1. Cơ sở đề xuất giải pháp
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp
Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng
xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực
trước các tình huống của cuộc sống. Kĩ năng sống là một trong những khái niệm
được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Có nhiều quan niệm về kĩ năng
sống. Theo tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta
phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc
sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự
nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục
mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ
năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân...Dù là kĩ năng nào cũng đều rất
quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh có một tầm rất quan trọng.
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục phổ thông đã và đang
được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
học sinh, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh học để biết,
học để làm, học để khẳng định mình và học để cùng chung sống, ngành Giáo
dục và Đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống lồng ghép vào các môn
học ở Tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn, là một trong
những nội dung cơ bản của việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”.
Ngày nay, khi mà cuộc sống được cải thiện, nhiều gia đình đã no đủ, thậm
chí giàu có, lại chỉ có 1 đến 2 con thì việc nuông chiều con trở nên khá phổ biến
nhất là các gia đình có điều kiện khá giả, hiếm muộn về đường con cái. Không ít
bậc phụ huynh có suy nghĩ rằng yêu thương con nghĩa là bao bọc chúng, chăm
sóc chúng từng ly từng tí, khoác lên cuộc sống của chúng một màu hồng đẹp đẽ.
Họ nghĩ ngày xưa mình cực khổ nhiều rồi, bây giờ có điều kiện phải để cho con
cái hưởng thụ. Chính vì được chăm sóc quá kĩ, được nuông chiều quá mức mà
2

cuốn hút theo các trò chơi điện tử chơi game tên điện thoại, (bệnh con nhà có
điều kiện) có gia đình buổi tối mỗi người chơi một điện thoại không ai nói
3


chuyện với ai và hệ thống ảo trên hệ thống Internet. Đây là những trò chơi làm
cho các em xa lánh với môi trường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa con
người với con người, kĩ năng xã hội của học sinh ngày càng kém. Điều này dẫn
đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng. Câu hỏi
mà chúng ta thường đặt ra cho học sinh tiểu học là ngoài những kiến thức phổ
thông về toán, khoa học và nhân văn, học sinh cần học điều gì để giúp các em
hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng. Vì thế đây cũng là
nỗi lo lắng, đặt ra cho giáo viên lớp một những suy nghĩ, trăn trở.
Khi bắt đầu tìm hiểu về rèn luyện kĩ năng sống hiệu quả cho học sinh trong
lớp tôi gặp phải một số thách thức sau:
Đó là học sinh vừa rời trường mẫu giáo làm quen với môi trường tiểu học,
mọi sinh hoạt nề nếp đều xa lạ chưa vào một kỉ luật nhất định, các em khá rụt rè
chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em
nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và không nói lời cảm ơn,
xin lỗi với cô, ban bè. Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một
số bố mẹ thì quá nuông chiều, ngược lại một số phụ huynh vì bận nhiều công
việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết. Nhiều em
đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ ...
Giáo dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm, thì việc rèn
kĩ năng sống cho học sinh cũng không kém quan trọng, và bằng nhiều nhiều
hình thức, nhiều con đường trong đó việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan
trọng. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ. Đồng thời
nó định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen tốt ứng xử
tốt như phẩm chất, năng lực của học sinh. Trong sự phát triển nhân cách của học
sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ

người khác.
Giáo dục kĩ năng sống không hình thành trong “ngày một – ngày hai” mà
phải có cả quá trình nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi. Vì vậy
người giáo viên cần kiên trì chờ đợi và tổ chức các hoạt động liên tục để học
sinh duy trì hành vi mới và có thói quen mới, tạo động lực cho học sinh điều
chỉnh hoặc thay đổi giá trị, thái độ và những hành vi trước kia.

