SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI CÁ BIỆT

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non

NĂM HỌC 2015 - 2016
28/58


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

MỤC LỤC
3
I. ĐẶT VẤN ĐỀ...................................................................................................4
2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................6
5. Thời gian nghiên cứu.......................................................................................6
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.................................................................................7
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN............................................................................................7
bình thường và với trẻ MG 5 – 6 tuổi các biệt thì chúng càng có ý nghĩa
hơn........................................................................................................................7
1.2. Quan điểm về giáo dục theo phương pháp Montessori............................7
1.3. Một số khái niệm có liên quan đến đề tài...................................................8
1.4. Đặc điểm phát triển của trẻ 5 – 6 tuổi........................................................9
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ..............................................................................10

Mẫu giáo
Mầm non
Tự phục vụ

3/60


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ được lớn lên phát triển toàn diện là nhờ một phần vào sự chăm sóc
của gia đình và nhà trường. Mẹ là môi trường học đầu tiên của con và cô là môi
trường học thứ hai của con sau mẹ. Con mãi là niềm hạnh phúc của cha mẹ, là
niềm tin của cô giáo, là tương lai của dân tộc, là một công dân của thế giới ngày
mai. Việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay, đang là trách nhiệm của mỗi
gia đình, nhà trường và của toàn xã hội. Vậy phải làm như thế nào để có được
những công dân có ích cho xã hội đó là nhiệm vụ của mỗi chúng ta. Những
người lớn phải biết chăm lo, bồi dưỡng và phát triển trẻ em thành những con
người toàn diện.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Nó đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ,... của
trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước vào học phổ thông.
Tổ chức UNESCO đã đề xướng mục đích học tập: "Học để biết, học để
làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình". Và ở đây hơn cả là chuyện
học thế nào để có thể biết và vận dụng tốt được những điều vừa được học, đã
được truyền thụ. Chính vì lý do trên mà mục đích “Học tập để biết” có lẽ được
đề cao hơn cả.
“Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” - Bác Hồ kính yêu của
chúng ta đã dặn dạy như thế. Và điều đầu tiên chúng ta dạy đứa trẻ không phải

trẻ. Trẻ mầm non rất tinh nghịch hiếu động mà người lớn thường thấy ngộ
nghĩnh, đáng yêu. Song bên cạnh đó còn có những đứa trẻ có biểu hiện khác
thường khiến cô giáo rất trăn trở... Đó là trẻ có những biểu hiện khác thường
không giống các bạn khác ở trong lớp hay còn gọi là trẻ “cá biệt”.
Ngày nay, với nhịp sống hiện đại và sự phát triển mạnh mẽ của CNTT,
con người chỉ cần một thiết bị hiện đại là có thể giao tiếp với nhau, trẻ em cũng
được tiếp cận với CNTT sớm. Và bên cạnh những điều hay thì cũng có nhiều hệ
lụy kéo theo. Ngày càng có nhiều trẻ mắc các chứng rối loạn tâm lý như hiếu
động quá mức, trầm lặng quá mức hay nặng hơn là mắc các chứng như tự kỷ,
tăng động giảm chú ý (ADHD)…. Những trẻ này hạn chế về mặt thực hiện các
công việc tự phục vụ bản thân, cản trở trẻ hòa nhập với cuộc sống bình thường
và trở thành một phần gánh nặng cho gia đình cũng như xã hội. Những trẻ này
cần có sự quan tâm hướng dẫn đặc biệt để chúng có được các kỹ năng tự phục
vụ bản thân.
Mục đích của giáo dục kỹ năng tự phục dành cho trẻ 5 - 6 tuổi cá biệt là
giúp trẻ chuẩn bị cho cuộc sống hiện tại cũng như cuộc sống tương lai của mình.
Nó là một phương tiện hữu ích, là “hành trang” bổ ích để trẻ bước vào đời và tự
tin hòa nhập vào cộng đồng xã hội, đây là điều thiết yếu nhất. Cho nên dạy kỹ
năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi cá biệt là phù hợp, là cần thiết, là
chính đáng và cần phải thực hiện ngay lập tức để đáp ứng đúng nhu cầu và khả
năng của trẻ.
Bản thân là một giáo viên trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ tôi nhận thấy
kỹ năng tự phục vụ là cần thiết cho trẻ mẫu giáo và trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá
biệt là đối tượng càng cần được quan tâm giáo dục kỹ năng tự phục vụ hơn cả.
Do đó tôi đã nghiên cứu và đưa ra “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi cá biệt”.

