BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI

TRẦN XUÂN TIẾP

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Chuyên ngành: LL&PPDH bộ môn Địa lý
Mã số: 62.14.01.11

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


Công trình được hoàn thành tại:
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Nguyễn Đức Vũ
2. PGS.TS Trần Đức Tuấn

Phản biện 1 : GS.TS Nguyễn Viết Thịnh
Trường ĐHSP Hà Nội
Phản biện 2 : PGS.TS Nguyễn Thị Tuyết Nga
Viện KHGD Việt Nam
Phản biện 3 : PGS.TS Dƣơng Quỳnh Phƣơng
Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên

Luận án sẽ đƣợc bảo vệ tại hội đồng chấm luận án cấp trƣờng

luận chưa có các nghiên cứu cụ thể về tổ chức HĐNGLL trong dạy học
Địa lí 12 theo định hướng phát triển NL.
Xuất phát từ những lí do trên, tác giả quyết định chọn đề tài “Tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học Địa lý 12 Trung học phổ
thông theo định hướng phát triển năng lực” để nghiên cứu.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
21. Mục tiêu nghiên cứu
Xác định được cách thức tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí lớp
12 nhằm đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức
HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 ở các trường THPT theo hướng phát
triển cho HS các NL chung và NL chuyên biệt môn Địa lí; góp phần nâng
cao chất lượng dạy học Địa lí trong nhà trường phổ thông.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện được mục tiêu nghiên cứu của đề tài, luận án tập trung
giải quyết các nhiệm vụ cơ bản:
- Nghiên cứu và xác lập cơ sở lí luận của việc tổ chức HĐNGLL trong
dạy học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển NL.


2
- Khảo sát và đánh giá thực trạng và điều kiện của việc tổ chức
HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển NL.
- Xác lập cách thức tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 THPT
theo định hướng phát triển NL bao gồm các nhiệm vụ:
+ Xác định mục tiêu tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 THPT
theo định hướng phát triển NL.
+ Xác lập các nguyên tắc tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12
THPT theo định hướng phát triển NL.
+ Xác lập quan điểm và quy trình trong tổ chức các HĐNGLL trong
dạy học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển NL.

3
động của HS, hình thành phát triển các phẩm chất nhân cách cho HS.
- Các nghiên cứu về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với việc
hình thành và phát triển các NL cho HS có những điểm chung như sau: Tổ
chức các HĐNGLL trong nhà trường luôn được xem là một hoạt động giáo
dục quan trọng để hình thành và phát triển cho HS các NL cần thiết. Xu
hướng phát triển Giáo dục của thế kỉ 21 đã đặt ra cho Giáo dục các quốc
gia trên thế giới nhiều thách thức đòi hỏi giáo dục không chỉ được thực
hiện trên lớp mà hướng tới việc giúp HS tự học thường xuyên và tự học
suốt đời.
- Các nghiên cứu xác định hình thức tổ chức của HĐNGLL trong nhà
trường như sau: Ở Xin-ga-po nội dung HĐNGLL được thực hiện trong 4
nhóm sau: Nhóm câu lạc bộ, nhóm nghệ thuật, nhóm thể thao và các trò
chơi và các nhóm đồng phục [2]. Ở Trung Quốc được thực hiện 5 hình
thức chính như: Loại hình thao tác thực tế, loại hình sáng tác văn nghệ,
loại hình vui chơi biểu diễn, loại hình nghiên cứu, điều tra, loại hình thảo
luận giao lưu. Ở Ô-xtrây-li-a HĐNGLL được thực hiện trong hai nhóm
hoạt động chính gồm: Hoạt động ngoại khóa và hoạt động ngoài trời [2],…
4.2. Các nghiên cứu về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy
học Địa lí ở các nhà trường trên thế giới và Việt Nam
- Các nghiên cứu đề cập khái niệm tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp
trong dạy học Địa lí như sau: Dựa trên các cơ sở bản chất và đặc điểm, địa
điểm học tập, vị trí, đặc trưng và cách thức tổ chức HĐNGLL dạy học Địa
lí để xác lập khái niệm. Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào đưa ra khái
niệm một cách đầy đủ về tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí theo định
hướng phát triển NL.
- Các nghiên cứu xác định tầm quan trọng của tổ chức HĐNGLL
trong dạy học Địa lí như sau: Tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí là
hoạt động trải nghiệm, là một trong 3 trụ cột của quá trình dạy học địa lí
(chủ đề địa lí, vấn đề giảng dạy, giáo dục và các hoạt động trải nghiệm

