Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
PHẦN MỘT

LỜI NÓI ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng sự phát triển không ngừng của xã hội về khoa học, công nghệ, giáo
dục trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự đổi mới
phương pháp dạy học trong nhà trường nói chung thì mọi người phải nổ lực học
Tiếng Anh. Tiếng Anh là ngôn ngữ được rất đông người trên thế giới nói và
hiểu. Nó còn là phương tiện chính để các dân tộc khác nhau trên thế giới xích
lại gần nhau và hiểu nhau hơn. Đây cũng là ngôn ngữ chính để ta có thể đi vào
nguồn tri thức trên thế giới. Không có ngành học nào mà không trao đổi bằng
tiếng Anh. Chính vì tầm quan trọng của nó như vậy mà việc dạy và học tiếng
Anh trong nhà trường là rất cần thiết. Vậy muốn học sinh giỏi tiếng Anh các em
cần được rèn luyện cả bốn kỹ năng: Nghe(Listening), Nói(Speaking),
Đọc(Reading) và Viết (Writing). Trong đó kỹ năng Đọc(Reading) là kỹ năng rất
quan trọng vì chính nhờ nó mà học sinh không những hiểu thêm nhiều thông
tin, lĩnh hội kiến thức mà còn có thể tiếp cận tiếng Anh một cách nhanh chóng.
Đọc hiểu là kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học
ngoại ngữ, cụ thể là tiếng Anh. Đọc hiểu vừa là mục đích vừa là phương tiện
hữu hiệu và thiết yếu để học sinh có thể nắm vững, cũng cố kiến thức ngôn
ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong và cách sử dụng
ngôn ngữ mình đang học. Vì vậy tôi đã chọn chuyên đề “ Một số thủ thuật rèn
luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 9” nhằm giúp các em hiểu bài đọc một
cách sâu sắc, vận dụng được kiến thức qua bài học và phát triển kỹ năng đọc có
hiệu quả hơn.
II. NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Trong chương trình tiếng Anh lớp 6 và lớp 7 cả bốn kỹ năng Nghe, Nói,
Đọc, Viết (Listening, Speaking, Reading, Writing) được rèn luyện kết hợp
nhưng với chương trình tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 thì bốn kỹ năng đã được rèn

Trường THCS Tân Thủy

-2-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
PHẦN HAI

QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
A. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU
Trong năm học 2008-2009 tôi được phân công giảng dạy tiếng Anh lớp
9A, 9B. Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy cũng như qua các tiết dự giờ,
thao giảng tôi thấy đọc hiểu không phải là vấn đề quá khó với các em song các
em sẽ không nắm được kiến thức và vận dụng được kiến thức sau mỗi bài học
vì giáo viên mới chỉ dừng lại ở những nội dung trong sách giáo khoa, nhiều khi
còn giảng giải quá dài dẫn đến nhàm chán. Bên cạnh đó đôi khi học sinh cũng
chưa được cung cấp đủ các kỹ năng để đảm bảo cho việc đọc hiểu một cách
thông thạo. Sau khi học hết Unit 1 và Unit 2 tôi cho các em làm bài 15 phút yêu
cầu các em đọc một đoạn văn ngắn sau đó chọn câu trả lời đúng dựa theo nội
dung đoạn văn thì tôi thấy kết quả thật đáng buồn, đa số các em làm bài còn bị
sai nhiều, đa số các em chưa hiểu được văn bản, chưa lấy được và xử lý được
những thông tin cần thiết cho mục đích của yêu cầu.
* Kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm:
Lớp
9A
9B


nhẹ tiết đọc hiểu nên không đầu tư nhiều thời gian dẫn đến chất lượng tiết dạy
và việc hiểu bài của học sinh còn thấp.
- Chương trình tiếng Anh lớp 9 là chương trình còn tương đối mới mẻ,
hơn nữa nội dung kiến thức trong bài rất mới vì vậy giáo viên gặp rất nhiều khó
khăn trong việc tìm tài liệu tham khảo, tranh ảnh hay đồ dùng dạy học phục vụ
cho một số bài đọc.
C. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Biện pháp:

Trường THCS Tân Thủy

-3-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
Trong chương trình tiếng Anh lớp 6,7 cả bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc,
Viết (Listening, Speaking, Reading, Writing) được rèn luyện kết hợp nhưng với
chương trình tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 thì bốn kỹ năng đã được rèn luyện tách
biệt theo từng nội dung cho phù hợp chính vì thế học sinh lớp 9 là năm thứ hai
được làm quen với việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu. Vì vậy mà giáo viên cần
phải biết tự tìm tòi, sáng tạo các phương pháp giảng dạy như khơi gợi trí tò mò,
lòng say mê học tập và tạo được một không khí học tập sôi nổi ở lớp học, đặc
biệt đối với tiết đọc hiểu cũng vậy, giáo viên không được dạy chay.
Có nhiều loại bài tập để kiểm tra việc đọc hiểu như điền thông tin còn
thiếu (Fill in the table with the right information), trả lời câu hỏi (Answer the
questions), đúng hay sai( True or false), hoàn thành đoạn tóm tắt (Complete the
summary ),…Do vậy tùy theo mục đích của bài đọc mà giáo viên sử dụng

Năm học 2009-2010
- Gây hứng thú học tập cho học sinh
- Thiết lập ngữ cảnh của bài học ( Set up the context)
- Tạo nhu cầu, lí do học
- Gợi ý, hướng sự chú ý của học sinh vào nội dung chính của bài đọc
bằng cách Eliciting hoặc Guiding questions.
- Dạy từ, cấu trúc mới cần thiết cho bài đọc ( Pre-teach vocabulary and
structures)
- Cho học sinh tình huống để các em đoán trước nội dung chính của bài
(Predict the text)
Để đạt được kết quả cho các hoạt động trên, giáo viên nên áp dụng một số dang
bài tập sau:
a/ Đoán đúng hay sai (true / False statement prediction)
- Giáo viên viết một số câu (Từ 4 đến 6 câu) có liên quan đến nội dung
bài đọc trên bảng phụ, trong đó có một số câu đúng và số còn lại là câu
sai.
- Học sinh thảo luận theo cặp hoặc nhóm và đoán tình huống nào đúng
(True), tình huống nào sai (False)
- Giáo viên viết lên bảng dự đoán của học sinh
- Sau đó cho học sinh đọc bài và kiểm tra lại kết quả đoán của các em.
Ví dụ: Unit 3 tiếng Anh lớp 9 phần 5. Read trang 25.
+ Set the scene: You are going to read about Van an exchange student in
the USA. He is now living with the Parker family on a farm outside Ohio.
+ Intructions: First, predict which of the statements are True and which
are False? Then read the passage and check your prediction.
Statements
a. Van is from Ha Noi
b. Mr Parker is a farmer
c. He has two daughters
d. Van often does his homework before he feeds the chickens

sinh sẽ phát triển được khả năng đọc nhanh để lấy ý chính.
Ví dụ: English 9-Unit 6- THE ENVIRONMENT.5.Read: Mummy, Oh Mummy
trang 51.
+ Set the scene: You are going to read a poem about the environment.
There are two people in the poem. They are going on picnic.
+ Instruction: Think about these questions before you read the poem.
Answer them after you have read the poem.
Questions:
a. Who are the two people in the poem?
b. Where are they?
c. What are they talking about?
Answer:
a. The mother and her son
b. They are in the park
c. They are talking about the pollution
c. Đoán trước khi đọc (Open prediction)
- Giáo viên thiết lập tình huống và giới thiệu chủ đề bài học
- Yêu cầu học sinh đoán những thông tin sẽ học trong bài
- Giáo viên hoặc học sinh ghi dự đoán lên bảng (Dùng bảng phụ)
- Cho học sinh đọc bài để kiểm tra kết quả đoán của các em
Ví dụ: English 9-Unit 5. THE INTERNET trang 43
+ Set the scene: You are going to read some opinions about the
adventages and disadvantages of the Internet
+ Instruction: Write down the advantages and disadvantages that you
know
Advantages
- Fast and covenient way to get
information

