Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
MỤC LỤC
PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.Lý do chọn đề tài
2.Phương pháp nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu
4. Số liệu khảo sát
PHẦN II. PHẦN NỘI DUNG
1. Tên đề tài
2. Cơ sở lí luận
3. Cơ sở thực tiễn
4. Nội dung đề tài
PHẦN III. KIỂM NGHIỆM
PHẦN IV. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
PHẦN V. NGUỒN THAM KHẢO
______________________________________________________________________________
1/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.Lý do chọn đề tài:
Chúng ta đang sống trong thời đại khoa học công nghệ phát triển từng
tập trung suy nghĩ, cho nên không nắm vững được nội dung bài học. Qua
thực tế giảng dạy khối lớp 10 tại trường, tôi nhận thấy đa số các em thích
hoạt động nhóm, qua đó các em được trao đổi thể hiện quan điểm, ý kiến cá
______________________________________________________________________________
2/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
nhân.Song bên cạnh đó còn một số các em lười hoạt động nhóm chỉ ngồi
lắng nghe. Để giúp các em cùng có cơ hội luyện tập, phát triển các kỹ năng
Tiếng Anh tôi đã thực hiện chia nhóm nhỏ sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn”
trong thảo luận về một chủ đề nhỏ trong tiết dạy. Đó cũng là lý do tôi viết ra
những gì mình đã áp dụng trong đề tài sang kiến kinh nghiệm này.Tên đề tài:
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10.
Tôi nghĩ rằng đây là một trong những hoạt động rất hữu ích, đơn giản mà
lại rất hiệu quả và rất thực tế. Để đạt mục đích cuối cùng là sử dụng Tiếng
Anh như một công cụ giao tiếp. Đó cũng chính là yêu cầu đặc thù của
phương pháp mới hiện nay.
2.Phương pháp nghiên cứu:
Tôi áp dụng thực hiện chủ yếu là đọc và nghiên cứu tài liệu, học hỏi
thêm qua các đồng nghiệp từ đó đưa vào áp dụng trong thực tế giảng dạy của
mình và rút ra kinh nghiệm. Quan sát học sinh thực hành trong các giờ học
Tiếng Anh trên trên lớp. Ngoài ra tôi còn thực hiện phương pháp đối chiếu
,so sánh hiệu quả giữa các lớp mình giảng dạy đầu học kỳ và cuối học kỳ.
3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:
Trong những năm học trước đây tôi đã áp dụng những trò chơi ngôn ngữ
8
17,39
14
30,43
24
52,17
10A7
44
5
11,36
9
20,45
30
68,18
Cộng
90
13
14,44
23
25,55
54
60
______________________________________________________________________________
3/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
%
30,43
18,18
24,44
SL
22
29
51
%
47,82
65,90
56,66
Theo như bảng số liệu trên ta có thể thấy rằng tỉ lệ học sinh chưa nắm
được kỹ năng nói và viết, tỉ lệ vận dụng yếu khá cao. Điều này chứng tỏ học
sinh chưa nắm được phương pháp học tập bộ môn, chưa tích cực chủ động
và sáng tạo vận dụng kiến thức mà giáo viên đã hướng dẫn vào các hoạt
động giao tiếp.
PHẦN II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Tên đề tài: Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ
đề nhỏ trong tiết học tiếng Anh lớp 10
2. Cơ sở lí luận:
Trong quá trình dạy và học đổi mới phương pháp dạy học là điều mà tất cả
những người làm công tác giảng dạy nói chung và giáo viên tiếng Anh nói
riêng đều mong muốn nhằm đáp ứng được thực tế của xã hội thời nay và đó
cũng là nhu cầu của người học. Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy
học ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thống tập trung vào sự
truyền đạt một chiều của giáo viên sang dạy học theo “Phương pháp dạy học
lượng thông tin lớn về cuộc sống xã hội xung quanh và cũng phải sử lý một
khối lượng thông tin lớn không kém. Các em có những bộc lộ tâm lý, nhận
thức rõ nét, có dấu hiệu của sự trưởng thành. Các em thường quan tâm đến
nhau hơn, đến các vấn đề xung quanh hơn, tự tin thể hiện quan điểm của
mình hơn.Vì thế nhu cầu được giao tiếp, tranh luận cũng phát triển thêm, các
em thích được tham gia các hoạt động chung để được nghe nhiều thông tin
hơn được nói lên ý kiến riêng của mình, cũng như thích được thày cô bạn bè
đánh giá khả năng của mình.
