SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT LƯU ĐÌNH CHẤT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG
DẠY BÀI THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI
PHÒNG CHỐNG HIV/AIDS 1/12/2003
(CÔ-PHI AN-NAN)

Người thực hiện: Lê Thị Tươi
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn

THANH HÓA NĂM 2016
1


MỤC LỤC

SỐ TRANG

1.MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài1.
- Mục đích nghiên cứu 2.
- Đối tượng nghiên cứu 3
- Phạm vi nghiên cứu 4.
- Phương pháp nghiên cứu 5.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 6.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7.

- Lý do chọn đề tài1.
Môn ngữ văn trước hết là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội. Điều đó nói
lên tầm quan trọng của nó trong việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh. Môn
ngữ văn còn là một môn học thuộc nhóm công cụ. Điều đó nói lên mối quan hệ
giữa môn ngữ văn với các môn hội khác. Môn ngữ văn sẽ có tác động tích cực đến
kết quả học tập của các môn học khác và các môn học khác cũng giúp cho học sinh
học tốt môn ngữ văn… Thấy được tầm quan trọng của việc dạy học môn ngữ văn,
đồng thời phát huy cao hơn hiệu quả trong giảng dạy theo hướng tích hợp đang là
vấn đề được quan tâm nhất trong dạy học hiện nay.
Tích hợp liên môn là một trong những nguyên tắc quan trong trong dạy học .
Đây được coi là phương pháp dạy học hiện đại. Trong những năm gần đây, tích hợp
liên môn trong dạy học đã và đang được coi là tâm điểm của giáo dục Việt Nam.
Phương pháp này đang thực hiện ở tất cả các cấp học, ngành học, môn học trong đó
có môn ngữ văn- một trong những môn học chủ chốt trong nhà trường phổ thông.
Yêu cầu hiểu biết văn học, nhu cầu cuộc sống hiện tại và tương lai đặt cho
giáo viên văn nhiệm vụ: Làm thế nào nâng cao chất lượng dạy và học văn, kích
thích sự hứng thú học văn cho học sinh. Để hoàn thành nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo
viên dạy văn không chỉ có kiến thức vững vàng về bộ môn mà còn phải có những
hiểu biết vững chắc về các bộ môn lịch sử, địa lý, giáo dục công dân, sinh học …để
vận dụng vào bài giảng làm phong phú và hấp dẫn thêm bài giảng.
Trong chương trình Ngữ văn THPT, bên cạnh hệ thống các tác phẩm văn học
giàu chất văn, đậm tính trữ tình… rất được học sinh yêu thích, thể loại văn học nhật
dụng trong chương trình cập nhật những vấn đề có ý nghĩa thời sự, có tính giáo dục
sâu sắc. Song với thể loại thiên về hình thức lập luận nghị luận, kêu gọi, hưởng
ứng, giáo dục… nếu người dạy không có phương pháp phù hợp thì người học sẽ
không hứng thú và tiếp nhận tốt bài học. Ở bài Thông điệp nhân ngày thế giới
phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 của Cô Phi An Nan, thời lượng hai tiết( Tiết 16,
17- Ngữ văn 12) với một bài phát biểu ngắn của tác giả gồm ba vấn đề chính: Thế
giới đã cam kết phòng chống và đánh bại căn bệnh AIDS/HIV; Điểm lại tình hình
và nêu nhiệm vụ mới cho toàn cầu; Lời kêu gọi khẩn thiết chống phân biệt kì thị

- Phạm vi nghiên cứu 4.
Bài Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 của
Cô Phi An Nan, thuộc tiết 16,17 chương trình Ngữ văn lớp 12 và một số tiết học
khác của phần đọc hiểu văn bản nhật dụng.
- Phương pháp nghiên cứu 5.
4