5/60



trẻ để tìm hiểu thông tin về việc hình thành kỹ năng TPV cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi cá biệt.
*Nhóm phương pháp thống kê toán học
Nhằm tập hợp, phân tích, so sánh, lượng hóa số liệu đo đạc, điều tra...để
rút ra kết luận khoa học.

6/60


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Những chủ trương về giáo dục kỹ năng tự phục vụ trong GDMN
Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu
tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động
giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý
thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng
sống, đặc biệt là hình thành kỹ năng tự phục vụ cho học sinh.
Ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục và đào tạo ra chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT về
nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015 – 2016 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông và giáo dục thường xuyên, trong đó có nêu nhiệm vụ “chú trọng giáo dục
hình thành các thói quen phù hợp với độ tuổi của trẻ, với yêu cầu của xã hội hiện
đại và truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc”.
Trong công văn số 9149/SGD&ĐT – GDMN của Sở giáo dục và đào tạo
Hà Nội về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học
2015 – 2016 có nêu “chú trọng giáo dục hình thành và phát triển kỹ năng sống phù
hợp với từng độ tuổi, với yêu cầu của xã hội hiện đại và truyền thống văn hóa tốt
đẹp của dân tộc, của địa phương”.

cả 5 giác quan thông qua các bài tập, trò chơi...
- Nghệ thuật ngôn ngữ: Các cháu được khuyến khích bày tỏ bản thân mình bằng lời,
trẻ được học các nhận biết các mặt chữ, cách đánh vần, ngữ pháp và kỹ năng viết
- Toán học và hình học: Trẻ được làm quen với các con số, các hình học thông
qua trò chơi Kidmarts và tài liệu giảng dạy.
- Các chủ đề văn hóa: Các cháu được học về các đất nước (địa lý), động vật,
thời gian, lịch sử, âm nhạc, khoa học.
Nói tóm lại, phương pháp nhằm hướng tới sự phát triển toàn diện nhân
cách của trẻ thông qua các cơ vận động, các giác quan và các hoạt động trí tuệ.
Đây là phương pháp giáo dục duy nhất đã gạt hái được thành công khi trải qua
sự phát triển không ngừng trong hơn 100 năm qua (kể từ năm 1907). Phương
pháp này không những được áp dụng hiệu quả trên trẻ phát triển bình thường tới
những trẻ có khả năng tự nhiên đặc biệt mà còn phát huy đối với các trường hợp
trí óc chậm phát triển hay tật nguyền cơ thể trên khắp thế giới.
Do đó, áp dụng phương pháp Montessori vào giáo dục kỹ năng TPV cho trẻ
MG 5 – 6 tuổi các biệt là hợp lý và cần thiết, đảm bảo được sự phát triển riêng
biệt của các trẻ cá biệt.
1.3. Một số khái niệm có liên quan đến đề tài
Kỹ năng là khả năng vận dụng kiến thức vào trong thực tiễn để thực hiện
có kết quả một hành động nào đó.
Kỹ năng tự phục vụ là khả năng vận dụng những kiến thức về một hoặc
nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công việc tự
phục vụ cho chính mình như: tự nấu ăn, tự giặt quần áo, tự giác trong ăn uống,
sắp xếp đồ dùng…
Đối với trẻ em, kỹ năng tự phục vụ là một trong những kĩ năng đòi hỏi trẻ
biết tự làm những công việc đơn giản liên quan tới trẻ trong sinh hoạt hàng ngày
của trẻ như: đi giầy dép, mặc quần áo, xúc cơm ăn, cất dọn đồ chơi sau khi chơi,
biết lấy gối và tự lên giường đi ngủ….mà không cần sự trợ giúp của người lớn.
Lao động tự phục vụ rất có ích và cần thiết cho tất cả mọi người nhằm
thỏa mãn nhu cầu sinh hoạt cá nhân do hành động được lặp đi lặp lại hằng ngày