*Xét về khả năng trí tuệ:
Cảm giác và tri giác của các em đã đạt tới mức độ của người lớn. Quá trình
quan sát gắn liền với tư duy và ngôn ngữ.Trí nhớ của học sinh THPT cũng
phát triển rõ rệt.Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí
tuệ. Các em đã biết sắp xếp lại tài liệu học tập theo một trật tự mới, có biện
pháp ghi nhớ một cách khoa học.Tư duy của học sinh THPT phát triển
mạnh, hoạt động trí tuệ linh hoạt và nhạy bén hơn. Các em có khả năng phán
đoán và giải quyết vấn đề một cách rất nhanh.
*Xét về đặc điểm nhân cách:
Nhu cầu giao tiếp với bạn bè cùng lứa tuổi trong tập thể phát triển mạnh.
Trong tập thể, các em thấy được vị trí, trách nhiệm của mình và các em cũng
cảm thấy mình cần cho tập thể.
Với những đặc điểm nêu trên của học sinh thì việc tổ chức hoạt động học
tập yêu cầu vận dụng phương pháp tích cực trong hợp tác nhóm là rất thuận
lợi. Điều này có thể thực hiện được dễ dàng và mang lại hiệu quả cao trong
quá trình dạy học ở trường phổ thông cho dù ở mọi hoàn cảnh điều kiện
khác nhau.
* Tình hình thực tế học sinh với việc dạy và học Tiếng Anh ở trường:
Dạy và học ngoại ngữ khác với các môn học khác là thực hành nhiều
trong và sau mỗi phần bài, và phải có môi trường thực hành thì mới phát huy
được hiệu quả của người học. Thực tế khi học tiếng Anh nhìn chung giáo
viên khó phát huy được đối tượng học sinh vì thường là lớp đông, thời gian
kiến thức và kỹ năng mà các nhóm cần đạt được.
- Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề…)
- Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề...).
Trên giấy A0, A1, A2… chia thành các phần gồm phần chính giữa và phần
xung quanh, phần xung quanh đuợc chia thành các phần nhỏ tương ứng với
số thành viên nhóm. Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút.
______________________________________________________________________________
6/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
Bước 3: Làm việc trong nhóm
Từng cá nhân trong nhóm làm việc độc lập. Kết thúc thời gian làm
việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
chung.
- Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm “khăn trải bàn” (giấy
A0,A1,A2, hoặc tấm bảng phụ)
- Cử đại diện nhóm sẽ báo cáo kết quả của nhóm.
Bước 4: Báo cáo kết quả:.
- Trình bày kết quả làm việc của nhóm: Đại diện nhóm hoặc luân phiên
nhau để phát huy hiệu quả đối với mỗi thành viên của nhóm. Trong khi các
nhóm làm việc, giáo viên theo dõi điều chỉnh, đi lại giữa các nhóm để nắm
bắt tình hình, động viên khuyến khích. Giáo viên cũng đóng vai trò hướng
dẫn cách khai thác, xử lý thông tin.
Bước 5: Tổng kết: Học sinh có thể tự tổng kết hoặc giáo viên tổng kết và
đưa ra thông tin phản hồi để rút ra kiến thức.
III.After
speaking
Tiết 3 Unit 1 LIFE OF…
daily routine
(task 3)
Tiết 7 Unit 2 SCHOOL TALK
III. After reading
-Write / Talk about: what you like or dislike
doing at school.
______________________________________________________________________________
7/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
– what you worry at
school
Write
topics
which
SCHOOL
TALK
III.
After
Unit 7
programme you like
MASS MEDIA
III. After reading
39
watching most? Why?
THE MASS
III. After speaking What kind of the
Tiết
Unit 7
MEDIA
40
mass media do you like
most? Why?
THE
STORY
Tiết
Unit 8
How can people with an
OF
III.
After
reading
45
education help make the
MY VILLAGE
life of their community
better?
