Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm
Đề tài:

Sáng

một số biện pháp rèn luyện kĩ năng
đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2
A. phần Mở đầu

I. Lý do chọn đề tài:

Nhà Toán học thiên tài ngời Đức Gauxơ đã nói: Toán học là ông
hoàng của các khoa học khác. Quả đúng nh vậy, môn Toán có tầm
quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù
hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con ngời. Môn Toán còn là
môn học rất cần thiết để học các môn học khác, nhận thức thế giới
xung quanh để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn. Bậc Tiểu học
là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc
hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn Toán cũng nh
những môn học khác là cung cấp những tri thức khoa học ban đầu,
những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển các năng lực
nhận thức, hoạt động t duy và bồi dỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp
của con ngời. Môn Toán ở trờng Tiểu học là một môn học độc lập,
chiếm phần lớn thời gian trong chơng trình học của trẻ.
Đại lợng và đo đại lợng là một trong bốn mạch kiến thức cơ bản
của môn Toán ở Tiểu học. Trong nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy
việc rèn kĩ năng đổi đơn vị đo lờng trong chơng trình Toán ở bậc
Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng là hết sức cần thiết. Đối với nội
dung giảng dạy về đo lờng, các bài tập về chuyển đổi đơn vị đo lờng mang tính khái quát cao, nó là một thuộc tính trừu tợng của các
sự vật và hiện tợng. Đó là một trong những bài tập có tác dụng rèn

những bài học về " Kỹ năng đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp
2 ".
III. Nhiệm vụ nghiên cứu.

* Nghiên cứu trên cơ sở lí luận.
* Thực trạng dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2 ở Trờng Tiểu học Thái Thuỷ.
* Nội dung dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2.
* Quy trình dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2.
* Đề xuất những biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động của
học sinh trong dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2.
IV. Đối tợng, Phạm vi nghiên cứu.

GV: Hoàng Thị Hạnh
học: 2011 - 2012

2

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm

Sáng

* Đối tợng: Học sinh lớp 2A Trờng Tiểu học Thái Thuỷ.
* Phạm vi nghiên cứu: Nội dung, phơng pháp dạy đổi đơn vị
đo độ dài cho học sinh lớp 2.
IV. Phơng pháp nghiên cứu:



3

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm

Sáng

của Toán học nói riêng và các môn học khác nói chung. Hệ thống các
kiến thức đợc sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Ngay từ lớp 1, học sinh đã đợc làm quen với đơn vị đo độ dài là cm,
biết đọc, viết và đo các đoạn thẳng hoặc các vật có độ dài dới
20cm. Lớp 2 các em dần dần làm quen lần lợt với các đơn vị đo độ
dài và đổi một số đơn vị đo đã học. Đổi đơn vị đo độ dài: gồm
5 tiết, trong đó học sinh đợc nắm quan hệ giữa các đơn vị đo độ
dài và tập chuyển đổi các đơn vị đo độ dài đã học.
3. Phơng pháp giảng dạy thờng đợc vận dụng.
Muốn nâng cao chất lợng đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh
lớp 2, giáo viên phải giúp học sinh:
- Nắm vững từng đơn vị đo độ dài. Thuộc thứ tự đó từ nhỏ
đến lớn và ngợc lại từ lớn sang nhỏ.
- Nắm vững đợc quan hệ giữa 2 đơn vị đo lờng liền nhau và
giữa các đơn vị khác nhau.
- Xác định loại bài và biết cách chuyển đổi đơn vị đo.
Muốn vậy đòi hỏi giáo viên phải căn cứ vào đặc điểm nhận
thức của học sinh tiểu học để lựa chọn phơng pháp phù hợp với nội
dung và đối tợng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp các

hỏi gợi mở, nêu đề để học sinh suy nghĩ tìm tòi vận dụng kiến thức
đã học vào việc xác định dạng bài tập đổi đơn vị đo nh thế nào?
*Phơng pháp thảo luận nhóm:
Đây là phơng pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để
học sinh khá giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ
nhau rèn luyện thành thạo kỹ năng đổi đơn vị đo lờng. Có thể tổ
chức thảo luận nhóm đôi, nhóm bốn. Phơng pháp này thờng đợc sử
dụng vào bớc đầu khâu luyện tập, giúp học sinh cùng nhau củng cố
phơng pháp đổi đơn vị đo.
*Phơng pháp trò chơi:
Đây là một trong những hình thức luyện tập đợc áp dụng rất dễ
dàng trong loại bài tập rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lờng. Với nhiều
cách chơi khác nhau sẽ giúp học sinh học mà chơi, chơi mà học.
Học sinh thêm hứng thú học tập và tiếp thu bài tốt hơn. Các trò chơi

GV: Hoàng Thị Hạnh
học: 2011 - 2012

5

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm

Sáng

thờng đợc tổ chức là: tiếp sức, chọn kết quả đúng (có thể chơi đợc
cả lớp, chỉ cần bộ số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm

Sáng

3. Khảo sát:
Từ đầu năm học, qua khảo sát những kiến thức có liên quan
đến đổi đơn vị đo độ dài ở lớp 2 tôi thấy:
Tổng số HS

Giỏi
SL

Khá

%

SL

TB
%

SL

Yếu
%


Nắm chắc và thuộc mối quan hệ giữa các đơn vị đo.

