SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI
LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN

Người thực hiện: Mai Thị Ái
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2017


MỤC LỤC
Tên đề mục
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng ngiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng dạy trẻ làm quen với văn học cho trẻ 4 - 5 tuổi.
2.2.1.Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn

4
4
5
5
5
7
12
13
16
17
17
18
18
18
18
19
20

2


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
[Văn học là một loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ được tiếp xúc từ rất sớm,
ngay từ tuổi ấu thơ các em đã được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng tha
thiết của lời hát ru, lớn lên một chút các câu chuyện dân gian, các tác phẩm thơ,
chuyện hiện đại đã gieo vào lòng các em sự mến yêu với thế giới xung quanh,
giúp cho các em hiểu về truyền thống lao động.
Văn học là món ăn tinh thần đối với trẻ thơ, nhất là đối với lứa tuổi mẫu
giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết ban đầu về cuộc sống xung quanh. Văn

đề cặp đến những lực lượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy,
quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc. Đây cũng là
1


đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh
thần.
Vì thế là giáo viên trực tiếp đứng lớp 4 - 5 tuổi tôi nhận thấy cho trẻ làm
quen văn học chính là hình thành ở trẻ nhừng tình cảm đạo đức tốt đẹp, những
cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng qua đó để giáo dục đạo đức cho trẻ
mẫu giáo là vô cùng quan trọng và cần thiết. Đồng thời tôi đã thực hiện tốt theo
cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo
của nghành và phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện và học sinh
tích cực”. Vì vậy phải xây dựng sao cho những khái niệm đạo đức ban đầu phải
được chính xác và phản ánh được những đạo đức xã hội, đặc biệt là phản ánh
được tâm hồn của con người Việt Nam chúng ta.
Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để
giúp trẻ học thật tốt bộ môn văn học, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo để
tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.
Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn
học ở trường mầm non Nga Thiện” làm đề tài nghiên cứu cho năm học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá thực trạng dạy trẻ làm quen và cảm thụ tác phẩm văn học lớp MG
nhỡ 4 - 5 tuổi Thỏ Nâu ở trường Mầm non Nga Thiện.
- Nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả làm quen với
tác phẩm văn học ở trường mầm non.
[- Giúp trẻ biết rung động và yêu thích văn học, hào hứng và có nhu cầu
tham gia vào các hoạt động văn học nghệ thuật (thích nghe đọc thơ, kể chuyện,
đọc thuộc thơ, kể lại chuyện, đóng kịch cho người khác xem).

2.1. Cơ sở lí luận:
Trẻ 4 - 5 tuổi đã có sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn
của việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ của trẻ được mở rộng, có trật tự hơn,
mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện nhưng khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu
ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ đã bắt đầu phát triển.
Trẻ 4 - 5 tuổi rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng
của các bài thơ, hát ru, chuyện, đồng dao, ca dao dân ca… sớm đi vào tâm hồn
trẻ thơ, chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học là con đường phát triển ngôn
ngữ tốt nhất, hiệu quả nhất.
“ Văn học là phương tiện hiệu quả mạnh mẽ, không chỉ đối với việc giáo dục
trí tuệ, đạo đức thẩm mỹ mà nó còn ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự phát triển
ngôn ngữ của trẻ. Nhà văn M.Goóc ki định nghĩa: “ Văn học là nghệ thuật ngôn
từ” đã chỉ rõ ngôn từ là chất liệu xây dựng nên hình tượng văn học.”
Như vậy có thể nói: [Văn học là môn học rất quan trọng đối với trẻ mầm
non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu
loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ, không những thế mà
việc dạy trẻ lảm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ hình tượng, từ tượng
thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập
trong suy nghĩ. Thông qua nội dung các tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu
quí người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết
nhường nhịn em nhỏ. Đấy cũng chính là phương tiện quan trọng để hình thành
và phát triển nhân cách của trẻ.]
2.2. Thực trạng:
Trường mầm non Nga Thiện có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, năng động, có
trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên trong đó có 93,8% giáo viên đạt trình độ
đại học. Giáo viên thực sự đã có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương
pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đầu tư nhiều hơn đến
3



Do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu như: Phòng chức
năng, máy chiếu và công nghệ thông tin nên cũng làm ảnh hưởng đến khả năng
tiếp thu của trẻ.
Khó khăn đối với học sinh
Đa số trẻ con nhà nông nên khả năng nhận thức chậm, nhút nhát, không tự
tin khi giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn khi tham gia vào các hoạt động.
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc mua sắm đồ dùng học tập
cho trẻ, chưa thực sự quan tâm việc đưa đón trẻ đến trường đúng giờ quy định .
Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học còn nhiều thiếu thốn,
Phòng học còn thiếu , cũng ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ.
4