5


Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong đó nội dung thứ ba trong năm nội dung chính là “Rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh”:
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống,
thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai
nạn giao thông, đuối nước, xâm hại tình dục và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội.”
Dạy kỹ năng sống là một nội dung quan trọng của chương trình học phổ
thông. Từ mầm non, tiểu học tới đại học, để các em biết sống hòa nhập trong xã
hội, biết tự trọng và tôn trọng mọi người, biết cách úng xử và giao tiếp…
Đối với nhà trường, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thành
công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy
giáo, cô giáo. Muốn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy
giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo
phải gương mẫu trong ứng xử, trong giáo dục nhân cách.
1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp
-Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị thái độ và kĩ năng phù hợp,
trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích

- Rèn luyện Kĩ năng sống cho học sinh là giúp các em rèn luyện kĩ năng
ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kĩ năng làm việc theo
nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức
khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các
tệ nạn xã hội.
- Đối với học sinh tiểu học việc hình thành các kĩ năng cơ bản trong học
tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và
phát triển nhân cách sau này.
1.5. Phương pháp thực hiện
1.5.1. Phân loại kĩ năng sống
Kĩ năng sống được chia thành hai loại: Kĩ năng cơ bản và kĩ năng nâng
cao.
1.5.2. Kĩ năng cơ bản gồm
7


Kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy…
1.5.3. Kĩ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kĩ năng cơ bản
dưới một dạng mới hơn. Nó bao gồm: Các kĩ năng tư duy logic, sáng tạo, suy
nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi…
1.5.4. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 1A3 Trường Tiểu học Trường Sơn trong hai năm học 20152016 và học kỳ I năm học 2016 - 2017.
1.5.5. Phạm vi áp dụng
Nghiên cứu những biện pháp liên quan đến việc « Một số giải pháp Rèn kĩ
năng sống cho học sinh lớp Một ».
2. Quá trình hình thành và nội dung giải pháp
2.1. Quá trình hình thành
- Tìm một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh ở trường học
- Điều tra khảo sát thực trạng rèn kỹ năng sống ở trường tiểu học.
- Kết quả và bài học kinh nghiệm trong việc rèn kỹ năng sống.

sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩ năng
sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả
năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
2.3. Nội dung của giải pháp mới
Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp Một. Đây là những
bước chuẩn bị đầu tiên của tôi. Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu
quả tôi vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt,
Đạo đức; Tự nhiên và xã hội; An toàn giao thông, tiết Chủ nhiệm, Hoạt động
ngoài giờ….
2.3.1. Giáo dục kĩ năng sống qua môn Tiếng Việt
Trong chương trình lớp một, ở môn Tiếng Việt, tất cả các bài đều có phần
luyện nói theo chủ đề như là: Tự giới thiệu; Bé và bạn bè; Mai sau khôn lớn;
Vâng lời cha mẹ; Giúp đỡ cha mẹ; Nghề nghiệp của cha mẹ; Những người bạn
tốt; Sức khỏe là vốn quý nhất hay trong các bài tập đọc ... được lồng cụ thể qua
các tình huống giao tiếp. Tôi chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự
nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt.
Như khi dạy Tiếng Việt chủ đề nói: "Bé Tự giới thiệu"

9


Tôi cho các em đềm số từ 1 đến 6 những em cùng số một nhóm yêu cầu
các em giới thiệu họ và tên, sở thích…
Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu bản thân
là những bài học như khám phá bản thân, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng
làm việc đồng đội. Tôi luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới
phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát
huy mình hơn qua việc học nhóm.
Khi dạy phần tập đọc bài Mưu chú Sẻ tôi giáo dục kĩ năng sống cho các
em: Xác định giá trị bản thân, tự tin, kiên định; Ra quyết định, giải quyết vấn đề.

nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp
thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân
thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham
gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và
tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm, tôi luôn
đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo
sự gần gũi giữa các em với nhau
Ngoài ra tôi chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng
phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học: Ai
cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con người. Học tập
tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt
cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên có được một sức
khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ. Dù vậy không có nghĩa là không
làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị.
Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học. Tôi rèn luyện sức khoẻ cho các em
qua các tiết:
Ở bài: "An toàn khi ở nhà" các em được đóng vai xử lí tình huống khi có
tai nạn khi ở nhà như: Cầm dao nhọn cắt quả bị chảy máu, hay trông em giúp mẹ
nhưng em đến gần bếp lửa... Các nhóm sẽ thảo luận nhóm sau đó lên thể hiện,
những em còn lại quan sát và có nhận xét đối với những tình huống mà các bạn
mình vừa xử lí để rút ra kĩ năng cấp cứu khi có những trường hợp xấu xảy ra.
Một điều nữa theo tôi cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng xử có văn hoá
cũng là lối sống lành mạnh mà các em cần phải được đào tạo, vì thế tôi tiếp tục :
Các bài: “Vệ sinh thân thể; Hoạt động và nghỉ ngơi; Ôn tập con người và sức
11


khoẻ;

