THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng đội hình đội ngũ
cho học sinh lớp 4”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng dạy phần đội hình đội ngũ ở khối 4
và có thể áp dụng ở các khối khác.
3. Tên tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Văn Chiểu
Ngày/tháng/năm sinh: 06/10/1987
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Thể dục thể thao
Chức vụ, đơn vị công tác, điện thoại:

- Giáo viên thể dục
- Trường Tiểu học An Lạc
- Điện thoại: 01694393493

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học An Lạc – Chí Linh – Hải
Dương.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Giáo viên chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, giáo án.
Cơ sở vật chất:

- Sân bãi rộng rãi, sạch sẽ.
- Một số đồ dùng phục vụ cho việc nghiên cứu như: tranh

ảnh…
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Sáng kiến áp dụng trong năm học
2014 – 2015.

HỌ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
1.1. Đặt vấn đề
Trong những năm vừa qua hòa cùng với những bước chuyển mình mạnh
mẽ của đất nước, cuộc sống ngày càng hiện đại, công nghiệp hoá - hiện đại hoá
diễn ra trên toàn cầu đòi hỏi con người luôn phải năng động để theo kịp sự phát
triển đó. Ngoài việc trang bị cho mình những kiến thức, tầm hiểu biết và ứng
dụng khoa học kĩ thuật hiện đại thì đòi hỏi con người phải có sức khỏe để có
thể thích nghi, đáp ứng được với cuộc sống. Có nhiều cách để nâng cao sức
khỏe nhưng cách tốt nhất hiệu quả nhất đó là tập luyện thể dục thể thao thường
xuyên, liên tục, đúng phương pháp và khoa học sẽ làm cho cơ thể của chúng ta
phát triển toàn diện cả về sức mạnh, sức bền, sức nhanh và sự khéo léo. Sức
khoẻ là nền tảng cho mọi công việc: “ Nếu bạn có sức khỏe thì bạn có thể thực
hiện được nhiều ước mơ, nếu bạn không có sức khỏe thì bạn chỉ có một ước mơ
thôi”. Nhận thức được tầm quan trọng của sức khỏe mỗi con người nên ngay
sau khi dành độc lập, Hồ Chủ Tịch và Đảng đã rất quan tâm chú trọng tới sự
nghiệp thể dục thể thao. Xuyên suốt những năm vừa qua nhà nước ta đã tích
cực đẩy mạnh các phong trào hoạt động thể dục thể thao tới tất cả quần chúng,
số lượng và chất lượng các nội dung, các môn thi đấu ngày càng được nâng lên.
Để có thể làm cho đất nước ta ngày càng đi lên thì vấn đề giáo dục thế hệ trẻ
đang ngồi trên ghế nhà trường là rất quan trọng và cần thiết.
Chính vì vậy mà trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục thể chất
cho học sinh là một bộ phận không thể tách rời. Cho nên mục tiêu giáo dục của
con người là phát triển toàn diện về trí lực, thể, mĩ. Thông qua việc giảng dạy
thể dục bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “5 điều
Bác Hồ dạy” như “Yêu tổ quốc, yêu đồng bào - Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt –
khiêm tốn, thật thà, dũng cảm”… và làm cho học sinh biết vận dụng những
điều đó vào trong học tập, lao động và cuộc sống hàng ngày. Giáo dục thể chất
cho học sinh phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng là một mặt không thể
thiếu được, nó đảm bảo cân bằng giáo dục trong giáo dục toàn diện, trong chiến

kiềm chế hành vi, thái độ. Chính vì vậy mà khi gặp các tình huống trong quá
trình tập luyện việc xử lý tình huống của các em có độ linh hoạt chưa cao.