THPT theo định hướng phát triển NL.
- Thiết kế và tổ chức được 04 HĐNGLL trong dạy học Địa lí theo
định hướng phát triển NL.
- Đã kiểm chứng được tính hiệu quả được tính khả thi của việc tổ
chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển
NL qua TN sư phạm.
8. Cấu trúc luận án
Ngoài các phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục và Tài liệu tham khảo, Nội
dung kết quả nghiên cứu của luận án được thực hiện trong 3 chương.
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp trong dạy học Địa lí 12 Trung học phổ thông theo
định hƣớng phát triển năng lực.
Chương 2. Cách thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong
dạy học Địa lí 12 Trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển
năng lực.
Chương 3. Thực nghiệm sƣ phạm


5
PHẦN NỘI DUNG
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT
ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
1.1. Sự cần thiết phải đổi mới các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong
dạy học địa lí Trung học phổ thông
- Quá trình dạy học dạy học Địa lí trên lớp nhất thiết phải có những
thay đổi căn bản cụ thể như sau: Đổi mới nội dung dạy học Địa lí trên lớp
theo hướng tinh giản, hiện đại, coi trọng thực hành, vận dụng kiến thức địa

1.2.2. Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp theo định hướng phát triển
năng lực
- Khái niệm năng lực: Trong luận án tác giả sử dụng định nghĩa về NL
của Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể được Bộ Giáo Dục và
Đào tạo công bố năm 2017, để vận dung và nghiên cứu “Năng lực là thuộc
tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học
tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, KN và
các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành
công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều
kiện cụ thể” [5, tr.32].
- Các NL chung cần hình thành phát triển cho học sinh trong tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông như: NL tự học,
Năng lực giải quyết vấn đề, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL học tập, tự học
với sự hỗ trợ của các hệ thống ứng dụng CNTT và truyền thông,…
- Các NL chuyên biệt môn Địa lí cần hình thành phát triển cho học sinh
trong tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp Địa lí như: NL tư duy tổng hợp
theo lãnh thổ, NL học tập tại thực địa, NL sử dụng bản đồ, NL sử dụng số
liệu thống kê, NL sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình, video clip,…
1.3. Quan niệm về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học
địa lí trong trƣờng Trung học phổ thông
1.3.1. Khái niệm tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy Địa lí
trong nhà trường phổ thông
Luận án quan niệm về tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí theo
định hướng phát triển NL như sau: Tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí
là tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động trải nghiệm phục vụ học tập,
tìm hiểu khoa học địa lí NGLL. Tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí
giúp HS mở rộng hiểu biết, phân tích, tổng hợp và vận dụng được các kiến
thức địa lí vào thực tiễn; rèn luyện các KN tư duy, KN hành động và các
KN địa lí cần thiết; tạo hứng thú học tập bộ môn, có thái độ tích cực trong
học tập và thể hiện được quan điểm của bản thân về các vấn đề Địa lí

có các đặc trưng sau: Tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí THPT là
hoạt động dạy học rất cần thiết để hình thành và phát triển cho HS các NL
cần thiết. HĐNGLL trong dạy học Địa lí THPT là hoạt động dạy học có
tính tích hợp về kiến thức, KN và nhiệm vụ học tập. HĐNGLL trong dạy
học Địa lí THPT có nhiệm vụ học tập mang tính thực tiễn cao. Học sinh
tham gia HĐNGLL môn Địa lí đòi hỏi tính độc lập, khả năng tự học cao.
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến vấn đề tổ chức hoạt động ngoài giờ lên
lớp trong dạy học Địa lí 12 Trung học phổ thông
1.4.1. Định hướng và yêu cầu đổi mới mục tiêu chương trình Địa lí 12
Trung học phổ thông
Để thực hiện được các mục tiêu dạy học môn Địa lí lớp 12 theo định
hướng phát triển NL. Đòi hỏi việc thực hiện quá trình dạy học Địa lí lớp
12 THPT trong nhà trường cần có sự đổi mới toàn diện về mục tiêu, nôi
dung, hình thức và phương pháp dạy học. Tăng cường các HĐNGLL và
các hoạt động trải nghiệm thực tiễn. Sắp xếp lại nội dung chương trình,
xây dựng được các chủ đề, chuyên đề học tập gắn với nội dung chương


