MỤC LỤC
NỘI DUNG
I . MỞ ĐẦU

TRANG

1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.1.1. Tầm quan trọng của chữ viết.
2.1.2. Cơ sở tâm lý học của việc dạy tập viết.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.2.1. Thực trạng chung của nhà trường
2.2.2 Thực trạng về chất lượng chữ viết của nhà trường
2.3. CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

2
2
3
3
3
4
4
4
5
6
6
7

BP 6: Phát động phong trào thi đua “Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp”

14

BP7: Phối kết hợp đồng bộ giữa ba môi trường giáo dục “Nhà trường,
gia đình và xã hội”.

15

2.3.3. Kết quả đạt được
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
3.2. Đề xuất , kiến nghị

15
16
16
16

I. MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1


Vấn đề chữ viết đó được người xưa rất coi trọng. Cha ông ta thường dùng
câu thành ngữ “văn hay chữ tốt” để khen người chữ đẹp, học rộng tài cao.
Những bậc hiền tài văn hay chữ tốt được tôn vinh như một môn nghệ thuật chơi
chữ “thư pháp”. Các vị vua thường xuyên tổ chức các cuộc thi viết câu đối.
Nhưng chữ viết không phải tự nhiên mà có thể viết đẹp được, mà phải bắt
đầu từ cách cầm bút, cách đưa nét bút sao cho ngay, cho đẹp. Ví như ông Cao Bá

giáo viên và học sinh đã xem nhẹ luyện viết chữ. Một số giáo viên có nhận thức
sai nên chưa quan tâm đến chữ viết của học sinh, các bậc phụ huynh thì cho rằng
chữ viết không quan trọng chỉ cần học giỏi toán, Tiếng Việt là được.

2


Xuất phát từ những lý do trên, bản thân tôi thấy rằng tăng cường xây dựng
nền nếp rèn luyện chữ viết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung
và chất lượng chữ viết nói riêng là một vấn đề cấp thiết. Vì vậy tôi đã lựa chọn
đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trong
trường Tiểu học”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Thông qua việc nghiên cứu để rút ra các biện pháp nhằm giúp giáo viên có
nhận thức đúng và có biện pháp phù hợp khắc phục những tồn tại về chữ viết
của học sinh. Giúp học sinh viết đúng, viết đẹp góp phần làm cho chất lượng
chữ viết của học sinh được nâng lên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đề tài nghiên cứu, tổng kết một số vấn đề về luyện viết chữ nhằm nâng
cao chất lượng chữ viết trong trường Tiểu học.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Khi thực hiện đề tài này tôi sử dụng phối kết hợp các phương pháp dạy học
sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế.
- Phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp thống kê.

viết và dạy viết được cả xã hội quan tâm. Nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở,
góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp dạy học
chữ viết
Với những yêu cầu cấp thiết về vấn đề chữ viết ngày 14/6/2002 Bộ trưởng
Bộ GD&ĐT đã ra quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&DT về ban hành mẫu chữ
viết trong trường Tiểu học và ngày 17/06/2002 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
ra công văn số 5150/TH về việc hướng dẫn dạy và học chữ viết trong trường
Tiểu học với yêu cầu mẫu chữ viết được thực hiện theo những nguyên tắc:
1. Bảo đảm tính khoa học, tính hệ thống.
2. Có tính thẩm mĩ (đẹp trong sự hài hoà khi viết liền các con chữ).
3. Bảo đảm tính sư phạm (phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi
học sinh tiếu học).
4. Có tính kế thừa và phát triển, phù hợp với thực tiễn (kế thừa vẻ đẹp của
chữ viết truyền thống đồng thời tính đến tính thuận lợi khi sử dụng, viết nhanh,
viết liền nét: phù hợp điều kiện dạy và học ở tiểu học).
Bên cạnh những nguyên tắc trên công văn còn quy định cụ thể về dạy và
học viết chữ đó là:

4


1. Trong trường tiểu học, học sinh học viết chữ thường, chữ số và chữ viêt
hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét đều là chủ yếu. ở những nơi có điều kiện
thuận lợi, giáo viên có thể dạy hoặc giới thiệu thêm cách viết chữ viết
thường, chữ viết hoa theo kiểu chữ viết nghiêng, nét thanh nét đậm.
2. Việc dạy chữ viết hoa được tiến hành theo một quá trình từ nhận diện,
tập tô, tập viết nét cơ bản đến viết từng chữ cái; Từ viết đúng đến viết thành
thạo, viết đẹp.
Nội dung dạy và học viết chữ theo bảng mẫu chữ do Bộ đã ban hành được
quy định trong văn bản Phân phối chương trình môn Tiếng Việt và Hướng dẫn

viết không đúng và nhanh được.

5


* Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn. Vì vậy, nếu chữ viết được
trình bày với kích thước quá nhỏ hoặc ánh sáng kém thì các em phải cúi sát
xuống để nhìn cho rõ chữ, từ đó dẫn đến cận thị.
- Trong thời gian đầu, có thể các em nhận ra đúng hình chữ nhưng bàn tay
chưa ghi lại đầy đủ hình dáng của mẫu chữ. Chỉ sau khi luyện tập, số lần nhắc đi
nhắc lại nhiều hay ít tuỳ theo từng học sinh, thì các em mới chép đúng mẫu.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
2.2.1. Thực trạng chung của nhà trường.
* Tình hình địa phương :
Xã Thọ Lâm là một trong 5 xã miền núi của huyện Thọ Xuân. Địa bàn xã
khá rộng tới hơn 10 km2 với dân số hơn 10.000 người. Thành phần dân cư phức
tạp có người Kinh, Mường, Tày và dân vùng công giáo. Người dân ở đây sống
chủ yếu bằng nghề nông. Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển
chung của xã hội, đặc biệt là các địa phương thuộc vùng mía của Công ty Đường
Lam Sơn, địa phương đã có sự thay đổi nhiều, cơ sở hạ tầng đang dần từng bước
phát triển, chính trị xã hội ngày một ổn định, dân trí ngày càng được nâng cao,
đời sống nhân dân ngày càng được cải thiện, số hộ có mức sống khá tăng lên, tỉ
lệ hộ đói nghèo ngày một giảm.
Cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội thì lĩnh vực giáo dục cũng được
quan tâm. Địa phương đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các trường học,
quan tâm đến chất lượng giáo dục của các nhà trường. Hàng năm các trường học
trong xã đều nằm trong số các trường có thành tích cao của huyện .
* Tình hình nhà trường :
Trường Tiểu học Thọ Lâm là một trong những trường có bề dày thành tích
trong dạy và học. Hàng năm nhà trường đều có giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp

Năm học

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Tổng số học sinh

481

458

424

SL

138

129

136

TL

28,7%

28,2


40,8

19,6%

SL

5

4

2

TL

1,0%

0,9

0,8%

Loại A

Kết quả xếp
loại chữ viết
cấp trường

Loại B

Loại C


tích trong chữ viết rất ít chưa khích lệ được sự cố gắng của giáo viên, học sinh.
Trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tế và thực trạng về chất lượng chữ viết trong
nhà trường. để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường thì việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh cũng hết sức quan
trọng. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn tìm ra những giải pháp, áp dụng những biện
pháp chỉ đạo nâng cao chữ viết cho học sinh trong quá trình quản lý công tác
chuyên môn của mình.

2.3 .

CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.

