-1I/Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI
II/ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đã biết, giáo dục bậc Tiểu học là một khoa học giáo
dục khó nhất. Nó là nền móng đầu tiên để giúp con người tồn tại và phát triển.
Trong công tác giáo dục hiện nay, mục đích của chúng ta là đào tạo những
con người phát triển toàn diện. Nhà trường không những cung cấp cho học
sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh
những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển
những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo dục Tiểu học là nền móng để
đạt được mục tiêu trên. Do đó, trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở
đó trẻ em được học, được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được
bảo vệ, chăm sóc, vui chơi, giải trí và phát triển.
Đối với trẻ em, mái trường là chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy và có
sức hấp dẫn nhất. Vì vậy phải làm sao cho trẻ em thích đến trường học tập và
cảm thấy “ Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui .”
Theo các nhà nghiên cứu, độ tuổi học sinh Tiểu học là độ tuổi rất
thích sự gần gũi, thương yêu của người lớn, thích được hoạt động, được
khẳng định mình trước bè bạn, thích được tuyên dương, khen ngợi...đây là
một nhu cầu bình thường của các em. Để các em phát huy được khả năng của
mình trước tập thể thì đội ngũ thầy cô giáo chúng ta cần phải suy nghĩ, đề ra
những giải pháp thích hợp giúp hoạt động của các em được đi đúng hướng,
cần tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá, cần phải làm sao để
các em có tinh thần hợp tác, tạo nên một môi trường học tập thân thiện, giúp
các em thêm yêu lớp, khắng khít với lớp, với mái trường mà mình đang học.
Để làm được các điều đó thì nơi mà các em học tập, sinh hoạt thường xuyên
phải là môi trường học tập lý tưởng giúp các em phát triển một cách toàn diện
nhất. “Lớp học thân thiện” sẽ đáp ứng được những yêu cầu đó.




-3đạo Đảng và Nhà nước rất quan tâm, nhắc nhỡ toàn ngành thực hiện nhằm
xây dựng trường học là môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở
vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Do đó, “Lớp học thân thiện” được xem là “Tế bào sống”, là yếu tố
quan trọng của phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực.
Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong sự hình
thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói chung và học
sinh lớp 3 nói riêng, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu
động, ham thích tìm tòi, khám phá cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên
ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về nhân
cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Do đó,“Lớp học thân thiện” là một môi
trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.
Các em sẽ hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến những
chuẩn mực về đạo đức, về phát triển kỹ năng sống, về lao động thể chất và
thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi
học sinh như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia
các hoạt động tập thể kỹ năng tự giác học tập, tự kiểm tra đánh giá kết quả, tự
rèn luyện; củng cố, phát triển kỹ năng sống, các hành vi, thói quen tốt trong
học tập, lao động và công tác xã hội...
Do đó, xây dựng lớp học thân thiện là một yêu cầu cần thiết mà người
giáo viên cần phải nỗ lực trong cả tư duy và hành động.
IV/CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong năm học 2012- 2013 này, trường tôi là một trong ba trường của
Thành Phố được tiếp nhận dạy thử nghiệm chương trình theo mô hình trường
Tiểu học mới với khối lớp 2,3 - Đây là một mô hình hoàn toàn mới tại Việt
Nam. Mô hình trường học mới sẽ tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ
của giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học của học sinh; trước đây, học sinh
học theo lớp là chủ yếu thì nay sẽ chuyển sang dạy và học theo nhóm, cặp, cá

HS thiếu tự tin trong hoạt động học tập

11 em

34.4 %

HS chỉ tham gia hoạt động học tập

10 em

31.2 %

Qua quá trình theo dõi, khảo sát, kết quả thu được làm tôi băn khoăn,
suy nghĩ phải làm thế nào để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các
em tích cực trong học tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong
trào, mạnh dạn nhìn nhận khuyết điểm và sửa chữa ...Làm sao để các em xem
lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những người thân trong gia đình, các em
luôn mong muốn đến trường, đến lớp...
Chính vì thế tôi thiết nghĩ để giúp các em tự tin phát triển năng lực của
mình, năng động hơn trong học tập, trong sinh hoạt, giúp các em phát triển


-5toàn diện về thể chất, tinh thần lẫn trí tuệ thì cần phải xây dựng một lớp học
thân thiện thực sự để đáp ứng những yêu cầu đó.
V /NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Xuất phát từ mục đích, yêu cầu của việc dạy học theo mô hình trường
Tiểu học mới, cụ thể là đối với 3 tôi đang chủ nhiệm, bản thân tôi đã đầu tư
nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nhằm xây dựng lớp học thân thiện
như sau:
1. Biện pháp 1: Nghiên cứu cách thức tổ chức lớp học và lập kế


-6cộng đồng, góc cộng đồng, nội quy lớp học,
10 bước học tập)
2

- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.