2.2.3. Kết quả của thực trạng
Năm học 2016-2017, tôi được phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo nhỡ (4-5
tuổi) tôi nhận thấy hoạt động làm quen với tác phẩm văn học của trẻ còn hạn
chế, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn, trẻ tham gia vào hoạt động mang tính kịch
bản sân khấu chưa hứng thú.
Chính vì vậy, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ để nắm được kết
quả cụ thể, từ đó để xác định cách làm phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cho
trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở lớp mình phụ trách.
- Từ thực trạng trên để công việc đạt hiệu quả tốt hơn, qua khảo sát chất
lượng đầu năm tôi thấy kết quả còn thấp cụ thể là:
Đạt

Chưa đạt

STT

Nội dung


30

11

36,7

19

63,3

3

Khả năng đọc, kể diễn cảm các tác
phẩm văn học.

30

10

33,3

20

66,7

4

Khả năng phát âm chính xác và phát
triển ngôn ngữ mạch lạc

tranh minh họa.

30

10

33,3

20

66,7

Qua khảo sát ban đầu tôi thấy thực trạng của việc giáo dục trẻ làm quen
với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi còn rất thấp, tỉ lệ trẻ đạt cao mà
chủ yếu là chưa đạt. Để công việc giáo dục cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen
với tác phẩm văn học đạt hiệu quả tốt hơn, nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học làm
đề tài nghiên cứu trong năm học này.
2.3. Các giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với
tác phẩm văn học ở trường mầm non Nga Thiện.
Giải pháp 1: Nâng cao năng lực sư phạm cho bản thân trong quá trình
tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác
phẩm văn học có hiệu quả trước tiên bản thân phải xác định cần nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của bản thân. Vì vậy, tôi đã
5


không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, trên phương tiện thông tin
đại chúng về kỹ năng tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động cho
trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả.
Với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài
chuyển hoạt động một cách linh hoạt, hơn nữa với mỗi bài dạy phải chuẩn bị hệ
thống câu hỏi có tnh lôgic để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi luôn lấy trẻ làm
trung tâm cho mọi hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, ngững cảm xúc của
trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với từng nội dung bài dạy mà trẻ không bị áp
đặt một cách gò bó.
6


Kết luận: Khi vận dụng giải pháp này vào thực tiễn quá trình giảng dạy
chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tại lớp tôi tăng lên rõ rệt.
Giải pháp 2. Nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác
phẩm văn học trong hoạt động học.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là đưa đến cho trẻ một chân trời
mới của nghệ thuật văn chương. “Với trẻ mầm non văn học nói về thế giới cỏ
cây hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên vũ trụ...Thông qua đó giúp trẻ nhận biết
các mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái tình huống và nhân vật.
Thông qua giao tiếp hàng ngày, qua các bài thơ câu chuyện, các bài ca dao, đồng
dao, các trò chơi dân gian, làm quen với việc đọc viết...sẽ làm vốn từ của trẻ
phát triển, mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh ...” Vậy làm thế nào để giúp
trẻ làm quen văn học một cách tốt nhất? Thực hiện vấn đề này tôi đã tổ chức
thực hiện như sau:
* Làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể.
+ Sử dụng các loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút sự chú ý của
trẻ. Việc sử dụng rối trong tiết học được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điều kiện
cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống của
dân tộc. Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp,
đất ...để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để kể

phú vốn từ và mở rộng tầm hiểu biết của trẻ. Dạy trẻ biết cảm thụ cái hay cái
đẹp trong câu chuyện
Tôi vào bài một cách sinh động để gây sự chú ý của trẻ. Ví dụ: Chủ đề:
“Thể giới thực vật”, tên bài dạy kể chuyện “Nhổ củ cải” tôi đã xây dựng đoạn
phim hoạt hình về nội dung câu chuyện, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các
nhân vật trong câu chuyện, và tôi sử dụng khung xoay biến hình để kể chuyện
cho trẻ nghe.