4


Ở các nội dung trong chương trình thể dục thì phần đội hình đội ngũ luôn sử
dụng rộng rãi trong cuộc sống hằng ngày và các hoạt động khác. Chính vì vậy
mà đòi hỏi các em phải nhớ và biết áp dụng phần nội dung đã học. Song trong
thực tế khi giáo viên kiểm tra việc thực hiện các kỹ thuật động tác của đội hình
đội ngũ nhiều em vẫn còn sai, tập chưa chính xác, bên cạnh đó khi đi dự giờ và
trong quá trình giảng dạy những năm trước tôi nhận thấy rằng một số nội dung
giáo viên truyền tải tới học sinh chưa được cụ thể khiến cho học sinh khó nắm
bắt được kỹ thuật. Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học
thể dục thì đa số học sinh ham thích, ham học, thích luyện tập. Song bên cạnh
đó có một số bộ phận do điều kiện sống của các em hay sự phát triển tâm sinh
lý của các em còn chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học hay tác
phong chậm, chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức trong học tập còn hạn chế.
Đặc biệt là học sinh tiểu học các em con nhỏ, do vậy việc quan sát, tập luyện
còn lúng túng, không nắm bắt được yếu lĩnh kỹ thuật khi thực hiện động tác
chưa chú ý, chưa nghiêm túc khi thực hiện bài tập, trong giờ học còn nô nghịch
nhiều không chú ý khi giáo viên làm mẫu thị phạm động tác, học sinh còn chưa
xác định được phương hướng của động tác, học sinh còn nhỏ các em mải chơi,
không chú ý đến giờ học.
Bên cạnh đó có giáo viên trong khi giảng dạy chưa bao quát được hết học
sinh của lớp, chưa để ý tới chất lượng thực hiện bài tập của các em. Do vậy các
em chưa thực hiện đúng bài tập của mình.
Vậy để học sinh hứng thú, yêu thích và học tốt phần đội hình đội ngũ, với
vai trò là người giáo viên dạy chuyên thể dục, tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ nhằm
tìm ra các bài tập hợp lý nhất, giúp học sinh lớp 4 học một số bài tập khi học

- Để thực hiện được đề tài này tôi đã áp dụng một số phương pháp sau:
- Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, sách, báo, sách giáo khoa, sách giáo
viên có nội dung các bài tập đội hình đội ngũ cho học sinh.
- Phương pháp điều tra:
+ Điều tra thực trạng.
+ Dự giờ, lấy ý kiến của giáo viên giảng dạy khối 4.
6


+ Khảo sát chất lượng.
- Phương pháp thực nghiệm: Dạy học sinh khối 4.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu: Tổ chức so sánh, đối chiếu kết quả
trước và sau khi thực hiện giải pháp.
- Phương pháp đúc rút kinh nghiệm: Để thấy được kết quả cũng như hạn
chế nhằm tìm ra hướng điều chỉnh, khắc phục hợp lý.
1.6. Điểm mới của vấn đề nghiên cứu:
Trong quá trình giảng dạy và dự giờ học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng
nghiệp, cho học sinh thực hiện, bên cạnh đó khi quan sát các hoạt động ngoại
khóa cần sử dụng đến đội hình đội ngũ: như thể dục giữa giờ, … tôi nhận thấy
còn nhiều các em học sinh chỉ biết thực hiện động tác một cách hời hợt, kĩ thuật
thực hiện động tác không hề được chú ý đến, ý thức , nề nếp tác phong của
nhiều học sinh chưa thực sự tốt. Chính vì vậy mà trong quá trình giảng dạy
cũng như trong quá trình dự giờ bạn bè đồng nghiệp tôi đã rút ra được một số
biện pháp rèn luyện kỹ năng đội hình đội ngũ và áp dụng vào bài dạy của mình.
Sau khi áp dụng tôi nhận thấy không chỉ trong các giờ thể dục đạt hiệu quả
hơn, học sinh nhanh chóng thực hiện được kỹ thuật động tác mà khi áp dụng kỹ
thuật đó tốt hơn vào các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc xếp hàng và
chỉnh đốn đội hình đội ngũ ở các buổi sinh hoạt giữa giờ.
2. Cơ sở khoa học và lý luận
2.1. Cơ sở khoa học:

2.1.2. Đặc điểm tâm lý:
Học sinh tiểu học ở các lớp đầu cấp, có khuynh hướng ghi nhớ một cách
máy móc, chưa có khả năng phân tích tự giác.
Học sinh các lớp 4, 5 bước đầu đã biết tìm các dấu hiệu đặc trưng cho sự
vật, biết phân biệt các đặc điểm của các chi tiết, các phần kỹ thuật động tác,
song còn giản đơn. Khả năng phân tích các hiện tượng trong tập luyện, lao
động, sinh hoạt còn kém, nên dễ bị động khi được nhắc nhở, sai bảo, dẫn đến
biểu hiện kém tự tin, kém khả năng kiềm chế hành vi, thái độ.
Để hình thành các hiểu biết, kiến thức các em thường học thuộc lòng từng
câu, từng chữ. Để hình thành kỹ năng vận động các em thường bắt chước, cố
gắng làm theo các động tác, điệu bộ, hành vi của giáo viên.
8


Ở các lớp cuối cấp (lớp 4, 5) việc ghi nhớ được hình thành và phát triển, do
đó: khi lên lớp giảng dạy lý thuyết cũng như thực hành giáo viên cần chú ý sử
dụng linh hoạt các phương pháp, biện pháp giảng dạy nhằm kích thích sự suy
nghĩ, tính sáng tạo, ý thức tự giác, tích cực tập luyện của học sinh.
Trong giảng dạy thể dục thể thao, do tư duy của các em vẫn còn mang tính
chất hình ảnh cụ thể. Các em sẽ tiếp thu dễ dàng và nhanh chóng hơn đối với
các khái niệm có kèm theo minh hoạ (hình ảnh trực quan). Do vậy, khi giảng
dạy các động tác thể dục thể thao ngoài việc phân tích - giảng giải kỹ thuật
động tác, nhất thiết giáo viên phải làm mẫu động tác và sử dụng rộng rãi các
hình thức trực quan khác.
2.2. Cơ sở lý luận
Mục tiêu giáo dục là đào tạo cho học sinh tiểu học phát triển toàn diện,
chính vì vậy hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo thường xuyên phải đổi mới về nội
dung, chương trình dạy học cho phù hợp. Phải đổi mới phương pháp giảng dạy
để kích thích và phát huy vai trò chủ động, tích cực của người học. Khơi dậy
cho học sinh ý thức tự học. Muốn thực hiện được những điều đó thì việc nắm

- Học sinh tiểu học các em thường rất hiếu động cho nên khi tập luyện các
em chưa nghiêm túc dẫn đến các em thực hiện động tác chưa đúng.
- Như chúng ta đã biết mỗi khi vào giờ học thể dục, cũng như ra thể dục
giữa giờ, thầy cô giáo mất nhiều thời gian ổn định tổ chức cũng như chất
lượng thực hiện kỹ thuật động tác của học sinh chưa cao bởi những nguyên
nhân:
* Tác phong :
- Lề mề của học sinh từ trong lớp ra đến ngoài sân, từ trên lớp đi xuống sân
trường, khi ra tập trung thì chen lấn xô đẩy nhau, đứng không đúng hàng lối,
thứ tự, người đi trước người đi sau, không ai chịu nhường ai, trong khi ra sân
học thể dục cũng như ra sân thể dục giữa giờ các em rất mất trật tự, và rất mất
nhiều thời gian để ổn định lớp.
* Phần trang phục:
- Quần áo có em chưa thực hiện đúng quy định mà nhà trường đề ra, còn
nhiều em không đi giầy khi bắt đầu vào giờ học thể dục, còn có nhiều học sinh
10


mặc quần áo chưa đúng quy định, luộm thuộm gây bất tiện cho các em khi
vận động... nhất là về mùa đông không đúng với quy định và không chuẩn bị
trước giờ học. Khi tập trung nhiều học sinh chạy ra chạy vào xin phép giáo
viên cất trang phục, đi vệ sinh...
* Ý thức:
- Học sinh tiểu học thường thường các em rất hiếu động và ham chơi, khi
ra ngoài sân để tập thể dục các em không muốn gò bó theo nề nếp.
- Một số em đứng trong hàng còn nô nghịch nói chuyện nhiều không chú ý
đến lời nói của thầy giáo và cô giáo. Dẫn đến tình trạng khi các em đứng trong
hàng, hàng ngũ lộn xộn cho nên việc điểm danh gặp rất nhiều khó khăn khi
bắt đầu vào giờ học cũng như kết thúc giờ học thể dục.
- Cán sự lớp phải tập hợp lớp rất mất nhiều thời gian ổn định được lớp để