Trường THCS Tân Thủy

+ Set the scene: you are going to read the text about a trip into space
+ Instruction: Put the statements in order to show what we need and get
in joining a trip into space.
Statements
Guess Read
a. Get a letter from the doctor to show you are in perfect health
1
4
b. See pictures of the earth, its interesting places, and the starts
2
1
from very far.
c. Feel free and enjoy wonderful feeling
3
5
d. Get ready and be in an excellent physical condition.
4
2
e. Get on the trip
5
3
Ngoài ra giáo viên còn có thể dùng tranh ảnh thể hiện nội dung bài đọc,
giáo viên sắp xếp tranh xáo trộn không theo đúng trật tự nội dung bài. Yêu cầu
học sinh nhìn tranh đoán và sắp xếp lại theo đúng trật tự. Làm như vậy không
những gây được hứng thú học tập cho học sinh mà còn phát huy được khả năng
tư duy của các em. Hơn nữa tranh ảnh còn là một trong những phương tiện dạy
học rất hữu hiệu, không gây nhàm chán cho các em trong mỗi bài học mà lôi
cuốn học sinh vào bài học một cách hiệu quả.
2.2. Giới thiệu từ vựng (Vocabulary)
Đối với các bài đọc hiểu khi giới thiệu từ vựng, giáo viên nên cung cấp

Hoạt động trong khi đọc gồm các yêu cầu kiểm tra mức độ đọc hiểu của
các em, bên cạnh đó giúp các em rèn luyện ý thức, xác định mục đích đọc hiểu
và tạo điều kiện để các em hiểu sâu hơn nội dung, thông tin, từ ngữ, cấu trúc
các loại chức năng ngôn ngữ giới thiệu trong bài.
Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng
như sau:
a. Complete the passage
Để gây hứng thú học tập cho học sinh, đối với dạng bài tập này, giáo viên
có thể tiến hành theo các bước sau:
- Phát phiếu học tập cho học sinh
- Yêu cầu học sinh đọc bài và hoàn thành đoạn tóm tắt
- Học sinh có thể thảo luận theo nhóm hoặc cặp
- Cho học sinh trao đổi phiếu học tập để các em tự sửa cho nhau.
Trường THCS Tân Thủy

-8-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
- Gọi một vài em trình bày bài trước lớp
- Yêu cầu cả lớp kiểm tra kết quả đúng, sai
Ví dụ: English 9-Unit 3. A TRIP TO THE COUNTRYSIDE trang 27.
A Vietnamese boy named Van is living with the Parker family in the American
state of (1)……….Mr Parker is a (2)………..and Mrs Parker (3)………….in a
near by town. They have two children, (4)………… and (5)………..Van often
does chores (6)………….school. Sometimes he also helps on the (7)
……….The family relaxes on Saturday afternoons and (8)…………..Peter play

Trường THCS Tân Thủy

-9-

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010
lớp để quan sát học sinh hoạt động và sửa lỗi cho các em nếu cần thiết. Tiếp
theo giáo viên yêu cầu các em trình bày trước lớp. Cho các em nói trước sau đó
viết lên bảng những câu sửa sai để các em có cơ hội cũng cố kiến thức, ôn lại
cấu trúc ngữ pháp và cách viết câu.
Ví dụ: English 9-Unit. 9-NATURAL DISASTERS.
a, True or False?
3. A huge tidal wave traveled from California to Alaska and hit
Anchorage in the 1960s?
S1: Do you think a huge tidal wave traveled from California to Alaska
and hit Anchorage in the 1960s?
S2: No, I don’t think so.
S3: Why not?
S4: Because a huge tidal wave traveled from Alaska to California
S5: Viết lên bảng
3. F => A huge tidal wave traveled from Alaska to California and hit
Anchorage in the 1960s?
d. Multiple choice
Ở chương trình lớp 9 dạng bài tập này tuy không được xuất hiện nhiều,
nhưng nó cũng là một dạng bài tập rất cần thiết đối với học sinh. Giáo viên có
thể sử dụng dạng bài tập này để kiểm tra phản xạ nhanh nhạy của các em. Giáo
viên nêu câu hỏi, yêu cầu các em đọc bài rồi tìm câu trả lời. Giáo viên khống