Hình ảnh cô kể chuyện qua khung xoay biến hình câu chuyện Nhổ củ cải

Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm. Ví dụ khi trọng
tâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng
phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể dựa theo hình thức khác nhau.
* Làm quen tác phẩm văn học cho trẻ qua các bài thơ.
[Thơ ca là tinh hoa của ngôn ngữ, là kết tinh của tiếng mẹ đẻ. Biết bao điều
của cuộc sống được diễn đạt trong thơ một cách giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh,
làm nảy sinh trong lòng người đọc những tình cảm thiết tha với cuộc đời, những
8


ước mơ trong sáng về tương lai. Đặc biệt thơ ca góp phần làm giàu nhân cách
trẻ, góp phần vào giáo dục nghệ thuật, phát triển hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ.]
* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các bài thơ.
Đối với trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi khi nhu cầu vể cái đẹp đang phát triển vì
vậy việc dạy thơ cho trẻ còn mang một ý nghĩa rất đặc biệt nó có tác động mạnh
mẽ về nhiều mặt đối với trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ...Vì vậy khi dạy thơ
ca cho trẻ tôi đã chú ý đến những nội dung sau:
Trước hết cần phải chọn bài thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm
nhận, cách nghĩ của từng độ tuổi, rồi đọc diễn cảm một cách tự nhiên, rõ vần
điệu, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng trong các bài thơ nhằm giúp

Ngoài những điều kiện trên thì khi đọc mẫu cô phải đọc diễn cảm, thể hiện
điệu bộ bài thơ, tạo được sự hứng thú của bài thơ.
Để trẻ tiếp nhận bài thơ một cách nhẹ nhàng thì việc thay đổi hình thức
cũng rất quan trọng đó là việc chuyển thể thơ ca thành bài hát quen thuộc: “Bài
hạt gạo làng ta”, bài “Quà 8/3” ...sẽ giúp trẻ tiếp nhận từ ngôn ngữ thơ ca sang
ngôn ngữ âm nhạc Đồng thời giáo viên có thể thay đổi bằng hình thức ngâm thơ.
Qua các bài thơ cô giáo cần giúp trẻ thấy được cái hay, cái đẹp, cái hay
trong tiếng nói của dân tộc bằng những vần điệu, nhạc điệu... khêu gợi được
những xúc cảm của trẻ đối với những người đã một nắng hai sương làm nên hạt
gạo. Trẻ có thể hình dung ra những cảnh như: “Những trưa tháng sáu/ Nước
như ai nấu/ chết cả cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận ấy
sẽ để lại tâm hồn đứa trẻ một ấn tượng thật sâu đậm.
* Nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ thông qua trò
chơi đóng kịch.
Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể.
Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại
tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng
thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóng
kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên
tục của câu chuyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy và khả
năng cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ.
Trước hết, để có một vở kịch cho trẻ đóng tôi chuyển thể tác phẩm văn học
sang thành kịch. Tôi đã lựa chọn những tác phẩm văn học có nội dung tư tưởng
sáng rõ để chuyển thể thành những kịch bản trò chơi đóng vai ngắn gọn. Nội
dung cốt truyện phát triển mạch lạc, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ và tính
cách, hành động, ngôn ngữ rõ ràng.
Để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm vững cốt truyện theo vai, nhớ
tên nhân vật, tính cách và hình dung ra dáng điệu, nét mặt, hành động của từng
nhân vật thì tôi đã cùng trẻ đọc diễn cảm kịch bản và trò chơi về các nhân vật
trong kịch bản để trẻ đưa ra ý kiến nhận xét của mình. Từ đó giúp trẻ có những

Trong quá trình trẻ học lời thoại, tôi không bắt trẻ học thuộc từng câu, từng
chữ giống cô mà tôi luôn khuyến khích trẻ tự sáng tạo. Trẻ có thể thêm, bớt từ,
những câu cảm thán, nhấn giọng tùy vào cảm xúc riêng mà trẻ có được trước
hoàn cảnh đó miễn sao không làm sai lệch nội dung cơ bản của tác phẩm đồng
11


thời tôi gợi ý hướng dẫn trẻ thể hiện sắc thái tình cảm của các nhân vật qua ngữ
điệu giọng nói, nét mặt.
Khi trẻ nhập vai, để giúp trẻ tưởng tượng sáng tạo tốt hơn, tôi có thể cho
trẻ xem thêm một số tranh minh họa thể hiện nét mặt, dáng vẻ của nhân vật
trong tác phẩm và phân tích nội dung bức tranh đó cho trẻ hiểu.

Trẻ xem câu chuyện Nhổ của cải

Kết luận: Sử dụng các thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, thay đổi hình thức trong tổ
chức hoạt động, nêu gương khích lệ trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được nghe, được đọc,
kể, đóng kịch cũng là những yếu tố quyết định đến nâng cao chất lượng cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học.
Giải pháp 3. Xây dựng môi trường văn học và chữ viết trong lớp mình
phụ trách.
Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng góc sách truyện có đủ ánh sáng,
diện tích và các loại tranh, ảnh, truyện tranh, rối … cho trẻ và cô cùng làm , ở
những thời gian ngoài giờ hoạt động chung, cô giáo gợi ý để trẻ tự lấy truyện
tranh ra kể lại cho nhau nghe.

