ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH
PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH
PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. GVC LÊ NGỌC THẠCH

HÀ NỘI – 2015


1.5. Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u
học ................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Yế u tố khách quan................................. Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Yế u tố chủ quan .................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN
MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH
PHỐ HỒ CHÍ MINH ........................................ Error! Bookmark not defined.
2.1. Đặc điểm trường tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận

, thành phố Hồ Chí

Minh ................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Tình hình địa phương ............................ Error! Bookmark not defined.
i


2.1.2. Đặc điểm nhà trường ............................. Error! Bookmark not defined.
2.2. Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined.

2.2.1. Đánh giá về vai trò của tổ chuyên môn trong nhà trườngError! Bookmark not de
2.2.2. Đánh giá về mức độ thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của tổ
chuyên môn trong nhà trường ......................... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Đánh giá những phẩm chất và năng lực cần có của tổ trưởng chuyên
môn trong nhà trường ...................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Đánh giá mức độ thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của tổ trưởng
chuyên môn tại Trường Tiểu học Cổ Loa ....... Error! Bookmark not defined.
2.2.5. Các yếu tố tác động đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong nhà
trường .............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng chuyên môn ở
trường Tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận: ..... Error! Bookmark not defined.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ....... Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thiError! Bookmark not defined.
3.2. Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở

trường tiểu học Cổ Loa, quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n, TP. Hồ Chí MinhError! Bookmark not defin
3.2.1. Biê ̣n pháp 1: Nâng cao nhâ ̣n thức cho giáo viên về tầ m quan tro ̣ng của
tổ chuyên môn và sinh hoa ̣t tổ chuyên mô n trong hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c của nhà
trường .............................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biê ̣n pháp 2: Xây dựng chă ̣t chẽ , cụ thể kế hoạch hoạt động tổ chuyên
môn .................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy
chế chuyên môn, xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên về hoạt
động chuyên môn ............................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Biện pháp 4: TTCM tham mưu , phối hợp với Ban giám hiê ̣u đảm bảo
các điều kiện cho tổ chuyên môn hoa ̣t đô ̣ng hiê ̣u quả ; xây dựng môi trường

giáo dục thân thiện, tạo động lực phấn đấu cho giáo viên và học sinhError! Bookmark n
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới hình thức sinh hoạt để nâng cao chất lượng hoạt
đô ̣ng tổ chuyên môn ........................................ Error! Bookmark not defined.

3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiế t và khả thi của các biện phápError! Bookmark not d
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm .......................... Error! Bookmark not defined.
3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm......................... Error! Bookmark not defined.
3.3.3. Nô ̣i dung và kết quả khảo nghiệm ........ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 9
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 11

iii


Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng
chuyên môn tại Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M)
và độ lệch chuẩn (SD) ................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên
môn tại Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) và độ
lệch chuẩn (SD) ........................................... Error! Bookmark not defined.
iv


Bảng 2.13: Đánh giá thực trạng công tác tham mưu với Ban giám hiệu trong
phân công, phân nhiệm giáo viên tại Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích
điểm trung bình (M) và độ lệch chuẩn (SD) ..... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.14: Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường văn hóa , thân thiê ̣n
trong tổ chuyên môn tại Trường Tiểu học Cổ Loa

qua phân tích điểm trung

bình (M) và độ lệch chuẩn (SD) ........................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.15: Đánh giá thực trạng quản lý các điề u kiê ̣n dạy học và giáo dục
toàn diện tại Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) và
độ lệch chuẩn (SD) ............................................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.16: Đánh giá thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn tại Trường

Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) và độ lệch chuẩn (SD)Error! Bookm
Bảng 2.17: Tóm tắt kết quả đánh giá thực trạng của việc thực hiện các nội
dung quản lý hoạt động TCM tại Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích
điểm trung bình (M) và độ lệch chuẩn (SD) ..... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.18: Hệ số tương quan Pearson (Correlations) giữa các biến số dự
đoán và Sự hài lòng của giáo viên đối với việc quản lý hoạt động tổ chuyên