Về mặt ngôn ngữ, trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ. Các tính chất ngôn
ngữ thường gặp ở trẻ 5 - 6 tuổi là: Ngôn ngữ giải thích, trẻ có nhu cầu nhận sự
giải thích và cũng thích giải thích cho các bạn; Ngôn ngữ tình huống (hoàn
cảnh) do giao tiếp với người xung quanh bằng những thông tin mà trẻ trực tiếp
tri giác được trong khung cảnh.Tính cá nhân đã bộc lộ rõ qua các sắc thái khác
nhau của trẻ, đặc biệt ở chức năng ngôn ngữ biểu cảm.
Các hiện tượng tâm lý như tri giác, trí nhớ, tưởng tượng về cơ bản là sự
nối tiếp sự phát triển ở lứa tuổi từ 4 - 5 tuổi nhưng chất lượng mới hơn. Thể hiện
ở: mức độ phong phú của các kiểu loại, mức độ chủ định các quá trình tâm lý rõ
ràng hơn, có ý thức hơn, tính mục đích hình thành và phát triển ở mức độ cao
hơn, độ nhạy cảm của các giác quan được tinh nhạy hơn, khả năng kiềm chế các
phản ứng tâm lý được phát triển.
Sự phát triển tư duy ở độ tuổi này mạnh mẽ về kiểu loại, các thao tác và
thiết lập nhanh chóng các mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng, thông tin
9/60


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

giữa mới và cũ, gần và xa... Tư duy của trẻ dần dần mất đi tính duy kỷ, tiến dần
đến khách quan, hiện thực hơn. Đã có tư duy trừu tượng với các con số, không
gian, thời gian, quan hệ xã hội... Ở trẻ 5 - 6 tuổi phát triển cả 3 loại tư duy, tư
duy hành động trực quan vẫn chiếm ưu thế.
Ở lứa tuổi này trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè. Đời sống xúc cảm, tình cảm
ổn định hơn so với trẻ 4 - 5 tuổi, mức độ phong phú, phức tạp tăng dần theo các
mối quan hệ giao tiếp với những người xung quanh. Các sắc thái xúc cảm con
người trong quan hệ với các loại lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hội khác nhau,
được hình thành như: Tình cảm mẹ con, ông bà, anh chị em, tình cảm với cô
giáo, với người thân, người lạ...Tuy nhiên đời sống xúc cảm của trẻ còn dễ dao
động, mang tính chất tình huống.