1 m = 10 dm
1 dm = 10 cm
Học sinh phải tự rút ra 1 m = 10 dm = 100 cm ; mỗi đơn vị liền
kề nhau hơn kém nhau 10 lần.
c)

Trong đầu óc non nớt của các em học sinh lớp 2 chỉ a tiếp thụ

những kiến thức từ những trực quan cụ thể. Nếu giáo viên chỉ cho

GV: Hoàng Thị Hạnh
học: 2011 - 2012

7

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm

Sáng

học sinh quan sát thớc đo và nêu mối quan hệ các đơn vị đo mà
không đợc trực tiếp cầm thớc đo cụ thể thì các em rất dễ quên và
không hiểu bản chất của đơn vị đó.
Hiện nay, trong chơng trình sách giáo khoa không có phần thời
gian nào cho học sinh thực hành kiến thức đã học về đơn vị đo để

thể:
Ví dụ: Điền vào chỗ chấm:

GV: Hoàng Thị Hạnh
học: 2011 - 2012

8

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm

Sáng

1 m = .......................cm (1)
1 m = ...............dm

(2)

3 m 5 cm = ..............cm (3)
Mở rộng cho học sinh khá giỏi:
2m

= ............... cm (4)

1m 2cm = ................cm ( 5)
Trớc khi làm bài, giáo viên hớng dẫn học sinh viết bảng đơn vị đo
độ dài ra nháp và tiến hành nh sau:

Nh trên điền số 0 vào hàng dm.

(2)

1

0

Nhìn vào nháp ta thấy:
1m = 10 dm
* (3)

(3)

3

5

0

0

3 dm 5cm = ........................cm

Ta viết số 3 vào hàng dm; số 5 vào hàng
cm.

(4)

2


Viết số 2 ở hàng mét, số 0 ở hàng cm, hàng dm ở giữa m và cm
cùng điền số 0.
Nhìn vào nháp:
2m = 200 cm
*(5) Sau này với các số lớn hơn, nếu các em có gặp trong thực tế
hãy làm nháp theo cách trên.
1m 2cm = ............cm
Viết số 1 vào hàng m số 2 vào hàng cm, hàng dm cha có, điền số
0 ta có:
1m 2 cm = 102 cm
2. Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn
Ví dụ: 700cm = ....m
Cách 1: Bài này học sinh phải nắm vững quan hệ giữa các đơn
vị đo, nh vậy học sinh mới hiểu sâu, nhớ lâu và cũng từ đó học sinh
suy ra cách nhẩm: Chữ số hàng đơn vị bao giờ cũng gắn với tên
đơn vị của nó và mỗi hàng tiếp theo gắn với 1 đơn vị liền trớc nó,
ta có 0(cm) 0(dm) 7(m) để đợc 700cm = 7m.
Cách 2: Lập bảng.
đầu bài
m
dm
cm
mm
Kết quả đổi
700 cm

7

0

Qua những năm trực tiếp giảng dạy, áp dụng việc đổi mới phơng pháp tôi đã đạt đợc một số kết quả sau:
1. Về nhận thức:
Học sinh có hứng thú, có thái đội tích cực trong học tập kỹ năng
đổi đơn vị đo độ dài. Các kiến thức lý thuyết về các đơn vị đo
các em đã nắm chắc. Kỹ năng chuyển đổi đơn vị đo thành thạo
hơn, đặc biệt các em đã biết nhận dạng bài tập và xác định ngay
phơng pháp làm bài.
2. Về chất lợng: Chất lợng khá giỏi đợc nâng cao, đặc biệt
những học sinh trung bình, yếu các em đã biết cách thực hiện và
kết quả đạt khá.
* Chất lợng cụ thể của lớp tôi giảng dạy nh sau:
Năm học

GV: Hoàng Thị Hạnh
học: 2011 - 2012

Khá giỏi

TB trở lên
11

Năm


Trờng Tiểu học Thái Thủy
kiến kinh nghiệm
2011 - 2012

Sáng


khoa học để đề tài này đợc hoàn chỉnh hơn.
Thái Thuỷ ngày 23 tháng 4 năm 2012

GV: Hoàng Thị Hạnh
học: 2011 - 2012

12

Năm


Trêng TiÓu häc Th¸i Thñy
kiÕn kinh nghiÖm

S¸ng

Ngêi viÕt

§¸nh gi¸ xÕp lo¹i cña H§KH nhµ trêng

H
oµng ThÞ H¹nh

GV: Hoµng ThÞ H¹nh
häc: 2011 - 2012

13

N¨m