8
trình Địa lí 12 và ĐLĐP.
1.4.2. Đặc trưng nội dung của chương trình môn Địa lí 12 Trung học phổ
thông
Chương trình môn Địa lí lớp 12 là chương trình được tích hợp nhiều
chủ đề Giáo dục quan trọng như: Giáo dục môi trường, Giáo dục BĐKH,
Giáo dục di sản, Giáo dục hướng nghiệp, Giáo dục tài nguyên môi trường
biển đảo,…Tuy nhiên, thời gian học tập trên lớp có hạn rất khó để GV và
HS có để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục này. Vì vậy, các chủ đề Giáo
dục trên cần được thực hiện thông qua các HĐNGLL Địa lí 12
1.4.3. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi và đặc điểm hoạt động học tập của học
sinh lớp 12

- Các KN học tập của HS còn nhiều hạn chế như: KN tổ chức, KN
hợp tác nhóm, KN thu thập xử lí thông tin, KN KSĐT, KN quan sát, nhận
xét, phân tích tổng hợp, so sánh và KN ứng dụng CNTT,…
- Thời gian học tập địa lí của HS chủ yếu được thực hiện trên lớp,
thời gian dành cho HS thực hiện các hoạt động trải nghiệm còn ít chưa đáp
ứng được yêu cầu của việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức
dạy học theo định hướng phát triển NL HS….
CHƢƠNG 2
CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
2.1. Mục tiêu tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học
Địa lí 12 theo đỊnh hƣớng phát triển năng lực
Mục tiêu tổng quát của tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí lớp 12
là việc hình thành, phát triển được cho HS các NL chung và các NL
chuyên biệt môn Địa lí:
- Các NL chung: NL giải quyết vấn đề sáng tạo, NL hợp tác, Năng
lực tự học, NL học tập, tự học với sự hỗ trợ của các hệ thống ứng dụng
CNTT,…[5]
- Các NL chuyên biệt môn Địa lí: NL học tập tại thực địa:, NL sử
dụng bản đồ, NL sử dụng số liệu thống kê và NL sử dụng hình vẽ, tranh
ảnh, mô hình, video clip,…[4].
2.2. Các nguyên tắc của việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên
lớp trong dạy học Địa lí 12 theo định hƣớng phát triển năng lực
Tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 theo định hướng phát triển
NL cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc đảm bảo tăng cường các hoạt động học tập và hoạt động
trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển các năng lực cần thiết cho HS.
- Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp trong mục tiêu, nội dung các hoạt
động ngoài giờ lên lớp.

thực hiện quan các bước như sau:
Bước 1. Lựa chọn chủ đề, hình thức học tập của HS và xác định mục
tiêu tổ chức HĐNGLL Địa lí 12.
Bước 2. Xác định nhiệm vụ và nội dung của chủ đề HĐNGLL Địa lí 12.
Bước 3. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết, xác định các tiêu chí đánh
giá kết quả hoạt động và lập kế hoạch thực hiện HĐNGLL Địa lí 12.
2.3.2.2. Giai đoạn 2. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động ngoài
giờ lên lớp Địa lí 12
Giai đoạn tổ chức cho học sinh thực hiện các HĐNGLL Địa lí 12
được thực hiện quan các bước như sau:
Bước 1. Giao nhiệm vụ và định hướng hoạt động thực hiện HĐNGLL
Địa lí 12.
Bước 3. Học sinh hoàn thiện và trình bày sản phẩm HĐNGLL Địa lí 12.
Bước 2. Tổ chức học sinh thực hiện các nhiệm vụ HĐNGLL Địa lí 12.
2.3.2. 3. Giai đoạn 3. Đánh giá kết quả hoạt động ngoài giờ lên lớp Địa lí 12
Đánh giá các kết quả hoạt động của HS trong quá trình tham gia thực
hiện HĐNGLL Địa lí 12 được tập chung vào các nội dung đánh giá theo
Bảng 2.4.
Bảng 2.4. Nội dung và công cụ đánh giá kết quả thực hiện HĐNGLL
của HS trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT
Nội dung
Hoạt động chính
Công cụ sử
Kết quả
đánh giá
dụng
1. Đánh
Giáo viên quan sát, theo dõi Rubric đánh
Minh chứng về
giá quá

