SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục tiểu học là giai đoạn giáo dục hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục của
nước ta. Đây là bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, thời gian hình thành
nhân cách và năng lực (trí tuệ và thể chất)
Ngoài việc giúp học sinh biết đọc, biết viết, biết các kiến thức về tính toán tự nhiên, xã
hội, khoa học, lịch sử, địa lí ở mức độ căn bản. Thì việc giáo dục đạo đức, nế nếp cũng có
một vị trí vô cùng quan trọng. Bác Hồ đã từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô
dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Cái tài, cái đức của con người
chính là cái trí tuệ, kiến thức khoa học và cái đạo đức, nhân cách làm người, nhân cách
trong ứng xử. Con người dù có kiến thức uyên thâm, bằng cấp cao ngất ngưởng nhưng
không vì mọi người, không vì quê hương mà phục vụ, mà cống hiến thì cũng trở nên vô
dụng. Ngược lại con người có tâm, có đức muốn vì quê hương, vì mọi người nhưng bản
thân lại không có tài, không có kiến thức để làm thì thật khó. Nói như vậy để ta thây tài và
đức song song với nhau và bổ trợ cho nhau thì trở nên vẹn toàn hơn.
Trong bậc tiểu học cũng vậy, ngoài việc dạy chữ, người giáo viên còn phải dạy đạo
đức, nề nếp cho học sinh. Một lớp học sinh dù học giỏi mà không có nề nếp, không có kỷ
luật thì cũng không có được sự yêu quí của mọi người. Do vậy giáo dục nề nếp học tập đối
với mỗi người giáo viên Tiểu học là vô cùng quan trọng. Bởi cái đích cuối cùng của giáo
dục là đào tạo những con người toàn diện.
Từ những nhận thức trên, bản thân tôi luôn nhận thấy công việc đầu tiên của mình khi
nhận lớp là phải xây dựng nề nếp học tập cho học sinh thật tốt. Khi nề nếp học tập của học
sinh tốt thì việc học tập của các em mới tốt. Muốn làm điều đó tốt, người giáo viên vừa là
người thầy, vừa là người cha, vừa là người anh, cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của
các em. Từ đó mới có thể uốn nắn các em đi đúng theo quĩ đạo của mình.
Vậy làm thế nào để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh tốt hơn?
Xây dựng nề nếp học tập là xây dựng những gì? Xây dựng như thế nào? …Đó là

Trong quá trình nghiên cứu, thực nghiệm và rút ra kinh nghiệm, bản thân đã thực hiện
ở nhiều lớp học khác nhau, cụ thể tôi đã áp dụng cho các lớp tôi đã giảng dạy như:
Năm học 2011 – 2012: Lớp 5A1
Năm học 2012 – 2013: Lớp 5A1
Năm học 2013 – 2014: Lớp 4A2
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát, thống kê
- Phương pháp nghiên cứu số liệu
2


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

- Phương pháp so sánh
- Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
Về tâm lí học sinh tiểu học là lứa tuổi ham chơi. Nhân cách các em như tờ giấy trắng,
tùy thuộc vào môi trường giáo dục để trang giấy trắng đó có những nét vẽ, gam màu tươi
tắn, đẹp hay nét vẽ, gam màu tối, lệch lạc. Ở các em, ta thấy những tâm hồn ngây thơ, dễ
tin, dễ quen và dễ nhớ. Những gì các em đã tiếp thu thì tồn tại rất lâu, khó phai nhạt. Vì vậy
người giáo việc phải biết lựa chọn kênh thông tin bổ ích, hành vi đạo đức đúng đắn, ý thức
bản thân đúng đắn để các em tiếp thu. Có như vậy các em mới có những thói quen tốt, tránh
cho các em có nề nếp cẩu thả, bừa bộn, bên cạnh đó là ý thức chây lười trong học tập, ăn
nói không chuẩn mực, không đúng nơi, đúng chỗ. Muốn vậy các giáo viên phải xây dựng,
hình thành ngay từ đầu cấp học cho các em có nề nếp học tập tốt: có thói quan học tập, sinh
hoạt chuẩn mực, có khả năng tự học, tự quản và nhất là ý thức tự trọng. Có như vậy các em