2.3.1. Các giải pháp cơ bản.
Giải pháp 1 : Nâng cao nhận thức cho CBGV, học sinh và các lực lượng
xã hội về vai trò, tác dụng của việc nâng cao chất lượng chữ viết nhằm phát triển
ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm của cá nhân và cộng đồng. Đây là giải pháp
tiền đề đề nâng cao chất lượng chữ viết trong nhà trường.
Giải pháp 2 : Sắp xếp, phân công lao động hợp lý, phát huy tối đa năng lực,
sở trường, năng khiếu của giáo viên; lựa chọn những giáo viên viết chữ đều,
đẹp, cẩn thận để dạy các lớp đầu cấp. Đây là khâu nền tảng để nâng cao chất
lượng chữ viết.
Giải pháp 3 : Chỉ đạo nghiêm túc các quy định về chuyên môn, chú ý
tập trung rèn chữ viết cho học sinh. Tăng cường công tác kiểm tra về chất lượng
chữ viết của giáo viên cũng như của học sinh, việc chấm chữa bài trong vở cho
học sinh của giáo viên…Đây là khâu quan trọng, quyết định trong việc nâng cao
chất lượng chữ viết của học sinh.
Giải pháp 4 : Phát động phong trào “ Viết chữ đẹp, giữ vở sạch” trong toàn
thể cán bộ, giáo viên và học sinh. Thường xuyên tổ chức chấm vở sạch chữ đẹp
cho học sinh. Tổ chức Hội thi Viết chữ đẹp trong nhà trường. Tích cực tham gia
dự thi Viết chữ đẹp do huyện và tỉnh tổ chức. Gắn kết quả rèn chữ viết với công

thước kẻ…Hướng dẫn phụ huynh mua các loại bút phù hợp cho con em, dựa vào
mẫu chữ ở vở tập viết để kiểm tra và thường xuyên quan tâm sửa chữa các sai
sót của con em mình.
Với giáo viên, chúng tôi tổ chức quán triệt về tầm quan trọng của phân môn
Tập viết, Chính tả, Tập làm văn trong môn Tiếng Việt, để giáo viên có ý thức,
trách nhiệm và quan tâm đúng mức khi dạy các giờ học này. Đồng thời giúp cho
giáo viên nắm vững về yêu cầu của công tác viết chữ đẹp. Viết chữ đẹp, trước
hết là viết đúng mẫu chữ, rõ ràng, rành mạch và đúng tốc độ, các nét chữ mềm
mại, thanh thoát, uyển chuyển. Học sinh không chỉ viết chữ đẹp mà còn phải
biết giữ vở sạch. Giữ vở sạch là vở được giữ đúng quy định, phẳng phiu, không
quăn mép, không để bẩn, không tẩy xoá, sách vở đủ trang, không bị xé… Từ đó,
mỗi giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc rèn luyện chữ viết cho học sinh
đối với chất lượng các môn học khác để hàng ngày giáo viên thường xuyên có ý
thức quan tâm rèn chữ viết cho học sinh.

9


Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động Đội, Sao nhi đồng…chúng
tôi tuyên truyền cho học sinh tác dụng của việc rèn chữ viết đẹp, sự ảnh hưởng
của chữ viết đẹp đối với các môn học khác và việc hình thành nhân cách của các
em sau này. Phát động phong trào học tập gương rèn luyện chữ viết của các danh
nhân nước ta như: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu…để từ đó khơi dậy trong các
em lòng say mê và ý thức luyện chữ đẹp.

Biện pháp 2: Sắp xếp, phân công lao động hợp lý, phát huy tối đa
năng lực, sở trường, năng khiếu của giáo viên.
Giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc rèn chữ viết cho học sinh.
Giáo viên viết chữ ngay ngắn, đúng mẫu chính là trực quan sinh động nhất giúp
học sinh học tập nét chữ, cách trình bày của thầy, cô. Đặc biệt với học sinh Tiểu

biện pháp cụ thể trong tổ chức dạy học và rèn chữ viết cho học sinh như: rèn
luyện cho học sinh viết đúng theo mẫu chữ quy định, viết đúng cỡ chữ, đảm bảo
chiều cao, độ rộng, khoảng cách; giúp cho học sinh nắm được chính âm chính tả
để tránh viết sai do phát âm không chuẩn.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, khi thao giảng, dự giờ chúng tôi luôn
quan tâm góp ý cho giáo viên về chữ viết, cách trình bày của giáo viên và đôn
đốc nhắc nhở giáo viên tăng cường kiểm tra, kèm cặp cho học sinh rèn luyện
chữ viết đi đôi với trau dồi kiến thức.

