THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
đối với trẻ 5-6 tuổi .
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phát triển thẩm mỹ( Giáo dục
âm nhạc).
3. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị The

- Giới tính : Nữ

- Ngày tháng/năm sinh: 03/6/1974.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm Non Chí Minh
- Điện thoại: DĐ 01234.176.998
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Chí Minh- Thị xã
Chí Linh- Tỉnh Hải Dương.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Mầm Non Chí Minh- Thị
xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất: Đàn, máy tính, máy chiếu, tivi, đầu đĩa VCD, băng
nhạc, băng video và một số đồ dùng đồ chơi, trang phục âm nhạc.
- Môi trường: Phòng nhạc, lớp học sạch sẽ, thông thoáng, đầy đủ ánh sáng.
- Điểu tra thực trạng của trẻ 5-6 tuổi về khả năng âm nhạc.
- Nhà trường tạo điều kiện về thời gian để áp dụng sáng kiến. Phụ huynh
hưởng ứng và phối kết hợp nhiệt tình với cô giáo trong khi áp dụng sáng kiến
7. Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng vào việc nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm non. Từ
tháng 9 năm 2014 đến tháng 02 năm 2015 ( Năm học 2014-2015).
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP

- Biện pháp 2 . Tạo tâm thế cho trẻ khi hát, vận động âm theo nhạc.
- Biện pháp 3. Trẻ tích cực vận động sáng tạo.
- Biện pháp 4: Sử dụng các trò chơi âm nhạc .
- Biện pháp 5: Hoạt động âm nhạc thông qua các hoạt động trong ngày.
- Biện pháp 6. Kết hợp với phụ huynh làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc.
- Biện pháp 7: Nghệ thuật âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ.
2


* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Trên thực tế trẻ 5-6 tuổi khả
năng cảm thụ âm nhạc của trẻ rất nhạy bén hơn nhất so với các lứa tuổi khác.
Nên trẻ không còn thụ động khi được cung cấp những kiến thức, kỹ năng về âm
nhạc, tạo cho trẻ cảm thụ sâu sắc về âm nhạc, về kỹ năng khi hát, sự hứng thú,
tích cực của trẻ khi âm nhạc vang lên. Một điểm mới mang tính sáng tạo là tôi
đã có ý tưởng phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để nâng cao hiệu quả để
làm sao để mang âm nhạc đến với trẻ một cách thiết thực và hiệu quả nhất.
* Khả năng áp dụng sáng kiến: Các biện pháp này có khả năng áp dụng
và triển khai rộng rãi ở tất cả các trường mầm non trong Thị xã, trong và ngoài
tỉnh, dù nông thôn hay thành phố. Tùy từng điều kiện nhà trường, khả năng của
giáo viên và trẻ để áp dụng .
* Lợi ích của sáng kiến: Giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, ca hát, nghe nhạc,
vận động, chơi trò chơi âm nhạc, biểu diễn nghệ thuật trong các ngày hội ngày
lễ có hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đến gần gũi và thiết thực
đối với trẻ hơn nữa.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Qua việc áp dụng hiệu quả đó giúp trẻ phát triển về kiến thức, kỹ năng
âm nhạc. Trẻ dễ học dễ nhớ và phù hợp chủ điểm giáo dục trong trường mầm
non. Trẻ hiểu nội dung, ngôn ngữ của từng bài hát làm phong phú thêm vốn từ
cho trẻ. Ngoài ra, hình thức áp dụng tích hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi là điều kiện tốt nhất cho tâm lý của trẻ.

phong phú và đa dạng. Đặc biệt là nghệ thuật âm nhạc với nhiều thể loại mà ở
độ tuổi mầm non trẻ không nên tiếp xúc( Như các dòng nhạc trẻ, nhạc rốc).
Hơn thế khi vẫn còn một số ít bậc cha mẹ là người làm ảnh hưởng tới nét đẹp
của nghệ thuật âm nhạc trong mắt trẻ thơ. Không quan tâm tới sự phát triển
năng khiếu âm nhạc của con cái mình mà phó mặc cho nhà trường, cô giáo.
Vì vậy mà môi trường sư phạm chúng ta sẽ làm gì khắc phục những tồn
tại trên để giúp trẻ cảm nhận, tiếp thu đúng đắn nhất về giáo dục âm nhạc. Vậy
cho nên tôi mạnh dạn áp dụng đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc đối với trẻ 5-6 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Cơ sở thực tiễn.