* Ví dụ minh họa 1:
Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF…
9/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
“Hi, everybody! Most of the members in my group go to school and have
breakfast at school in the morning and in the afternoon, we go to an
extraclass then playing sport. Of course, we are students, so we have to
prepare the next lessons, all of us do homework hard enough before going
to bed at 10.30”
- Tổng kết: Giáo viên động viên, khen những nhóm chuẩn bị hợp tác và
trình bày tốt.
Giáo viên tổng hợp lại những hoạt động chung từ các nhóm:
Most of the students in class have the same activities they are:
+ Go to school in the morning
+ Have an extra curriculum in the afternoom
+ Play one of the sports after school
+ Do homework in the evening.
+ Go to bed at 10.30
Ý nghĩa giáo dục: Từ những tổng kết này chúng ta có thể định hướng cho
các em một ngày học tập, làm việc và tham gia các hoạt động khác một cách
thật hiệu quả.
* Ví dụ minh họa 2: Unit 2: SCHOOL TALK
Part A: Reading - III. After reading (SGK lớp 10 – Chương trình chuẩn)
- Mục đích: Từng học sinh lựa chọn trình bày được về những hoạt động ở
trường (thích điều gì và không thích điều gì ở trường, hoặc lo lắng về
điều gì ở trường). Từ đó thảo luận tìm ra ý kiến chung của nhóm.
- Chuẩn bị trước: Giấy A0, A1, A2, hoặc tấm bảng phụ loại nhỏ, bút nét
+ Test sand exams
+ Safety on the way to schoo and on the way home
+ Sympathy from the teacher
+Violence at school
+ Under the persure of parents and friends
______________________________________________________________________________
11/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
Ý nghĩa giáo dục:
Qua đó thày cô giáo sẽ hiểu hơn những tâm tư của học trò và định hướng
cho các em những suy nghĩ và nhận thức một cách đúng hơn về trường, học
thầy cô và bạn bè, giúp các em tự tin trong học tập hơn.
* Ví dụ minh họa 3:
Unit 2: SCHOOL TALK
Part B: Speaking – III. After speaking (SGK lớp 10 – Chương trình chuẩn)
- Mục đích: Từng học sinh viết được về những chủ đề mà họ thường hay
nói về. Từ đó thảo luận tìm ra những chủ đề chung của nhóm.
- Chuẩn bị trước: Giấy A0, A1, A2, hoặc tấm bảng phụ loại nhỏ, bút nét
to, bút dạ.
- Chia nhóm: Hoạt động nhóm 4 người ( bàn trên quay xuống bàn dưới)
- Giao nhiệm vụ:
+ Write/talk about what topics you often talk about
Thời gian:5 – 8 phút
- Làm việc trong nhóm: Từng thành viên nhóm viết vào ô của mình.
Cả nhóm thảo luận và viết ý chung vào ô giữa.
talk are:
are:
Favourite
Favourite films;
films; sports;
sports;
Football;
Football; music,
music,
Fovourite
Fovourite songs;
songs;
4
Sport
Sport comments;
comments;
Famous
Famous sport
sport players;
players;
Studying;
Studying; and
and friendship
friendship
Festivals;
Festivals; fashion
fashion
1
3
Topics
about are:
Topics I like talking
TV
TV programmes;
programmes; gamesshows;
gamesshows; music
music and
and songs;
songs; famous
famous
actors;
actors; Famous
Famous films;
films; sports;
sports; players;
players; friends;
friends; hobbies
hobbies and
and interests..
interests..
- Tổng kết: Giáo viên động viên, khen những nhóm chuẩn bị hợp tác và
trình bày tốt.
Giáo viên tổng hợp lại những chủ đề chung từ các nhóm.
The following topics students in our class often talk about:
______________________________________________________________________________
12/24
- Làm việc trong nhóm: Từng thành viên nhóm viết vào ô của mình.
Cả nhóm thảo luận và viết ý chung vào ô giữa.
- Kết quả: Sau khi các nhóm trình bày xong, treo kết quả của nhóm lên.
Hai dãy sát tường treo lên tường ngay tại vị trí nhóm ngồi, dãy giữa sẽ
treo lên bảng. Đại diện các nhóm trình bày kết quả:
______________________________________________________________________________
13/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
- Tổng kết: Giáo viên động viên, khen những nhóm chuẩn bị hợp tác và
trình bày tốt.
