Tr ờng THPT Nguyễn Đức Mậu Sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài : Sử dụng các hình thức tìm hiểu khoa học hoá học
trong các tiết luyện tập và ôn tập
bằng hình thức vừa học vừa chơi
Giáo viên : Phan Hoài Thanh
Tổ : Hoá - Sinh KTNN
1
Tr ờng THPT Nguyễn Đức Mậu Sáng kiến kinh nghiệm
Mục lục
1. Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài . . 3
1.2. Kết cấu chơng trình . 4
2. Phần thứ hai
2.1. Cơ sở lý luận .4
2.2.Cơ sở thực tiễn ...4
2.3.Những biện pháp ....5
3. Phần thứ ba
3.1. Vài lời kiến nghị ..6
3.2.Kết luận 6
2
Tr ờng THPT Nguyễn Đức Mậu Sáng kiến kinh nghiệm
1. PHầN Mở ĐầU :
1.1. Lí do chọn đề tài :
Trong quá trình giảng dạy, tuỳ thuộc vào mỗi bài, mỗi giáo viên, mỗi đối tợng học
sinh mà có những phơng pháp giảng dạy khác nhau nhằm mục tiêu là học sinh nắm và hệ
thống hoá đợc kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa ở mỗi bài và có sự kết nối với các
kiến thức đã học. Kích thích đợc hứng thú học tập ở học sinh.
Tiết luyện tập, ôn tập là một trong những tiết đợc đánh giá là rất khó dạy để sau khi
học song, cả giáo viên và học sinh cảm thấy thoả mãn, giáo viên thì thấy còn nhiều điều
phải nói với học sinh, học sinh thì thấy giá nh có thêm thời gian hơn nữa

chỉnh sửa theo ý muốn của ngời sử dụng
Mỗi phần đều đợc viết bởi các file khác nhau nên giáo viên có thể sử dụng nó đợc
cho nhiều tiết dạy khác nhau chỉ cần thay đổi hệ thống câu hỏi và câu trả lời. Tất cả các
file này đều đợc kết nối đến một file chơng trình hay Program và sử dụng file này để
chạy chơng trình
2. Phần thứ hai :
2.1. Cơ sở lý luận :
Để một tiết học luyên tập, ôn tập sau khi kết thúc đợc gọi là thành công khi :
+ Hệ thống hoá đợc toàn bộ kiến thức của một chơng, của phần cần ôn tập.
Trong đó, giáo viên là ngời định hớng, học sinh là ngời tìm ra chân lí khoa học.
+ Gây đợc hứng thú ở học sinh trong quá trình ôn tập.
+ Học sinh ứng dụng đợc những kiến thức khoa học đã học vào việc trả lời
các câu hỏi khoa học

2.2. Cơ sở thực tiễn :
Mặc dù đây không phải là vấn đề lạ, có thể nói là rất bình thờng trong các tiết
luyên tập và ôn tập. Thế nhng với những hạn chế và nhiệt huyết nên cũng khá khó để thay
đổi một thói quen đã đựợc hình thành từ lâu. Với lợng thời gian ít ỏi trong các tiết luyện
tập và ôn tập, tôi chỉ mới phần nào mạnh dạn áp dụng cách thức giải quyết các tiết học này
theo hình thức có thể nói là vừa chời vừa học, thì thấy học sinh rất hứng thú tham gia và
nhớ rất lâu những kiến thức đợc tổng hợp trong chơng trình.
Qua thực tế giảng dạy trong các tiết luyện tập và ôn tập ở các lớp 10 chơng trình
mới mà tôi giảng dạy, bản thân cũng nh các em học sinh tự nhận thấy sự tiến bộ và khác
biệt trong sự tiếp thu hiểu biết về bộ môn hoá của các em trong việc học tập dới hai dạng
hình thức, và hình thức vừa chơi vừa học đã kích thích đợc hứng thú tìm hiểu khoa học
hoá học ở học sinh rất mạnh và đã thu đợc những kết quả khả quan hơn ở học sinh một
cách rõ rệt.
Tôi đã áp dụng đợc tất cả 3 tiết luyện tập cho 2 lớp 10 nâng cao và 3 lớp 10 cơ bản ở
học kì I và 2 tiết luyện tập cho 2 lớp 10 nâng cao và 4 lớp 10 cơ bản mà tôi trực tiếp giảng
dạy. Cụ thể ( áp dụng theo hình thức này : 1, theo truyền thống : 2 ) :

tiết dạy khác giáo viên có thể sử dụng các thí nghiệm trực quan để làm dụng cụ cho quá
trình giảng dạy trên lớp. Nhng không phải là mọi thí nghiệm đều có thể tiến hành đợc,
không phải hoá chất ở trờng nào cũng đủ . . . chính vì thế mà việc ứng dụng công nghệ
Lớp Nâng cao Lớp Cơ bản
A1 A2 A7 A8 A9
12 1 2 10 1 1 2
22 2 1 19 2 2 1
45 1 2 32 1 1 2
Lớp
Nâng cao
Lớp
Cơ bản
A1 A2 A4 A7 A8 A9
60 2 1 46 2 2 1 1
74 1 1 57 1 1 1 1
5