3. Thực trạng lớp học và các nguyên nhân tác động đến nề nếp lớp:
a) Thuận lợi- khó khăn:
a1:Thuận lợi:
- Những năm học gần đây được sự quan tâm của Đảng và nhà nước cũng như các cấp , các
ngành và đặc biệt là sự quan tâm , chia sẻ của các bậc phụ huynh học sinh nên có sự đầu tư
rất lớn về đội ngũ, cơ sở vật chất cũng như phương tiện , đồ dùng dạy học. Bên cạnh đó là
sự quan tâm sâu sát hơn của các bậc phụ huynh về vấn đề học tập của con em mình. Vì thế
chất lượng giáo dục và nề nếp ngày càng được nâng lên rõ rệt.
- Ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đều có sự phối hợp
để nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt là nâng cao nề nếp, đạo đức học sinh toàn
trường.
- Học sinh lớp 4,5 nên các em cũng đã bắt đầu có ý thức hơn trong học tập và rèn luyện.
Nhất là các em có lòng tự trọng cao nên cũng đã có thuận lợi hơn trong việc rèn nề nếp học
tập.
a2: Khó khăn:
* Đối với giáo viên:
Việc thay đổi Giáo viên chủ nhiệm hàng năm dẫn đến những khó khăn dù là không lớn
lắm. Các giáo viên sẽ phải tìm hiểu về hoàn cảnh cũng như các đặc điểm tâm lí, thói quen

4


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

cũng như năng lực của từng học sinh để có thể có những sự phân công nhiệm vụ hợp lí
cũng như duy trì nề nếp lớp học.
* Đối với học sinh:
- Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ vẫn còn ham chơi, hiếu động nên việc dễ nhớ, dễ quên là

NGUYỄN VĂN HÙNG

thái độ học tập của các em được cải thiện rõ rệt. Các em có ý thức học hơn, có sự thi đua
cao và đặc biệt có ý chí vươn lên hơn trong học tập cũng như sinh hoạt.
Việc tạo ra không khí thi đua học tập trong một tập thể lớp rất quan trọng. Nó kích thích
toàn bộ các em pháp huy khả năng của bản thân để vươn lên ngang bằng hay vượt hơn các
bạn khác . Nó tạo ra cuộc thi đua ngầm trong học tập cũng như tạo vị thế của bản thân trước
thầy cô, bạn bè. Ai cũng muốn được khen, được động viên trước lớp. Vì thế việc xây dựng
nề nếp đã khó, duy trì nó và luôn làm mới nó thì lại càng đòi hỏi giáo viên phải quan tâm
hơn nữa đối với các em.
c2: Mặt yếu:
Tuy nhiên việc làm dụng các hình thức thi đua sẽ tạo ra sự ganh đua giứa học sinh với học
sinh, nhóm học sinh với nhóm học sinh . Nếu không khéo léo động viên, khen thưởng hay
uốn nắn rất dễ gây ra sự ganh ghét hay đố kị trong lớp . Điều đó sẽ đi ngược với mong
muốn xây dựng tập thể lớp đoàn kết và học tập tốt.
d) Phân tích đánh giá thực trạng:
Năm học 2013 – 2014 tôi nhận lớp 4A 2. Đây là lớp có bề nổi học tập trong năm trước
vì có 3 em học sinh đạt Vyolimpic Tiếng Anh cấp tỉnh và có một số em có học lực tốt. Đó là
một số thuận lợi nổi bật nhà trường muốn phát huy. Tuy nhiên trong lớp vẫn còn một số học
sinh chưa ngoan, nề nếp học tập của lớp chưa tốt (theo phản ánh của các giáo viên bộ môn
khi vào giảng dạy lớp này năm học 2012 – 2013). Thực tế tôi đã nắm được những em có tố
chất học tốt, những em hay nói leo, nói chuyện riêng trong lớp, thói quen học ở nhà cũng
như các nề nếp sinh hoạt trên lớp chưa tốt.
Qua khảo sát đồng nghiệp và theo dõi trong 1 – 2 tuần học đầu năm tôi phân loại trong
lớp như sau:
STT Nhóm đối tượng học sinh
HS có khả năng học tập tốt
1
HS nói leo, nói chuyện riêng trong lớp ở các tiết học bộ môn
2

