàu dừng đón trả khách.

+ Cô có bức tranh vẽ gì đây? Trẻ trả lời nhà ga ạ.
+ Cô cho trẻ quan sát tranh vẽ: nhà ga.
+ Cô giới thiệu từ: nhà ga dưới bức tranh và phát âm 3 lần.

tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế.
Mặt khác việc cho trẻ làm quen với chữ cái không thể đạt đựơc kết quả cao
nếu không có đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, đa dạng, đẹp mắt nhưng phải an toàn.
Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trong môn học chữ cái là rất quan trọng bởi nó
kích thích tính chủ động và khả năng hoạt động của trẻ,... Chính vì thế, khi dạy
một tiết "Làm quen với chữ cái" tôi cho rằng: Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu
tiên yêu cầu đặc biệt phải bảo đảm an toàn. Vì vậy tôi dùng hình ảnh trên máy
tính, ti vi để tạo hứng thú cho trẻ.
Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ
được lần lượt làm quen các chữ qua vật thật, tranh ảnh mà trong đó có chứa một
chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ a, ă, â (Chủ đề Bản thân).
Trước tiên là cách vào bài tôi đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả lớp
đọc thơ "Tay ngoan": Trẻ đọc thơ cùng cô.
“Tay thò thay thụt
Tay thụt tay thò
Tay múa xoè hoa
Đẹp xinh mười ngón
Tay ngoan vòng đón
Khách đến thăm nhà
Tay biết xoè ra
“Ú, a” cùng bạn
8


Tay ngoan buổi sáng
Chải răng trắng tinh....”

Trong khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp trình chiếu các hình ảnh minh hoạ bài thơ.
Sau khi đọc xong bài thơ tôi trò chuyện với trẻ về bài thơ, đồng thời giáo dục lễ

chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm như chủ điểm thực vật thì tôi trang trí
những cây, hoa, hột hạt.... sau đó cho trẻ cắt các chữ cái l, m, n (Trong chủ điểm
thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ cái dưới các loại hột hạt hay tranh ảnh theo sự
hướng dẫn của cô giáo như lá thì trẻ dán chữ l, mận thì dán chữ m, hạt na thì dán
chữ n hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa thu trong bài thơ “Hoa
cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ nhưng những chữ cái cô định
cho trẻ làm quen l, m, n thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy.
Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm. Không
những ở góc “Chữ cái bé yêu” mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và từ tương
ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn vở và
dán vào. Treo xung quanh lớp một cụm từ như bảng thời tiết, bé lên lớp 1, tên
của trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có những bức vẽ
của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng ngay trên
hoạt động “Làm quen với chữ cái”, trẻ học đến nhóm chữ cái gì thì tôi cho trẻ
tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá để đựng đồ dùng
phục vụ môn chữ cái đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tô,... ngoài
ra còn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt,
chữ cái rời, các chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô.

Cô và trẻ lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Vĩnh Ninh tạo môi trường ở
góc chữ cái bé yêu.
2.3.3. Lồng ghép tích hợp các môn học khác.
Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp
các môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực
chủ động say mê trong tiết học.
Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh
của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp
nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào chính tiết học “Làm quen với chữ cái” và
phù hợp với chủ điểm.


đó đưa tranh "hoa hồng" ra cho trẻ lên rút các chữ cái đã được học. Hôm nay cô
sẽ cho các con làm quen chữ cái “h”.
Ví dụ: Bài thơ "Cây đào" cô cho trẻ đọc cùng cô bài thơ “cây đào” và đi
nhẹ nhàng về chỗ ngồi sau đó đưa tranh "cây đào" ra cho trẻ lên rút chữ cái đã
được học như chữ cái: o, a, c cả lớp phát âm lại những chữ cái đã được học từ
chủ điểm trước. Hôm nay cô sẽ cho các con làm quen chữ cái mới đó là chữ đ.
Ví dụ: Bài thơ “Tìm ổ” cô cho trẻ đọc bài thơ sau đó cô hỏi trẻ chị gà mái
đang tìm gì? Trẻ trả lời tìm ổ ạ. Cô đưa hình ảnh “gà mái” ra và cho trẻ lên ghép
thẻ chữ cái rời giống từ trên màm hình và cho cả lớp đọc từ “gà mái”. Tiếp theo
cô mời 1 trẻ lên rút những chữ cái đã học ở chủ điểm trước trong từ “gà mái”.
Trẻ lên rút chữ cái: a, m cả lớp phát âm, trẻ để lại chữ cái g, i. Hôm nay cô sẽ
dạy các con chữ cái g, còn chữ cái i cô sẽ dạy các con ở chủ điểm sau.
* Tích hợp môn khám phá khoa học trong tiết làm quen với chữ cái:
Môn này thường gặp ở mọi tiết và nhất là tiết chữ cái, muốn cho trẻ “Làm
quen với chữ cái” một cách hiệu quả phải có tranh ảnh, mô hình vật thật có chứa
các từ, các chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen, những cái đó đều xuất phát từ
môi trường xung quanh.
Ví dụ: Khi dạy một tiết chữ cái g, y (Chủ đề Động vật)
Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ g qua từ “gà mái” tôi cho trẻ đọc từ “gà mái” và
trẻ được quan sát gà mái, trẻ nói rõ tên gọi, đặc điểm, tác dụng.. làm như thế
tăng thêm về các biểu tượng và sự hứng thú.