100% các lớp học đều có máy vi tính kết nối internet trực tiếp với tivi.
+ Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ và bồi dưỡng về chuyên môn, đặc
biệt chú trọng nâng cao các điều kiện về tài liệu chuyên môn cơ sở vật chất phục
vụ cho công tác giáo dục theo hướng hiện đại, tạo điều kiện cho giáo viên an
tâm sáng tạo và nâng cao trình độ chuyên môn.
+ Phụ huynh quan tâm và ủng hộ cơ sở vật chất cho nhà trường.
+ Giáo viên đa phần trẻ tuổi, nhiệt tình sáng tạo, yêu nghề mến trẻ, nhanh
nhạy trong tiếp thu những điều mới mẻ.
*Khó khăn
+ Trường lớp mới nên ngoài thời gian trên lớp chăm sóc - giáo dục trẻ,
ngoài giờ hành chính, giáo viên phải đầu tư quỹ thời gian cho việc trang trí môi
trường lớp, soạn bài cơ bản,… nên thời gian để tìm tòi, trau dồi các biện pháp
giáo dục kỹ năng TPV cho trẻ còn hạn chế.
+ Phần lớn giáo viên có tuổi nghề trẻ, thâm niên ít nên kinh nghiệm giảng
dạy còn chưa nhiều.
+ Trình độ của giáo viên chưa đồng đều nên hiệu quả giáo dục kỹ năng tự
phục vụ ở các lớp không giống nhau.
+ Trường nằm ở khu vực có dân cư đông và phức tạp, nhiều dân vãng lai,
trình độ dân trí không đồng đều. Nhiều bậc phụ huynh chưa dành thời gian phối
hợp với giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
2.2. Hoàn cảnh của trẻ 5 – 6 tuổi cá biệt
Lâu nay, chỉ thường nghe cụm từ trẻ cá biệt ám chỉ những đứa trẻ có vẻ
khác thường, khó dạy, thậm chí hư hỏng. Trong trường mầm non, trẻ dạng cá
biệt thường quậy phá, đánh bạn, nổi bật vai trò thủ lĩnh bướng bỉnh. Nhẹ hơn
một chút là trẻ chậm hiểu và rất mau quên, nhút nhát… Đa số chúng ta khi thấy
hành động khác thường, không ngoan của học sinh thì cho là cá biệt và xử lý
trên hành động do trẻ gây ra mà quên là cần phải tìm cho ra nguyên nhân. Đôi
khi sự cá biệt ấy lại do từ chính những người làm cha mẹ, cuộc sống vợ chồng
không hoà thuận, hoàn cảnh gia đình neo đơn, do hậu quả của vết thương tâm lý,

Vậy nên cô giáo không chỉ cho trẻ học trên sách vở mà còn cho trẻ được học kiến
thức thực tế ngoài đời và kĩ năng tự chăm sóc bản thân phù hợp với lứa tuổi.
Để dạy cho những trẻ bình thường tập những kỹ năng này giáo viên phải
trải qua một quá trình nhất định, thì đối với trẻ cá biệt còn vất vả hơn.
*Mức độ hình thành kỹ năng tự phục vụ ở trẻ MG 5 – 6 tuổi cá biệt
Tôi đã khảo sát trên 2 trẻ MG 5 – 6 tuổi cá biệt về mức độ hình thành kỹ
năng tự phục vụ vào thời điểm tháng 11/2015 và thu được kết quả như sau:
Mức độ
Chưa biết
Biết kỹ
Làm được nhưng Làm thành
STT Họ và tên trẻ
kỹ năng
năng
chưa đúng theo
thạo
hướng dẫn
1

Bùi Anh Tuấn

35%

29%

32%

3%

2

100%

Làm mẫu

60%

Động viên, khuyến khích trẻ

10%

Trò chơi

20%

Sử dụng bài tập, tình huống

30%

Trong các biện pháp trên thì 100% giáo viên sử dụng biện pháp quan sát
video. Bởi các lớp đều có video hướng dẫn kĩ năng TPV, và đây cũng là công cụ
hướng dẫn chuẩn nhất, đồng nhất trong các trường. Tuy nhiên, với đặc điểm tâm
lý của trẻ MG là chú ý còn thấp thì việc cho trẻ xem đi xem lại 1 video dễ gây
nhàm chán cho trẻ. Biện pháp làm mẫu cũng được đa số giáo viên sử dụng
(chiếm tới 60%). Biện pháp này thực sự có hiệu quả nếu giáo viên làm mẫu đẹp
và chậm dãi, dễ nhìn với trẻ. Ngoài ra, các giáo viên cũng đã sử dụng một số
biện pháp khác như trò chuyện, động viên, sử dụng bài tập, tình huống … nhưng
chưa nhiều giáo viên sử dụng và chưa thường xuyên.
*Mức độ thực hiện các kỹ năng tự phục vụ của trẻ MG 5 – 6 tuổi cá
biệt khi ở nhà
Mức độ thực hiện các kỹ