*Chỉ đạo tổ chức dạy tốt các phân môn Tập viết, Chính tả.
Trước hết để giúp giáo viên tổ chức dạy học tốt phân môn Tập viết, Chính
tả, chúng tôi đã đi sâu triển khai chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học
phân môn Tập viết, Chính tả. Qua chuyên đề cũng cố cho giáo viên về các biện
pháp chủ yếu trong giờ tập viết, chính tả. Đó là phải có các biện pháp kĩ thuật
phù hợp để hướng dẫn cho học sinh viết chữ cái, chữ, câu, đoạn bài; cách viết
liền mạch, cách đặt dấu thanh…. Chấm chữa bài tập viết, chính tả cho học sinh
một cách cụ thể, giúp các em tự rút ra ưu nhược điểm của mình để khắc phục,
sửa chữa. Kịp thời động viên những cố gắng nổ lực của từng học sinh khi viết
chữ.
Trong các giờ học yêu cầu giáo viên tổ chức dạy học đúng, đủ quy trình và
các bước. Chú ý đặc trưng của môn học, tích cực rèn luyện kĩ năng cho học sinh,
tránh học lí thuyết dài dòng, nói nhiều. Tập trung kèm cặp, nhắc nhở học sinh tư
thế ngồi viết, cách cầm bút, kĩ năng viết. Chữ mẫu của giáo viên trên bảng phải
đúng mẫu, đều và đẹp vì chữ mẫu của cô có vai trò quan trọng trong việc giáo
dục học sinh ý thức rèn chữ viết.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện nghiên túc công tác chấm chữa bài,
đặc biệt là trong các giờ Tập viết, Chính tả và Tập làm văn. Giáo viên khi chấm
bài phải sửa lỗi cụ thể cho học sinh, ghi nhận xét cụ thể rõ ràng để học sinh kịp
thời sửa chữa, khắc phục những sai sót đồng thời động viên, khích lệ tính thi đua
của các em.

tính sư phạm và tính thẩm mĩ. Muốn thực hiện tốt những yêu cầu trên, người
giáo viên cần thường xuyên có ý thức luyện tập, rút kinh nghiệm trong viết chữ
và trình bày bảng sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Mục đích quan trọng của việc dạy viết là học sinh viết đúng mẫu chữ quy
định, có kĩ năng viết nhanh, viết đẹp và biết trình bày một bài viết sạch sẽ. Do
vậy, trong qua trình bồi dưỡng giáo viên chúng tôi đã chú trọng bồi dưỡng cho
giáo viên nắm chắc các yêu cầu sau:
* Tên gọi các nét cơ bản trong khi hướng dẫn học sinh: nét thẳng (thẳng
đứng, thẳng ngang, thẳng xiên); nét cong (cong kín, cong hở, cong phải, cong
trái); nét móc (móc trên, móc dưới, móc hai đầu); nét khuyết (khuyết trên,
khuyết dưới) và nét thắt.
* Nắm chắc các nhóm chữ viết để rèn luyện dứt điểm, đúng trọng tâm (từ dễ
đến khó theo từng nhóm chữ):
- Đối với chữ viết thường có thể chia thành các nhóm:
+ Nhóm có nét cong và có dấu mũ: a, ă, â, o, ô, ơ, e, ê
+ nhóm có nét móc: n, m, i, u, ư, v, r, t.
+ Nhóm có nét khuyết: l, b, h, k, g, y
+ Nhóm các chữ ghép: nh, ch, kh, tr, gh, ngh, ng, ph