Ý thức

Hs

động tác
Thực

Thực

Đúng

Chưa

hiện

hiện

quy

đúng

tốt

chưa

định

quy

tốt


30%

đúng
70%

30%

70%

30%

* Điều kiện áp dụng:
- Các biện pháp này có thể áp dụng cho tất cả các lớp từ lớp 1 đến lớp 5.
- Áp dụng cho cả giáo viên chuyên trách và giáo viên kiêm nhiệm.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Tôi là giáo viên giảng dạy bộ môn thể dục của trường tiểu học, đảm nhiệm
các khối lớp và dạy 22 tiết/tuần. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã cho các
em học nội quy riêng về giờ thể dục, cụ thể từng phần đối với từng khối lớp
để học sinh nắm được những yêu cầu riêng của bộ môn.
- Phổ biến nội dung, yêu cầu của giáo viên đối với học sinh trong 1 - 2 tiết
để học sinh nắm được và thực hiện theo yêu cầu của giờ thể dục.
- Tôi đã cho các em học nội quy của một giờ thể dục để cho học sinh hiểu
rõ hơn tầm quan trọng khi bắt đầu cũng như kết thúc giờ học.
- Chuẩn bị bài chu đáo, đổi mới, sử dụng linh hoạt các phương pháp giảng
dạy, phát huy tính tự giác tích cực của học sinh.
- Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở thái độ, ý thức học tập của học sinh.
4.1. Một số hình ảnh về đội hình đội ngũ lớp 4:
12


- Khi nghe trống thể dục giữa giờ các em phải khẩn trương xuống sân trường
để tập thể dục.
- Khi đi xuống tập thể dục giáo viên phải hướng dẫn các em đi theo đội hình
hàng dọc.
- Đi theo đội hình từ thấp lên cao và luôn luôn giữ trật tự.
- Giáo viên phải nhắc nhở các em không được chen lấn xô đẩy nhau.
* Trang phục:
- Giáo viên thường xuyên nhắc nhở các em chỉ được phép đi giầy ba ta và
động viên các em đồng phục và bằng giầy ba ta. Không được đội mũ nón
trong giờ tập và phải cất những trang phục không được phép dùng trước khi
vào giờ học. Để vào nơi có quy định không để bừa bãi ảnh hưởng đến sân tập.
- Giáo viên yêu cầu các em phải mặc những trang phục gọn gàng, không
gây ảnh hưởng đến tập luyện.
* Ý thức học tập:
- Những em học sinh nghỉ phải báo cáo trực tiếp với giáo viên và được sự
đồng ý của giáo viên mới được nghỉ. Khi nghỉ ngồi thăm quan lớp tập không
được bỏ đi chơi hoặc ngồi trong lớp.
- Khi đứng trong hàng các em phải tật tự và nghiêm túc nghe thầy giáo
hướng dẫn.
- Trong trường hợp những học sinh bỏ học giáo viên mời phụ huynh đến
để trao đổi kết hợp giáo dục giữa gia đình – nhà trường và xã hội.

16


- Tất cả những việc đó đề ra ở trên giáo viên phải ghi chép thật chính xác rõ ràng
thường xuyên để theo dõi sự tiến bộ và động viên kịp thời các em, còn những
trường hợp cá biệt chậm tiến bộ thì cần phải có biện pháp nghiêm khắc hơn.
4.2.2. Bài tập 2: Các động tác tại chỗ của đội hình đội ngũ:
* Động tác tập hợp:

nhìn vào gắy người đứng trước và điều chỉnh hàng sao cho từ trên xuống dưới
thành một đường thẳng và người sau cách người trước một cánh tay (40 - 50 cm)
cho tới khi người chỉ huy phát lệnh.
* Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( không có dự lệnh).
- Nghe khẩu lệnh người tập lập tức đứng thẳng, hai gót chân sát vào nhau, bàn
chân mở ra ngoài một góc 60 độ trọng tâm dồn đều vào hai chân, ngực hơi ưỡn,
vai mở về phía sau, hai tay duỗi thẳng tự nhiên và sát vào thân người, mắt nhìn
thẳng.
* Động tác nghỉ: Khẩu lệnh “ Nghỉ” (không có dự lệnh)
- Ví dụ 1: Nghe khẩu lệnh, người tập từ tư thế đứng nghiêm, người hơi thả
lỏng toàn thân, trọng tâm dồn vào một chân, chân kia hơi gập, ở khớp gối, khi
mỏi có thể đổi chân nhưng không đổi vị trí và luôn đảm bảo đội ngũ.
- Ví dụ 2: Nghe khẩu lệnh, người tập từ tư thế nghiêm, chân trái bước sang trái
một bước nhỏ, trọng tâm dồn vào hai chân, hai tay nắm nhẹ lấy nhau và để phía
sau lưng.
Bên cạnh đó trong quá trình tổ chức giờ học khi hướng dẫn học sinh tập
luyện giáo viên cần cho cả lớp ghi nhớ khẩu lệnh hô, thị phạm mẫu một nhóm
chuẩn và nhấn mạnh những sai xót còn tồn tại và cách sửa sai khi thực hiện
động tác để khắc sâu cho học sinh kỹ thuật của động tác đó. Sau đó giao khối
lượng cho nhóm (tổ) và giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng hướng dẫn nhóm tập
luyện.
- Trong quá trình học sinh tập luyện theo nhóm giáo viên cần bao quát
chung hoạt động của các nhóm và có kế hoạch giúp đỡ từng nhóm theo đặc thù
riêng của từng nhóm, đối với những nhóm cán sự còn yếu về khả năng tổ chức
18


thì giáo viên cần phải quan tâm nhiều hơn. Bên cạnh đó công tác bồi dưỡng cán
sự ở nhóm này phải diễn ra thường xuyên (ví dụ: giáo viên đang ở nhóm 1
nhưng phát hiện ra nhóm trưởng nhóm 2 hô sai khẩu lệnh thì giáo viên phải đến

“có” to và giơ tay phải lên cao) để báo hiệu cho các học sinh khác biết vị trí
làm chuẩn để dàn hàng, dồn hàng.
4.2.3. Bài tập 3: Các động tác di chuyển của đội hình đội ngũ.
* Đi đều: Khẩu lệnh “Đi đều...bước” (có động lệnh, dự lệnh)
- Khi nghe động lệnh “ Bước” trọng tâm hơi ngả về phía trước đồng thời chân
trái bước lên cách mặt đất khoảng 10 - 15 cm đưa về phía trước khi chân chạm
đất khớp gối duỗi thẳng từ gót chân đến cả bàn chân độ dài của bước khoảng 30 40 cm đồng thời tay đánh về phía trước cao ngang vai cẳng tay vuông góc với
cánh tay, cẳng tay song song với hai vai, đồng thời tay trái lăng sau thả lỏng và
thẳng tay khép sát với thân người, hai bàn tay nắm hờ, ngực hơi ưỡn mắt nhìn
trước.
* Đổi chân trong khi đi đều sai nhịp: Khi đang đi nghe nhịp hô của chỉ huy
không đúng với bước đi của mình thì phải dừng lại một nhịp sau đó đổi chân,
bằng cách bước chân sau lên một bước sát với gót chân trước. Tay đánh lăng giữ
nguyên ở vị trí đang làm tiếp đó bước chân trước lên một bước nhỏ và tiếp tục đi,
đánh tay bình thường.
* Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại...đứng” (có động lệnh, dự lệnh)
- Động lệnh “đứng” đúng vào lúc chân phải chạm đất, người tập tiếp tục đi về
phía trước ba bước nhưng thân người hơi ngả về phía sau và các bước cũng ngắn
dần để giảm tốc độ. Bước thứ ba vào chân trái sau đó thu chân phải ngang chân
trái, hay tay ngừng hoạt động ,và trở về tư thế đứng nghiêm.
4.2.4. Bài tập 4: Sơ đồ lớp học trong giờ học thể dục:
- Do cấu trúc của giờ thể dục gồm 3 phần là phần mở đầu, phần cơ bản,
phần kết thúc. Vì vậy vào giờ thực hành đầu tiên, tôi đã cho các em đứng tập
chung theo đội hình hàng ngang, hàng dọc theo sơ đồ cố định, đứng theo đội
hình theo tổ trên lớp học và đứng từ thấp đến cao.
Cụ thể về vị trí của các đội hình:
* Đội hình cơ bản:
20