13/60


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

*Mức độ phụ huynh giáo dục cho trẻ MG 5 – 6 tuổi cá biệt các kỹ năng
TPV khi ở nhà
Mức độ rèn cho trẻ các kỹ
năng TPV khi ở nhà

n

%

Có nhưng ít

2

100%

Thường xuyên

0

0%

Rất thường xuyên
0
0%
Bảng thống kê cho thấy, phụ huynh của 2 trẻ cá biệt này chưa dành thời gian

tự phục vụ cho trẻ
Không cần thiết

0

0%

Cần thiết

0
2

0%
100%

Rất cần thiết

Qua phân tích có thể thấy, phụ huynh của 2 cháu cá biệt đã nhận thức
được tầm quan trọng của việc giáo dục các kỹ năng tự phục vụ cho các trẻ này.
Điều này vừa giúp trẻ tự lập tự tin với bạn bè và cũng làm giảm gánh nặng cho
gia đình.

14/60


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

3. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU
GIÁO 5- 6 TUỔI CÁ BIỆT
3.1. Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng TPV cho trẻ MG 5 – 6 tuổi cá biệt

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Tên kỹ năng
Sử dụng thìa
Cách sử dụng đũa
Cách cầm dao, kéo, dĩa
Cách lấy nước uống
Cách rót nước
Cách súc miệng nước muối
Chuẩn bị giờ ăn nhẹ
Cách mời trà và rửa cốc
Cách sử dụng kéo
Cách lau chùi nước
Cắt dưa chuột
Cách rửa tay, rửa mặt
Cách xử lí khi ho
Cách xử lí hỉ mũi
Cách chải tóc

Hệ thống các kỹ năng tự phục được chúng tôi sắp xếp vào các chủ đề dựa
trên nguyên tắc đồng tâm từ dễ đến khó, từ các kỹ năng sử dụng nhiều đến kỹ
năng sử dụng ít hơn nhằm cung cấp đến trẻ những kĩ năng tự phục vụ cần thiết
nhất cho cuộc sống của trẻ:

16/60


PHIÊN CHẾ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ KHỐI MẪU GIÁO LỚN
Năm học 2015- 2016
Thời
gian
7/9/201518/9/2015

Chủ đề

Nội dung kỹ
năng
Chào hỏi

Thời điểm dạy

Yêu cầu

Giờ đón, trả trẻ
- Trẻ biết lễ phép chào ông bà bố mẹ, cô giáo, các

Trường
mầm non


- Bước lần lượt từng chân từng bậc 1, chân nọ chân
kia.

HĐĂN
- Cách bê khay
bát

Bê bằng hai tay, không bê sát vào người
HĐĂN

Mắt nhìn vào khay, vào bát để tránh đổ vỡ

-Vệ sinh bàn ăn
28/58

PH phối hợp cùng
dạy trẻ tại gia
đình.


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

( mức độ 2)
Khi đặt xuống nhẹ nhàng không gây tiếng động
*Trẻ biết nhặt thức ăn rơi vãi vào khay .Biết sử
dụng khăn để lau bàn nếu bị đổ canh
Đóng mở cửa
Hoạt động
chiều




Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

- Biết đứng cạnh ghế, ngồi xuống xoay chân về phía
bên phải, xoay thân mình về phía mặt bàn, nhích
dần ghế vào phía bên trong đến khi ngồi thoải mái.
Cách cuộn thảm

Hoạt động
chung

- Trẻ biết cuộn thảm bằng 2 tay, mỗi tay cầm 1 mép
thảm.
- Gấp đầu thảm này chồng khít đầu kia , từ trái qua
phải

Cách chuyển hạt Hoạt động góc
bằng thìa( bằng
các hạt nhỏ đỗ,
hạt)

- Trẻ biết tay phải cầm thìa bằng 3 ngón tay, biết
xúc hạt từ bát bên trái sang bắt bên phải và ngược
lại từ bát bên phải sang bát bên trái.