12
chung HS từng HĐNGLL trong dạy
đạt được học Địa lí 12 thông qua các
tiêu chí cụ thể.
4. Đánh
Giáo viên đánh giá các NL
giá NL
chuyên biệt môn Địa lí HS
chuyên
đạt được trong từng
biệt HS
HĐNGLL Địa lí 12 thông
đạt được qua các tiêu chí cụ thể.

chung

chung HS đạt
được

Rubric đánh
Kết quả đánh
giá của và NL giá NL chuyên
chuyên biệt
biệt HS đạt
môn Địa lí
được

2.4. Thiết kế một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học Địa lí 12
theo định hƣớng phát triển năng lực
2.4.1. Tổ chức khảo sát điều tra địa phương theo chủ đề

khi thực hiện hoạt động KSĐT địa phương theo chủ đề, đánh giá sản phẩm
hoạt động KSĐT địa phương theo chủ đề, đánh giá các NL giải quyết vấn
đề và NL học tập tại thực địa.
2.4.2. Tổ chức hoạt động tham quan trong dạy học Địa lí 12 theo định
hướng phát triển năng lực
- Mục tiêu hoạt động: Tổ chức tham quan trong dạy học Địa lí 12 giúp
HS hình thành và phát triển được một số NL như: NL tự học, NL học tập tại
thực địa, …
- Các điều kiện trong tổ chức tham quan trong dạy học Địa lí 12 theo
định hướng phát triển năng lực bao gồm: Tính cấp thiết của vấn đề cần
tham quan, thời điểm thực hiện, địa điểm, phương tiện, cơ sở vật chất và
Kiến thức, KN của HS cần có,…
- Quy trình tổ chức tham quan trong dạy học Địa lí 12 theo định
hướng phát triển NL được thực hiện qua 3 giai đoạn cụ thể như sau:
1. Giai đoạn 1. Chuẩn bị
Trong giai đoạn chuẩn bị GV và HS thực hiện theo các bước:
Bước 1. Lựa chọn chủ đề, hình thức học tập của HS và xác định mục
tiêu tổ chức tham quan.
Bước 2. Xác định nhiệm vụ và nội dung của chủ đề tham quan.
Bước 3. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết, xác định các tiêu chí đánh
giá kết quả hoạt động và lập kế hoạch hoạt động tham quan.
2. Giai đoạn 2: Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động tham
quan
Trong giai đoạn tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động tham quan
được thực hiện theo các bước:
Bước 1. Giao nhiệm vụ và định hướng hoạt động thực hiện tham quan.
Bước 2. Tổ chức học sinh thực hiện các nhiệm vụ tham quan.
Bước 3. Học sinh hoàn thiện và trình bày sản phẩm hoạt động tham
quan.
3. Giai đoạn 3. Đánh giá kết quả tham quan

lớp 12 với sự hỗ trợ của Website thực hiện theo các bước:
Bước 1. Giao nhiệm vụ và định hướng hoạt động thực hiện HĐNGLL
Địa lí 12 với sự hỗ trợ của Website
Bước 2. Tổ chức học sinh thực hiện các nhiệm vụ HĐNGLL Địa lí 12
với sự hỗ trợ của Website.
Bước 3. HS hoàn thiện và trình bày sản phẩm HĐNGLL Địa lí 12 với
sự hỗ trợ của Website.
3. Giai đoạn 3. Đánh giá kết quả HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12
với sự hỗ trợ của Website của HS
Đánh giá kết quả HĐNGLL của HS được tập trung vào các nội dung như:
- Đánh giá quá trình HĐNGLL của HS khi học tập trên Website.
- Đánh giá sản phẩm HĐNGLL.


