I. ĐẶT VÂN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
Công nghệ thông tin là công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc đổi mới
phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục nói
chung và môn giáo dục quốc phòng – An ninh nói riêng. Ngày nay nhờ có
CNTT mà sự sáng tạo trong việc chuẩn bị các tiết dạy phong phú, đang dạng,
khai thác có hiệu quả các thông tin trên mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn
làm cho bài giảng phong phú đạt kết quả cao.
Ứng dụng CNTT trong giáo dục là yêu cầu cấp thiết và không còn mới
xong đối với môn giáo dục quốc phòng đây là môn học mới được đưa vào
chương trình chính khóa, môn học sen kẽ giữa lý thuyết và thực hành liên
quan nhiều đến các kiến thức địa lý, y học, lịch sử truyền thống… như việc
xác định đường biên giới giữa các quốc gia, đường biên giới trên biển…các
kiến thức về cấp cứu chuyển thương, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân
Việt Nam…Đội ngũ giáo viên đa số là giáo viên giáo dục thể chất được đào
tạo ngắn hạn và tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phòng, nên việc tiếp cận
với công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế, phương pháp giảng dạy lý thuyết
còn khiêm tốn đã chưa phát huy hết hiệu quả ứng dụng CNTT vào giảng, vì
vậy tiết học còn khô khan, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo được sự hứng thú
trong học tập. Đặc biệt hệ thống tranh ảnh và các thiết bị phục vụ giảng dạy
còn thiếu, chất lượng sử dụng chưa cao nên chất lượng các bài dạy còn nhiều
hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu như mong muốn.
Vì vậy tôi chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
giúp nắm vững phần chuyển động khi bắn của súng tiểu liên AK cho học
sinh 11 THPT Hà Văn Mao”.
2. Mục đích Nghiên cứu:
Ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng giúp học sinh có hình
ảnh trực quan sinh động, nhanh chóng nhận biết vận dung, phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp
1


2


II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
1.1. Cơ sở lý luận
Ngày nay, quá trình toàn cầu hoá và thay đổi công nghệ trở thành xu
hướng phát triển không ngừng của các quốc gia trên thế giới. Một thời đại
mới - thời đại công nghệ thông tin đang đến rất nhanh và có tác động mạnh
mẽ đến tất cả các mặt đời sống xã hội. Nó đóng vai trò quan trọng trong sự
phát triển chung của các ngành khoa học khác và ngày càng được ứng dụng
rộng rãi trong đời sống con người. Công nghệ thông tin đã và đang là một
trong những động lực quan trọng nhất của sự phát triển, nó cùng với một số
ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã
hội của đất nước. Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực giáo
dục cũng được Đảng và Nhà nước quan tâm.
Chỉ đạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011 –
2012, Bộ GD&ĐT đã nêu rõ nhiệm vụ “Tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học” [1]. Đối với giáo dục và đào
tạo, CNTT đã và đang có tác động mạnh mẽ làm thay đổi phương thức,
phương pháp dạy học.
Cụm từ “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” ngày càng được
nhiều người nhắc đến trong các trường phổ thông, cao đẳng và đại học. Công
nghệ thông tin được ứng dụng vào việc thiết kế các “giáo án điện tử” đang rất
được chú trọng trong các nhà trường cũng như trong chủ trương của các sở
giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, vẫn còn không ít giáo viên có những hiểu biết
chưa đúng về việc sử dụng “giáo án điện tử” để hỗ trợ trong dạy học. Giáo
viên đã biến một tiết dạy “giáo án điện tử” thành một buổi trình chiếu cho học
sinh xem và ghi bài. Họ biến máy chiếu thành một “bảng đen thứ hai” để thay

lĩnh chính trị vững vàng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; xây dựng tác phong
nhanh nhẹn; hình thành nếp sống có kỷ luật trong sinh hoạt tập thể, ý thức
cộng đồng ở trường, lớp và khi ra công tác.

4


Trong thời đại ngày nay trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ
thuật và CNTT, việc ứng dụng công nghệ, khai thác thông tin trên mạng
Internet trở nên phổ biến, mọi tầng lớp trong xã hội có thể nhanh chóng tìm
được các thông tin khác đáp ứng các yêu cầu sử dụng khác nhau. Sự bùng nổ
về thông tin đặt ra nhu cầu tiếp nhận thông tin, xử lý thông tin và giải quyết
vấn đề đáp ứng với yêu cầu của thời đại. Do đó đạo tạo ra con người có năng
lực, có trình độ nhận thức cao là mục tiêu hàng đầu của nhân loại và thế giới.
Đối với môn GDQP-AN cũng như các môn học khác tất cả đều nhằm
mục đích tích cực hóa hoạt động của học sinh, kích thích tư duy sáng tạo, đem
lại hiệu quả tích cực trong đổi mới phương pháp giảng dạy.
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Khó khăn.
Trường THPT Hà Văn Mao đóng trên địa bàn của một trong 64 huyện
nghèo của cả nước, đời sống của nhân dân trong khu vực còn rất nhiều khó
khăn. Trình độ dân trí còn thấp nên việc quan tâm tới việc học của con em
mình còn nhiều hạn chế. Môn học giáo dục quốc phòng – an ninh là môn học
mới được đưa vào học chính khóa và lại là môn học phụ nên mức độ quan
tâm đâu tư chú ý của các em học sinh có phần coi nhẹ.Mặt khác đa phần giáo
viên giảng dạy đều là giáo viên giáo dục thể chất chuyển qua giảng dạy giáo
dục quốc phòng – an ninh, thời gian đào tạo chỉ có 6 tháng nên chưa đáp ứng
được yêu cầu của môn học. Ngoài ra hệ thống cơ sở vật chất dụng cụ và thiết
bị dạy học của môn giáo dục quốc phòng – an ninh còn thiếu nhiều và chất
lượng chưa cao.

