CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I. Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn vẽ tranh ở trường
tiểu học
II. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn
III. Mô tả giải pháp
1. Tình trạng giải pháp đã biết
- Trong cuộc sống hàng ngày nhu cầu thưởng thức về cái đẹp được đặt lên
hàng đầu. Cảm thụ cái đẹp để sống đẹp là mục tiêu của giáo dục, lấy cái đẹp để
giáo dục con người.
- Dạy môn mỹ thuật nói chung, phân môn vẽ tranh nói riêng ở trường tiểu học
là một môn học đem lại niềm vui cho các em, làm cho các em nhìn ra cái đẹp có ở
trong mình, xung quanh mình, gần gũi và đáng yêu. Đồng thời giúp các em tạo ra
cái đẹp theo ý mình và thưởng thức được nó ngay trong sinh hoạt hàng ngày, làm
cho cuộc sống thêm hài hòa, hạnh phúc.
- Thông qua giảng dạy phân môn vẽ tranh, ngoài việc cung cấp cho học sinh một
số kiến thức mỹ thuật phổ thông còn rèn luyện cho các em cách quan sát, khả năng
tìm tòi, tư duy sáng tạo giúp các em vận dụng những kiến thức hiểu biết mỹ thuật
vào học tập cũng như trong sinh hoạt hàng ngày.
-1-


- Do đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học các em còn nhỏ, sự tập trung chưa cao
kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực hành vẽ tranh còn hạn chế. Bước đầu
các em chưa quen cách sắp xếp bố cục, hình mảng trong tranh chưa cân đối, chưa
phân rõ hình ảnh chính, phụ, hay dựa vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên bài vẽ thiếu
phong phú, sinh động
- Trong những giờ học vẽ tranh lớp học còn trầm chưa sinh động, học sinh vẽ

thích. Từ đó, làm cho các em ham thích môn học, có khả năng tư duy sáng tạo
trong từng tiết học đồng thời hình thành ở các em phát triển toàn diện với: “ Đức –
trí – lao- thể - mỹ ”
- Giúp các em phát triển năng khiếu đồng thời bồi dưỡng nhân tài, làm nền tảng
định hướng cho một số em có năng khiếu tiếp tục học các trường chuyên nghiệp
sau này.
2.2. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp đã được áp dụng
*Những điểm khác biệt so với trước đây
- Trong chương trình giáo dục mới, môn mỹ thuật được xem là một môn rất
quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Trong từng năm học, các
ngành liên đới cũng phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục để tổ chức các hội thi vẽ
-3-


tranh theo chủ đề giáo dục cho học sinh tiểu học. Ngoài ra Ban giám hiệu nhà
trường cũng rất quan tâm đến môn học này đồng thời cũng đề ra kế hoạch bồi
dưỡng cho đội học sinh có năng khiếu hàng tuần.
- Môn mỹ thuật trong trường tiểu học được xem như tất cả các môn học khác,
không xem là môn phụ. Chính vì thế mà giáo viên lên lớp cũng phải đầu tư nghiên
cứu, tổ chức phương pháp và hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung tiết học,
rèn cho học sinh kỹ năng thực hành là chính
- Ngoài ra, sự giảng dạy nhiệt tình của giáo viên cũng là cơ sở để giúp học
sinh ham thích học phân môn vẽ tranh cùng với sự quan tâm nhắc nhở của phụ
huynh sẽ góp phần không nhỏ đến sự tiến bộ của các em.
* Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã được áp dụng:
- Dạy mỹ thuật nói chung, phân môn vẽ tranh nói riêng là một quá trình chọn
lọc lâu dài, thông qua thao tác mẫu của giáo viên từng lúc hình thành cho các em vẽ
được những bức tranh đơn giản chỉ một, hai hình ảnh. Sau đó kết hợp nhiều hình
ảnh, hoạt động dần dần dựng nên được bức tranh phong phú sinh động
- Sử dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học như: học nhóm đôi,

- Hướng dẫn các em tìm hiểu, khai thác đề tài bằng lời nói sinh động, hấp dẫn
-5-


lôi cuốn các em vào cuộc giúp các em nhớ lại những gì đã quan sát, hình ảnh màu
sắc sự hoạt động.Từ đó các em sẽ định hình về bố cục bức tranh mình định vẽ.
- Để giờ học mang lại hiệu quả cao, trong thực hành tôi luôn quan tâm đều khắp
học sinh để giúp đỡ uốn nắn kịp thời. Đối với những em còn chậm tôi hướng dẫn
từng bước từ hình ảnh đơn giản rồi đến từng chi tiết, các mảng chính phụ để các em
mới có thể vẽ được bức tranh theo yêu cầu của đề bài. Ngoài ra, đối với những em
khá giỏi tôi còn gợi mở thêm để các em có sự sáng tạo, tư duy góp phần tô điểm
cho bức tranh phong phú sinh động
- Trong từng tiết học khi nhận xét đánh giá bài làm học sinh tôi luôn tuyên dương
khen ngợi các em có bài vẽ đẹp màu sáng tươi sáng phù hợp, hình ảnh phong phú
sinh động để giúp các em phát triển hơn, song song đó động viên các em có bài làm
còn hạn chế giúp các em tiến bộ hơn
- Đánh giá sản phẩm dựa trên nền tảng các tiêu chí đưa ra, giúp các em nhận xét
bài lẫn nhau và phát hiện ra những bài có tư duy sáng tạo theo cảm nhận riêng của
mình, để từ đó giúp các em phát triển hơn
* Ví dụ: Bài “Tập vẽ tranh đề tài trường em”, giáo viên đưa ra tiêu chí để học
sinh nhận xét:
+ Tranh vẽ đúng đề tài
+ Cách sắp xếp hình ảnh
+ Hình vẽ trong tranh như thế nào?
+ Màu sắc

-6-


Ngoài các tiêu chí trên giáo viên hướng cho học sinh cảm nhận tranh theo ý

TSHS
389

2011
20112012

A+
46

A
341

B
2

11,8 87,7 0,
380

44

334

5
2

11,6 87,9 0,

Đạt giải các cấp
Huyện
2 giải III