Giáo viên tổng hợp lại những ý kiến chung từ các nhóm.
The best advantages and disadvantages of using computer
Advantages
+ Performing work quikly and
easily
+ Sending and receiving letters and
notes quikly and easily
+ Saving time
+ Storing a large amount of data
+ Helping us entertain (playing
games, lisening to music and songs,
watching films…)
+Selling and buying things
+ Chuẩn bị tấm bảng phụ loại nhỏ cho các nhóm, bút nét to, bút dạ.
- Chia nhóm: Hoạt động nhóm 4 người, những học sinh có cùng địa
điểm đến picnic hợp thành một nhóm.
- Giao nhiệm vụ: + If your class could go for a picnic this weekend?
What could your plan be? Thời gian: 8 phút
- Làm việc trong nhóm: Từng thành viên nhóm trình bày phần chuẩn bị
sẵn của mình, cả nhóm thảo luận và thống nhất kế hoạch chung vào ô của
cả nhóm.
- Kết quả: Sau khi các nhóm trình bày xong, treo kết quả của nhóm lên.
Hai dãy sát tường treo lên tường ngay tại vị trí nhóm ngồi, dãy giữa sẽ
treo lên bảng. Đại diện các nhóm trình bày kết quả
Where:
When:
How:
Who with:
How long:
What activities:
What bring
Where meet:
What time:
______________________________________________________________________________
15/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
luận viết những ý kiến chung của nhóm.
+ Chuẩn bị tấm bảng phụ loại nhỏ cho các nhóm, bút nét to, bút dạ.
- Chia nhóm: Hoạt động nhóm 4 người, những học sinh có cùng sở thích
hợp thành một nhóm.
- Giao nhiệm vụ: + Discuss one of the TV programmes you like most?
Why? Thời gian: 8 phút
- Làm việc trong nhóm: Từng thành viên nhóm trình bày phần chuẩn bị
sẵn của mình, cả nhóm thảo luận và viết lý do chung vì sao thích chương
trình TV đó vào bảng.
- Kết quả: Sau khi các nhóm trình bày xong, treo kết quả của nhóm lên.
Hai dãy sát tường treo lên tường ngay tại vị trí nhóm ngồi, dãy giữa sẽ
treo lên bảng. Đại diện các nhóm trình bày kết quả:
______________________________________________________________________________
16/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
- Tổng kết: Giáo viên động viên, khen những nhóm chuẩn bị hợp tác và
trình bày tốt.
* Ví dụ minh họa 7:
Unit 7: THE MASS MEDIA
Part B – Speaking – III. After speaking (SGK lớp 10 – Chương trình chuẩn)
- Mục đích: Từng học sinh viết được về loại phương tiện truyền thông mà
họ thích và đưa ra được lý do. Từ đó thảo luận tìm ra những lý do chung
của nhóm.
- Chuẩn bị trước: + Giáo viên giao chủ đề này cho học sinh chuẩn bị ý
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
- Mục đích: Từng học sinh viết được về chủ đề sẽ làm gì để cuộc sống ở
khu vực mình, làng của mình được tốt hơn. Từ đó thảo luận tìm ra những
ý kiến chung của nhóm.
- Chuẩn bị trước: Chuẩn bị tấm bảng phụ loại nhỏ cho các nhóm, bút nét
to, bút dạ.
- Chia nhóm: Hoạt động nhóm 4 người ( bàn trên quay xuống bàn dưới)
- Giao nhiệm vụ: + How can people with an education help make the
life of their community better? Thời gian: 8 phút
- Làm việc trong nhóm: Từng thành viên nhóm viết phần chuẩn bị của
mình vào ô, sau đó cả nhóm thảo luận và viết ý kiến chung sẽ làm gì để
giúp cho cuộc sống của nơi mình sinh sống được tốt hơn.
- Kết quả: Sau khi các nhóm trình bày xong, treo kết quả của nhóm lên.
Hai dãy sát tường treo lên tường ngay tại vị trí nhóm ngồi, dãy giữa sẽ
treo lên bảng. Đại diện các nhóm trình bày kết quả:
- Tổng kết: + Giáo viên động viên, khen những nhóm chuẩn bị hợp tác và
trình bày tốt.