12


Trẻ tự kể lại truyện theo nhóm

8/3 cô dạy trẻ hát bài “Màu hoa” cô có thể giới thiệu bài hoặc củng cố bài thơ
“Hoa kết trái”.
* Trong giờ Khám phá khoa học; VD Trong chủ đề Bản thân Cô cho trẻ
tìm hiểu các bộ phận trên cơ thể bé . Ở phần giáo dục cô có thể cho trẻ nghe bài
thơ “Bé ơi”
* Trong giờ đón trẻ.
Trong giờ đón trẻ tôi mở các loại băng đĩa về các bài thơ phù hợp với nội
dung trong chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà
cô đã cho trẻ làm quen trong chủ đề.
* Trong giờ hoạt động vui chơi.
Để tạo hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ đọc bài thơ phù hợp với nội dung
chương trình và đàm thoại với trẻ về buổi chơi.
Tôi cho trẻ được ra khu vườn cổ tích để được trải nghiệm, quan sát, tìm
hiểu về các nhân vật có trong bài thơ câu chuyện trẻ đã học.

14


Trẻ thăm quan khu vườn cổ tích
* Hoạt động ngoài trời.
Với hoạt động ngoài trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn
học càng gây được hứng thú nhiều hơn cho trẻ thông qua hoạt động quan sát và
thông qua trò chơi.
Khi cho trẻ quan sát một đối tượng nào đó tôi cho trẻ đọc một bài thơ và
đi đến nơi quan sát.
Ví dụ trong chủ đề thế giới thực vật tôi cho trẻ ra vườn rau của bé để thăm
quan vườn rau.

15


phẩm văn học theo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ ngày hội như:
ngày 8-3, ngày 20-11, ngày 22-12 tôi tổ chức cho các cháu trong lớp liên hoan
biểu diễn văn nghệ. Nó có tác dụng cổ vũ động viên các cháu giỏi đồng thời
cũng khuyến khích các cháu yếu nhút nhát tham gia vào các hoạt động nghệ
thuật. Trong các buổi biểu diễn văn nghệ của trường tôi đăng ký cho các cháu
giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời trong buổi biểu diễn tôi cũng
động viên các cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ và là niềm tin
tưởng trước sự chứng kiến của phụ huynh.
Kết luận: Nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học không chỉ
mình giờ hoạt động học - tiết làm quen với tác phẩm văn học mà còn hiệu quả
hơn khi được tích hợp lồng ghép vào các môn học khác và hoạt động mọi lúc
mọi nơi và các thời điểm trong ngày.
Giải pháp 5. Phối hợp với các bậc phụ huynh nâng cao chất lượng cho
trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Nếu như: “Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ” thì môi trường giáo dục
lại là tiền đề cho sự phát triển nhân cách. Chính vì vậy công tác phối kết hợp với
phụ huynh để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục là vô cùng quan trọng, nó góp
phần không nhỏ vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là hoạt động: “Cho
trẻ làm quen với tác phẩm văn học”.
Từ khi lọt lòng, mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ bằng những bài thơ, câu chuyện
cổ tích lý thú, đọc thơ và kể chuyện cho trẻ nghe là việc làm của nhiều người
mẹ. Tận dụng đặc điểm này và để giúp cho phụ huynh nắm được chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp học, trên góc trao đổi phụ huynh tôi đã viết các bài
thơ câu chuyện trong chủ đề để tuyên truyền với phụ huynh trong giờ đưa, đón
trẻ. Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh trong việc sưu tầm các loại tranh ảnh
cũ, vải vụn, bìa cứng, xốp và các vật liệu phù hợp các chủ đề để phục vụ cho
hoạt động: “ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” đạt hiệu quả cao hơn.
Công tác phối kết hợp phụ huynh với nhà trường là việc làm vô cùng quan
trọng mà giáo viên cần nắm bắt được. Ngoài thời gian ở trường thì thời gian ở
nhà của trẻ cũng góp phần tích cực giúp trẻ hiểu và cảm nhận tác phẩm tốt hơn


Chưa đạt

STT

Nội dung

Số
trẻ

Sl

%

SL

%

1

Khả năng hứng thú nghe các tác
phẩm văn học

30

30

100

0

0

4

Khả năng phát âm chính xác và phát
triển ngôn ngữ mạch lạc

30

30

100

0

0

5

Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp
với hoàn cảnh khi được nhắc nhở