x

x

x

x

x

x

Tổ 1 -

x

x

x

x

x

x

x

x


theo dõi hàng ngày.
- Những em nào sau khi đó xếp hàng theo sơ đồ mà giờ học vắng mặt thì vị
trí đó để trống, từ đó có thể nắm rất nhanh những học sinh nghỉ học.
* Đội hình tập các bài đội hình đội ngũ
Đội hình 1:
x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x



x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

GV

* Đội hình tập bài thể dục:
x
x

x

x

x

3 - 5m
GV
22

x
x

x
x


- Theo sơ đồ cơ bản giáo viên cho học sinh dãn cách theo cự li nhất định,
cho các em đứng đội hình so le nhau, với đội hình này các em có thể quan sát
tốt hơn, từ đó giúp cho việc quan sát của giáo viên được rõ ràng.
5. Kết quả đạt được
- Qua quá trình áp dụng : “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng đội hình
đội ngũ cho học sinh lớp 4”. Tôi thấy hiệu quả giờ học được nâng lên rõ rệt.
Kết quả thu được như sau:

Bảng 1: Đặc điểm đối tượng trước khi thực nghiệm đối chứng.

Khối

Số

Tác phong

quy

tốt
4

54

Kỹ thuật

70%

30%

Tốt

Chưa

Thực

Thực

tốt

hiện

hiện

đúng

chưa

động tác

Thực

Thực

Đúng

Chưa

hiện

hiện

quy

đúng

tốt

chưa

định

quy

tốt

định
23


5%

98%

2%

95%

5%

* Về tác phong: Các em đến tập trung vào hàng rất nhanh nhẹn
khẩn trương.
* Về trang phục: Đúng quy cách, gọn gàng, không còn tình trạng chạy ra,
chạy vào để cất trang phục.
* Ý thức học tập: Không còn tình trạng nghỉ học tuỳ tiện và các em được
giáo viên cho kiến tập ngồi thăm quan lớp học một cách nghiêm túc.
* Kỹ thuật động tác: Học sinh thực hiện tốt, chất lượng động tác được nâng
lên rõ rệt.
- Việc thực hiện quản lý học sinh theo sơ đồ đó đem lại nhiều giá trị kết
quả cao.
- Về mặt thời gian được tiết kiệm rất nhiều, nhất là khâu báo cáo nhận lớp,
cán sự chỉ cần nhìn chỗ trống không có người đứng và đối chiếu theo sơ đồ
biết được tên người vắng, không mất nhiều thời gian như trước, phần nhận lớp
chỉ cần 1 phút.
- Về mặt khối lượng vận động: Các em không còn tình trạng trốn tập, giáo
viên không phải nhắc nhở nhiều trong giờ tập, các em đã tập 1 cách tự giác.
- Về mặt thẩm mỹ: Hàng ngũ đứng ngay ngắn, đẹp mắt và rất thuận tiện
khi phân chia đội hình tập luyện.
- Về tính giáo dục: Đã giúp cho các em luôn có tính tổ chức tốt.

nhở trước khi lên lớp.
Đối với học sinh khuyết tật, học sinh cá biệt giáo viên cần có kế hoạch quan
tâm và động viên, giúp đỡ kịp thời để các em tránh khỏi sự mặc cảm, giáo viên
cần giao bài tập cho đối tượng này sao cho phù hợp và thường xuyên giám sát,
động viên kịp thời nhằm khuyến khích các em học tập tích cực hơn.
Khi thấy học sinh tập sai động tác giáo viên phải có biện pháp sửa sai kịp
thời cho các em, hướng dẫn tỉ mỉ, chi tiết từng động tác, để từ đó học sinh nắm
bắt được động tác và thực hiện tốt các bài tập khi học đội hình đội ngũ.
25