SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI
KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG
TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH

Người thực hiện: Mai Thị Thành
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7

NỘI DUNG



11 * Khó khăn

4

12 3. Các giải pháp đã sử dụng để giúp trẻ khuyết tật sớm hòa nhập

6

13 3.1: Lập kế hoạch giáo dục ở trường mầm non

7

14 3.2: Xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ

9

15 3.3: Dạy mọi lúc mọi nơi

10

3.4. Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ việc dạy và học cho
trẻ khuyết tật.
17 3.5. Tổ chứccho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động

13

18 3.6. Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh.

16

đánh giá xếp loại

11

21

2


I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:
Chúng ta đã biết rằng, giáo dục Mầm non là những viên gạch đầu tiên
và có ý nghĩa hết sức quan trọng trong những năm tiếp theo và cuộc đời của bé.
Trẻ em được giáo dục tốt đó chính là chúng ta đã ươm được những mầm xanh
tương lai vì thế ngay từ khi trẻ em sinh ra phải được hưởng mọi quyền trẻ em và
hơn cả là tình yêu thương của người thân trong gia đình và của toàn xã hội, vậy
nhưng lại có những trẻ em vừa khi mới chào đời đã phải hứng chịu nỗi đau trong
quá khứ để lại hoặc do điều kiện chủ quan, khách quan mà cuộc sống thực tại
mang đến. Đó là các bạn nhỏ nào? Vì sao các em lại không được hưởng mọi
quyền lợi như những trẻ em khác? Đây luôn là những câu hỏi đặt ra trong tôi,
một giáo viên mầm non gieo mầm cho tương lai của đất nước.
Người khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng là một bộ phận dân
cư trong xã hội, trong cuộc sống có thể bạn đã từng gặp người khuyết tật và đã
giúp đỡ họ. Nhưng cách giúp đỡ người khuyết tật có nhiều cách và cách tốt nhất
là giúp họ được học tập và hòa nhập vào cộng đồng.
Luật người khuyết tật có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2011, theo đó
mọi trẻ khuyết tật có quyền được đi học. Hàng năm Vụ Giáo dục mầm non đều
có hướng dẫn thực hiện năm học, trong đó có nội dung giáo dục hòa nhập. Cụ
thể: Huy động trẻ khuyết tật tới trường, thực hiện xây dựng kế hoạch cá nhân,
tiến hành giáo dục hòa nhập và chuyển tiếp lên cấp tiểu học.

chung như các bạn cùng trang lứa.
2. Mục đích nghiên cứu:
Khi nhận cháu vào lớp tôi nhận thấy cháu thường thu mình ở một góc hoặc
chơi một mình, ít nói, ít tiếp xúc với bạn bè. Làm thế nào để cháu nghe và hiểu
được lời nói, để cháu hòa nhập cùng học, cùng chơi với bạn bè, đó là nỗi băn
khoăn trăn trở của tôi. Xác định được các biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ
khuyết tật trong trường mầm non nhằm phát huy hiệu quả của giáo dục toàn diện
nhân cách giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với
cộng đồng xã hội. Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm yêu thương của các
cháu với những người bạn khuyết tật của mình.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu về vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thông qua các hoạt
động chăm sóc giáo dục trong trường mầm non Nga Thành. Trong đó có một số
trẻ khuyết tật trong trường và đặc biệt là Bé: Mai Xuân Tuấn Kiệt lớp mẫu giáo
5-6 tuổi.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Phân tích và tổng hợp các tài liệu lý luận và những văn bản có liên quan
đến vấn đề nghiên cứu.
+ Tham khảo tài liệu nghiên cứu cơ sở thực tiễn về giáo dục hòa nhập trẻ
khuyết tật.
+ Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật trong địa bàn, liên hệ phối hợp với phụ
huynh, tìm hiểu tâm sinh lý, cá tính của trẻ, sơ lược về các dạng khuyết tật.
- Phương pháp trải nghiệm:
+ Thực hành trải nghiệm, quan sát trong quá trình giảng dạy, trong các hoạt
động trên lớp có trẻ khuyết tật hòa nhập.
+ Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy thực tế trong những năm qua.
- Phương pháp đánh giá:
2