Tiết học “Làm quen với chữ cái” của trẻ lớp 5-6 tuổi ở trường mầm non
Vĩnh Ninh.
12


2.3.4. Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua các trò chơi:
Với trẻ mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. Với trẻ “Học bằng
chơi, chơi bằng học”, vì vậy muốn trẻ tiếp thu bài nhanh và nhớ lâu thì chúng ta


Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Vĩnh Ninh chơi trò chơi bật vào
các vòng và phát âm chữ cái i, t, c.
Ví dụ: Trò chơi bánh xe quay:
13


Cách chơi như sau: Tôi thiết kế trò chơi này trên máy tính. Tôi thiết kế
một vòng quay, bên trong chia các múi có chứa các chữ cái cần làm quen. Khi
mũi tên bánh quay dừng và chỉ vào chữ gì thì trẻ chú ý phát âm chữ cái đó.

Cô và trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Vĩnh Ninh chơi trò chơi bánh xe quay
Ví dụ: Trò chơi chiếc gậy thần kì.
Mục đích của trò chơi này là giúp trẻ phân biệt bên phải, bên trái. Phân biệt
các chữ cái có nét đứng như: h, k, b, d, đ, p, q....
Cô chuẩn bị các nét cong tròn khép kín (o), nét xiên (
đó. Tìm các chữ cái đã học trong tên các cây đó.
Ví dụ: Cây hoa, cây rau ngót, rau muống ...

15


Đồng thời tôi cho trẻ lấy sỏi, hột hạt, nhặt các lá cây khô để xếp các chữ cái
đã học....

Cô và trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Vĩnh Ninh hoạt động dạo chơi ngoài trời
* Thông qua hoạt động góc:
Trước khi thoả thuận vai chơi tôi thường giới thiệu cho trẻ các góc chơi đều
tương ứng với các chữ cái đã học. Và quy định đội nào chơi ở góc nào thì lấy đồ
dùng tương ứng với chữ cái của đội đó.
Đồng thời trong các góc tôi đã gắn các từ tương ứng vào các đồ dùng đồ
chơi như kem đánh răng thì gắn chữ “Kem đánh răng”, quả dứa thì gắn chữ “quả
dứa”, cái nồi thì gắn chữ “cái nồi”..... để khi trẻ thực hiện vai chơi trẻ có thể tự
“đọc” các từ tương ứng.
Ví dụ: Trong góc phân vai: Khi trẻ đi mua hàng là các loại quả: Trẻ có thể
vừa mua các loại quả vừa “đọc” tên các loại quả đó.
Hay ở góc nghệ thuật tôi cho trẻ nặn, cắt dán các chữ cái đã học và gài chữ
cái theo mẫu từ cô cho sẵn theo chủ điểm.
Hoặc cho trẻ xem những hình ảnh có liên quan đến chủ đề có kèm chữ hay
cho trẻ xem sách truyện trong nhóm học tập để trẻ làm quen với cách mở sách
đúng, tìm chữ cái đã học trong truyện hoặc tranh ảnh...
* Thông qua hoạt động chiều:
Thông qua hoạt động buổi chiều, tôi cho trẻ chơi trò chơi “chọn chữ cái”
các bé hãy giúp gia đình bạn Nam vận chuyển các con vật nuôi về đúng chuồng
mang tên gọi những chữ cái đã học chữ “i, t, c”. Muốn vận chuyển được các con
hãy bật nhẹ nhàng bằng 2 chân vào những chiếc vòng này, khi bật không được

2.3.7. Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao
chất lượng môn làm quen với chữ cái:
Tôi nắm được tâm lí của đa số phụ huynh là lo lắng khi trẻ lên lớp 1 phải
biết đọc, viết các chữ cái nên tôi đã tuyên truyền để phụ huynh hiểu chương
trình mẫu giáo sẽ trang bị cho trẻ những tiền để tốt nhất để trẻ vững tin vào lớp
1, trẻ sẽ nhớ các chữ cái, phát âm chính xác các chữ cái và biết cầm bút tô các
chữ cái đúng thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường mầm non.