15
- Đánh giá NL tự học của HS khi tham gia HĐNGLL Địa lí 12 với sự
hỗ trợ của Website.
- Đánh giá NL học tập, tự học với sự hỗ trợ của các hệ thống ứng dụng
CNTT và truyền thông của HS khi tham gia HĐNGLL Địa lí 12 với sự hỗ
trợ của Website.
2.4.4. Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học Địa lí 12 với sự
hỗ trợ mạng xã hội Facebook
- Mục tiêu hoạt động: Tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12 với
sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook giúp HS hình thành và phát triển được
một số NL như: NL học tập, tự học với sự hỗ trợ của các hệ thống ứng dụng
CNTT và truyền thông và NL tự học,…
- Các điều kiện của việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy
Địa lí lớp 12 với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook: Tính cấp thiết của
vấn đề cần tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí lớp 12, thời điểm thực
hiện, xác định thời gian, địa điểm, phương tiện và cơ sở vật chất và kiến

CHƢƠNG III
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
Chứng tỏ được việc tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí lớp 12
theo định hướng phát triển NL có tính khả thi, có khả năng áp dụng vào
thực tiễn dạy học Địa lí ở các trường THPT.
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
- Lập kế hoạch tổ chức TN cụ thể như sau: Xác định mục đích, nội
dung, đối tượng, địa bàn, thời gian và phương pháp TN,…
- Tổ chức TN: Tổ chức TN 04 HĐNGLL tiêu biểu trong dạy học Địa lí
12 theo định hướng phát triển NL như: Tổ chức KSĐT địa phương theo
chủ đề, tổ chức HĐNGLL trong dạy học Địa lí lớp 12 với sự hỗ trợ của
Website, tổ chức tham quan trong dạy học Địa lí 12, tổ chức HĐNGLL
trong dạy học Địa lí lớp 12 với sự hỗ trợ của mạng xã hội Facebook.
- Đánh giá kết quả TN: Thực hiện tổng hợp, phân tích và đánh giá kết
quả TN bằng các công thức thống kê toán học, phần mềm SPSS 20. Tiến
hành phân tích, đánh giá kết quả định lượng và định tính; chứng minh
được giả thuyết khoa học của đề tài đã đưa ra.
3.2. Các nguyên tắc tổ chức thực nghiệm
Tiến hành TN về tổ chức các HĐNGLL trong dạy Địa lí lớp 12 THPT
theo định hướng phát triển NL đảm bảo các nguyên tắc như: Đảm bảo tính
khoa học, đảm bảo mục tiêu môn học, đảm bảo tính vừa sức và phù hợp
với đối tượng HS, đảm bảo tính phổ biến,…
3.3. Nội dung thực nghiệm
Luận án tập trung TN tổ chức 4 HĐNGLL trong dạy học Địa lí 12
theo định hướng phát triển NL sau: Tổ chức KSĐT địa phương theo chủ
đề, tổ chức hoạt động tham quan môn Địa lí 12, tổ chức HĐNGLL trong
dạy học Địa lí 12 với sự hỗ trợ của Website, tổ chức HĐNGLL trong dạy
học Địa lí 12 với sự hỗ trợ mạng xã hội Facebook.

Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
Thông số thống kê
Độ lệch chuẩn
(Std. Deviation)
Mức ý nghĩa quan sát 2
phía (Sig. 2-tailed)

Lớp TN 12C3
Số HS
Tỷ lệ %
16
37.2
24
55.8
3
7.0
0
0
0
0

Kết quả
Lớp ĐC 12 C2
Số HS
Tỷ lệ %
3

Số HS
Tỷ lệ %
Tốt
16
37.2
3
7.0
Khá
25
58.1
10
23.3
Trung bình
2
4.7
25
58.1
Yếu
0
0
5
11.6
Kém
0
0
0
0
Thông số thống kê
Độ lệch chuẩn
0.566

Tốt
20
48.8
4
9.8
Khá
18
43.9
13
31.7
Trung bình
3
7.3
23
56.1
Yếu
0
0
1
2.4
Kém
0
0
0
0
Thông số thống kê
Độ lệch chuẩn
0.631
0.711
Mức ý nghĩa quan sát 2 phía

22
53.7
Yếu
0
0
0
0
Kém
0
0
0
0
Thông số thống kê
Độ lệch chuẩn
0.628
0.673
Mức ý nghĩa quan
sát 2 phía (Sig. 20.031
tailed)


20
So sánh kết quả đánh giá NL học tập tại thực địa của lớp ĐC và TN
qua Bảng 3.13, cho thấy kết quả của HS 2 lớp TN và ĐC có sự khác biệt.
Cụ thể tỉ lệ HS được đánh đạt mức tốt và khá về NL học tập tại thực địa
của lớp TN lần lượt là 46.3% và 46.3% trong khi đó cao hơn lớp đối chứng
là 9.8% và 36.6%.
3.5.3. Thực nghiệm số 3: Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong
dạy học Địa lí 12 với sự hỗ trợ của Website
- Đối tượng tham gia và thời gian thực nghiệm 3