GDQP-AN (năm học 2006-2007) cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDQPAN luôn là điều trăn trở, bức thiết, với tất cả những người làm công tác giáo
dục. Từ năm học 2007-2008 đến nay, do Bộ giáo dục và đào tạo có sự thay
đổi và cải cách SGK và chương trình giảng dạy nên nhà trường đã có được sự
đầu tư của cấp trên tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất và trang thiết bị phục
vụ công tác GDQP-AN. Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ công tác GDQP-AN
nhà trường có 01 phòng học chuyên môn, 01 phòng đựng các dụng cụ và thiết
6


bị, 01 máy bắn tập (MBT-03), 09 khẩu súng tiểu liên AK (cắt bổ), lựu đạn cắt
bổ, lựu đạn tập, bông, băng, nẹp, cáng cứu thương, sân tập luyện rộng rãi có
nhiều cây xanh bóng mát, tranh ảnh đầy đủ,… Hàng năm, vào đầu mỗi năm
học nhà trường cũng có kế hoạch để sửa chữa, mua sắm thêm các trang thiết
bị, dụng cụ phục vụ giảng dạy và học tập môn GDQP-AN.
Toàn trường có 02 phòng thực hành máy vi tính chuyên dùng được nối
mạng LAN và Internet; 01 phòng máy vi tính phục vụ cho giáo viên truy cập
internet đáp ứng nhu cầu tìm kiếm tài liệu, thông tin phục vụ công tác giảng
dạy; tất cả các phòng học đều được trang bị máy chiếu Projecter; 01 máy
scanner và một số các máy vi tính , máy in, máy photocopy phục vụ cho công
tác quản lý, kế toán, khảo thí, thư viện, văn thư lưu trữ,…
Như vậy, xuất phát từ thực tế nhà trường cho thấy Ban giám hiệu luôn
luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện
đại giúp cho giáo viên có thể tiếp cận nhanh với CNTT nhằm ứng dụng vào
đổi mới phương pháp giảng dạy môn GDQP-AN, các hoạt động ngoại khóa
và tập luyện môn GDQP-AN. Đồng thời Ban giám hiệu luôn chỉ đạo sát sao
giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất
lượng giảng dạy. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học ngoại khóa
nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ tin học.
III. Giải pháp thực hiện.
Ứng dụng CNTT thiết kế nội dung giảng dạy bằng phần mềm powerpoit.

xếp lại cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các phần kiến thức
của bài, từ đó làm rõ thêm trọng tâm, trọng điểm của bài.
Xác định trọng tâm kiến thức bài học: Nhận biết súng tiểu liên AK , các
bộ phận chính của súng, cấu tạo tính năng của đạn, nguyên lý chuyển động
của súng. Biết cách tháo lắp và bảo quản giữ gìn vũ khí trang bị
Các loại tranh, ảnh, hình vẽ về Súng AK, các bộ phận chính của súng.
Các đoạn clip về chuyển động của súng khi bắn, cách ứng dụng thực tế của
súng AK trong chiến đấu. Nhằm chuyển tải các kiến thức cơ bản của bài
giảng một cách sinh động, dễ hiểu, khắc sâu kiến thức về nhận biết, cấu tạo,
tính năng chiến đấu của súng AK .
8


Trong đó cần nhấm mạnh trọng tâm giúp học sinh nắm vững chuyển
động của súng khi bắn.
* Bước 3: Xây dựng kịch bản dạy học.
Xác định cấu trúc của kịch bản.
Chi tiết hóa cấu trúc của kịch bản:
+ Xác định các bước của quá trình dạy học
+ Xác định quá trình tương tác giữa thầy, trò và các đối tượng
khác (phim, ảnh, text) – hoạt động của thầy, trò và công cụ hỗ trợ.
+ Xác định các câu hỏi, phản hồi trong các hoạt động
+ Hình dung (lắp ghép) thành tiến trình dạy học.
Chuẩn bị kho tư liệu cần thiết cho giáo án: Giáo viên cần chuẩn bị hệ
thống câu hỏi và nội dung cần thiết cho các hoạt động. Phần kiến thức cốt lõi
sẽ được trình bày một cách ngắn gọn và cô đọng. Khi soạn giáo án điện tử đó
là nên hết sức thận trọng trong việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu
nền của Slide Hình ảnh (tĩnh và động), âm thanh, đoạn phim, sơ đồ, bảng
biểu, các file flash … sử dụng để minh họa hay theo hướng nguồn tri thức để
giúp học sinh thực hiện hoạt động học tập. Bước này xem như là bước lập dàn