trong xã hội, nhất là đối với trẻ em. Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó
khăn, kinh tế còn chậm phát triển, chúng ta đã từng bước xây dựng, thực hiện
chính sách và biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, nhất là giúp
đỡ trẻ em bị khuyết tật về vật chất và tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoà
nhập vào cuộc sống cộng đồng.
Trong chương trình giáo dục mầm non bên cạnh những chính sách ưu tiên
hàng đầu dành cho trẻ khuyết tật thì còn có rất nhiều các hoạt động học khác
nhau, hoạt động nào cũng quan trọng và cần thiết nhằm giúp trẻ khuyết tật sớm
hòa nhập trong trường mầm non.
3


Mọi kiến thức giáo viên cung cấp sẽ trở nên bền vững và là cơ sở lâu dài,
chính xác làm nền tảng cho việc tham gia vào các hoạt động học của trẻ sau này.
Với những trẻ khuyết tât việc cho trẻ tham gia vào các hoạt động là việc làm vô
cùng khó khăn, tuy nhiên không vì thế mà trẻ không được hoạt động. Dưới sự
dìu dắt của cô giáo hàng giờ, hàng ngày, hàng tuần luôn cuốn trẻ vào trong mọi
hoạt động diễn ra trong ngày cứ như thế trẻ khuyết tật dần hình thành trong bộ
não của mình sự tuần hoàn lặp đi lặp lại và khả năng ghi nhớ có chủ đích của trẻ
cũng được hình thành góp phần nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường nói
chung và của lớp nói riêng.
Chính vì vậy cần tìm ra những giải pháp hay nhất, phù hợp nhất để giúp trẻ
khuyết tật sớm hòa nhập trong trường mầm non thông qua hoạt động giáo dục.
2.Thực trang của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2016-2017 tôi được Nhà trường phân công tôi dạy lớp mẫu giáo
5 - 6 tuổi với tổng số trẻ trong lớp là 28 cháu .Trong đó có bé: Mai Xuân Tuấn
Kiệt bị khuyết tật. Bản thân tôi nhận thấy mình bắt gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
* Thuận lợi:
- Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Nga Sơn luôn luôn quan tâ đến quyền

khả năng tập trung chú ý chưa cao, còn hành động theo bản năng của riêng
mình, ảnh hưởng đến chất lượng dạy trẻ rất nhiều.
Trước những khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát các tiêu chí dành cho
trẻ khuyết tật là bé Mai Xuân Tuấn Kiệt theo từng tuần như sau:
Sự tiến bộ của trẻ theo tiêu chí

Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4

Trẻ biết tự ăn uống.

_

_

+_

+_

Biết súc miệng chải răng.

_

_

_

_

Trẻ biết tự rửa tay.


+_

+_

+_

+_

Biết phát âm, nói rõ câu, từ…

+_

+_

+_

+_

Hiểu khi nghe cô và các bạn nói.

+

+

+

+

Biết đi lại 1 mình, biết cầm nắm các đồ dùng.


_

_

_

+_

Thực hiện các vận động thô.

+_

+_

+_

+_

Tuân theo các qui định của lớp.

+_

+_

+_

+

Ghi chú:
Rõ rệt: +

khiếm thính và hiện nay có cháu khó khăn về vận động…
Đa số tâm lý trẻ đều bất ổn về tinh thần, trẻ thường chậm nói, ít nói, không
muốn tiếp xúc với mọi người, thiếu tự tin. Có trẻ thì hay nghịch phá, không biết
vâng lời, thích tự ý làm những việc mà trẻ muốn …
+ Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật:
Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực.
Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém.
Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài.
Chú ý : Thời gian chú ý ngắn, khó tập trung vào 1 công việc, thiếu tính bền vững.
Ngôn ngữ: Rất hạn chế,vốn từ ít, phát âm sai, chậm nói.
Trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi.
Trẻ khuyết tật thường được phân thành các nhóm sau:
Trẻ mắc bệnh tự kỷ.
Trẻ chậm phát triển.
Trẻ khiếm thính
6


Trẻ khiếm thị..
Trẻ khó khăn về vận động
Trẻ khó khăn về ngôn ngữ.
Trẻ đa tật và trẻ có các dạng khuyết tật khác.
Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của nên tôi dễ dàng nhận biết trẻ ở dạng
khuyết tật nào để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
- Đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ:
+ Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, nhật ký cá nhân theo dõi tình trạng sức
khỏe, sự chuyển biến của trẻ, đánh giá kết quả thông qua các hoạt động.
+ Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đặc điểm của trẻ khuyết tật.
+Tìm tòi nghiên cứu xây dựng môi trường lớp học và đưa ra các phương
pháp, biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ.

Hoạt
động
của trẻ

Nội dung

Biện pháp

Cô đón trẻ với thái
độ ân cần nhẹ
nhàng,tạo sự tự tin
gần gũi với trẻ,
tránh để trẻ sợ hãi.

- Tôi trao đổi trực tiếp
với bố mẹ của cháu đặc
biệt là giờ đón - trả để
lấy thông tin từ gia đình
Đón trẻ
và có sự phản hồi lại
tình hình sinh hoạt, học
tập của cháu ở lớp để
tìm ra hình thức để chăm
sóc và dạy cháu tốt nhất.
Hoạt
- Đưa trẻ vào nề nếp - Giờ học: Tôi vẫn xếp
động
học giống như các
cháu vào bàn học của
học

thông tin phản
hồi từ phía phụ
huynh trẻ.

- Bé đã có kĩ
năng cầm bút.

- Bé biết đi theo
các bạn ra xếp
hàng.
Bé đã nhớ bàn
ăn của mình và
bước đầu cầm
thìa xúc ăn

- Bé đã biết kéo

quần khi đi vệ
8


Trả trẻ

Tạo cho trẻ cảm
giác thích đến
trường đến lớp

phải can thiệp giúp cháu
rất nhiều: cởi, kéo quần
khi cháu đi vệ sinh hay

Vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên được cải
tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và sở thích của trẻ. Kiên
quyết tránh mọi hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm
lý trẻ. Cô giáo phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm vỗ về trẻ, tạo cho trẻ tâm
thế vui vẻ, thoải mái, tạo môi trường đẹp, thân thiện để trẻ được hòa nhập cùng
với bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi với trẻ. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
thích đến trường.

9


Hình ảnh: Bé đang chơi cùng nhóm bạn.
3.3. Dạy mọi lúc, mọi nơi:
Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực hiện một cách thường xuyên, phải
kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trong trường, trong lớp
phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng
dậy, thấy bạn buồn, bạn không khỏe thì phải quan tâm hỏi thăm (Sao bạn buồn
thế? hay bạn đau chỗ nào?…), cùng chơi với bạn…Đây cũng là cơ hội tốt để
giáo dục tình cảm, lòng nhân ái, nhân cách sống và kỹ năng sống cho trẻ Mầm
non.
Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để trẻ khuyết tật
hòa nhập thì việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi là việc làm hết sức cần thiết. Đối với
trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức, diễn đạt những ý nghĩ, mong muốn của trẻ
rất hạn chế. Vì thế cô giáo phải thường xuyên quan tâm chăm sóc, trò chuyên,
giúp đỡ trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động như: Vào giờ đón trả trẻ, giờ
chơi tôi thường trò chuyện với cháu, xoa bóp cơ tay cho cháu…
Ví dụ : Bé Mai Xuân Tuấn Kiệt đầu năm cháu không chơi cùng ai, nhưng
với tình thương của cô giáo, sự chia sẻ của bạn bè ở mọi lúc mọi nơi nên bé đã
biết ngồi chơi vui vẻ cùng bạn bè.
3.4. Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nhằm phục vụ việc dạy và học cho trẻ

khoáng, chai sữa , hộp nhựa… làm xe ô tô khách, xe ô tô tải, tàu thuỷ, máy bay
… dùng các vỏ hộp giấy cho trẻ lắp ráp xe ôtô
* Ngoài ra tôi còn dùng các loại lá, vỏ cây khô, cỏ khô, vỏ hạt dưa… cùng
với trẻ làm tranh trang trí theo từng chủ đề.
* Tận dụng các lô gô ở vỏ hộp sữa dán vào tranh chủ đề tạo hình cây xanh,
ngôi nhà, đường đi….

11


Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ khuyết tật làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
- Dùng vỏ hộp sữa rửa sạch, cô cùng trẻ sáng tạo thành những đồ chơi ngộ
nghĩnh như: Hình chú Rôbốt đứng chào, dán các hộp sữa lại với nhau tạo thành
các khối vuông, chữ nhật để xây nhà, xây Lăng Bác, …
- Dán thêm tai, mắt, mũi miệng, đuôi vào hộp sữa…để tạo thành những con
vật ngộ nghĩnh, dễ thương như: con mèo, con lợn, con thỏ …cắt theo đường tròn
của lô gô sữa học đường dán kết vào tạo thànhcon công có đuôi xoè trông rất
đẹp mắt.
* Đối với trẻ khuyết tật tôi đầu tư nghiên cứu kỹ hơn làm những bộ đồ chơi
phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ ở các dạng khuyết tật.
+ Trẻ bị khuyết tật về mắt, trẻ chậm phát triển: Đồ dùng đồ chơi to, rõ, màu
sắc đẹp: Bộ tranh lô tô, đôminô động vật, thực vật, nghề nghiệp …giúp trẻ nhận
biết về thế giới xung quanh, kích thích khả năng tư duy, chú ý ghi nhớ có chủ
định của trẻ.
+ Trẻ bị khuyết tật bại liệt, khó khăn về vận động: Bộ đồ chơi cần phải to,
có độ dày để trẻ cầm, nắm được dễ dàng.
Ví dụ: Vì trẻ 5 tuổi nên tôi làm bộ tranh loto về thế giới xung quanh, về chữ
cái, chữ số, dán lên những bìa catton, vận động trẻ trong lớp sưu tầm những hộp
giấy có độ dày phù hợp như hộp kẹo Vitamin C…để làm loto toán, chữ cái, vừa
12

cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm khi có cô bên cạnh. Tôi đã tạo điều kiện
về thời gian để trẻ được hoạt động dạo chơi, hít thở không khí trong lành. Đây
cũng là cơ hội để trẻ luyện tập, phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần các khiếm
khuyết của trẻ khuyết tật. Trong các hoạt động vui chơi, các trò chơi vận động
cô thường xuyên chú ý, quan tâm đến trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện các vận động
cùng cô, giờ chơi nhắc nhỡ các bạn trong lớp giúp đỡ bạn khi chơi, không chạy
nhảy xô đẩy làm ngã bạn. Cô giáo phải là chỗ dựa cho trẻ khuyết tật dìu dắt trẻ
mỗi khi trẻ tham gia hoạt động tạo niềm tin và sự an toàn cho trẻ.

Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia vào vận động.
Trong giờ hoạt động tạo hình, vì khả năng nhận thức của bé kém, bé không
biết mình phải làm gì, phải bắt đầu từ đâu để làm giống các bạn Tôi luôn nhắc
nhở, uốn nắn, cầm tay chỉ dạy cháu vẽ mặc dù nó chỉ là những nét ngang dọc
không theo một trình tự và tôi nhắc nhở các bạn trong lớp giúp đỡ bạn, giáo dục
cho các cháu luôn có tình cảm yêu thương bạn. Trong khi thực hiện cô luôn
quan tâm giúp đỡ động viên, khuyến khích để trẻ tích cực hoạt động, hoạt động
vừa sức, hoàn thành sản phẩm của mình mà không ỷ lại vào người khác.
14