4


Trong thực tế ở trường mầm non, đặc biệt đối với trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi,
âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh... âm
nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng ngôn
ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hoà âm, tiết tấu...cùng với
thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
3. Thực trạng của vấn đề:
Để tiến hành áp dụng đề tài, tôi bắt đầu điều tra những thực trạng ở
trường nơi tôi đang công tác.
3.1.Thuận lợi:
Được sự động viên tạo điều kiện của ban giám hiệu, cùng với năng khiếu âm
nhạc vốn có của mình, sự nỗ lực học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, lòng yêu
nghề mến trẻ của bản thân. Mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đối
với trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non một cách cơ bản và có hiệu quả nhất.
3.2. Khó khăn:

TS
trẻ

SL %
8
21

Trung
bình
SL %
15 40

SL %
12 31

Tốt

Khá

Yếu

1

Khả năng am hiểu và cảm 38

SL %
3
8

2


16

12

32

17

44

7

18

10

27

15

40

6

15

diễn cảm các động tác,
4


+ Trống cơm ( Dân ca Quan họ Bắc Ninh).
+ Nhạc rừng- Nhạc lời Hoàng Việt.
+ Chim Sáo – Dân ca Khơ Me.
- Lựa chọn các bài hát trữ tình, êm dịu như bài hát:
+ Khúc hát ru của người mẹ trẻ- Nhạc Phạm Tuyên.
+ Lời ru trên nương- Nhạc : Trần Hoàn. Thơ Nguyễn Khoa điểm.
+ Hoa thơm buớm lượn- Dân ca Quan họ Bắc Ninh.
+ Việt Nam quê hương tôi- Nhạc và lời Đỗ Nhuận.
* Nghe cô đánh đàn, hát: Cô giáo cho trẻ nghe trực tiếp cô đàn sẽ gây
ấn tượng mạnh mẽ nhất, lôi cuốn nhất, trẻ được quan sát cách thể hiện sinh
động của cô, trẻ thích được nghe “ xem” cô hát, vì vậy khi hát cho trẻ nghe cô
chú ý sắp xếp để cho tất cả trẻ được trông rõ cô. Nên cô giáo khi hát phải hát
thật chính xác, tự nhiên, diễn cảm, thể hiện đúng phong cách tác phẩm, có đạo
cụ, hoá trang, phương tiện như hát đệm đàn ghi ta hoặc đàn oorgan. Giáo viên
vừa hát vừa đệm đàn hoặc ghi âm đàn oorgan và mời trẻ tham gia phụ hoạ.
+ Ví dụ: Đàn và hát cho trẻ nghe Bài “ Hoa thơm bướm lượn”- Dân ca
Quan họ Bắc Ninh. Cô vừa đàn vừa hát, vừa thể hiện ánh mắt, nét mặt để lôi
cuốn trẻ chú ý nghe cô hát và cảm nhận giai điệu mượt mà của bài hát. Ngoài ra
7


khi cô hát không kết hợp với đàn , cô hát diễn cảm diễn đạt cảm xúc, hoặc hoá
trang , động tác phù hợp với hình tượng âm nhạc để tác động mạnh mẽ đến cảm
xúc của trẻ.
Qua đó, trẻ học được cách thể hiện và biểu lộ cảm xúc khi nghe, trẻ hào
hứng, chăm chú lắng nghe, bộc lộ cảm xúc qua động tác, nét mặt, vỗ tay cảm
ơn sau khi được nghe những ca khúc hay.
*.Giới thiệu dẫn dắt: Cô giáo là người dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách
dùng lời lẽ hấp dẫn sinh động. Ví dụ: Dạy Bài hát “ Con chuồn chuồn- Nhạc
và lời : Hoàng Lương. Cô dùng câu đố về con chuồn chuồn:

hát từ nội dung lời ca đến tính chất thể hiện.
Phát triển nhạc cảm và kỹ năng hát: tư thế hát, lấy hơi, tạo âm, nhả chữ,
sự chính xác, đồng đều khi hát tập thể.
- Tư thế đứng của trẻ khi hát cũng rất cần thiết nên giáo viên rèn cho trẻ đứng
hoặc ngồi thẳng để tạo hơi, thở tốt. Không nâng vai, khom lưng hay dựa đầu
vào thành ghế, không căng cứng mà người hoàn toàn tự nhiên, thoải mái.
+ Ví dụ: Trong bài hát“ Làm chú bộ đội” nhấn mạnh vai trò tiết tấu thể
hiện tính chất bước hành quân rắn rỏi, trẻ làm động tác vác súng trên vai khi
hát. Hoặc khi hát bài hát“ Chào ngày mới” có giai điệu vui vẻ, nhịp nhàng. Bài
hát hát chậm dãi, thong thả như bài hát“ Đi học”.
- Lấy hơi: Khi hát hít sâu, thở ra từ từ đủ để hát hết một câu nhạc ngắn.
Hơi thở là cơ sở của ca hát, do đó cô giáo cần dạy trẻ dần dần để trẻ biết cách
thở đúng.
- Tạo âm: Điều quan trọng khi hát giọng của trẻ phải tự nhiên, âm thanh
vang sáng, phát âm không ức chế, nhẹ nhàng và có độ vang nhất định, không la
hét căng thẳng trong khi ca hát.
- Rèn cho trẻ hát rõ lời liên quan đến vị trí đúng của lưỡi, môi, hàm dưới
cử động tự nhiên. Dấu giọng có liên quan đến ngữ điệu vì vậy cô giáo hát mẫu
những bài hát mới phải hát rõ lời, chậm, diễn cảm cho trẻ hiểu để trẻ hát rõ,
đúng, rành mạch.

9


- Sự hoà hợp khi trẻ hát tập rèn cho trẻ hoà giọng mình trong giọng hát
chung của các bạn qua việc điều chỉnh độ cao, độ mạnh nhẹ, nhịp độ hát.
Ngoài yêu cầu trẻ hát thuộc bài hát, hát có kỹ năng, có diễn cảm cô giáo cần tạo
cho trẻ không khí vui tươi, hào hứng, lôi cuốn bằng cách động viên khuyến
khích trẻ.
Sau khi áp dụng biện pháp trên trẻ hát một cách tình cảm, không phải

diện với nhau, 3 phách vỗ chéo tay với nhau, phách thứ tư vỗ hai tay của mình.
- Nhạc( vỗ tay chéo nhau) > Nhạc( vỗ tay tay chéo nhau) > Nhạc( vỗ tay
tay chéo nhau( > Nghỉ( tự vỗ hai tay của mình).
Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng
các hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng và mỗi trẻ không nhất thiết phải
vận động giống nhau. Đây là cảm xúc tự nhiên thể hiện bằng hành động theo
tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc.
Ngoài ra vận động múa là dạng vận động có tác dụng phát triển tính
thẩm mỹ cho trẻ, hình thành những tư thế, dáng điệu, động tác đẹp.
* Múa mẫu: Muốn trẻ múa đẹp kết hợp với thể hiện điệu bộ đúng với sắc
thái âm điệu bài hát, điều đầu tiên cô làm mẫu vì múa mẫu là biện pháp quan
trọng, nhằm mục đích cho trẻ chi giác toàn vẹn.
+ Ví dụ: Cô múa mẫu bài – Mùa xuân đến rồi- Nhạc & lời Phạm Thị Sửu.
- Động tác 1: Nhún người ( Sáng...> đưa tay từ chéo từ dưới lên trên
đầu rồi mở ra( ..nắng lên rồi)
- Động tác 2: Hai tay vẫy trước, sau (ngang hông), chân nhún bước sang
ngang bốn nhịp. ( Cầm...nhau....vườn....chơi).
- Động tác 3: Hai tay vẫy cao ngang vai xuống dưới, nghiêng
người bên trái, nhún chân vẫy 2 nhịp rồi đổi bên vẫy 2 nhịp tương tự.
( Ngắm..xinh..hoa...hồng)
- Động tác 4: Vỗ tay hai bên, chân đá năng, nhảy theo 4 nhịp( mùa, đến,
ca, mừng)
Trẻ học thông qua bắt chước nên giáo viên phải là người múa mẫu đẹp, các
động tác uyển chuyển theo nhịp điệu, giai điệu bài hát, làm mẫu nhiều lần. Những
động tác múa cần rõ ràng, đúng tính chất âm nhạc, có đường nét, có diễn cảm để trẻ
bắt chước giống cô như những gì trẻ được nghe, được nhìn thấy.

