CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT HOẠT

ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4 -5 TUỔI”
Họ và tên: Trần Thị Hải Lệ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Thủy

Sơn Thủy, tháng 12 năm 2016
1


ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO
TRẺ 4 -5 TUỔI”
1. Phần mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài.
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con
người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo. Vì thế
mà giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới
để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là “hoạt động góc” cũng
rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ
hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh,
… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển
trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Như chúng ta đã biết vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng
trong cuộc sống của trẻ mẫu giáo, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.

trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng…là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi
với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi
của trẻ.
Thông qua “Hoạt động góc” còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có
tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với
đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Giờ “Hoạt động góc” còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung
trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi của trẻ ngày càng
nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi lựa chọn “Một số biện pháp tổ
chức tốt hoạt động góc cho trẻ 4- 5 tuổi”
1.2.Phạm vi áp dụng đề tài:
* Điểm mới của đề tài.
“Hoạt động góc” là một hoạt động mà chúng ta vẫn thường tổ chức hàng
ngày cho trẻ nhưng làm thế nào để “Hoạt động góc” đạt hiệu quả cao là vấn đề mà
giáo viên mầm non luôn quan tâm. Đề tài “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động
góc cho trẻ 4- 5 tuổi” của tôi có những điểm mới sau:
- Tạo môi trường lớp học bằng cách lấy các sản phẩm của trẻ làm ra trong
các giờ hoạt động góc như tranh ảnh và đồ dùng để trang trí ở các góc, chọn làm
sao cho mỗi cháu có một sản phẩm riêng để cháu hứng thú chăm sóc hoặc nâng niu
và trẻ hiểu được những cái đó do tự tay mình làm ra sẽ làm cho trẻ hứng thú hơn.
- Xây dựng kế hoạch tổ chức một cách khoa học, chặt chẽ.
- Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc phong phú, đa
3


dạng, tùy theo chủ đề để chuẩn bị các nguyên vật liệu khác nhau,khuyến khích phụ
huynh, học sinh mang những nguyên vật liệu sẵn có đến để tạo ra các đồ chơi ở
trong lớp điều này se khiến trẻ vui hơn.

4


làm theo từng chủ đề, vì vậy mà chưa được phong phú nhiều chủng loại.
Một số phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của các hoạt động diễn
ra trong ngày của trẻ, mà chỉ quan tâm đến hoạt động học, nên việc phối kết hợp để
giáo dục thêm cho trẻ về các vai chơi còn hạn chế.
Một số trẻ trong lớp có biểu hiện chưa hứng thú trong quá trình tham gia vào
các trò chơi. Một số trẻ quá hiếu động, nói to trong quá trình chơi nên cũng ảnh
hưởng tới việc học tập.
Một số trẻ thì nhút nhát chưa mạnh dạn, chưa chủ động tham gia hoạt động
và giao tiếp. Đồ dùng đồ chơi thì chưa bền và đẹp.
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát,
chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn lại một
số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi hoạt động góc nên
không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.
Vào đầu năm học tôi đã tổ chức các giờ hoạt động góc cho trẻ, qua đó tôi
nhận thấy rằng một số nhược điểm lớn là một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai
chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số
trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia. trẻ không hứng thú, một số trẻ
chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp.
Cụ thể như sau:
Kết quả
Số lượng
Tỉ lệ %
1
Trẻ hứng thú trong giờ chơi
18/34
52,9

+ Bố trí góc chơi yên tĩnh (tạo hình, sách..) xa các góc ồn ào( xây dựng, gia
đình, bán hàng..)
+ Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách..), có góc di động hoặc thay
đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó
+ Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng tường, các giá, tủ để ngăn cách)
+ Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển
+ Bố trí bàn ghế, đệm, gối.. phù hợp với từng góc
+ Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ. Đặt tên góc dễ hiểu đối với
trẻ
+ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm
giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ
+ Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình.
Trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động góc hay không thì việc tạo môi
trường cho trẻ được tích cực hoạt động là rất quan trọng. vì trẻ nhỏ thường thích đồ
vật, hình ảnh mới lạ có màu sắc nổi bật, vì thế môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt
động cần được trang trí cho đẹp, hấp dẫn trẻ và thường xuyên được thay đổi để phù
hợp với chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác mới mẻ và gây hứng thú cho trẻ.Trước đây khi
trang trí môi trường lớp học chỉ với những hình ảnh mang tính chất minh hoạ,
nhưng giờ đây việc trang trí môi trường không những mang tính thẩm mỹ mà tất cả
các góc cần được trang trí tạo góc mở để trẻ được trực tiếp tham gia hoạt động và
chơi trên những mảng tường theo tưng góc.
Vì vậy khi được nhà trường phân công dạy lớp 4 - 5tuổi, tôi đã trang trí môi
trường lớp và phân lớp làm 4 góc chơi chính: Góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc
phân vai, góc học tập. Ở mỗi góc tôi đều trang trí môi trường tạo góc mở bằng
những hình ảnh rõ ràng, màu sắc đẹp, có nhãn từ ở mỗi góc.
6