GV-HS, HS-HS

- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng GV-HS, HS-HS
góc thư viện, hộp thư bè bạn, hòm thư vui,
điều em muốn nói)
3

- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng GV-HS
góc học tập môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên
xã hội, hoạt động giáo dục)

4

- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện
GV-HS,HS-HS
- Bước đầu hoàn thành việc trang trí lớp GV-HS
học( trang trí thêm một số hình ảnh hoạt động
của lớp, những thông điệp cần gửi gắm đến
học sinh...)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện

Các

theo chương trình trường Tiểu học mới là thay đổi mô hình lớp học. Không
gian học tập của các em không phải là dãy bàn ghế kê từ trên xuống dưới mà
lớp học được chia thành các nhóm học tập, có thể mỗi nhóm là 4,5,6 học sinh.
Đây là mô hình học tập hoàn toàn mới với học sinh. Từ trước đến nay, chỉ khi
nào giáo viên yêu cầu thảo luận thì các em mới quay lại thành nhóm, nhưng
mô hình lớp học mới này các em được ngồi theo nhóm trong suốt quá trình
học, các em ngồi quay mặt vào nhau để cùng tự học, cùng thảo luận mọi vấn
đề liên quan đến bài học.
Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt động
cặp, nhóm của các em mà qua hoạt động nhóm này còn giúp các em mạnh
dạn, tự tin hơn trong học tập, tự tin để trình bày ý kiến của mình trong nhóm,
dần dần sẽ hình thành thói quen và sự tự tin cho các em để trình bày trước
lớp, trước nhiều người.
Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi cùng phụ
huynh và các em học sinh sắp xếp lại mô hình của lớp, sau đó, tôi chia đồng
đều học sinh vào các nhóm. Nhóm nào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các
em giúp đỡ những bạn còn rụt rè nhút nhát cùng nhau tiến bộ.
b) Xây dựng hội đồng tự quản:
Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự
phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh
nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với
những người xung quanh. Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học
sinh và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và
tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách


-8toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác
cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển các kĩ năng:
kĩ năng hợp tác, kĩ năng lãnh đạo... Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý
thức trách nhiệm khi thực hiện quyền và bổn phận của mình.


Hình ảnh Chủ tịch hội đồng tự quản tổ chức trò chơi đầu tiết học:


- 10 Hình ảnh Chủ tịch hội đồng tự quản tổ chức trò chơi đầu tiết học:

c) Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.
“Lớp học thân thiện” là lớp học mà nơi đây luôn có những tình cảm
yêu thương, tôn trọng, gắn bó lẫn nhau. Luôn có sự chia sẽ giữa giáo viên và
học sinh, giữa học sinh với học sinh. Lớp học thân thiện không có sự xúc
phạm về nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh. Vì lẽ đó, đối với lớp tôi đang
giảng dạy, khi học sinh có sai phạm hoặc học sinh chưa ngoan, tôi tìm hiểu
nguyên nhân và nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù
hợp với đối tượng học sinh.


- 11 Ví dụ như ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em qua các môn học thì
tôi thường tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư,
tình cảm của các em. Tôi thường tìm hiểu xem các em có thích cách làm của
bạn A, bạn B đó hay chưa, vì sao? Bạn nào trong lớp là hiếu động nhất, bạn
nào hiền nhất, khuyên các em không được đối xử không công bằng với các
bạn trong lớp, nhất là đối với những bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì
chúng ta nên giúp đỡ vì bạn không có đủ điều kiện như mình thì mình phải
thương yêu và giúp đỡ bạn nhiều hơn...
Từ những buổi tâm sự đó, tôi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với học
sinh hơn, biết được học sinh cần gì và không thích gì. Học sinh thì mạnh dạn
hơn trong việc nêu ý nghĩ của mình với cô giáo và qua đó cũng biết cùng
nhau giúp đỡ các bạn trong lớp. Trong lớp tôi đang dạy có 2 học sinh nghèo
và 1 học sinh mồ côi cả cha lẫn mẹ, các học sinh khác trong lớp cũng thường
xuyên giúp đỡ các bạn ấy như góp tiền tiêu vặt mua bút cho bạn, xin ba mẹ