- hoạt cảnh chiến đấu thực tế trong chiến đấu của súng tiểu liên AK
- Tìm kiếm tư liệu
- Xử lý tư liệu
- Phân phối tư liệu cho mỗi hoạt động
* Bước 5: Lựa chọn phần mềm công cụ và số hóa kịch bản dạy học
10


+ Lựa chọn phần mềm công cụ thích hợp
+ Cài đặt (số hóa) nội dung
Tạo hiệu ứng trong các tương tác Tạo hiệu ứng, liên kết các trang
(slide) Liên kết nội dung, các trang trong giáo án: Việc liên kết khá đơn giản
nhưng có ý nghĩa rất quan trọng vì liên kết giúp giáo viên tích hợp các nội
dung giúp tiết kiệm diện tích trang khi soạn cũng như khi trình chiếu. Liên kết
các trang của giáo án giúp bài giảng chặt hơn, bài giảng có tính liên tục.
Ngoài ra, liên kết giúp giáo viên khỏi phải quay lại trang trước khi đang dạy.
Liên kết giúp giáo viên chủ động về nội dung, giảm tải bài giảng, chủ động
được thời gian trình chiếu. Khi cần thiết thể hiện nội dung khác có liên quan
đến phần đang giảng.
* Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa và hoàn thiện
+ Trình diễn thử
+ Soát lỗi
+ Kiểm tra tính logic, hợp lý của các thành phần
+ Chỉnh sửa
+ Hoàn thiện
Trên cơ sở xác định mục tiêu, nội dung thiết kế bài giảng hoàn thiện
giáo án điện tử theo một trình tự các bước lên lớp. Giáo viên cần thực hiện
chạy lại các slide để kiểm tra các lỗi chính tả, các hình ảnh, âm thanh cũng
như hiệu ứng, cách sắp xếp hình ảnh, VIDEO... xem đã hợp lý hay không, để

16
21
2

7
38
50
5

NHÓM ĐỐI CHỨNG(11A2)
TRƯỚC THỰC NGHIỆM
Số lượng
%
4
18
20
2

9
41
45
5

Qua bảng số liệu trên ta thấy các giá trị điểm bài kiểm tra 1 tiết của hai
nhóm đối chứng và thực nghiệm là tương đương nhau.
2. Sau thực nghiệm sư phạm:
Sau quá trình thực nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
bài kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK vào nhóm thực nghiệm 11A1 với 42
học sinh. N hóm đối chứng 11A2 với 44 học sinh không ứng dụng công nghệ
thông tin vào bài kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK. Tôi tiến hành kiểm tra

1

13.7
47.7
36.4
2.2

12


Qua bảng số liệu trên ta thấy sau khi ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy bài kỹ thuật sữ dụng súng tiểu liên AK so sánh đối chiếu nhận thức
của học sinh giữa hai nhóm đối chứng và thực nghiệm cho thấy, ứng dụng
công nghệ thông tin mang lại hiệu quả rõ rệt cụ thể là: Tạo ra sự hứng thú
trong học tập, phát huy được tính tích cực trong giờ học, kích thích học sinh
phát huy tốt tính củ động, tích cực tự giác, bằng hình ảnh, các đoạn VIDEO
clip... nhanh chóng giúp học sinh hiểu và thực hiện được khi học thực hành.
Sau khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đối với nhóm thực
nghiệm số học sinh yếu kém đã không còn, số học sinh khá giỏi tăng lên rõ
dệt.

13


V. KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy môn Giáo dục Quốc
phòng – An Ninh đã mang lại hiệu quả rõ rệt bởi tính ưu việt của nó qua việc
thiết kế bài giảng đã cùng một lúc đã sử dụng nhiều kênh thông tinh khác
nhau giúp cho học sinh nhanh chóng nhận biết, hiểu và vận dụng vào thực tế

+ Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên được thường xuyên
được học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ.
+ Tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng máy để giáo viên được
ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy nhiều hơn.
Trên đây là một số phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy bài kỹ thuật sử dụng súng AK giúp học sinh nắm vững
phần chuyển động khi bắn của súng, qua đề tài tự bản thân tôi đánh giá đã
mang lại những hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của
bộ môn, xong không tránh khỏi những thiếu sót rất mong quí thầy cô và đồng
nghiệp đóng góp ý kiến đề đề tài hoàn thiện hơn và có giá trị trong việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung và môn GDQP – AN nói
riêng.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh hoá, ngày 16 tháng 05 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT

Lê Văn Long

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12
2. Sách hướng dẫn thực hiện chương trìnhlớp 10, 11, 12

1.2.1. Khó khăn……………………………………………………………….6
1.2.2. Thuận lợi………………………………………………………………..7
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN …………………………………………… ..11
IV. PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ……………………………….12
V. KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………...…16

17