17


Tôi luôn trao đổi với phụ huynh lớp mình về các hình thức cho trẻ làm quen
với chữ cái. Trao đổi với phụ huynh về các ưu nhược điểm khi trẻ phát âm, tư
thế ngồi tô chữ, cách để vở...của trẻ để phụ huynh nắm bắt được và có biện pháp
rèn thêm cho trẻ ở nhà để trẻ học đạt hiệu qủa hơn.
Tôi trao đổi với phụ huynh về cách dạy phát âm cho trẻ bằng cách hỏi phụ
huynh đã dạy cháu phát âm như thế nào? Nếu phụ huynh dạy trẻ phát âm chưa
đúng thì tôi trao đổi và phát âm lại cho phụ huynh nghe để phụ huynh dạy trẻ
phát âm cho chuẩn, như vậy trẻ sẽ không bị phân tâm bởi 2 cách phát âm của bố
mẹ và của cô. Để từ đó trẻ sẽ phát âm đúng hơn.
Mặt khác tôi cũng luôn trao đổi với phụ huynh về kế hoạch giảng dạy của
mình để phụ huynh và cô giáo có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển
một cách toàn diện.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã tiến hành thực nghiệm để nâng cao
chất lượng môn làm quen chữ cái cho trẻ 5- 6 tuổi. Khi thực hiện những biện pháp
này tôi thấy hiệu quả của vần đề nghiên cứu đã được nâng lên rõ rệt, cụ thể như
sau:
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục:

%
100
96,6
96,%

29

100

SL

Chưa đạt

0
1
1

Tỉ lệ
%
0
3,4
3,4

0

0

SL

Nhìn vào bảng khảo sát trên với số lượng, tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu về các nội

Trước hết, khi thực hiện một hoạt động nào đó thì khâu chuẩn bị là rất quan
trọng, trẻ phải có đủ đồ dùng để hoạt động. Nhưng chỉ đồ dùng thôi không đủ
mà cô còn phải chuẩn bị về tác phong sư phạm, gần gũi trẻ, về ngôn ngữ sử
dụng…để đưa trẻ vào hoạt động tích cực và hăng say hơn.
Trong quá trình giảng dạy luôn lấy trẻ làm trung tâm cho mọi hoạt động, cô
chỉ là người dẫn dắt gợi mở, tránh nói nhiều, làm hộ cho trẻ mà để trẻ phải tự
mình được hoạt động trải nghiệm.
Mặt khác giáo viên phải ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào trong
các hoạt động để giúp trẻ học hứng thú, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động
của trẻ.
Bám sát vào nội dung yêu cầu, dạy đúng trọng tâm của bài, lồng ghép các
môn học đúng lúc, đúng chỗ tạo sự thoải mái nhẹ nhàng cho trẻ, tránh ôm đồm
quá nhiều dẫn đến tiết học bị rời rạc, không rõ trọng tâm.
Để giúp trẻ nâng cao khả năng nhận biết và phát âm đúng đạt kết quả cao,
trước hết giáo viên phải có trình độ, năng lực, luôn đầu tư học hỏi kinh nghiệm,
không ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt trong giờ dạy. Cô nói đúng
tiếng phổ thông, phát âm chính xác các chữ cái...
Thường xuyên rèn luyện các thói quen nề nếp nói chung và nề nếp học tập
nói riêng cho trẻ.
Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo. Giới thiệu vào bài một
cách tự nhiên, sinh động, thu hút được sự chú ý của trẻ; Các bước chuyển tiếp
19


nhẹ nhàng, liên kết. Các loại hình hoạt động của môn “Làm quen với chữ cái”
thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi.
Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc
lập trong bộ môn và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ.
Cho trẻ ôn luyện “Làm quen với chữ cái” ở mọi lúc mọi nơi.
Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái.


Vĩnh Ninh, ngày 12 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Đặng Thị Hằng

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trích: “Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng
(khoá VIII) về định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000. (Trang 1 từ dòng
11 đến dòng 15) của sáng kiến kinh nghiệm.
2. Trích: “Chương trình giáo dục ở các trường mầm non là rất cần thiết cho sự
hình thành nề nếp và kiến thức để cho các cháu chuẩn bị bước vào lớp 1. Ở lớp
mẫu giáo lớn, trong 1 tuần các cô giáo cũng đã sắp xếp từ 1-2 tiết để cho các
cháu quen dần với bảng chữ cái và các con số từ 1-10, cách thức cầm bút và
ngồi học cho đúng quy cách, ý thức giữ gìn vệ sinh và tự làm những việc có
thể”. Của Bà Ngô Thị Hợp, Phó Vụ Trưởng Vụ Giáo dục mầm non (Bộ Giáo
Dục và Đào Tạo). Ngày 4 tháng 7 năm 2013. (Trang 2 từ dòng 19 đến dòng 25)
của sáng kiến kinh nghiệm.
3. Hướng dẫn các hoạt hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ mầm
non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi: Tác giả: Trần Lan Hương, Trần Thị Nga,
Nguyễn Thị Thanh Thủy, Nguyễn Thị Thu, Nhà xuất bản giáo dục. Xuất bản
tháng 8 năm 2012.
4. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi. Tác giả

trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi.
Một số biện pháp nhằm nâng
cao hiệu quả giờ khám phá
khoa học cho trẻ 3-4 tuổi.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng
Giáo dục và
C
đào tạo
Phòng
Giáo dục
C
đào tạo

Năm học
đánh giá xếp
loại

2009-2010

2012-2013