tính giáo dục cao như: “Dạy tốt, học tốt”, “ Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”, ”Nội quy hs”, “Năm điều Bác Hồ dạy”... Và luôn luôn nhắc nhở
hs nên giữ gìn tài sản chung của nhà trường từ chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành
lang cho đến sân trường với câu khẩu hiệu: “Hãy giữ gìn tài sản chung của
chúng ta”.
Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đạt được kết quả cao như : “Cho tôi xin
rác!” đặt phía ngoài sọt rác. “ Tắt đèn, tắt quạt bạn nhé” ở gần ổ cắm


- 13 điện...Sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp, biết tiết
kiệm điện.
Hính ảnh trang trí nhắc nhở học sinh thực hiện theo

Ngoài ra, tôi còn chú ý đến quan cảnh trong lớp học. Không chỉ ngoài
sân trường mới cần có cây xanh mà ngay trong lớp cũng cần phải có đủ ánh
sáng, lọ hoa, cây xanh, tạo không khí thật sự thoải mái, thân thiện, gần gũi với
thiên nhiên hơn.
Để mang lại động cơ, hứng thú khi các em được quan sát chính những
sản phẩm, thành quả do mình làm ra thì tôi cùng học sinh xây dựng góc học
tập. Góc học tập là nơi để các đồ dùng của giáo viên và học sinh tự làm để
chuẩn bị cho tiết học. Và đồng thời cũng là nơi để trưng bày các sản phẩm
đẹp mà sau tiết học các em hoàn thiện như sản phẩm môn thủ công, mĩ thuật,
những bài văn hay, bài viết chữ đẹp...Những học sinh nào có bài hay và đẹp
thì được trưng bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến khích
động viên các em sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày.
Giáo viên còn sưu tầm thêm những nội dung, kiến thức mới như những
câu ca dao tục ngữ, những bài toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến


- 14 khích sự tò mò, khám phá của các em. Qua đó, giáo viên có thể dễ dàng cung

động học tập và vui chơi của các em. Theo mô hình trường học mới thì yêu
cầu nhiều hình thức trang trí lớp học khác nhau, nhưng tôi chọn lọc và dùng
thêm những câu khẩu hiệu cũng như những nội dung trang trí phù hợp với
tình hình và khả năng của học sinh để tránh tình trạng trang trí cho có, không
tận dụng được và không tác dụng gì trong quá trình học tập sinh hoạt của các
em.
3. Biện pháp 3: Đầu tư nghiên cứu, đổi mới phương pháp giảng
dạy .
Mục đích: Nâng cao chất lượng giờ dạy và học, tạo môi trường học
tập tự nhiên thân thiện, giúp học sinh phát huy hết khả năng của mình.
Lớp học theo mô hình mới đòi hỏi học sinh phải tự học theo 10 bước
học tập, tự lĩnh hội kiến thức, phát huy óc sáng tạo. Giáo viên chỉ là người
hướng dẫn cho học sinh phương pháp học. Nhưng hướng dẫn của giáo viên
phải tuỳ thuộc vào từng môn, từng bài học cụ thể. Cần phải hướng dẫn như
thế nào, cần phải đổi mới phương pháp ra sao? Điều đó giáo viên cần phải
nghiên cứu nội dung bài trước khi đến lớp để làm sao cho tiết học mà học sinh
vừa nắm được kiến thức, vừa được học trong một không khí vui vẻ, thoải mái,
thân thiện, để khuyến khích sự chuyên cần tích cực, chủ động, sáng tạo và ý
thức vươn lên của học sinh.
Đối với chương trình mới này, học sinh thời gian đầu còn bỡ ngỡ với
cách học mới, chưa phát huy được tính tự học của học sinh, chưa biết phải
làm thế nào để nắm được kiến thức của bài. Tôi không vội vàng bắt các em
phải làm theo ngay, vì như thế sẽ tạo áp lực khi các em đến lớp. Nhất là đối
với những học sinh vốn đã rụt rè, nay thì càng không biết mình phải làm gì
với quyển sách trên tay và không giám hỏi thầy cô cũng như các bạn. Tôi
hướng dẫn các em từng bước một. Đầu tiên, tôi cho các em làm quen với
mười bước học tập được in và treo ở bên cạnh bảng lớp. Sau đó, tôi chú thích