1.
- Bring things together
2.
- Where people buy food and small things
3.
- Give food to eat
4.
- Corn
5.
- Shorter or less than standard time
* Answer: 1. collect 2. Grocery store 3.Feed
4. Maize 5. Part-time
3. Hoạt động sau khi đọc (Post-reading)
Sau khi học sinh đọc và làm các bài tập đọc hiểu, giáo viên có thể cho
học sinh tiếp tục tiến hành các bài tập đòi hỏi có sự thông hiểu tổng quát của
toàn bài, liên hệ thực tế, chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin,
dữ liệu vừa nhận được qua bài đọc, luyện tập, cũng cố các cấu trúc ngữ pháp
chủ chốt nếu có qua các dạng bài tập như:
- Discussion
- Summary
- Retell story
- Answer the questions
- Rewrite the story
a. Discussion
Giáo viên chia học sinh theo từng nhóm 4 hoặc 5 người, tùy theo số
lượng học sinh trong lớp.
Giáo viên nêu đề tài thảo luận, gợi ý, hướng dẫn nội dung thảo luận. Học
sinh sẽ thảo luận và nêu ra suy nghĩ của mình. Giúp các em mạnh dạn, tự tin
khi sử dụng, nói tiếng Anh trong lớp.

tích cực tham gia các hoạt động học tập, đặc biệt trong các tiết đọc hiểu, từ
phần Pre-reading, While-reading, đến phần Post-reading các em đều thực hành
và vận dụng được kiến thức. Tôi thấy các em hiểu bài và thích thú học bộ môn
hơn. Kết quả so với các bài kiểm tra ban đầu có sự tiến bộ rõ rệt. Cụ thể như
sau:
Lớp
9A
9B

Số bài Giỏi
%
Khá
%
TB
%
Yếu
%
35
1
2.9
7
20.0
20
57.1
7
20
37
3
8.1
4

dạy chay tạo nên sự đơn điệu, nhàm chán.
2. Với bài dạy kỹ năng đọc hiểu tôi luôn tiến hânh theo 3 giai đoạn:
Trước khi đọc (Pre-reading), trong khi đọc (While-reading) và sau khi đọc
(Post-reading). Ba giai đoạn này cần được kết hợp một cách nhuần nhuyễn. Tùy
theo nội dung, mục đích của từng bài đọc mà giáo viên đưa ra các cách khai
thác khác nhau.
3. Sau mỗi bài đọc, tôi luôn giao bài tập về nhà cho các em. Yêu cầu các
em đọc lại bài vưuaf học trên lớp để các em ghi nhớ từ vựng, nội dung bài đọc
và nội dung ngôn ngữ. Đồng thời tôi cũng giao thêm bài tập có cùng chủ đề để
các em luyện đọc ở nhà.
Với cách làm này học sinh sẽ nhanh chóng hiểu bài và nhớ bài lâu hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi rút ra được trong quá trình trực tiếp
giảng dạy của mình. Rất mong được sự góp ý chân tình của đồng nghiệp về nội
dung cũng như phương pháp để việc dạy và học tiếng Anh ngày càng đạt hiệu
quả cao hơn, đáp ứng với sự đổi mới không ngừng của xã hội cũng như của
ngành giáo dục.
II. ĐỀ XUẤT
* Đối với giáo viên:
- Linh hoạt, sáng tạo trong việc thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy
học.
- Tích cực làm đồ dùng dạy học và thiết kế các dạng bài tập phù hợp
phục vụ cho tiết dạy.
Trường THCS Tân Thủy

- 13 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9

Năm học 2009-2010
I. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 9.
II. Tuyển chọn một số sáng kiến kinh nghiệm
III. Phương pháp dạy tiếng Anh trong nhà trường phổ thông
(Nguyễn Hạnh Dung)
IV. Teach English
(Adrian Doff)

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG

Trường THCS Tân Thủy

- 15 -

GV:Dương Thị Thu Hiền


Một số thủ thuật rèn luyện kỹ năng đọc hiểu môn Anh văn 9
Năm học 2009-2010

HIỆU TRƯỞNG

NGUYỄN THANH KHIÊM

P.HIỆU TRƯỞNG

NGUYỄN NGỌC PHƯỞNG

TT.TỔ XÃ HỘI