Cách cầm kéo,
cắt theo các loại
đường nét.



PH phối hợp cùng
dạy trẻ tại gia
đình.

bình.
- Rót sang bình kia từ trái qua phải và rót ngược lại
từ phải qua trái.

Cách chải tóc,
buộc tóc

5/10/1513/11/15

Gia đình

Trẻ tập đánh
răng của mình

Hoạt động

- Trẻ biết dùng tay phải để chải tóc, tay trái đỡ lấy tóc.

chiều

- Dùng tay phải lấy chun và buộc tóc

Hoạt động

- Trẻ biết cầm bàn chải bằng tay phải

- Trẻ biết dùng khăn giấy, trải ra bàn, gấp khăn giấy
làm đôi, dùng 2 bàn tay cầm khăn giấy che miệng
khi ho, sau đó cho giấy vào thùng rác

Cách cài khuy
áo( khuy cúc
vừa) bằng áo trẻ
em

Hoạt động

- Trẻ biết sử dụng bộ tập cài khuy áo đặt trên mặt

chiều

thảm, cởi cúc áo từ trên xuống dưới, lật hai vạt áo
lần lượt sang 2 bên
20/60

PH phối hợp cùng
dạy trẻ tại gia
đình.


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cá biệt

- Sau đó lần lượt đóng 2 vạt áo, xo 2 vạt áo cho
bằng nhau và lần lượt đóng khuy áo từ dưới lên
trên.
Xử lý hỉ mũi

trên sàn

Hoạt động
chiều

- Trẻ biết dùng tay phải cầm chổi, tay trái cầm xẻng
- Dùng chổi vun vòng tròn rác vào giữ, dùng, hót
vào xẻng và đổ vào thùng rác đúng nơi quy định

Cách sử dụng
kẹp kẹp đồ vật
lên giá ( kẹp
quần áo bằng
giấy, kẹp theo số
lượng đánh trên
kẹp và trên số)

Hoạt động

- Trẻ biết cầm kẹp bằng 3 đầu ngón tay phải, bóp

chiều

nhẹ đầu kẹp, nhấc lần lượt kẹp và đồ dùng từ trái
qua phải ra khay, sau đó lại kẹp đồ dùng trở lại cũng
từ trái qua phải

16/11/1518/12/15.

Nghề

- Đóng 2 vạt lại, so cho đều 2 mép. Một tay cầm
khoá tay kia cha vạt còn lại vào rãnh khoá, kéo từ
dưới lên trên.

Cách luồn dây
Hoạt động

- Trẻ biết cầm đầu dây luồn từ trên xuống dưới, rồi

chiều

từ dưới lên trên, từ lỗ này cho đến lỗ tiếp theo, cứ
như vậy cho đến hết.

Cách rót ướt
bằng lọ bình
tròn to

Hoạt động góc - Trẻ biết tay phải cầm lọ, tay trái đỡ lấy lọ
- Rót nước từ trái qua phải từ bình nọ sang bình kia
và ngược lại rót nước từ phải qua trái
- Trẻ biết sau khi rót xong lấy khăn lau mép bình và
lau chỗ có nước rớt ra.
23/60

PH phối hợp cùng
dạy trẻ tại gia
đình.



Hoạt động góc - Trẻ biết tay phải cầm lọ, tay trái đỡ lọ.
- Rót từ trái qua phải và ngược lại rót từ phải qua trái

Lau chùi nước
Hoạt động
chiều

- Biết dùng khăn khô để thấm nước ở trên mặt sàn
từng ít một.
- Biết gập khăn thấm nước trên mặt sàn, sau đó lật
mặt khăn gấp lại và thấm lại một lần nữa đến khi
nước khô hẳn
24/60

PH phối hợp cùng
dạy trẻ tại gia
đình.