30

30

100

0


Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự
chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ.
2.4.3. Hiệu quả của đồng nghiệp.
Thông qua các biện pháp thôi triển khai trên trẻ 4 - 5 tuổi lớp mình, tôi
cũng đã tham mưu với đồng nghiệp trong việc lựa chọn nội dung các bài thơ,
câu chuyện, câu đố, các biện pháp phù hợp để giáo viên có thể áp dụng làm
quan với văn học cho trẻ tốt nhất, đem lại hiệu quả trên các nhóm lớp là tương
đối như nhau. Đồng thời thông qua sáng kiến này không những riêng bản thân
tôi mà còn giúp cho các giáo viên trong trường có thêm những kinh nghiệm
hay hơn nữa trong việc cho trẻ làm quen với văn học được tốt hơn.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
- Muốn cho học trò của mình ngoan và tiếp nhận được hết những kiến thức
mình truyền đạt thì bản thân cô giáo phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có
khả năng vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục có tính sáng tạo và tìm
ra được các hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, thu hút trẻ và phù
hợp với lứa tuổi của trẻ, tạo cho giờ học của trẻ thực sự là thoải mái, nhẹ nhàng
giống như câu tục ngữ thường nói:
“ Trẻ chơi mà học, trẻ học mà chơi”.
- Không nên phê bình hoặc trêu chọc trẻ mỗi khi trẻ phát âm chưa chuẩn,
câu nói ngọng, nói giớ. Cô phải cung cấp môi trường văn học giàu ngôn ngữ cho
trẻ. Cô giáo mầm non thay mẹ dạy trẻ vì vậy điểm cần thiết lớn nhất của cô là
phải yêu nghề, mến trẻ, nắm vững đặc điểm tâm lý của từng cá nhân trẻ để xây
dựng kế hoạch và đề ra biện pháp cụ thể giúp trẻ tiếp cận hết kiến thức mà mình
muốn truyền đạt, không những thế mà bản thân phải luôn trau dồi học hỏi đúc
rút kinh nghiệm để nâng cao kiến thức sư phạm, phải luôn gương mẫu cho trẻ
noi theo từ lời nói, cách nói để trẻ học tập. Ngoài ra cần làm tốt công tác tuyên
truyền phối kết hợp với nhà trường và phụ huynh để cùng thực hiện chăm sóc
giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, để khắc sâu trí nhớ cho trẻ,
giúp trẻ hoàn thiện hơn nữa về mọi mặt, không những về trí tuệ mà còn hoàn


Trần Thị Hà

Mai Thị Ái

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Nhóm tác giả
Nguyễn Thị Tuyết Nhung - Phạm Thị Việt - Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà
Nội Xuất bản - Ngày 10/2/2004;
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non theo chủ đề Trẻ 4 - 5 tuổi - Nhóm tác giả: Lê Thu Hương, Phạm Mai Chi,
20


Trần Thị Ngọc Trâm, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Hoàng Thị Thu
Hương, Nguyễn Thị Sinh Thảo, Vũ Yến Khanh, Nguyễn Thị Quyên, Phan Thị
Ngọc Anh, Phùng Thị Tường, Lý Thu Hiền, Nguyễn Thị Cẩm Bích, Vũ Thị
Ngọc Minh, Chu Hồng Nhung, Tạ Thị Ngọc Thạnh - Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam;
3. Văn học và Phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học - Nhóm tác giả
Phạm Thị Việt - Lê Ánh Tuyết - Cao Đức Tiến - Nhà xuất bản giáo dục - tháng
9/2002;
4. Bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí và giáo viên mầm non Năm
2014 - 2015 - Tác giả Hoàng Đức Minh - Lý Thị Hằng. Hoàng Thị Dinh, Lê Mỹ
Dung, Hoàng Công dụng, Nguyễn Thị Thanh Giang, Vũ thị Thu Hằng, Trần Thị
Thu Hòa, Nguyễn Trung Kiên, Trương Đắc Nguyên, Nguyễn Minh Thảo, Cù
Thị Thủy - . Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam;
5. Chương trình giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư
17/2009/TT-BGD&ĐT - Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam;
6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II - Nhóm tác giả:

trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với
môi trường xung quanh.
Một số biện pháp làm thế
nào để bộ môn âm nhạc
thật sự lôi cuốn và hấp dẫn
đối với trẻ 4 - 5 tuổi
Một số biện pháp làm thế
nào để trẻ được khám phá
khoa học thực sự lôi cuốn
và hấp dẫn đến với trẻ 4 5 tuổi
Một số biện pháp nâng
cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi trong hoạt động âm
nhạc tại Trường Mầm non
Nga Thiện

Cấp đánh giá xếp
Kết quả
loại (Phòng,
xếp loại
sở…)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng GD&ĐT
Huyện Nga Sơn

C