8.9
24
53.3
Yếu
0
0
3
6.7
Kém
0
0
0
0
Thông số thống kê
Độ lệch chuẩn
0.640
0.753
Mức ý nghĩa quan
sát 2 phía (Sig. 20.32
tailed)
- So sánh kết quả đánh giá NL tự học của lớp ĐC và TN qua Bảng
3.18 cho thấy kết quả của HS 2 lớp TN và ĐC có sự khác biệt. Cụ thể: Tỉ
lệ HS được đánh giá đạt mức tốt và khá đối với NL này của lớp TN lần
lượt là 42.2% và 48.9%, trong khi đó lớp ĐC là 8.9% và 31.1%.


21
Bảng 3.20. Tổng hợp kết quả đánh giá NL học tập, tự học với sự hỗ
trợ của các hệ thống ứng dụng CNTT của 2 lớp TN và ĐC
Kết quả

0.769

Số HS
4
11
26
4
0

Tỷ lệ %
8.9
24.4
57.8
8.9
0

0.033

So sánh kết quả đánh giá NL học tập, tự học với sự hỗ trợ của các hệ
thống ứng dụng CNTT của HS lớp ĐC và TN qua Bảng 3.20, cho thấy kết
quả về NL của HS 2 lớp TN và ĐC có sự khác biệt. Cụ thể: Tỉ lệ HS được
đánh giá kết quả đạt mức tốt và khá của lớp TN lần lượt là 40.0% và
53.3%, trong khi đó lớp ĐC chỉ đạt 8.9% và 24.4%.
3.5.4. Thực nghiệm số 4: Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy
học Địa lí 12 với sự hỗ trợ mạng xã hội Facebook.
- Đối tượng tham gia và thời gian thực nghiệm 4: Lớp TN và ĐC chọn
lớp TN 12A6 và lớp ĐC 12A5 trường THPT Dầu Giây, huyện Thống
Nhất, tỉnh Đồng Nai. Thời gian TN trong 3 năm 2016.
- Chủ đề: Tìm hiểu các điều kiện thuận lợi trong phát triển ngành du
lịch trên địa bàn tỉnh Đồng Nai.

51.2
5
11.6
11
25.5
0
0
0
0
0
0
0
0
0.680

0.707

Mức ý nghĩa quan sát 2 phía (Sig. 2-tailed)

0.036

So sánh kết quả đánh giá NL tự học của lớp ĐC và TN qua Bảng 3.25
cho thấy kết quả đánh giá NL tự học của HS 2 lớp TN và ĐC có sự khác
biệt. Cụ thể: Tỉ lệ đạt mức tốt và khá đối với NL này của lớp TN lần lượt
là 42.2% và 42.2%, trong khi đó lớp ĐC lần lượt là 32.6% và 30.2%.
Bảng 3.27. Tổng hợp kết quả đánh giá NL học tập, tự học với sự hỗ
trợ của các hệ thống ứng dụng CNTT của 2 lớp TN 12A6 và ĐC 12A5
Kết quả
Mức độ
Tốt

23
53.5
4
9.3
0
0

0.649

0.821
0.029

So sánh kết quả đánh giá NL học tập, tự học với sự hỗ trợ của các hệ
thống ứng dụng CNTT của lớp ĐC và TN qua Bảng 3.27 cho thấy kết quả
thực hiện hoạt động học tập của HS 2 lớp TN và ĐC có sự khác biệt. Cụ
thể: Tỉ lệ HS đạt mức tốt và khá của lớp TN lần lượt là 34.9% và 53.5%,
trong khi đó lớp ĐC là 11.6% và 25.6%.


23
PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận
Qua nghiên cứu lí luận, thực tiễn và thiết kế tổ chức HĐNGLL trong
dạy học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển NL có thể rút ra một số
kết luận sau:
1.1. Việc tăng cường tổ chức cho HS thực hiện các HĐNGLL và các
hoạt động học tập trải nghiệm trong dạy học Địa lí 12 theo định hướng
phát triển NL là những yêu cầu cấp thiết; đáp ứng yêu cầu đổi mới nội
dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của Chương trình Giáo
dục phổ thông tổng thể mới.