- 17 các hình ảnh lôgo cho các em biết khi gặp lôgo đó thì mình phải làm gì?

hình thức “Trò chơi tiếp sức”.
Đối với bài 83: Phép trừ các số trong phạm vi 100 000 (xem ở phần
phụ lục)
Bài tập 1 ở hoạt động thực hành, tôi tổ chức cho các em làm bài dưới
hình thức trò chơi “Ai nhanh ai đúng”....
Đối với các môn học khác cũng vậy, tôi tổ chức hoặc tôi yêu cầu hội
đồng tự quản tổ chức hoạt động học dưới hình thức trò chơi. Có lúc trò chơi
nhằm để ôn lại kiến thức cũ, có lúc thì để cung cấp kiến thức mới hoặc kiểm
tra, củng cố lại kiến thức.
Nói chung, tôi thay đổi nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác
nhau nhưng không ngoài mục đích giúp các em say mê học tập, nắm được
kiến thức của bài và không bị áp lực, gò bó khi lĩnh hội kiến thức.
Hình ảnh tổ chức trò chơi học tập trong tiết học


- 19 -

Hình ảnh giáo viên hướng dẫn từng nhóm học tập

Biện pháp 4: Làm tôt công tác chủ nhiệm lớp.


- 20 Mục đích: Tạo thêm mối quan hệ đoàn kết, thân thiện giữa giáo
viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh qua giờ sinh hoạt.
Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, ngoài hoạt động học tập, các em
thích sinh hoạt, hoạt động vui chơi, được nêu lên ý kiến của mình, được nghe
các bạn đánh giá về sự nỗ lực của mình... Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của
các em, tiết sinh hoạt lớp của tôi luôn được tổ chức hằng tuần theo quy định.
Đối với giờ sinh hoạt lớp, tôi không nặng nề phải làm thế nào với
những học sinh chưa ngoan , phải làm sao để các em phải biết nghe lời, làm

4.Biện pháp 4: Tạo môi trường giao lưu thân thiện.
Mục đích: Gây hứng thú cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh
mạnh dạn, tự tin khi thể hiện mình trước nhiều người.
Đối với không chỉ học sinh mà đối với tất cả chúng ta, các hoạt động
văn hóa nghệ thuật sẽ giúp ta quên hết mệt mỏi, căng thẳng để tận hưởng
những giờ phút thư giản giải trí, giúp tâm hồn thoải mái, cùng nhau tập luyện
sẽ tạo nên mối quan hệ đoàn kết, gần gũi nhau hơn. Nhận thức rõ điều đó, tôi
tổ chức cho các em tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ bằng nhiều hình
thức khác nhau. Hằng tuần, lớp tôi có 1 tiết hoạt động vui chơi và 1 tiết sinh
hoạt tập thể, trong các tiết đó, tôi thường tổ chức cho các em tham gia sinh
hoạt theo chủ điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: Chủ điểm tháng 10
là “Kính yêu thầy cô giáo” thì tôi tổ chức cho các em thi văn nghệ với các bài


- 22 hát về thầy cô ( tuần thứ nhất), thi vẽ tranh về thầy cô giáo ( tuần thứ ba)... các
em có thể chuẩn bị nội dung thi cá nhân hoặc theo nhóm tuỳ thích. Hoặc trong
tháng 12 chủ điểm là “Nhớ ơn anh bộ đội cụ Hồ” thì tôi cho các em sưu tầm
về tranh ảnh anh bộ đội để giới thiệu trước lớp, tất cả những học sinh trong
lớp đều là Ban giám khảo, những học sinh nào không sưu tầm được cũng có
quyền xem - trao đổi và đánh giá tranh của bạn...Nói chung, tôi thay đổi nhiều
hình thức sinh hoạt theo chủ điểm khác nhau nhằm tránh sự nhàm chán,
gượng ép với các em.
Ngoài việc cho học sinh tham gia trong lớp, tôi luôn động viên, khuyến
khích các em tham gia các chương trình hoạt động đội như tập múa hát tập
thể, sinh hoạt sao, thi vẽ tranh, xé dán tranh, thi báo ảnh và các hoạt động
ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp khác…Các em còn tham gia vào đội
văn nghệ trường, tham gia các hội diễn văn nghệ, các cuộc thi do trường hoặc
cấp trên tổ chức. Qua các hoạt động ở lớp , ở trường đó, các em sẽ tạo được
tinh thần đoàn kết, thái độ cộng tác khi tập luyện và được rèn luyện nhiều khi
tham gia thi hoặc biểu diễn, rèn thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho các em

