ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
-----------------

LÊ THỤY PHƢỢNG LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ,
QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỤY PHƢỢNG LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ,
QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Tuyết

HÀ NỘI, 2015

1.4.5. Quản lí hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học ................................................................................................................... 28
1.5. Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí tổ chuyên môn đối với dạy
học tại các trường Tiểu học ............................................................................. 29
1.5.1. Yếu tố khách quan ................................................................................. 29
1


1.5.2. Yếu tố chủ quan..................................................................................... 31
Tiểu kết chương 1............................................................................................ 33
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN
MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ

QUẬN GÒ VẤP,

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .................................................................... 35
2.1. Đặc điểm kinh tế- xã hội và giáo dục của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí
Minh ................................................................................................................ 35
2.1.1. Điều kiện tự nhiên và dân cư ................................................................ 35
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội...................................................... 35
2.1.3.Khái quát chung về Giáo dục và đào tạo của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ
Chí Minh.......................................................................................................... 35
2.2. Thực trạng tổ chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò
Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh......................................................................... 36
2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển trường tiểu học Hoàng Văn Thụ, Quận
Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh ................................................................... 36
2.2.2. Về chất lượng đội ngũ giáo viên của tổ chuyên môn ............................ 36
2.3. Thực trạng hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường tiểu học Hoàng Văn
Thụ, Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh ................................................ 39
2.3.1. Thực trạng công tác bổ nhiệm và quy hoạch tổ trưởng chuyên môn.... 39

3.2.2. Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của
tổ chuyên môn ................................................................................................. 64
3.2.3. Quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới nội dung,
phương pháp dạy học của tổ chuyên môn ....................................................... 65
3.2.4. Tổ chức công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và
năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ................................................... 69
3.2.5. Đổi mới công tác quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học ............................................................................... 72
3.2.6. Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các tổ
chuyên môn trong trường và với các tổ chuyên môn trường tiểu học tiên tiến
trong thành phố................................................................................................ 77
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở
trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ, Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh .. 78
3.4. Thăm dò mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ..... 79
Tiểu kết chương 3............................................................................................ 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 85
1. Kết luận ....................................................................................................... 85
3


2. Khuyến nghị ................................................................................................ 86
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 88
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 91

4


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trên nền tảng triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh, Đảng ta luôn chú trọng

Nói đến hoạt động quản lý của nhà trường thì quản lý hoạt động tổ chuyên
môn là vô cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu. Hoạt động chuyên môn tác
động trực tiếp tới chất lượng dạy của giáo viên và học tập của học sinh , là hoạt
động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
Hoạt động quản lý chuyên môn trực tiếp là hiệu trưởng là người có vai trò đặc
biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường.
Chính vì lẽ đó, hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ yếu trong việc ứng dụng các
khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, năng động các biện pháp quản lý nhằm
thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, là nơi thực thi nhiệm vụ dạy
học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực
của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan
hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của
mỗi cá nhân. [19]
Trong tổ chuyên môn, người tổ trưởng là người trực tiếp điều hành các
hoạt động của tổ chuyên môn, chịu sự quản lý chỉ đạo và chịu trách nhiệm về
các hoạt động của tổ trước hiệu trưởng.
Vai trò quản lý của tổ trưởng chuyên môn góp phần không nhỏ vào việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Hoạt động tổ chuyên môn có chất lượng và hiệu
quả là nhờ vào đội ngũ tổ trưởng chuyên môn.
Để đội ngũ tổ trưởng chuyên môn thực sự là hạt nhân trong hoạt động
chuyên môn của trường Tiểu học, vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý và
chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn là hết sức quan trọng. Thông qua đội ngũ
này, hiệu trưởng có thể thu thập thông tin đầy đủ, chính xác các hoạt động có
liên quan đến chuyên môn của nhà trường. Từ đó xây dựng biện pháp chỉ đạo
phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ nằm trên địa bàn Quận Gò Vấp, Thành
phố Hồ Chí Minh trong những năm gần đây đã có những đổi mới nhất định về
công tác quản lý và từng bước khẳng định mình. Tuy nhiên, công tác quản lí
hoạt động tổ chuyên môn mà Ban giám hiệu nhà trường đang áp dụng hầu hết là

Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay như thế nào ?
4.2. Có biện pháp quản lý nào để góp phần nâng cao chất lượng hoạt
động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ, Quận Gò Vấp, Thành
7


phố Hồ Chí Minh?
5. Giả thuyết khoa học
Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của trường tiểu học quận
Hoàng Văn Thụ quận, Gò Vấp – Thành phố Hồ Chí Minh đã đạt được những kết
quả nhất định, đã góp phần nâng cao chất chất lượng dạy học. Tuy nhiên, trong
quá trình quản lý, còn có những điều chưa phù hợp và bất cập. Nếu đề xuất được
các biện pháp quản lý hoạt động của Tổ chuyên môn phù hợp như: Tổ chức
phân loại, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; Tổ chức các hoạt
động ngoại khoá, dự giờ thăm lớp đối với giáo viên, … thì sẽ nâng cao được
chất lượng hoạt động của Tổ chuyên môn, qua đó góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài tập trung vào những nhiệm vụ sau
6.1. Nghiên cứu tài liệu để hình thành cơ sở lí luận về vấn đề Quản lý hoạt
động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành
phố Hồ Chí Minh.
6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở
trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.
6.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện
pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ
Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.
7. Phạm vi nghiên cứu
Giới hạn thời gian: Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015
Đối tượng khảo sát: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn,

Dùng một số công thức toán thống kê để xử lí kết quả nghiên cứu nhằm
rút ra kết luận khoa học.
9. Những đóng góp của đề tài
- Về mặt lý luận: làm sáng tỏ thêm cơ sở lý luận trong việc quản lý hoạt
động của Tổ chuyên môn ở bậc học Tiểu học.
- Về mặt thực tiễn: giúp cho Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trong
công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung, hoạt động Tổ chuyên môn nói
riêng.
10. Cấu trúc luận văn
9


Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục,
nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
tiểu học.
Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở
trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.
Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
tiểu học Hoàng Văn Thụ Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh.

10


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Phƣơng An (2010), Quản lý hoạt động dạy học tại các trường Tiểu
học tại các trường Tiểu học quận Câu Giấy, Hà Nội. Luận văn thạc sĩ.
2.Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW về việc xây dựng
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm về quản lý giáo dục và chức năng quản

17. Nguyễn Kế Hào (1985), Sự phát triển trí tuệ của học sinh đầu tuổi học, Nhà
xuất bản giáo dục.
18. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về Quản lý giáo dục và Khoa học
giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội.
19. Nguyễn Trọng Hậu (2014), Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục, tập bài
giảng dành cho học viên cao học.
20. Hà Sĩ Hồ (1985), Những bài giảng về quản lý trường học, NXB Giáo dục
Hà Nội.
21. Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt
yếu về quản lý, NXB Khoa học và Kĩ thuật Hà Nội.
22. Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục (1997). NXB Giáo dục Hà Nội.
23. Hồ Chí Minh toàn tập (tập V, VII) (1995)., Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội.
24. M.I.Kônđakôp, Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục, Trường
CBQL giáo dục và Viện khoa học giáo dục.
25. Trần Kiểm ( 2001), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB Đại học
Quốc gia Hà Nội.
26.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Vũ Bích Hiền ( 2010). Quản lý văn hóa nhà
trường. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Hồng Ngọc (2004), Một số biện pháp quản lý hoạt động
chuyên môn của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở tại Quận 8, Thành
php61 Hồ Chí Minh. Luận văn thạc sĩ.
28.Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn,
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
29. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội.
30. Hà Thế Ngữ (1998), Quá trình sư phạm, bản chất, cấu trúc và tính quy luật,
Viện khoa học giáo dục Hà Nội,.
12


31. Paul Hersey, Ken Blanc Heard (1998), Quản lý nguồn nhân lực. NXB