Trời

* Khi dạy bài: "Cảm ơn, xin lỗi " môn Đạo đức: tôi cho học sinh chuẩn bị
những hộp thư: Cảm ơn, xin lỗi và tổng kết lại vào cuối tiết. Em nào nhận được
nhiều lời cảm ơn nhất sẽ được tuyên dương. Không những vậy tôi tổ chức cho
các em trao đổi :
12


- Em nói lời cảm ơn, xin lỗi khi nào?
- Bạn đã cảm ơn em về điều gì? Em cảm thấy như thế nào khi được bạn
cảm ơn, xin lỗi?... qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình.
Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn được tôi vận dụng khá nhiều trong trong
các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần
gũi với cuộc sống hằng ngày của các em.
* Bài 2: “Gọn gàng, sạch sẽ” Lớp 1 Sách giáo khoa trang 7. Bài 3 “Giữ
gìn sách vở, đồ dùng học tập” Lớp 1 Sách giáo khoa trang 11. Bài 12 “Cảm ơn
và xin lỗi” Lớp 1 Sách giáo khoa trang 11. Những học sinh chưa biết tự phục vụ
bản thân, chưa có ý thức giữ gìn sách vở, quần áo, còn dựa dẫm vào cha mẹ,
chưa biết xử lí các tình huống bất ngờ. Tôi cho em xem một số đoạn lip, hình
ảnh biết tự phục vụ.

Ở các môn học tôi giáo dục cho
các em kĩ năng tự phục vụ bởi ở gia
đình, các em thường được cha mẹ, người giúp việc làm thay hoặc không có thời
gian gần gũi để hướng dẫn, tôi cho học sinh thấy rằng việc khâu may, nấu
nướng; giặt ủi quần áo, trồng trọt,… hết sức cần thiết cho bản thân các em vì
chẳng những có thể phụ giúp cha mẹ khi bận hoặc bệnh mà còn là hành trang
khi các em bước vào cuộc sống sau này không có cha mẹ ở gần chăm lo.
13





Trường hợp có học sinh biểu
hiện hành vi đạo đức không tốt,
làm mất trật tự trong giờ học, đánh
nhau, tôi thường khuyên dạy bằng
những câu chuyện thực tế ở đời
giúp các em thấy được những hành
vi xấu, không tốt sẽ dẫn đến những
hậu quả khôn lường ở tương lai.
Trong sinh hoạt hằng ngày,
tôi chú ý giáo dục, tổ chức các tình
huống cho các em biết sử dụng
đúng các quy tắc: chào hỏi, xin
phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu....
Biết cảm thông cảm chia sẻ buồn
vui với mọi người, biết thương cảm, xót xa khi gặp những người hoạn nạn, khó
khăn… Tôi quan tâm như trò chuyện, chỉ bảo, khuyên nhủ tận tình và luôn động
viên khích lệ các em bằng những món quà nhỏ kịp thời khi các em có biểu hiện
tốt cho dù đó là rất
nhỏ.
Tôi tổ chức cho
học sinh chơi xử lý
tình huống và đưa ra
những

trường

hợp


túc.
Đối với học sinh còn nhút nhát, còn ngại tham gia vào các hoạt động tập
thể tôi đã tổ chức một số tình huống hay một số vở kịch đơn giản và giao vai
diễn cho các em, hướng dẫn các em cặn kẽ để các em có thể thực hiện được. Tổ
chức cho các em hoạt động theo nhóm thường xuyên. Từ đó các em có hứng thú
tham gia vào hoạt động và tự tin hơn thay vì nhút nhát. Trong giờ học thường
xuyên động viên, khuyến khích các em tham gia phát biểu, khen ngợi khi các em
tiến bộ, liên hệ với cha mẹ học sinh cùng xây dựng thời gian biểu để các em