- Bản thân giáo viên năm học 2012 – 2013 có năng lực sư phạm tốt nhưng sự nghiêm
khắc đối với học sinh là chưa triệt để. Bản thân cô giáo còn cả nể đối với một số em học
sinh là con giáo viên nên việc xử lí, uốn nắn học sinh chưa nghiêm khắc.
- Giáo viên đưa ra nội qui lớp học và thực thi nội qui chưa có sự liên tục, chưa có sự
theo dõi triệt để, chưa có những biện pháp khen, chê để phát huy cũng như kiểm điểm với
học sinh nên học sinh có sự lơ là, tự phát cái tôi của mình để khẳng định bản thân trước lớp.
- Bản thân giáo viên chủ nhiệm và giáo viên lớp trước, giáo viên xung quanh chỉ tập
trung vào bề nổi của học sinh để khen mà chưa chỉ ra cái thiếu, cái yếu của học sinh để
chấn chỉnh, uốn nắn dẫn đến các em có phần tự mãn vào bản thân và tự cho mình là giỏi.
- Giáo viên chưa chọn ra Ban cán sự lớp tốt nhất. Việc chọn lớp trưởng còn mang tính
cảm tính, chưa dựa vào thực lực của em đó có làm được không. Chính vì lớp trưởng không
quản lí được các bạn nên nề nếp học tập, sinh hoạt chưa hiệu quả, chưa có kỉ luật.
* Học sinh:
- Bản thân các em là những đứa trẻ ngây thơ và ham chơi, các em dễ tin, dễ tự mãn.
Khi được thầy cô khen lớp học tốt là các em có sự sai lệch trong việc nhìn nhận về bản
thân. Các em cho rằng lớp mình giỏi, tức là mình giỏi dẫn đến chủ quan, lơ là.
- Một số học sinh học tốt lại là con giáo viên nên vẫn tồn tại suy nghĩ dựa dẫm vào cha
mẹ.
- Một số em học sinh yếu chưa được giáo viên quan tâm sâu sắc nên càng ngày các em
càng có suy nghĩ tự ti, không dám nói, không dám đưa ra ý kiến trong tổ, trong lớp dẫn đến
tình trạng không hăng hái giơ tay phát biểu trong các buổi học.
- Ban tự quản của lớp chưa phát huy khả năng của bản thân để quản lớp. Bạn lớp
trưởng chưa có khả năng tổ chức quản lớp, chưa có tiếng nói quyết định trong việc giữ gìn
nề nếp lớp học.
- Học sinh chưa có được không khí thi đua giữa các tổ nhóm với nhau. Học sinh chưa
tập trung vào việc học tập của mình, còn lơ là trong các hoạt động.
7


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

+ Có được sự tin tưởng, tôn trọng của lớp.

8


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Sua khi có được Ban cán sự lớp theo ý học sinh và được sự chấp thuận củ tôi, tôi giao
việc cụ thể cho Ban cán sự lớp như sau:
+ Lớp trưởng: Quản lý chung cả lớp, tổ chức xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục đúng
giờ, đúng quy định.
+ Lớp trưởng quản lí lớp khi giáo viên không có mặt ở lớp vào các giờ sinh hoạt 15
phút, giao tiết của các tiết năng khiếu
+ Kiểm tra bài cũ và bài tập của các thành viên trong ban cán sự lớp và có trách nhiệm
với giáo viên về kết quả kiểm tra.
+ Tổ chức sinh hoạt 15 phút theo lịch giáo viên đã xây dựng.
+ Lớp phó văn – thể - mĩ: Tổ chức sinh hoạt văn nghệ theo lịch theo dõi việc trực vệ sinh
của các tổ.
+ Tổ trưởng: Quản lí tổ chọ sinh theo sự phân công của giáo viên. Kiểm tra bài cũ, bài
tập của thành viên trong tổ và ghi kết quả vào sổ theo dõi.
b) Lập kế hoạch sinh hoạt 15 phút hàng ngày.
Trong những ngày đầu tôi lên lớp sớm tổ chức, chỉ đạo ban cán sự lớp làm việc theo
phân công. Lớp trưởng theo dõi công tác sinh hoạt lớp để học theo quản lý lớp.
Tôi xây dựng thời khóa biểu sinh hoạt 15 phút đầu giờ như sau:
STT
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4