12


- Đối với chữ hoa cùng tiến hành theo cấu tạo các nét giống nhau với mức
độ từ dễ đến khó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp.
Ví dụ: Nhóm chữ: A, Ă, Â, M, N. Đây là nhóm chữ học chủ yếu tạo bởi nét
cong và sự phối hợp hay biến điệu của những nét cong. Vì vậy khi dạy cần luyện
kĩ cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong cho đúng mẫu.
Đặc biệt chúng tôi bồi dưỡng cho giáo viên cách chấm, chữa bài trong vở
cho học sinh. Việc chấm chữa bài trong vở tập viết, giáo viên phải căn cứ vào
mục đích, yêu cầu đặt ra ở từng bài học, phải bắt kĩ lỗi các nét cơ bản trong từng

thế ngồi viết chưa đúng để các em kịp thời sửa chữa.
13


Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra về chất lượng chữ viết.
Thông qua việc kiểm tra chất lượng chúng tôi nắm được thật cụ thể chất
lượng chữ viết của từng em học sinh, chất lượng của từng lớp. Vì chất lượng chữ
viết của học sinh nó phản ánh chất lượng của giáo viên.
Ngay đầu năm học, chúng tôi đã quy định chung về hồ sơ sổ sách của giáo
viên và học sinh. Trong đó, mỗi giáo viên và học sinh đều phải có vở luyện viết
chữ đẹp. Theo kế hoạch đã đề ra, hàng tháng mỗi học sinh cũng như giáo viên
luyện viết hai bài (bài thứ nhất là luyện viết chữ hoa và câu ứng dụng, bài thứ
hai là luyện viết một đoạn văn hoặc đoạn thơ).
Nhằm duy trì và phát huy công tác rèn luyện chữ viết trong giáo viên và học
sinh, chúng tôi đã quy định cho giáo viên chấm chữa bài theo đúng quy định của
nhà trường. Với các bài học của học sinh, giáo viên phải chấm bài tối thiểu là
50% số bài. Riêng các giờ tập viết, chính tả, luyện viết giáo viên phải chấm tối
thiểu 70% số bài đã viết. Trong khi chấm giáo viên cần chú ý nhận xét về chữ
viết của các em đã đúng mẫu chưa? khoảng cách giữa các chữ có đúng quy định
không? … các lỗi sai của học sinh giáo viên phải gạch bằng mực đỏ.
Hàng tháng, nhà trường đều tổ chức chấm vở sạch, chữ đẹp (mỗi tháng
chấm một loại vở) và chấm vở luyện viết của giáo viên và học sinh. Trong khi
chấm chúng tôi đi sâu kiểm tra việc chấm chữa bài của giáo viên thực hiện có
đúng quy định không, có thường xuyên không, đã đánh giá chính xác và khách
quan chưa, kết quả chữ viết của học sinh có tiến bộ không,…Ngoài ra chúng tôi
còn tổ chức kiểm tra đột xuất nhằm kiểm tra việc thực hiện công tác chuyên
môn của giáo viên.
Sau khi kiểm tra, chúng tôi góp ý cụ thể cho từng đồng chí giáo viên để mỗi
giáo viên đề rút được kinh nghiệm và chấn chỉnh kịp thời.
Kết quả kiểm tra vở sạch, chữ đẹp hàng tháng là một trong các tiêu chí xếp

huy những khả năng giúp các em rèn luyện ý thức trong học tập và rèn luyện đạt
hiệu quả tốt hơn.
Nhà trường có chủ trương tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi tình hình học
tập của các em thông qua nhiều hình thức như: họp phụ huynh học sinh vào đầu
năm học, giữa năm học, cuối năm học; liên lạc qua sổ liên lạc; ngoài ra còn liên
lạc qua số điện thoại gia đình nhằm giúp giáo viên và phụ huynh học sinh nắm
bắt tình học học tập của các học sinh vững hơn, đồng thời tạo điều kiện, giúp đỡ
cho các em học tập tốt hơn.
Hàng tháng, thành viên trong Ban chỉ đạo Viết chữ đẹp của trường sẽ đi
kiểm tra đột xuất việc học ở nhà, góc học tập của học sinh trong đó chú trọng
việc luyện viết chữ của học sinh. Từ đó động viên, khen thưởng hoặc nhắc nhở
kịp thời và tư vấn cho phụ phuynh học sinh cách sắp xếp góc học tập và hướng
dẫn học sinh ôn bài ở nhà. Từ đó phụ huynh thấy được sự cần thiết về chất
lượng chữ viết của học sinh và chú trọng đến việc rèn luyện chữ viết cho con em
mình.
Nhà trường tham mưu với Hội khuyến học, Hội phụ huynh học sinh để động
viên, khen thưởng kịp thời cho những cá nhân học sinh, giáo viên có thành tích
trong công tác luyện viết chữ đẹp. Việc động viên, khen thưởng kịp thời của Hội
khuyến học và nhà trường đã khích lệ rất lớn giáo viên, học sinh trong công tác
luyện viết chữ đẹp cũng như công tác dạy và học.
2.3.3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua việc áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết mà tôi vừa
trình bày ở trên, chất lượng chữ viết của học sinh trường tôi trong những năm
qua được nâng lên rõ rệt. Không những thế chúng tôi đã tạo được không khí thi
15