16


thực hiện và quan trọng hơn là sự hướng dẫn, theo dõi sát sao của cha mẹ các
em trong việc học tập,
Còn với các em chưa kiên trì, kiên định, tôi lấy những tấm gương vượt khó
như Nguyễn Ngọc Ký, Nguyễn Thị Thắm… kể cho các em nghe. Tôi còn sưu
tầm một số đoạn phim cho các em xem để từ đó các em có thể hình dung ra
những khó khăn vất vả mà những người không may mắn như bị tật nguyền mà
vẫn vươn lên và thành đạt. Có một số câu chuyện tôi thấy có tác dụng giáo dục
rất lớn như:
Sau đó, tôi giáo dục cho học sinh hiểu: mỗi khó khăn gặp phải sẽ giúp ta
tiến lên, hãy đừng bao giờ bỏ cuộc, hãy kiên nhẫn, cố gắng để thoát khỏi những
khó khăn,…
2.3.4. Giáo dục kĩ năng sống qua Tiết chủ nhiệm
* Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Ngay tuần làm quen tôi nghiên cứu kĩ tài liệu tập huấn cho các em giới
thiệu, làm quen thông qua trò chơi, bầu hội đồng tự quản, đồng thời thường
xuyên củng cố lại. Sau khi tôi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học
sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới
thiệu về bản thân, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở

uống tại bàn ăn, biết cách
sử dụng những đồ dùng,
vật dụng trong ăn uống
một cách đúng đắn, ăn
uống gọn gàng, không
rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ
không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn
sau khi dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người
xung quanh. Phối hợp chặt chẽ với nhân viên bán trú giáo dục các kĩ năng tự
phục vụ khi ăn, khi ngủ cũng như thay quần áo trước và sau khi ăn bán trú.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc
nào, giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu
quả cao. Tôi thường xuyên nhắc nhở các em thực hiện tốt An toàn giao thông để
các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông,
* Chẳng hạn khi dạy ATGT
18


- Khi đi qua ngã tư có đèn tín hiệu gặp đèn đỏ người và xe phải như
thế nào?
- Khi nào thì người và xe mới được phép đi?
- Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường phố và khi
qua đường? Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?
- Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếu đường không có vỉa hè thì thế nào?
- Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không? Có leo trèo qua dãi phân
cách và chơi gần dãi phân cách không? Vì sao?
- Việc chơi gần đường ray xe lửa có nguy hiểm không? Nguy hiểm
như thế nào?
- Khi ngồi trên xe máy em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ
bảo hiểm? Nêu sự cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?

bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với
học sinh. Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với
những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.Thông qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt
động ngoài giờ, . . . tôi đã kết hợp giáo dục cho các em về những chuẩn mực đạo
đức, về thái độ hành vi ứng xử về quyền của trẻ em,. . .Giáo dục và giúp đỡ các
em thực hiện tốt Năm điều Bác Hồ dạy. Ngoài ra tôi còn phối hợp với các giáo
viên dạy bộ môn, trong trường và tổ chức Đội để nắm bắt những thông tin về
các em trong quá trình giáo dục ở lớp mình để có biện pháp kịp thời.
Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động
ngoài giờ học.

20


Đó là qua các buổi ngoại
khóa của trường, lớp: Nhà
trường tổ chức tuyên truyền,
vận động tham gia qua các mô
hình: diễn tiểu phẩm trong đêm
văn nghệ cho học sinh tham
gia; tuyên truyền bằng hình
thức trực quan sinh động qua
tranh ảnh, sách báo và tổ chức

21


triển lãm ngay tại phòng truyền thống trường. Xây dựng nhiều mô hình thiết
thực và hữu ích như mô hình câu lạc bộ: Vì bạn bè quanh ta, mô hình phòng
chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, ... Tất cả đều gắn với nội dung phòng chống

