Trường THCS Lạc An
PHÒNG GD&ĐT TÂN UYÊN
TRƯỜNG THCS LẠC AN
TỔ XÃ HỘI
Tham Luận
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ Ý KIẾN ĐÓNG GÓP
TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.
1. Thuận lợi:
- Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp uỷ
Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo Phòng GD Tân Uyên.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập đang từng bước được cải thiện.
- Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức khác đối với
công tác dạy và học.
- Đội ngũ giáo viên không ngừng tự nổ lực nghiêng cứu, tìm tòi, học hỏi cũng như cùng
nhau trau đổi nhằm nâng cao khả năng vận dụng phương pháp dạy học tích cực.
2. Khó khăn:
- Trường đóng trên địa bàn vùng sâu, vùng xa của Huyện, mà đa số các xã có điều kiện
kinh tế văn hoá xã hội khó khăn, trình độ dân trí thấp không đồng đều, ảnh hưởng tới tư duy và nếp
nghĩ của nhân dân đối với việc dạy học của nhà trường.
- Cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường chưa đủ khả năng đáp ứng được yêu cầu của
việc áp dụng những công nghệ tiên tiến vào quá trình dạy và học.
- Chất lượng đầu vào thấp, thực tế không thể kiểm tra và chọn lựa đầu vào, nên tính
thích nghi của học sinh khi được đặt vào vị trí chủ động chưa cao.
- Lương của giáo viên còn thấp không đáp ứng được nhu cầu sinh hoạt của giáo viên, chế
độ khác ít và không chi trả kịp thời nên giáo viên chưa chuyên tâm vào công việc chính và đầu tư chi
phí cho việc ứng dụng công nghệ phục vụ giảng dạy.
Phân tích nguyên nhân:
a. Chất lượng đầu vào.
Đa số những học sinh xuất sắc ở tiểu học ở địa bàn và lân cận có điều kiện thì hầu

- Hầu hết giáo viên hiểu rỏ việc đổi mới phương pháp giáo dục với việc nâng cao
chất lương giáo dục. Coi học sinh là trung tâm của quá trình giáo dục. Tính chủ động của học sinh
dần được nâng cao qua việc tổ chức cho các em làm việc nhóm, tự phát hiện kiến thức,...
- Giáo viên trong tổ và bộ môn đều cố gắng dần làm quen với việc áp dụng phương
pháp dạy học mới với sự hổ trợ đắt lực của máy vi tính và những thiết bị dạy học hiện đại làm cho
tiết học sinh động, trực quan hơn, giúp học sinh dể hình dung kiến thức và ghi nhớ bài học lâu hơn.
b. Một số vấn đề cần rút kinh nghiệm:
- Năng lực tổ chức làm việc nhóm cho học sinh thường dừng lại ở việc thảo luận
nhóm, việc lập lại nhiều lần sẽ gây mất hứng thú và việc ỷ lại của một số học sinh lười biếng trong
nhóm. Không có quy chế để học sinh trong nhóm tự đánh giá nhóm học của mình, đánh giá từng học
sinh tham gia vào việc giải quyết vấn đề chung.
Tham luận Tổ xã hội
Trang2
Trường THCS Lạc An
- Việc ứng dụng công nghệ mới vào dạy học đòi hỏi ở người giáo viên có trình độ
nhất định về thao tát trên thiết bị, điều này còn quá mới mẽ, làm giảm nhiều tự tin của giáo viên khi
đứng lớp. Nhưng điều kiện để giáo viên nên cao bản thân gặp phải những vướn mắc như phần trên
đã phân tích.
c. Về kiểm định chất lượng.
- Trên thực tế việc đổi mới phương pháp giáo dục ở Nhà trường, dù được quan tâm
và chỉ đạo sát xao nhưng việc thực hiện ở diện rộng chưa được đồng đều, chủ yếu vướn mắt ở
những nguyên nhân chủ quan như đã phân tích. Nên việc đánh giá chất lượng chung còn nhiều điểm
khó ở thời gian hiện tại.
- Tuy nhiên không phủ nhận việc cần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay trong
điều kiện phát triển của đời sống, kinh tế xã hội là vô cùng thiết và cấp bách.
Qua đó tôi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra là:
1. Cần phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ công nhân viên
trong trường về việc cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học. Kiện toàn bộ máy quản lý,
bộ phận chuyên môn trong nhà trường, tổ chức lao động một cách khoa học của người quản
lý

chung.
Việc phân công, sắp xếp bộ máy đòi hỏi thể hiện dân chủ và tinh thần trách nhiệm cao.
Để chỉ đạo hoạt động dạy tốt, học tốt thì người lãnh đạo phải là người có năng lực
chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu ngoài ra còn phải nắm vững cơ sở lý
luận của công tác quản lý.
2. Tăng cường xây dựng, củng cố nền nếp dạy học, phát huy ưu điểm day và học bằng
phương pháp mới
Xây dựng nền nếp dạy học là xây dựng tập thể nhà trường có ý thức tự giác và tự quản,
có tinh thần trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể. Hình thành thói quen làm
việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật và nội quy, tạo ra nền nếp kỷ cương trong nhà
trường làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng dạy học.Để chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học cần
làm tốt các công việc sau:
2.1 Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng và hoàn thiện các nội quy của
nhà trường, thực hiện một cách có nền nếp và đồng đều ở các bộ phận.
Ngay từ đầu năm học, học sinh được học các nội quy, quy định của nhà trường đối với
mỗi học sinh và nhiệm vụ của học sinh THCS. Các giáo viên chủ nhiệm tổ chức đội ngũ cán bộ lớp
duy trì nền nếp sinh hoạt và học tập của lớp mình.
2.2. Tăng cường chỉ đạo thực hiện nền nếp chuyên môn
- Tổ chuyên môn làm nhiệm vụ phân công giảng dạy một cách hợp lý, phát huy cao
nhất năng lực chuyên môn của từng giáo viên. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2 lần / tháng có
hiệu quả, thường xuyên cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt:
+ Rút kinh nghiệm các giờ dạy, thiết kế giáo án dạy các bài khó trong chương trình.
+ Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đã đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm,
phương pháp chuẩn bị và dạy tốt, hay và mới…
Tham luận Tổ xã hội
Trang4
Trường THCS Lạc An
2.3. Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học:
a. Kiểm tra đánh giá phương pháo dạy của giáo viên do Ban giám hiệu và các tổ
chuyên môn tiến hành:

chóng quên.
Tham luận Tổ xã hội
Trang5