Phương pháp thu thập và xử lí thông tin: qua phần tổng hợp kết quả bài làm
của học sinh kiểm tra 15 phút, qua kết quả thảo luận nhóm, phiếu học tập trong giờ
học.
Phương pháp thống kê các số liệu.
Cho 3 lớp làm test trắc nghiệm về mức độ hứng thú và hiểu bài trước và sau khi
dạy bài tích hợp.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 6.
Tích hợp có nghĩa là hợp nhất, sự hòa hợp, kết hợp. Nội hàm khái niệm tích
hợp có thể hiểu một cách khái quát là sự nhất thể hóa đưa tới một đối tượng mới
như là một thể thống nhất trên những nét bản chất nhất của các thành phần . Hiểu
như vậy, tích hợp có hai tính chất cơ bản là liên hệ mật thiết với nhau và quy định
lẫn nhau. Không thể gọi là tích hợp nếu các tri thức kĩ năng chỉ được tiếp thu tác
động một cách riêng lẽ, không có sự liên kết phối hợp với nhau trong lĩnh vực nội
dung hay giải quyết một vấn đề một tình huống.
Trong dạy học, tích hợp được hiểu là sự kết hợp một cách hữu cơ có hệ
thống ở các mức độ khác nhau, các kiến thức khác nhau thành một nội dung thống
nhất, dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong
các môn học hoặc các hợp phần của môn học đó.
Khoa học sư phạm nhấn mạnh, dạy tích hợp là dạy cách tìm tòi sáng tạo và
cách vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau, tức là dạy cho học sinh biết
cách sử dụng kiến thức và kĩ năng của mình để giải quyết các tình huống cụ thể có

văn sự liên hệ, mở rộng bình giá vấn đề gần như học sinh không viết được.
Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập và đánh giá kết quả của học sinh các
lớp khi học những bài học thuộc về văn bản nhật dụng. trước khi áp dụng phương
pháp dạy tích hợp. ( Lấy kết quả ngẫu nhiên từ một bài kiểm tra 15 phút)
Lớp

12a
1
12a
2
12a

Tổng số học Ý thức tự học và
sinh
mức độ hứng thú Giỏi
học tập của học
sinh ( %)
40
70%
25%
40

50%

5%

40

55%


g

120- 300%

205%

50%

%
68%

67,5
110%
5%
%
Khi hỏi tại sao các em lại không hứng thú học tập Và kết quả kiểm tra nội
dung kiến thức không cao thì câu trả lời chủ yếu tập trung vào các lí do sau:
- Do nội dung bài học khô khan, thiếu chất văn.
- Do chưa thấy được giá trị tư tưởng thực sự của tác phẩm.
- Do phương pháp giảng dạy của giáo viên.
Như vậy trong số các nguyên nhân khiến học sinh không hứng thú học và kết quả
kiểm tra chưa cao là có liên quan đến giáo viên- đó là phương pháp giảng dạy. Nếu
không thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với bài học thì học sinh sẽ cảm
thấy giờ học đơn điệu, tẻ nhạt, dễ biến giờ Ngữ văn thành bài văn thuyết minh về
một vấn đề lịch sử, sinh học hay đời sống xã hội...
2.3. Những giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 8.
Thiết kế bài dạy học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp không chỉ chú trọng
nội dung kiến thức mà cần thiết phải xây dựng một hệ thống thao tác tương ứng
nhằm tổ chức dẫn dắt học sinh từng bước thực hiện để chiếm lĩnh đối tượng học
tập, nội dung môn học, đồng thời hình thành năng lực, kĩ năng tích hợp, tránh áp

tổ chức học phù hợp. Cần đa dạng hóa các hình thức luyện tập sáng tạo để phát huy
khả năng liên tưởng, tưởng tượng của học sinh, dự kiến được các tình huống phát
sinh trước khi tích hợp liên môn.
Tìm những tài liệu liên quan đến bài dạy, giúp học sinh có cái nhìn từ toàn
cảnh đến cận cảnh của vấn đề. Soạn thảo hệ thống câu hỏi lồng ghép, khai thác khả
năng nhận biết sáng tạo của học sinh.
Chuẩn bị phương tiện dạy học như sách giáo khoa, sách giáo viên, bài soạn,
phiếu học tập, hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá và các tiêu chí kiểm tra đánh giá
xếp loại học sinh.
Chuẩn bị các điều kiện học tập của học sinh như bài cũ, bài mới, thái độ, tâm thế
của các em.
Vận dụng các kiến thức liên môn.
*Môn Giáo dục công dân: Tích hợp bài 13- Công dân với cộng đồng
1. Kiến thức: HS nắm được:
8