9

Ghi


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Việc xây dựng thời khóa biểu sinh hoạt 15 phút đầu giờ giúp các em có thói quen học
bài ở nhà và làm bài đầy đủ. Bên cạnh đó là sinh hoạt đọc báo, truyện cũng giúp học sinh
mở rộng hiểu biết hơn. Do thư viện lớp học ít sách, báo, truyện nên giáo viên thường phải
đổi sách, báo, truyện ở dưới thư viện trường 1 tháng 1 lần để học sinh luôn có sách, báo,
truyện mới để đọc tại lớp vào các giờ sinh hoạt 15 phút, hoặc giờ ra chơi.
Trong quá trình thực hiện theo dõi thời khóa biểu trên giáo viên tổ chức cho lớp 1 tuần
đầu, các tuần sau Ban cán sự tổ chức và giáo viên giám sát, theo dõi các em thực hiện để
nhận xét, đánh giá vào buổi sinh hoạt lớp cuối tuần.
c) Lập bảng theo dõi thi đua “Hoa điểm 10”.
Để tạo không khí thi đua trong lớp trong tổ, giáo viên đã xây dựng bảng theo dõi thi
đua hoa điểm 10. Mỗi ngày em nào phát biểu bài tốt hoặc làm bài được thì gắn ngôi sao/1
điểm 10 lên bảng. Cuối tuần căn cứ trên bảng để xếp loại thi đua giữa 3 tổ và ghi nhận sự
tiến bộ của học sinh. Bên cạnh đó cũng ghi những tồn tại để học sinh thấy và sửa chữa.

d. Lập bảng theo dõi hàng ngày:
Ngoài bảng theo dõi điểm học tốt, tôi còn làm một bảng theo dõi hàng ngày để giáo
viên bộ môn theo dõi và đánh giá vào đó. Cuối buổi học hoặc trong giờ sinh hoạt 15’ ngày
10


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

kiểm tra bài tập ở nhà của các em và trao đổi với các em khá giỏi để có cách giúp đỡ bạn.
Khen thưởng cho học sinh biết giúp đỡ bạn.

f. Kết hợp với giáo viên bộ môn:
12


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

Giáo viên chủ nhiệm lập bảng theo dõi hàng ngày và trao đổi với giáo viên bộ môn
theo dõi, đánh dấu tích vào các cột tương ứng để giáo viên chủ nhiệm theo dõi, chỉnh sửa.
Vd: Học sinh A ngày thứ 2 không học bài thì giáo viên bộ môn đánh dấu tích vào cột
không học bài, học sinh B còn nói chuyện riêng trong lớp thì giáo viên bộ môn đánh dấu
tích vào cột nói chuyện riêng, học sinh C hăng hái phát biểu bài thì ghi vào cột hăng hái
phát biểu bài…
Qua bảng hàng ngày sự liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn được
cập nhật và là cơ sở để giáo viên chủ nhiệm theo dõi nề nếp học tập của lớp khi không có
giáo viên chủ nhiệm. Qua đó học sinh cũng ngoan ngoãn, học tốt hơn.
g. Liên lạc với phụ huynh học sinh:
Trong quá trình giáo dục việc thông tin giữa giáo viên và phụ huynh đóng vai trò quan
trọng. Nó giúp cho phụ huynh học sinh nắm được tình hình học tập của con em mình để có
biện pháp phối hợp giáo dục con em tốt hơn. Từ PHHS bản thân GV cũng nắm được đặc
tính , thói quen của học sinh để khuyến khích mặt tốt, chỉnh sửa mặt chưa tốt.
VD: sau mỗi tháng định kì GV chủ nhiệm thông tin cho phụ huynh biết tình hình học tập
cũng như rèn luyện của các em để có thể năm bắt cụ thể, sát sao hơn việc học của các
em.Nếu có công việc bất thường thì liên hề với phụ huynh qua điện thoại để trao đổi cụ thể
và nhắc nhở phụ huynh phối hợp nhắc nhở, uốn nắn các em.
h. Phối hợp với các đoàn thể, tổ chức Đội…:

hiện khả năng của mình.
6. Kết quả:
Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh tôi nhận thấy nề nếp học
tập của các em đã có sự tiến bộ vượt bậc và giúp cho lớp tôi chủ nhiệm luôn có nề nếp học
tập tốt. Đó cũng là một lí do góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học trong suốt
những năm qua. Cụ thể như sau:
* Trước khi áp dụng đề tài:
STT
1
2

ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH
HS có khả năng học tập tốt
HS nói leo, nói chuyện riêng trong lớp

2011-2012

2012-2013

5/32
15/32

2/29
13/29

4/30
10/3

10/29



17/32

bài cũ

5
6
7

HS có thể quản lí tổ, nhóm, lớp
HS không tham gia xây dựng bài học
HS không chủ động tham gia vào các
hoạt động của tổ, lớp

4/32
11/32
13/32

2013-2014

0
14


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

*Sau khi áp dụng đề tài
2011-2012


1/32

1/29

2/30

5
6

thuộc bài cũ
HS có thể quản lí tổ, nhóm, lớp
HS không tham gia xây dựng bài

8 /32
1/32

6/29
1/29

5/30
3/30

3/32

2/29

6/30

STT

các buổi học cuốn hút và chất lượng. Bên cạnh đó là tìm tòi và trau dồi những kinh nghiệm
của đồng nghiệp để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm với nề nếp học tập hiệu quả. Nề nếp
học tập không phải là yếu tố quyết định đến chất lượng học tập của các em nhưng lại có tác
15


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao nề nếp lớp học.

NGUYỄN VĂN HÙNG

động tích cực đến quá trình học, tiếp thu bài của các em. Chỉ có nề nếp học tập tốt thì mới
có chất lượng học tập tốt. Nếu giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu quả giảng dạy
rất cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ những kiến thức .Việc động viên khen thưởng - phê bình
kịp thời, chính xác sẽ tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào các hoạt động
của lớp cũng như của nhà trường .
Người giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho các em trở thành những người
có ích cho xã hội cho đất nuớc sau này.
2.Đề nghị:
Trong quá trình giáo dục học sinh toàn diện hiện nay rất trú trọng đến giáo dục nề nếp
học tập, ngoài việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về
đạo đức cho học sinh noi theo’’ thì việc nêu gương - khen thưởng những học sinh, những
tập thể thực hiện tốt nề nếp là rất cần thiết. Vậy tôi thiết nghĩ việc này nên tổ chức thường
xuyên trong các giờ chào cờ đầu tuần có sự tham gia của học sinh toàn trường để các em
được biết những tấm gương sáng ở ngay gần mình mà học tập, noi theo. Có như vậy hiệu
quả giáo dục nề nếp mới tăng cao, học sinh chắc chắn sẽ vui vẻ thực hiện, đua nhau thực
hiện tốt các quy định mà ban thi đua nhà trường đưa ra.
Trên đây là những giải pháp để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh của tôi. Để thực hiện
tốt và đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp và giảng dạy ở lớp tôi đã chủ nhiệm, tôi
mong các thầy cô nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để công tác giảng dạy cũng như chủ nhiệm
lớp của tôi ngày một tốt hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn !


3

Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

Trang 2

4.

Đối tượng nghiên cứu

Trang 3

5.

Phương pháp nghiên cứu

Trang 3

II.

NỘI DUNG

Trang 3

1.

Cơ sở lí luận

Trang 3


Trang 7

3.

Giải pháp, biện pháp

Trang 8

. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

Trang 8- 15

4 Mối quan hệ giữa các giải pháp.

Trang 15

5. Kết quả.

Trang 16

III.

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Trang 17

1. Kết luận

Trang 17