Đối với góc học tập có thể lồng ghép rất nhiều môn học tôi đã phân góc học
tập ra làm 3 nhóm nhỏ.

7


Góc học tập: Ở nhóm lồng ghép với khám phá Môi trường xung quanh với
nhan đề: “ Bé vui khám phá” cho trẻ tìm tranh động vật theo nhóm các con vật
nuôi trong gia đình, nhóm đẻ con, nhóm đẻ trứng…
Ở nhóm lồng ghép toán: Cho trẻ chia số lượng 2 làm 2 phần (tôi chuẩn bị lô
tô các con vật trong gia đình, thẻ số ...).
Ở nhóm lồng ghép văn học Cho trẻ kể chuyện theo tranh ( chuẩn bị tranh cho
trẻ kể câu chuyện học trong chủ điểm...).
Góc nghệ thuật: Vẽ, xé dán, làm đồ chơi các con vật trong gia đình ( tôi
chuẩn bị giấy, giấy màu, bút sáp, hồ dán, và nguyên vật liệu thiên nhiên để trẻ làm
đồ chơi cùng cô...).
Góc phân vai : cho trẻ nấu ăn, bán hàng thức ăn chăn nuôi( tôi chuẩn bị đồ
chơi nấu ăn, một số thức ăn cho động vật nuôi như ngô, gạo, cám, đậu, rau...).
Khi đã xây dựng được kế hoạch tổ chức tôi có định hướng cho trẻ chơi ở các
góc rồi, chuẩn bị đồ dùng của góc trước để khi trẻ tham gia vào hoạt động sẽ không
phải gián đoạn thiếu cái nọ, cái kia lúc đó cô sẽ chỉ đi quan sát và hướng dẫn trẻ.
Tôi thấy trước khi tiến hành hoạt động mà xây dựng kế hoạch tổ chức trước thì rất
thuận lợi và chủ động.
Biện pháp 3. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc.
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên
kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách
chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cho từng chủ
đề. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở
dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton, xốp, đĩa video cũ, giấy báo
có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi
hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật
liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không
nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên cô cùng với trẻ tạo ra rất nhiều

cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng
một mô hình, như: Chủ đề trường mầm non tôi chỉ cho trẻ xây dựng trường mầm
non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ đề, tình trạng này sẽ làm cho trẻ
nhàm chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi tìm ra biện pháp
khắc phục như sau:
Cũng với việc xây dựng trường mầm non tôi hỏi ý định trẻ muốn xây dựng
một ngôi trường mới trong tương lai như thế nào? Vì sao con lại thích xây dựng
ngôi trường như vậy?
Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ
có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho
trẻ. Ngoài những gì bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để
tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
9


Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào cần kết hợp với phụ huynh tìm kiếm
các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi. Tôi luôn quan sát quá
trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp
kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
* Biện pháp 4. Cách hướng dẫn hoạt động vui chơi.
Ở bất kỳ hoạt động nào cũng vậy, khi tiến hành tổ chức cần gây hứng thú cho
trẻ. Ở hoạt động góc khi tiến hành vào tổ chức tôi thường cho trẻ hát một bài trong
chủ đề sau đó dẫn dắt trẻ vào nội dung chơi, trẻ phải biết tên trò chơi, nội dung chơi
là gì và ở chủ đề nào, từ đó cô cùng trẻ thảo luận, bàn bạc và đưa ra các ý kiến về
các góc chơi, bằng những câu hỏi thăm dò ý của trẻ, cô thiết lập gợi ý mối quan hệ
giữa các vai chơi, các tập thể chơi nhỏ để phục vụ cho cả chủ đề chơi chung..
VD: Ở chủ đề “Động vật”.
Tôi cho trẻ hát bài : Gà trống mèo con và cún con
Tôi hỏi trẻ vừa hát gì? Có những con vật nào? Các con vật đó sống ở đâu?