+ Hiểu được trách nhiệm đạo đức của người công dân trong mối quan hệ
với cộng đồng.
2. Kĩ năng: Học sinh:
+ Biết cách cư xử đúng đắn và xây dựng, hỗ trợ với mọi ngườu xung quanh.
+ Biết lựa chọn và tham gia các hoạt động phù hợp xây dựng cộng đồng.
3. Thái độ:
+ Yêu quý, gắn bó và có trách nhiệm với tập thể, trường học, quê hương và
cộng đồng nơi ở
*Môn Sinh học: Tích hợp bài 30- Sự nhân lên của vi rút trong tế bào chủ
1. Kiến thức: HS nắm được:
+ Đặc điểm của vi rút HIV, các con đường lây bệnh và biện pháp phòng
ngừa.
2. Kĩ năng: Học sinh:

AIDS hiện nay trên thế giới, từ đó xác định được trách nhiệm của mỗi cá nhân khi
tham gia vào cuộc chiến đấu này.
+ Ra quyết định: xác định những việc cá nhân và xã hội cần làm gì để góp
phần vào cuộc chiến đấu chống lại căn bệnh thế kỉ.
+ Giao tiếp: trình bày, trao đổi về hiện trạng cuộc chiến đấu phòng chống
AIDS hiện nay và những việc cần làm để góp phần vào cuộc chiến này.
II. Chuẩn bị .
Giáo viên: Giáo án, một số số liệu có liên quan về tác giả Cô phi an nan, phiếu học
tập, máy tính, băng đĩa, máy chiếu...
Học sinh: giấy kiểm tra, bài soạn...
III. Phương pháp
-PP: Thuyết trình, vấn đáp, tổ chức HS hoạt động tiếp nhận tác phẩm trong
giờ đọc văn, học theo nhóm,...
- KT: động não, khăn phủ bàn
IV. Tiến trình bài dạy:
1. ổn định tổ chức : 1 phút
2 . Kiểm tra bài cũ: 3 phút(Kiểm tra vở soạn của HS)
3. Bài mới:
* Hoạt động1: Khởi động: (1phút)
GV chiếu sile1 biểu tượng HIV/AIDS, và hỏi HS về biểu tượng đó ( em hãy
cho biết đây là biểu tượng gì?). Sau khi học sinh trả lời ( đây là biểu tượng về HIV/
AIDS) giáo viên dẫn vào bài: Hiện giờ, đại dịch HIV/AIDS đang hành hoành trên
10


thế giới. Chúng ta phải có thái độ ra sao trước tình hình đó, đặc biệt là trước những
người bị nhiễm căn bệnh này? Chúng ta sẽ có câu trả lời hợp lí thông qua việc tìm
hiểu bản Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống HIV/AIDS.
Hoạt động của giáo viên



Nội dung cần đạt

I.Tìm hiểu chung
1. Tác giả.

* HIV – vi rút gây 2. Bố cục
ra bệnh ở người
- AIDS là tiếng
Anh, SIDA là tiếng
Pháp, cùng có
nghĩa là hội chứng
suy giảm miễn dịch
mắc phải.
- "Suy giảm miễn
dịch”: là khả nǎng
chống bệnh tật của
cơ thể yếu đi.
- ''Hội chứng“:
nghĩa là tập hợp
nhiều triệu chứng,
nhiều bệnh tật.
11


(nhận thức và giao tiếp).
+ Tự nhận thức: Nhận thức được đây
là căn bệnh thế kỉ có tính chất nóng
bỏng của toàn cầu.
+ Giao tiếp/ trình bày ý tưởng: Trao

