PHềNG GD&T Vế NHAI CNG HO X HI CH NGHA VIT NAM
TRNG THCS BèNH LONG c lp - T do - Hnh phỳc

I MI KIM TRA, NH GI
KT QU HC TP CA HC SINH
Môn: Ngữ Văn
Họ tên giáo viên: Nguyễn Văn Hùng
VOế NHAI NGAỉY 23 THANG 02 NAấM 2009
LỜI NÓI ĐẦU
Đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông nói chung
và giáo dục THCS nói riêng là vấn đề được đặt ra và thực hiện từ nhiều năm nay .
Để thực hiện vấn đề này, đã có nhiều những hình thức và biện pháp dạy học được
triển khai như: dạy học nêu vấn đề, tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học… Những biện pháp và hình thức đó, trong quá trình thực hiện, đã góp
phần thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo
viên và chất lượng học tập của học sinh. Tuy nhiên, để nâng cao hơn nữa chất
lượng dạy học, bên cạnh các biện pháp, hình thức dạy học như trên thì việc đổi mới
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là vô cùng quan trọng. Đổi mới
kiểm tra, đánh giá sẽ tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp
phần nâng cao chất lượng, bảo đảm thực hiện mục tiêu giáo dục.
Vậy, thế nào là đổi mới kiểm tra, đánh giá? Kiểm tra đánh giá như thế nào để nâng
cao hiệu quả giảng dạy, bảo đảm thực hiện mục tiêu giáo dục? Kiểm tra, đánh giá
trong môn ngữ văn như thế nào để đảm bảo mục tiêu bộ môn? Đó là những câu hỏi
lớn mà cá nhân tôi cũng chưa có lời giải cụ thể. Nhưng, xuất phát từ thực tế giảng
dạy, dưới đây, tôi xin trình bày những kinh nghiệm của bản thân trong việc kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, theo cá nhân tôi, những biện pháp và
hình thức kiểm tra như vậy đã có tác dụng tích cực đến các hoạt động dạy học của
giáo viên chất lượng học tập của học sinh.
Những kinh nghiệm mà tôi trình bày sau đây chỉ mang tính chất cá nhân, do đó, sẽ
khó tránh khỏi suy nghĩ chủ quan và chắc sẽ có nhiều điểm chưa phù hợp, vì vậy,

được kết quả học tập của bản thân, phát huy những mặt mạnh, khắc phục những
điểm yếu của mình trong học tập. Đối với giáo viên, việc dánh giá chính xác sẽ
giúp điều chỉnh nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học… Nếu kiểm tra mà
không đánh giá sẽ gây ra những hậu quả tai hại cho quá trình dạy học nhất là phản
ứng của học sinh.
2. Đổi mới kiểm tra đánh giá trong môn ngữ văn.
2.1. Thế nào là đổi mới kiểm tra đánh giá.
Theo tôi, đổi mới kiểm tra đánh giá không chỉ là đưa vào nhiều hình thức kiểm tra
mới lạ hoặc thay đổi các kiểu kiểm tra để tránh sự đơn điệu nhàm chán. Cái đích
đến của kiểm tra là đánh giá được người học một cách toàn diện trên các mặt: kiến
thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm, thái độ. Do đó, yêu cầu đặt ra đối với đổi mới
kiểm tra, đánh giá là phải vận dụng các hình thức, biện pháp kiểm tra sao cho đạt
được cái đích đến đó.
2.2. Tại sao đổi mới kiểm tra đánh giá có thể thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy
- học.
Mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy - học là thông qua các biện pháp, hình thức
dạy học giúp học sinh học tập chủ động, tích cực. Vì vậy, đổi mới kiểm tra đánh
giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh sẽ góp phần không
nhỏ trong việc thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.
2.3. Đổi mới kiểm tra đánh giá trong môn Ngữ văn.
Do yêu cầu đặc trưng bộ môn nên kiểm tra, đánh giá trong môn ngữ văn không
những chỉ nhằm mục đích đánh giá học sinh một cách toàn diện mà còn phải đạt
yêu cầu để đánh giá thẩm mĩ của học sinh như: diễn đạt trong sáng, rõ ràng, có sức
thuyết phục với người nghe, người đọc. Muốn vậy, đề kiểm tra môn ngữ văn cần
phải đạt một số yêu cầu sau:
- Hình thức: câu hỏi cần ngắn gọn, rõ ràng, kích thích được khả năng trả lời của
học sinh.
- Mức độ: kết hợp cả ba mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng của học sinh.
- Nội dung: Đảm bảo tính chính xác, đảm bảo mục tiêu dạy học, phù hợp với thời
gian kiểm tra, góp phần đánh giá đúng trình độ học sinh.

hợp khái quát những vấn đề do chính học sinh đã phân tích ở trên.