Hình ảnh: Bé Tuấn Kiệt đang hoạt động tạo hình.
Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong Trường Mầm non là một phương tiện
giáo dục vô cùng tiện lợi và hữu ích. Tôi thường xuyên truy cập mạng Internet
tìm hiểu thông tin giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, tìm tòi những hình ảnh tư
liệu giáo dục, thiết kế những trò chơi trong bài giảng papoint để trẻ tiếp cận
CNTT và đặc biệt là trẻ khuyết tật rất hứng thú tham gia.
Ví dụ: Tôi thiết kế những trò chơi như: Ô cửa bí mật, Chiếc nón kỳ diệu...
hoặc trò chơi Ai đúng – Ai sai…nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết về thế
giới xung quanh, nhận biết đoán tên những đồ dùng , đồ vật, những con vật, các
loại phương tiện giao thông …. trong khi thiết kế tôi tạo những hiệu ứng âm

Bảng theo dõi phải đánh giá chính xác quá trình phát triển của trẻ. Thường
xuyên quan sát theo dõi trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động. Khi quan
sát phải hiểu rõ là mình quan sát những nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ từng
nội dung, hiện tượng xảy ra trong hoạt động hàng ngày của trẻ.
16


4. Hiệu quả của việc áp dụng một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhập
trong trường mầm non.
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng dành cho trẻ
khuyết tật tôi thấy trẻ đã có sự tiến bộ thay đổi một cách rõ rệt, cụ thể như sau:
Sự tiến bộ của trẻ theo tiêu chí
Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4
Trẻ biết tự ăn uống.
+_
+_
+
+
Biết súc miệng chải răng.
+
+
+
+
Trẻ biết tự rửa tay.
+
+_
+_
+
Trẻ biết tự đi vệ sinh
+

+_
+_
+
Biết tô màu, cầm bút…
+
+
+
+
Thực hiện vận động tinh trong giờ tạo hình.
+_
+
+
+
Thực hiện các vận động thô.
+_
+_
+_
+_
Tuân theo các qui định của lớp.
+_
+_
+_
+
Lưu ý : Đánh giá sự tiến bộ của trẻ.
Tốt: +
Chưa rõ rệt: +_
Chưa đạt: –
- Sau khi nghiên cứu và áp dụng chương trình GDHN trẻ khuyết tật. Bằng
các kinh nghiệm và biện pháp đổi mới, sáng tạo, xây dựng môi trường lớp học
thân thiện, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, phát huy tính độc lập sáng tạo trong

những trẻ bình thường và trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ.
Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích đến trường.
Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm
khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát
triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho
xã hội.
2: Kiến nghị
* Đối với lãnh đạo cấp trên:
- Qua các biện pháp đã đưa ra khi thực hiện còn rất nhiều khó khăn như:
Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, trợ giảng, đồ chơi…Vì vậy nên tôi xin đề xuất
với các cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham
khảo, trang thiết bị dạy học và sự hướng dẫn của cán bộ chuyên trách về khuyết
tật để giúp cho nhà trường chúng tôi thực hiện chương trình Giáo dục hòa nhập
trẻ khuyết tật ngày càng tốt hơn.
- Thường xuyên mở các lớp chuyên đề về giáo dục dành cho trẻ khuyết tật
để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi làm vốn kinh nghiệm cho bản thân trong
quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
* Đối với nhà trường:
+Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ khuyết tật, tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên có
trẻ khuyết tật cần được giáo dục hòa nhập về thời gian, không gian, góp phần
18


nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non nói chung và trẻ khuyết tật nói
riêng.
Trên đây là: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi khuyết tật hòa nhập
trong trường mầm non Nga Thành”. Trong quá trình thực hiện tuy còn nhiều
khó khăn. Nhưng bằng sự nỗ lực phấn đấu của bản thân, cùng với sự giúp đỡ
của Ban Giám Hiệu và Phụ huynh học sinh. Tôi đã cố gắng khắc phục khó khăn,


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN.
20


Họ và tên tác giả: Mai Thị Thành
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Giáp

TT

1
2

3

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm
non Nga Giáp.
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi
làm quen với các biểu tượng toán tại trường
mầm non Nga Giáp.
Một số Biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho
trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Nga Giáp
bước vào lớp 1.

Cấp đánh giá
xếp loại

2013-2014

.

21