gì?...từ đó trẻ biết cách xưng hô với khách và biết được tên các mặt hàng mình bán
dùng để làm gì.
Hay khi rẻ chơi nấu ăn tôi sẽ đến bên trẻ và hỏi trẻ hôm nay các bác dự định
nấu gì? Tôi chưa biết làm món ấy các bác có thể hướng dẫn tôi được không ?....
Khi trẻ đã biết cách chơi tôi cho trẻ chơi theo cách của mình một cách tự
nhiên tôi chỉ quan sát trẻ chơi và dùng câu hỏi kích thích sáng tạo của trẻ. Qua trò
chơi đóng vai này giúp trẻ bắt chước lại những cử chỉ lời nói của mọi người xung
quanh rồi tái hiện lại trong quá trình chơi, trong quá trình trẻ chơi còn cần giáo dục
trẻ phải biết lễ phép, tôn trọng và biết cách xưng hô đúng mực vì đây là một xã hội
thu nhỏ dưới trí nhớ, trí tưởng tượng của trẻ.
Góc xây dựng là góc chơi biểu hiện khả năng sáng tạo của trẻ từ những viên
gạch, khối xốp nhựa với những kích thước khác nhau tre có trẻ lắp ghép, xây dựng
lên những công trình như: Trang trại chăn nuôi, khu vui chơi, đường giao thông….
VD: Ở chủ điểm giao thông : Xây đường giao thông
Sau khi quan sát trẻ làm tôi có thể dùng câu hỏi
Các bác đang xây gì? Để làm gì? sau khi xây xong các bác cho các phương
tiện đi ở đâu? Khi đã xây xong thì sẽ giao lưu với góc bán hàng mua các phương
tiện giao thông như ô tô, xích lô… như vậy sẽ tạo được sự liên kết giữa các nhóm
chơi với nhau để cùng hoàn thành một nhiệm vụ, công việc chung. Hay khi bác bác
thợ xây hoàn thành công việc thì mời các bác sang ăn cơm ở góc nấu ăn…
Còn góc học tập tôi hướng dẫn trẻ chơi theo nhóm
Nhóm 1: Cho trẻ kể chuyện theo tranh
Nhóm 2: Cho trẻ đang đọc sách
11


Góc nghệ thuật : “chủ điểm nước và hiện tượng thiên nhiên “ tôi cho trẻ vẽ ,
xé dán về mưa, cầu vồng , làm đồ dùng đồ chơi cùng cô….
Góc thiên nhiên: Trẻ cùng nhau khám phá sự vật hiện tượng xung quanh qua
quá trình thử nghiệm, như: Khám phá vật nổi - vật chìm, không khí, chăm sóc cây


Khi cháu nhập vai cô cần bao quát các cử chỉ chính xác để có biện pháp và
cách xử lý phù hợp động viên khuyến khích cháu chơi tốt hơn. Từ đó có thể động
viên cháu sưu tầm thêm những phế liệu để cô và các cháu cùng làm thêm đồ chơi
cho các buổi chơi khác, cô nên có biện pháp khen và động viên rõ ràng để khích lệ
cháu.
Khi đến nhận xét các góc chơi cô giáo cần khen ngợi những cháu chơi ngoan,
chơi tốt và có tính sáng tạo khi chơi giúp trẻ cảm thấy vui hơn, hứng thú hơn trong
những lần chơi sau.
Ví dụ: Trẻ xây dựng khuôn viên công trình bố trí chưa được khoa học thì cô
không chê trẻ mà động viên trẻ bằng lời nói khích lệ như: lần sau con nên đặt cái
này vào chổ này, hay cái kia vào chổ khác…
Ngoài ra cô còn công bố buổi chơi hôm nay cô thấy có cái này của bạn A, B
làm đẹp lớp chúng ta cùng dùng để trang trí ở góc nghệ thuật….
Trong quá trình trẻ chơi tôi còn rèn nề nếp cho trẻ như yêu cầu trẻ phải biết
lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu của cô, việc rèn cho trẻ có những nề nép trong
quá tình chơi là rất cần thiết vì đây là hạot động mà tất cả các trẻ đều tham gia. Nếu
không rèn nề nếp trong quá trình chơi thì khi chơi trẻ sẽ không tuân theo quy tắc
chung của lớp như tranh giành đồ chơi, quăng ném, chơi tuỳ theo sở thích mà
không tuân theo quy tắc nào khi đó giờ chơi sẽ không đạt kết quả, Đặc biệt khi trẻ
giao lưu giữa các nhóm sẽ nói to làm ảnh hưởng và phân tán sự tập chung chơi của
các nhóm khác. Vì vậy trớc khi cho trẻ chơi tôi luôn thường xuyên nhắc trẻ nói nhỏ
khi muốn trao đổi với nhau, trong quá trình trẻ chơi tôi luôn đi từng nhóm để uốn
nắn cho trẻ cách nói nhỏ đủ nghe để không ảnh hưởng đến bạn khác.
VD: Góc xây dựng : Các bác thợ xây được bác thợ cả phân công mỗi người
một việc vì thế các bác nên tập chung vào công việc của mình để tránh xảy ra tai
nạn lao động, nếu các bác vướng mắc điều gì thì phải hỏi bác thợ cả nhưng phải nói
nhẹ nhàng. Từ những tình huống như vậy nếu chúng ta thường xuyên uốn nắn thì
tôi tin chắc rằng trẻ sẽ dần hình thành cho mình nếp và kỹ năng chơi tốt.
Ngoài ra còn cần rèn cho trẻ kỹ năng lấy cất đồ dùng đồ chơi nhẹ nhàng

khi thiếu giáo viên thì chỉ có cô tổ chức cho trẻ hoạt động nên việc bao quát và rèn
kỹ năng chơi cho trẻ cũng gặp nhiều khó khăn, giờ đây mỗi lớp có 2 giáo viên với
số trẻ trong quy định và sự phối hợp tốt giữa hai cô trong việc tổ chức hoạt động
cho trẻ đã đem lại rất nhiều thuận lợi.
Biện pháp 8. Kết hợp với phụ huynh.
Kết hợp trao đổi với phụ huynh là một trong những công tác hết sức quan
trọng đối với người giáo viên mầm non.
Muốn hoạt động vui chơi đạt kết quả giáo viên cần liên hệ với phụ huynh vào
thời gian trả và đón cháu, cho phụ huynh xem một số đồ dùng sáng tạo làm từ phế
liệu phụ huynh cho để từ đó động viên phụ huynh cho thêm một số phế liệu để làm
đồ dùng vui chơi cho các cháu đạt kết quả cao hơn.
14


Không chỉ trao đổi về các đồ chơi đến với phụ huynh mà còn trao đổi về các
mặt phát triển của trẻ khi được học và được chơi. Gióp phô huynh biÕt ®îc
ho¹t ®éng häc ë trêng cña trÎ để phụ huynh phấn khởi và yên tâm khi gửi
con đến trường. Từ đó phụ huynh sẽ động viên cháu đi học đều hơn. Có sự thay đổi
nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng việc
học bằng chơi, chơi mà học của trẻ ở trường, phụ huynh có nhiều giúp đỡ cho giáo
viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng sẵn có ở địa phương.
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các
buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
- Đối với giáo viên:
+ Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ.
+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi.
+ Tạo ra được nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu.
- Đối với trẻ:

3. PHẦN KẾT LUẬN:
15


3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Việc cho trẻ hoạt động góc là một hoạt động vô cùng quan trọng hàng ngày
đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên mầm non tôi cần xác định
đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức tốt cho trẻ
hoạt động hàng ngày ở các góc. . .Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi
thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự
nhàm chán của trẻ ở những năm học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp
trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè.
Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ:
+ Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt
động của trẻ để lựa chọn đồ chơi, hình ảnh thích hợp.
+ Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả
năng phát triển của trẻ.
+ Tạo môi trường góc và phân bố các góc hợp lý
+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm, chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi.
+ Cách hướng dẫn hoạt động vui chơi nhẹ nhàng hơn, lôi cuốn trẻ hứng thú
tham gia vào hoạt động.
+ Xây dựng kế hoạch tổ chức một cách khoa học, chặt chẽ.
+ Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút,
lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học và hoạt động. Đồ dùng nhiều
loại, đa dạng và thay đổi thường xuyên.
+ Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc phong phú, đa
dạng.

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
............................................................................................................................
NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..........................................
.....................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..........................................
...................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..........................................
.....................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..........................................
...................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
18


19