+ Đặt vấn đề: – Thế

- Đặt vấn đề: Từ
đầu đến "chống lại
dịch bệnh này’’ –
Thế giới đã cam kết
phòng chống và
đánh bại căn bệnh
AIDS/HIV.
- Giải quyết vấn
đề
tiếp theo ... “ đồng
nghĩa với cái chết’’

giới đã cam kết
phòng chống và
đánh bại căn bệnh
AIDS/HIV.
– điểm lại tình hình
+Giải quyết vấn đề và nêu nhiệm vụ
– điểm lại tình mới cho toàn cầu.
hình và nêu nhiệm - Kết thúc vấn đề:
vụ mới cho toàn còn lại – Lời kêu gọi
cầu.
khẩn thiết.
+ Kết thúc vấn đề:
còn lại – Lời kêu
gọi khẩn thiết.

Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn * Nhắc lại việc III. Đọc – hiểu văn

quốc gia trên thế
giới để đánh bại
căn
bệnh
HIV/AIDS vào năm
2001.
* Luận điểm: «các
quốc gia trên thế
giới đã nhất trí
rằng để đánh bại
căn bệnh HIV/
AIDS bằng cam
kết, nguồn lực và
hành động »
* Ý nghĩa:
Sự
thống nhất cao
trong việc đánh bại
căn
bệnh
HIV/AIDS của các
quốc gia.
- Tính tích cực, chủ
động của cộng
đồng thế giới
* Học sinh ghi ra
phiếu học tập
những ý chính:
. Những kết quả
đáng biểu dương

hiện phòng chống
HIV/AIDS đã qua
- Đưa ra một số kết
quả đạt được
- Những mặt chưa
làm được
13


(?) Từ sản phẩm của mình, em có nhận - Bao quát được
xét gì về cách triển khai vấn đề của tác những hành động
giả?
phòng
chống
HIV/AIDS từ các
quốc gia đến các tổ
chức, công ty,
-Giáo viên trình chiếu sile 10,11 thông nhóm từ thiện và
tin về HIV/ AIDS tính đến đầu năm cộng đồng…
2014 của thế giới, toàn quốc và tỉnh * Học sinh kể một
Thanh Hóa. Danh sách 10 tỉnh có số số trường hợp
người nhiễm bệnh cao nhất cả nước nhiễm HIV bước
trong đó có tỉnh Thanh Hóa.
sang giai đoạn
- Giáo viên tích hợp kiến thức về đời cuối và có những
sống xã hội
cách nhìn nhận về
(?) Em hãy cho biết ở địa phương em vấn đề.
sống có những trường hợp mắc căn
bệnh thế kỉ này? và thái độ của người

đề HIV/AIDS lên vị
trí hàng đầu trong
chương trình nghị
sự về chính trị->
vấn đề thời sự trọng đại, khẩn
thiết.
+ Bác bỏ tư tưởng
14


không thể…không có khái niệm HIV/AIDS
“chúng ta “ và “họ”… “Trong thế giới +Câu văn giàu hình
đó, im lặng đồng nghĩa với cái chết”
ảnh và gợi cảm,
độc đáo, bất ngờ

(?) Thái độ của người viết gửi gắm qua
cách viết?

- (Sau khi học sinh trả lời, giáo viên
chốt lại.)

(?)Thông điệp cuối cùng mà tác giả
đưa ra là gì?

* Thái độ: lời tuyên
bố thẳng thắn, chân
thành, nghiêm khắc
tầm nhìn rộng lớn
của cương vị của

động chống lại đại
dịch này.
- Nghệ thuật lập
luận: cách lập luận
chặt chẽ, sâu sắc,
tác động mạnh đến
tâm trí người tiếp
nhận
- Thái độ của tác
giả: thể hiện cách
nói dứt khoát, triệt
để, đúng đắn, sâu
sắc, sáng suốt, và
giàu lòng nhân ái.