Chất lượng giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào hoạt động dạy và học, phụ thuộc
vào phương pháp giáo dục đào tạo, các hoạt động và phương pháp quản lý
giáo dục và nhiều yếu tố khác. Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực
lượng chủ chốt tham gia các hoạt động giáo dục. Giáo viên trong trường Tiểu
học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo khối lớp hoặc theo nhóm môn
học. Tổ chuyên môn là mắt xích quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhà
trường. Hoạt động của các tổ chuyên môn quyết định trực tiếp đến sự phát
triển của nhà trường và chất lượng dạy học của thầy và trò.
Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn có vai trò quyết định chất
lượng giáo dục – đào tạo của mọi cơ sở giáo dục . Đó là hoa ̣t đô ̣ng nghiê ̣p vụ
mà bất kỳ nhà quản lý ở cấp nào , cương vi ̣nào cũng phải thực hiê ̣n để thu
nhâ ̣n thông tin phản hồ i về tiǹ h hiǹ h thực hiê ̣n các kế hoa ̣ch , các quyết định
quản lý cũng như mức độ đạt được của mục tiêu quản lý của cấ p thừa hành .
Quản lý hoạt đông tổ chuyên môn rấ t đa da ̣ng và phức ta ̣p , không chỉ là công
cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu quả dạy và học , còn là nhiê ̣m vu ̣ tro ̣ng
tâm của nhà trường. Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí
đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức
năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên
môn là người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối
lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và chất lượng giảng dạy của
giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình.
* Về mặt thực tiễn:
Từ thực tiễn công tác của bản thân tác giả và thông qua các kết luận của
các đợt thanh tra, kiểm tra của Phòng Giáo dục và Đào tạo về hoạt động
chuyên môn của nhà trường cũng như qua nghiên cứu quan sát cho thấy vấn
đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng chuyên môn ở nhiều
trường tiểu học còn nhiều bất cập và hạn chế cần phải được tháo gỡ: một số
3



4

,


khi mà toàn Đảng, toàn dân ta đang kỳ vọng vào sự đổi mới của giáo dục
nước nhà, góp phần phát triển đất nước, tiến tới hội nhập quốc tế.
Để đi tìm câu trả lời cho các vấn đề trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu
luận văn thạc sĩ của mình với tiêu đề:
“Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng tiểu học Cổ Loa quận
Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay”
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động tổ
chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c , kết hợp với thực tiễn công tác quản lý trong
nhà trường, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn góp phần
từng bước nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c
và công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c.
3.2. Khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng công tác quản
lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n

,

Thành phố Hồ Chí Minh và phân tích nguyên nhân của thực trạng;
3.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp
quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động tổ chuyên
môn ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n

- Hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Cổ Loa hiê ̣n nay như thế nào?
- Cần những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của hoạt
động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Cổ Loa quận Phú

Nhuận, Thành phố

Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay?
7. Giả thuyết khoa học:
Hoạt động của tổ chuyên môn là hoạt động có tính then chốt trong nhà
trường tiể u ho ̣c. Do những nguyên nhân khác nhau mà việc quản lý hoạt động
này vẫn còn những khó khăn, vướng mắc và bất cập dẫn đến chất lượng hoa ̣t
đô ̣ng của tổ chuyên môn ở các trường tiể u ho ̣c chưa cao và còn thiế u đồ ng bô ̣
trong viê ̣c quản lý.
Có thể thấy trong thời gian gần đây, đổi mới giáo dục và quản lý giáo
dục đang là một nhu cầu cấp bách. Chất lượng giáo dục ở các bậc học đều
được Đảng, Nhà nước và nhân dân quan tâm và đòi hỏi ngành giáo dục phải
có sự thay đổi toàn diện để có thể đáp ứng yêu cầu phát triển của mỗi cá nhân,
của xã hội. Để làm tốt những thay đổi như mong muốn của toàn dân thì ngành
giáo dục nói chung, và nhà trường nói riêng phải có một hệ thống các biện
6


pháp để tiến hành một cách đồng bộ. Tổ chuyên môn ở mỗi đơn vị trường học
sẽ là nơi thực hiện những biện pháp đó một cách cụ thể và hiệu quả nhất. Nếu
đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn thì sẽ nâng cao
được chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung của
trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n thành phố Hồ Chí Minh trong bối
cảnh hiện nay.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài:
8.1. Ý nghĩa lý luận:

trường tiểu học Cổ Loa.
7


- Phương pháp xử lý, phân tích và sử dụng các thông tin đã thu thập
được trong quá trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài. Sử dụng phần mềm
SPSS.
9.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng:
- Lập hồ sơ, biểu bảng, biểu mẫu, kiểm chứng tính khả thi.
- Thống kê so sánh, phân tích trường hợp điển hình.
Dựa trên các số liệu thống kê được về chất lượng hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên
môn và học lực của học sinh qua từng năm học gần đây; về thực trạng quản lý
hoạt động tổ chuyên môn của cán bộ quản lý qua các nguồn số liệu, nhằm đưa
ra những nhận định, phân tích, đánh giá thực trạng và giải pháp quản lý hoạt
động tổ chuyên môn ở nhà trường.
Các bước xây dựng nội dung phiếu điều tra:
Bước 1: Khảo sát trên một nhóm mẫu gồm Cán bộ quản lý và GV với
mục đích tăng cường chính xác hóa phiếu điều tra. Xin ý kiến giáo viên
hướng dẫn về mẫu phiếu điều tra.
Bước 2: Xây dựng chính thức 1 mẫu phiếu điều tra chung để khảo sát
thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của TTCM ở trường tiểu học Cổ
Loa và khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất. Trên cơ
sở kết quả của phiếu điều tra, xử lý phiếu điều tra, định hướng tổng hợp kết
quả nghiên cứu.
10. Cấu trúc của luận văn:
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
tiể u ho ̣c .
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u

viên tiểu học ban hành kèm Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày
4/5/2007, Hà Nội
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quy định về tiêu chuẩn đánh giá trường
tiểu học ban hành kèm Thông tư số 67/2011/TT-BGDĐT ngày 30/12/2011, Hà
Nô ̣i
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên
giáo viên tiểu học ban hành kèm Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày
8/8/2011, Hà Nội
13. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2013), Chương trình đảm bảo chất lượng giáo
dục trường học, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn sinh hoạt Chuyên môn theo
hướng lấy học sinh làm trung tâm, Hà Nội.
14. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
9


và đổi mới quản lý giáo dục tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học,
NXB Giáo dục.
15. Chính phủ nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001),
Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo 2001 – 2010, Nhà xuất bản
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Chính phủ nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012),
Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, ban hành kèm theo Quyết định
số 711/QĐ-TTg ngày 13/ 6 / 2012 của Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội.
17. Đảng Cộng sản Việt Nam (1979), Nghị quyết của Đại hội lần thứ IV
Ban chấp hành Trung Ương Đảng
18. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban
chấp hành Trung Ương Đảng (Khóa VIII) về định hướng phát triển giáo dục
và đào tạo, Hà Nội.
19. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, Hà
Nội

– Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý Giáo dục một số vấn đề
lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
32. Nguyễn Thị Mỹ Lôc̣ (2014), Bài giảng Lý luận quản lý và quản lý giáo
dục, Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội.
33. Nguyễn Thị Mỹ Lôc̣ (2014), Bài giảng Quản lý văn hóa nhà trường ,
Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội.
34. Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng và tài liệu tham khảo Quản lý hệ
thống giáo dục quốc dân và quản lý nhà trường. Trường ĐHGD - ĐHQG Hà
Ṇội.
35. Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng Quản lý nguồn nhân lực trong
giáo dục, Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Ṇội.
36. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo
dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
37. Phạm Viế t Vƣơ ̣ng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
38. Phòng GDĐT Quận Phú Nhuận (2013), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Đổi
mới quản lý đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý góp phần tích cực đổi mới
căn bản và toàn diện giáo dục”
39. Quốc hôị nƣớc CHXHCN Viêṭ Nam (2010), Luật Giáo dục (được sửa
đổi, bổ sung năm 2009), NXB Tư Pháp.
40. Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục và trường học, Viện khoa
học giáo dục, Hà Nội.
41. Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vần đề lý luận và
thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội.
42. Từ điển Tiếng Việt thông dụng (2009), NXB Đà Nẵng.
43. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1996), NXB chính
trị quốc gia Hà Nội.
44. Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt
Nam (2001), NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội.
45. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng (2011), NXB
Chính trị quốc gia, Hà Nội.