11





học trường nào đấy, bé nào ngoan thì múa hát thật hay”. Hai trẻ đại diện
chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội mình, bạn cuối cùng của đội lên
hát lại đúng lời của câu hát trên, hát nhanh trước đội kia là thắng cuộc. Giúp trẻ
nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng

*.Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
- Chuẩn bị: Đàn oorgan có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học.
- Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung xắc
xô giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn. Ví
dụ: Cho trẻ nghe giai điệu“Con chim nó hót, nó hót líu lo, kia ông mặt trời
lên cao sáng rõ...” trẻ nêu được đó là bài hát “Vui đến trường”- Nhạc và lời
Hồ Bắc.
Thông qua trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát, tên tác giả và
củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng
nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát, tác giả.
4.5. Biện pháp: Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động trong ngày
Giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày
ở trường của trẻ có ý nghĩa to lớn, nhờ đó cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn
nhiên. Ở trường trẻ đựoc chơi, ăn , học, nghỉ, âm nhạc gắn liền với mọi thời
điểm sinh hoạt của trẻ. Vì vậy tôi áp dụng các hình thức trong các hoạt động
trong ngày để mang hoạt động âm nhạc tới gần gũi tới trẻ hơn nữa
* Giờ đón trẻ: Tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu
chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Tôi đã
sử dụng một số bài hát rất phù hợp với từng chủ đề chủ điểm để lôi cuốn thu
hút trẻ
* Giờ thể dục buổi sáng: Tôi lựa chọn một số bài hát phù hợp với chủ

động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi
hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
14


- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân.
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay,
nhún, đi, chạy, hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp
điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
*. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh làm đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc.
Như chúng ta đã biết “Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của
trẻ”. Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu về“ cái chung” bên cạnh“ cái riêng”
trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm
nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển
nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các hình thức:“
Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp”.
Tôi thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả
năng âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền
với các bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ
đề, chủ điểm để các con được luyện tập ở nhà.
Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc tôi đã vận
động phụ huynh thu gom phế liệu và cùng làm một số đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc. Để cô và trẻ có thể tự tạo ra những nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng
thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc.
( Hình ảnh 1- 5: Đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo)
Như vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều

nhà trường, cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng
khiếu ở trẻ.
+ Về phía trẻ:
Kết quả so sánh đối chứng từ đầu năm học đến thời điểm
hiện tại:

16


Nội dung

TT

Tốt

TS
GV

Trung
bình

Yếu

%

SL

%

SL


16

42

10

27

38 3

8

6

16

12

32

17

44

38 7

18

10

2

nhạc .
Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ 38 16

42

19

50

2

5

1

3

3

ràng, đúng nhạc, đúng nhịp.
Khả năng vận động đúng, diễn 38 10

26

19

50


nhạc.
Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ
ràng, đúng nhạc, đúng nhịp.
Khả năng vận động đúng, diễn
cảm các động tác, phối hợp
nhịp nhàng.
Khả năng chơi các trò chơi âm
nhạc.

SL

Khá

cảm các động tác, phối hợp
4

nhịp nhàng.
Khả năng chơi các trò chơi âm 38 19
nhạc.

> Qua bảng khảo sát kết quả cho thấy chất lượng về giáo dục âm nhạc đã
được nâng lên rõ rệt.
* Về Khả năng am hiểu cảm thụ âm nhạc: Tốt từ 3 trẻ>15 trẻ , tỷ lệ từ
8%> 40%. Trẻ khá từ 8 > 16 trẻ, tỷ lệ từ 21%> 42%. Trẻ TB từ 15 trẻ xuống
còn 6 trẻ , tỷ lệ từ 40% xuống 16%. Trẻ yếu từ 12 xuống còn 1, tỷ lệ từ 31%
xuống còn 3%.
* Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng, đúng nhạc, đúng nhịp: Tốt từ 5
trẻ>16 trẻ , tỷ lệ từ 13%> 42% . Trẻ khá từ 7 > 19 trẻ, tỷ lệ từ 18%> 50%. Trẻ
TB từ 16 xuống còn 2 trẻ , tỷ lệ từ 42% xuống 5%. Trẻ yếu từ 10 trẻ xuống còn
1 trẻ, tỷ lệ từ 26% xuống còn 3%.

PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần
giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có
vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết lồng ghép, tích hợp và sử
dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học.
Qua tìm kiếm và xây dựng tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả
nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa
tuổi giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc
điểm đó, chung ta hướng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ
ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một quá
trình sư phạm dài, cho dù ở đâu từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải
đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó chỉ có thể trở thành
con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn diện.
19


Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm nhạc, tắm mình
trong thế giới đó để rồi từ đó trẻ có những hiểu biết nhất định về âm nhạc.
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”, tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi rất hứng thú và có khả năng ca hát vận động theo nhạc, chơi trò chơi
rất tốt. Từ đó có thể đề ra và vận dụng những biện pháp phù hợp với khả năng
hình thành kỹ năng biểu diễn nghệ thuật âm nhạc.
Xuất phát từ quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích trẻ
thực hiện nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ. Tiết học tổ chức sao cho nhiều

- NDTT: Vỗ tay theo tiết tấu chậm : “ Vì sao con chim hay hót”
- NDKH: + Trò chơi : Tai ai thính
+ NH: Lý hoài nam ( Dân ca Quảng Trị – Thừa Thiên Huế).
Chủ đề: Động vật xung quanh bé
Nhánh : Con vật nuôi trong gia đình
I. MỤC ĐÍCH:
1. Kiến thức: Trẻ biết hát đúng theo lời, hát đúng giai điệu và biết cách
vận động theo tiết tấu chậm bài hát “Vì sao con chim hay hót”.Củng cố cho
trẻ về tên gọi của các con vật đã học. Biết tên các dụng cụ âm nhạc thông qua
trò chơi.
2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng vận theo tiết tấu chậm và vận động sáng tạo
theo nhạc. Phát triển tai nghe, trí nhớ âm nhạc. Rèn cho trẻ cách tiếp cận với
dụng cụ, học cụ âm nhạc.
3. Thái độ: Trẻ tự tin, mạnh dạn, phát huy tính tích cực tham gia vận
động. Hứng thú khi được chơi trò chơi và trải nghiệm các dụng cụ âm nhạc.
II: CHUẨN BỊ
21


- Dụng cụ âm nhạc như: Đàn organ, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ
bằng tre, bằng vỏ ngao, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon nước ngọt, quả bầu
khô, phách tre, song loan.. đĩa nhạc, mũ múa (Gà con, mèo con, voi con.)
III. TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
*. Hoạt động 1: Ai giỏi nào?

Hoạt động của trẻ

Cô bấm đàn tạo tiếng kêu của các vật : tiếng Trẻ nghe và đoán tên
con lợn, con vịt , con chim..


- Cô gợi ý cho trẻ tìm xung quanh lớp những
đồ dùng, đồ chơi khi gõ phát ra âm thanh và có Trẻ lấy dụng cụ âm
thể dùng gõ đệm được.

nhạc trẻ thích .

+ Các đội hãy giơ các "dụng cụ" vừa lấy được.

Nói tên dụng cụ

-Cô mời cá nhân , tổ nhóm trẻ hát và gõ đệm Trẻ vận động
theo nhạc. bằng các dụng cụ trẻ tìm chọn.
22

Ghi chú


- Mời nhóm Gà con hãy thể hiện cách vận Nhóm trẻ vận động
động của mình
- Tiếp theo là các nhóm mèo con, voi con..
- Bạn có áo đỏ biểu diễn

Cá nhân trẻ vận động.

- Nhóm bạn quần bò..

3-5 trẻ

Hai bạn có tóc dài lên vận động....


*.Hoạt động4:Trò chơi âm nhạc-Tai ai
thính.
Cô giới thiệu cách chơi
- Cách chơi : Nghe và đoán đúng tên các dụng
cụ âm nhạc như: Cô đàn Đàn organ, kèn nhựa,
kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ
ngao, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon nước
ngọt, quả bầu khô, hoặc cô thổi kèn bằng nhựa,
phách tre, song loan... xong trẻ đoán đúng đó
là tên dụng cụ đó.
Luật chơi: Khi nghe phải nhắm mắt, khi nào
tiếng nhạc hết mới được mở và đoán. Nếu
23

Nghe và nắm bắt cách
chơi , luật chơi.


đoán đúng sẽ được thưởng cho thử nghiệm
dụng cụ đó để đố bạn của mình. Nếu đoán sai
phải hát một bài theo yêu cầu.

Trẻ tham gia chơi

(Cho trẻ chơi cho cả lớp đoán sau đó cho trẻ
tham gia và tự đó bạn)
Hát đi ra ngoài

Cô động viên khuyến khích trẻ chơi

TIÊU ĐỀ
TRANG
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1
Tóm tắt sáng kiến
PHẦN 1 TÓM TẮT NG KIẾN
2
Hoàn cảnh nảy sinh
2-3
Điều kiện thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
2-3
Nội dung
2-3
Khẳng định giá trị kết quả đạt được
3
Đề xuất kiến nghị hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.
3
25