3. Kết thúc vấn đề
- Lời kêu gọi cuối
cùng phòng chống
HIV/AIDS
- Thông điệp: - Hãy
cùng với tôi…Hãy
giật đổ thành lũy
của sự im lặng, kì
thị và phân biệt đối
xử. Hãy sát cánh
15


- Tích hợp môn Giáo dục công dân
lớp 10( bài 13 – Công dân với cộng

đồng phải tuân thủ. đã tạo nên sự đặc
- Mỗi cá nhân phải sắc của văn bản
biết hòa nhập, sống
gần gũi, chan hòa
và không xa lánh
mọi người ( trong
đó có người nhiễm
HIV/AIDS).

*Học sinh trình
bày sản phẩm của
mình.
- Nhóm 1: nhóm
trưởng trình bày,
nhóm 3 nhận xét.
- Nhóm 2: nhóm
trưởng trình bày,
nhóm 4 nhận xét.
- Tinh thần thảo
- Nhóm 3: nhóm luận:
trưởng trình bày, + Nhóm 1: Thấy
nhóm 2 nhận xét
16


và một thư kí, mỗi nhóm có một nội
dung tương ứng, sau 5 phút, giáo viên
gọi các nhóm trưởng lên trình bày sản
phẩm của mình, sau đó giáo viên nhận
xét và cho điểm

độ
trưởng trình bày, nghiêm trọng đến
nhóm 1 nhận xét
mức báo động toàn
nhân loại của đại
dịch.
+ Nhóm 2: Thấy
được trách nhiệm và
sự chia sẻ, cảm
thông của học sinh.
- Nhóm 3: Nêu
được cụ thể những
việc làm của bản
thân
- Nhóm 4: Kể được
những hành động đã
làm trong việc đẩy
lùi căn bệnh HIV/
AIDS.

* Nội dung: Ngăn
chặn đại dịch HIV/
AIDS trên cơ sở
tinh thần trách
nhiệm, tình yêu
thương và ý thức tự
bảo vệ cuộc sống
của mình
* Nghệ thuật lập
luận

bàn Quang Trung 3- Phường Đông
Vệ - Thành Phố Thanh Hóa, thuyết
trình cho các em về thông tin những
người bị nhiễm HIV/ AIDS đến khám
và chữa bệnh tại đây, những việc làm
cùng chung tay giúp họ có cuộc sống
tốt hơn, ngăn chặn đẩy lùi căn bệnh
này ra khỏi cộng đồng
- Giáo viên trình chiếu sile 25, cung
cấp những con số cụ thể bị nhiễm
bệnh trên địa bàn.
(?) Sau khi xem xong clip, bản thân em
có suy nghĩ gì?
- Giáo viên chia sẻ những suy nghĩ về
thông điệp của bài học

mạch lạc, rõ ràng
- Sử dụng nhiều
câu văn cô đọng,
súc tích; ngôn ngữ
giàu hình ảnh
-Dẫn chứng tiêu
biểu, xác thực, toàn
diện
-> Sức thuyết phục
của bản thông điệp
* Giá trị nhân văn,
sức lay động của
bản thông điệp


bệnh
HIV/AIDS.
- Hãy sống có ý
nghĩa và tạo một lối
sống lành mạnh.
- Không được phân
biệt, kì thị, phân
biệt đối xử với
những người bị
nhiễm HIV/AIDS.
18


4. Củng cố và hướng dẫn học bài ở nhà:
GV tổng kết, khắc sâu kiến thức cơ bản, HS ghi nhớ.
GV yêu cầu học sinh về nhà lập bản đồ tư duy về nội dung bài học.
GV chuẩn bị đề kiểm tra 15 phút cho học sinh làm vào tiết sau:
(?) Em sẽ làm gì để hưởng ứng lời kêu gọi của Cô-phi An-nan nhân ngày thế giới
phòng chống AIDS.
+ Đề văn NLXH: Suy nghĩ của em về câu nói của Cô-phi-an-nan trong bản
Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003: “Tôi kêu gọi các
bạn lên tiếng thật to và dõng dạc về HIV/AIDS. Hãy cùng chúng tôi đánh đổ thành
lũy của sự im lặng, kì thị và phân biệt đối xử đang vây quanh dịch bệnh này.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.
- Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục:
Kết quả khảo sát 3 lớp 12 trước và sau khi chúng tôi áp dụng phương pháp dạy tích
hợp trong bài Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003
của Cô Phi An Nan.
Bảng đánh giá kết quả của học sinh các lớp trước khi áp dụng phương pháp dạy