đua giữ vở sạch – viết chữ đẹp rất sôi nổi trong trường. Số lượng học sinh được
xếp vở loại A tăng lên rõ rệt, số lượng vở loại C đã được giảm nhiều. Trường
hợp học sinh bị xếp vở loại D không còn.


47,5%

SL

196

176

187

TL

43,9%

42,2%

41,3%

SL

64

52

51

TL

14,3%

16


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1 Kết luận.
Qua thời gian nghiên cứu thực hiện áp dụng các biện pháp nâng cao chất
lượng chữ viết vào nhà trường tôi đã rút ra một số bài học sau:
Một là: Người quản lí phải có nhận thức đúng đắn đầy đủ, sâu sắc về vị trí
vai trò, tầm quan trọng của chất lượng chữ viết trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường
Hai là: Người quản lý phải xây dựng được kết hoạch sát thực, cụ thể, phù
hợp với tình hình của đơn vị.
Ba là: Phải tổ chức, chỉ đạo sát sao phong trào “Giữ vở sạch – Viết chữ
đẹp”. Thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác luyện viết
chữ để giúp cho giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc luyện viết chữ.
Bốn là: Phải biết đặt niềm tin vào chính giáo viên của mình, động viên
giúp đỡ để họ vượt qua những khó khăn, đánh giá, khen thưởng kịp thời. Từ đó
thu hút các thành viên trong nhà trường tập trung phát huy khả năng, năng khiếu
của mình có như vậy mới nâng cao được hiệu quả giáo dục nói chung và chất
lượng chữ viết nói riêng.
Năm là: Phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động mọi lực lương
tham gia làm công tác giáo dục.
3.2. Kiến nghị:
1. Với giáo viên
- Phải biết sử dụng và lựa chọn linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học.
- Có kỹ năng truyền đạt
- Có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp, biết cách sử dụng
- Tôn trọng sự phát triển tự do của học sinh, định hướng cách học cho
các em.


Phạm Thị Thủy

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mẫu chữ theo Quyết định 31/ 2002/ QĐ- BGD & ĐT ngày 14/ 6 / 2002
của Bộ giáo dục & Đào tạo.
2. Công văn số 5150/TH về hướng dẫn dạy và học chữ viết trong trường
Tiểu học ngày 17/06/2002.
3. Dạy Tập viết ở Tiểu học (Theo chương trình Tiểu học mới) -Tác giả Lê
A; Trịnh Đức Minh - Nhà xuất bản giáo dục.
4. Dạy và học Tập viết ở Tiểu học - Tác giả Trần Mạnh Hưởng- Nhà xuất
bản giáo dục.
5. Sổ tay chính tả Tiếng việt tiểu học -Tác giả Nguyễn Đình Cao -Nhà
xuất bản giáo dục.
6. Nhiệm vụ năm học của Phòng giáo dục & đào tạo Thọ Xuân.
7. Nhiệm vụ năm học của trường Tiểu học.....
8. Các tạp chí giáo dục, tập san giáo dục…

19