+ Giáo viên tổng hợp lại những ý kiến chung từ các nhóm.
Students from groups have the following ideas to help make their
community better:
______________________________________________________________________________
19/24
kiến cá nhân. Đối với trường trong điều kiện cơ sở vật chất còn nhiều hạn
chế, bàn học của học sinh nhỏ khó có thể để đủ tờ giấy A0 lên bàn để các
thành viên trong nhóm có thể viết cùng một lúc ý kiến cá nhân. Có thể khắc
phục hạn chế này bằng cách cho học sinh sử dùng những khổ giấy nhỏ hơn
hoặc phát cho học sinh những mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá
nhân, sau đó đính vào phần xung quanh “khăn trải bàn”.
PHẦN III. KIỂM NGHIỆM:
______________________________________________________________________________
20/24
Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” khi dạy một số một chủ đề nhỏ trong
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
Trong quá trình giảng dạy tiếng Anh tại trường bản thân giáo viên đã
cố gắng vận dụng tối đa các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào
một số bài học có thể.
Kết quả cho thấy học sinh đã làm quen với các thao tác của các kỹ
thuật dạy học, trong giờ học đã chú ý học hơn, số học sinh tham gia hoạt
động đông hơn làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi mở và đạt kết quả cao
hơn. Học sinh rất hứng thú sau mỗi giờ học, hiểu bài sâu hơn và tự nhiên
hơn, bớt đi những rụt rè vốn có, tôi thấy rõ nhất là các em đã yêu môn học
hơn, ý thức chuẩn bị bài tốt hơn và các em háo hức với tiết học hơn.
Vào cuối năm học 2014 – 2015 qua tiến hành kiểm tra đối chứng và đạt
được kết quả như sau:
* Lớp 10A1, 10A7. Sĩ số: 90 học sinh
Nội dung
*Kết quả học tập cuối năm cũng khá cao:
Lớp
Tổng Loại
số học
sinh
giỏi
Loạ khá
i
Loại
TB
Loại yếu
SL
%
SL
%
SL
%
11
25,00
24
54,5
4
9
20,45
0
0
Tổng
90
20
22,22
49
54,4
4
những ví dụ minh họa thực tế cho các bài.
− Đề ra một số biện pháp phù hợp với thực tế trong điều kiện cơ sở vật
chất còn hạn chế.
− Đề xuất một số cách thức tiến hành, một số công đoạn của các kỹ
thuật dạy học đạt được hiệu quả trong thời gian trên lớp
Tuy nhiên, vẫn có những hạn chế: chỉ đề ra một kỹ thuật chính, chưa
đi vào tất cả các kỹ thuật. Phạm vi đề tài chỉ thực hiện trong chương trình
Tiếng Anh lớp 10 do thời gian có hạn.
Vì vậy, hướng phát triển tiếp tục của đề tài sẽ là: Vận dụng các kỹ
thuật dạy học tích cực trong môn Tiếng Anh THPT ở cả 3 khối học.
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tôi có một số kiến nghị
sau:
− Khi vận dụng các kỹ thuật dạy học cần có sự hỗ trợ tích cực về cơ sở
vật chất từ phía nhà trường để hỗ trợ cho việc dạy học.
− Cần tích cực nghiên cứu các kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng một
cách thành thạo và có hiệu quả vào quá trình dạy học.
− Cần phải có sự kết hợp đồng bộ giữa các giáo viên để học sinh có thể
nắm vững các thao tác của các kỹ thuật dạy học.
− Giáo viên cần liên tục củng cố thêm kiến thức và phương pháp trong
quá trình giảng dạy để nâng cao hơn nữa trình độ của học sinh.
Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, bản thân tôi đã tự củng cố
thêm được phần nào kiến thức. Rút ra thêm được nhiều kinh nghiệm trong
quá trình giảng dạy.Trong quá trình thực hiện đề tài, do trình độ và thời gian
nghiên cứu có hạn nên không tránh khỏi những thiếu sót.Tôi mong nhận
được những đóng góp của đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
______________________________________________________________________________
22/24
tiết học tiếng Anh lớp 10
_____________________________________________________________
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
............................................................... ……………………………………
______________________________________________________________________________
24/24
Copyright: Tài liệu đại học ©