15%

120- 300%

205%

50%

Xếp loại ( %)
Khá
Trung Yếu
bình
37,5
%
19,5
%
15%
67,5
%

Kém

27,5% 10%

0%

42,5% 30,5
%
40%
27,5

30%

Xếp loại ( %)
Khá
Trung Yếu
bình

Kém

40%

30%

0

0%

40

87,5%

10%

20%

60%

10%

0%


Từ sự đối chiếu kết quả học tập của học sinh trước và sau khi thực hiện phương
pháp dạy tích hợp cho thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt. Về mức độ hứng thú và ý
thức tự học đã nâng lên 77,5% trong tổng 3 lớp, Tỉ lệ học sinh học kém đã không
còn, tỉ lệ học yếu của học sinh đã giảm 51,5%, Tỉ lệ học khá giỏi của học sinh đã
nâng lên đáng kể. Từ đó đã tạo được không khí học tập sôi nổi trong các nhóm học
sinh, học sinh tích cực, chủ động tư duy , bước đầu sáng tạo trong học tập.
- Hiệu quả đối với đồng nghiệp và nhà trường.
Dù dạy một bài tích hợp văn bản nhật dụng cần nhiều đầu tư về mặt thời gian và
nghiên cứu tư liệu bài học, song khi chúng tôi thực hiện thành công bài dạy đã tạo
ra được phong trào thi đua vận dụng kiến thức tích hợp, liên môn để giải quyết một
vấn đề trong dạy học. Mở ra một hướng đi cụ thể cho đồng nghiệp khi triển khai
việc dạy học theo hướng tích hợp của bộ môn nói riêng và trong nhà trường nói
chung.
- Hiệu quả đối với bản thân:
Khi tìm ra một phương pháp dạy học phù hợp, mang lại hiệu quả trong giờ dạy đã
tạo được niềm vui và động lực cho bản thân trong công tác giảng dạy.
Thôi thúc bản thân tiếp tục niềm đam mê, tìm tòi đổi mới những bài dạy bằng
những phương pháp dạy học mới, tích cực.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
20


- Kết luận 1.
Với việc vận dụng kiến thức liên môn trong bài Thông điệp nhân ngày thế
giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 của Cô Phi An Nan, đã mang lại hiệu quả
trong giảng dạy rõ rệt. Đó là thành công bước đầu của chúng tôi trong việc triển
khai cuộc thi dạy học tích hợp, liên môn. Từ thành công này, chúng tôi tin rằng
chúng tôi sẽ lấy lại tình yêu văn học của các em, làm mềm hóa những giờ học mà
lâu nay chúng ta vẫn cho rằng khô khan. Mỗi người giáo viên dạy văn cần ý thức

6. Sách giáo khoa Sinh học lớp 10- Nhà xuất bản giáo dục 2012.
7. Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 10- Nhà xuất bản giáo dục 2012.
8. Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 9- Nhà xuất bản giáo dục 2012.
9. Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12- Nhà xuất bản giáo dục 2012.
10. Tài liệu tập huấn về tích hợp liên môn.

22


PHỤ LỤC
1.Đề kiểm tra phút 3 lớp 12a1, 12a2, 12a5.
Đề bài: . Em sẽ làm gì để hưởng ứng lời kêu gọi của Cô-phi An-nan nhân ngày thế
giới phòng chốngHIV/ AIDS?
2.Kết quả thảo luận nhóm.
3.Kết quả phiếu học tập.
4.Clip về kiến thức HIV/AIDS.
5.Clip 2 về số liệu hình ảnh từ trung tâm phòng chống HIV/ AIDS, đường Quang
Trung 3, phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hóa

23


24


25