và nhà trường trong việc giáo dục cho học sinh là điều kiện tốt nhất để các em
phát huy những khả năng vốn có của các em và là yếu tố quan trọng góp phần
vào sự thành công trong công tác giáo dục cho các em.
VI/KẾT QUẢ :
Từ biện pháp nghiên cứu cách thức tổ chức lớp học, lập kế hoạch và
tiến hành đầu tư xây dựng lớp học đến việc nghiên cứu đổi mới phương pháp


- 24 giảng dạy và làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy rằng học sinh đã
có sự tiến bộ vượt bậc. Phải khẳng định rằng từ khi đầu tư xây dựng lớp học
thân thiện theo mô hình trường Tiểu học mới, không khí lớp học của tôi lúc
nào cũng vui vẻ, kĩ năng giao tiếp của học sinh tốt hơn, học sinh luôn có thái
độ thân thiện đoàn kết với nhau, thân thiện với thầy cô giáo hay bất kỳ thành
viên nào tới thăm lớp. Các em luôn có thái độ học tập tốt, và các em tự tay
trang trí, tô điểm lớp học nên các em yêu thích lớp học của mình hơn.
Cụ thể là từ đầu năm đến giờ, lớp tôi được các thầy cô giáo thực tập,
thầy cô giáo trường bạn cũng như BGH nhà trường, quý thầy cô của Phòng,
Sở, Bộ Giáo dục... về thăm lớp, học sinh lớp tôi không còn thấy rụt rè như
trước mà luôn tỏ thái độ vui vẻ, hiếu khách, tự tin trong học tập, giao tiếp và
mạnh dạn thể hiện những gì mình biết trước đám đông, tham gia tốt các hoạt
động trong học góp phần vào sự thành công cho giờ dạy.
Kết quả theo dõi khảo sát đến giữa học kì II năm học 2012-2013 thu
được như sau:
TSHS
NỘI DUNG KHẢO SÁT

32 em/ 13 nữ
SL

TL

đầu tư xây dựng lớp học thân thiện, không những giúp các học sinh trong lớp
phát huy được những bản chất tốt đẹp như tự tin, sáng tạo, yêu thương, đoàn
kết... mà các em cũng đảm bảo tiếp thu được đầy đủ những kiến thức trong
chương trình giáo dục và những kiến thức cần thiết cho cuộc sống.
VII/KẾT LUẬN:
Qua quá trình đầu tư nghiên cứu và tiến hành xây dựng lớp học thân
thiện theo mô hình trường Tiểu học mới, tôi nhận thấy rằng học sinh đã tiến
triển rõ nét hơn. Đến nay học sinh lớp tôi có nhiều tiến bộ, không còn các tình
trạng như: học sinh rụt rè nhút nhát ngại phát biểu, lớp học nặng nề, học sinh
không đoàn kết giúp nhau trong học tập...Nhưng để đạt được kết quả này
không phải trong một vài ngày, vài tuần mà người giáo viên phải nỗ lực
nghiên cứu sáng tạo, lên kế hoạch từ đầu năm và xây dựng trong cả một quá
trình lâu dài để lớp học thân thiện luôn là môi trường giúp các em phát triển
một cách toàn diện nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình đầu tư học
tập, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp. Tuy nhiên, các biện pháp tôi đã
áp dụng như trên chắc chắn chưa phải là tối ưu nhất.
Kính mong nhận được sự đóng góp của Hội đồng xét duyệt SKKN
cũng như của đồng nghiệp để đề tài “Xây dựng lớp học thân thiện theo mô
hình trường Tiểu học mới” của tôi đạt kết quả cao hơn.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
* Đối với cấp sở, phòng giáo duc:
- Cần tạo nhiều điều kiện để các giáo viên đang dạy trong chương trình
dự án có cơ hội được đi thăm quan, dự giờ học tập mô hình lớp học của các
đơn vị bạn, nhất là các trường đã áp dụng dạy chương trình này trước.
* Đối với nhà trường và tổ chuyên môn:
- Cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất để thuận tiện cho giáo viên trong
việc đầu tư trang trí lớp học và làm đồ dùng dạy học.