Trong các buổi họp cha mẹ học sinh, tôi thông tin đến phụ huynh tầm quan
trọng của việc giáo dục kĩ năng sống đối với con em mình để phụ huynh ý thức
được rằng dù trường học có tuyệt vời đến đâu thì chính môi trường gia đình mới
có ảnh hưởng lớn nhất đến sự hình thành tính cách và phát triển của trẻ. Thầy cô
giáo là người truyền cho trẻ những kiến thức khoa học tự nhiên và xã hội, nhưng
chính cha mẹ mới là người thầy dạy cho trẻ những kĩ năng sống đầu tiên để giao
tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh. Việc giáo dục giá trị sống phải được
định hưởng ngay từ đầu ở môi trường gia đình. Cha mẹ phải là những người
định hướng cho các em giá trị sống tốt đẹp, tạo cho các em nền tảng vững chắc
của một nhân cách phù hợp. Một nền tảng gia đình ấm cúng, dân chủ, đầy không
khí chia sẻ, quan tâm, trong sáng sẽ giúp các em sống tốt hơn. Từ đó, cha mẹ các
em cùng với tôi thực hiện, theo dõi, ủng hộ, động viên các em, tập cho các em
các kĩ năng như đặt mục tiêu từ những việc nhỏ như thói quen dậy sớm tập thể
dục, đi học đúng giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với mọi người, . . hay kĩ năng
tự phục vụ.
Tôi giữ mối liên lạc thường xuyên với Cha mẹ các em để thông báo kết quả
rèn luyện của học sinh, có khi gặp trực tiếp phụ huynh để bàn bạc, thống nhất
23


phương pháp giáo dục ở nhà và ở trường cho đồng nhất. Đặc biệt đối với học
sinh thật sự chưa ngoan tôi đã trao đổi thống nhất một số biện pháp như: khuyên
ngăn các em bằng lời lẽ ngọt ngào, phân tích cho các em nhận ra lỗi và giúp em
sửa chữa lỗi lầm. Tìm hiểu nguyên nhân các biểu hiện chưa ngoan và có biện
pháp mềm dẻo hay cứng rắn tùy trường hợp. Cùng cha mẹ các em xây dựng một
thời gian biểu chi tiết cho các em thực hiện và có sự kiểm tra, giám sát. Cương
quyết không cho các em tiếp cận với các sách, truyện, có nội dung bạo lực, thiếu
lành mạnh, không cho chơi games khi không có sự kiểm soát của cha mẹ và
không lấy tiền bạc, trò chơi games, . . . để thưởng các em, lúc đó sẽ làm cho các
em lệ thuộc vào phần thưởng mà trở nên dối trá, thiếu trung thực. Ngoài ra tôi

không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những bông mà cô giáo
thưởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các
em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin
hơn trong cuộc sống.
3. Hiệu quả của giải pháp
25


3.1. Thời gian áp dụng giải pháp
+ Thời gian thực hiện từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 12 năm 2017. Xây
dựng kế hoạch thực hiện, áp dụng và rút ra bài học kinh nghiệm.
3.2. Kết quả đạt được
Cụ thể:
- 100% học sinh có thói quen tự phục vụ được rèn luyện kĩ năng tự lập, kĩ
năng nhận thức biết yêu thương bạn bè trong cùng một mái trường, biết giúp đỡ
bạn cùng tiến.
- 100% học sinh có thói quen hợp tác.
- 100% học sinh có thói quen tự học, giải quyết vấn đề.
- 100% học sinh có thói quen tự tin.
- 100% học sinh năng động, mạnh dạn tự tin trong học tập.
3.3. Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp
Kinh nghiệm về: “ Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp
Một” có thể áp dụng cho tất cả học sinh lớp 1 trong các trường Tiểu học Trường
Sơn.
3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp
Sau khi áp dụng các giải pháp trên vào thực tiễn giảng dạy trong năm học
vừa qua tôi thấy: Học sinh trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Biết tự phục vụ cho
bản thân và biết giúp đỡ cha mẹ. Các em có kĩ năng ứng xử thân thiện trong mọi
tình huống; có thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã
hội; Có thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai