I HC QUC GIA H NI
TRNG I HC GIO DC


Lấ TH PHNG DUNG

THIT K SCH IN T(E-BOOK) CHNGDAO NG C,
CHNGSểNG C V SểNG M(CHNG TRèNH VT L 12
TRUNG HC PH THễNG) THEO HNG TNG CNG NNG
LC T HC CA HC SINH

LUN VN THC S S PHM VT L

(yêu cầu bìa 1: bìa màu, trình bày nh- mẫu này, chú ý cân đối giữa các phần trong
trang bìa, chỉ dùng chữ Times New Roman (chữ In hoa) cỡ chữ phù hợp cân đối,
không viết tắt, khung đậm)

H NI 2009


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
—————————

LÊ THỊ PHƢƠNG DUNG

THIẾT KẾ SÁCH ĐIỆN TỬ(E-BOOK) CHƢƠNG“DAO ĐỘNG CƠ”,
CHƢƠNG“SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM”(CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ 12
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG NĂNG
LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH


Xin chân thành cảm ơn !
Hà nội tháng 12 năm 2009
Học viên

Lê Thị Phương Dung


CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BTVL

: Bài tập vật lí

CNTT

: Công nghệ thông tin

CSVC

: Cơ sở vật chất

CCGD

: Cải cách giáo dục

ĐHQGHN

: Đại học quốc gia Hà Nội

GV

là tri thức phát triển rất nhanh mà thời gian đào tạo có hạn, giáo dục phải tạo ra con
người mới có năng lực đáp ứng thị trường lao động, có khả năng hoà nhập, cạnh
tranh quốc tế.
Trong những năm gần đây, chúng ta chú trọng đặc biệt đến việc áp dụng
CNTT trong dạy học như là một hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) tích
cực góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học. Chỉ thị số
29/2001/CT- BGD&ĐT của Bộ trưởng BGD&ĐT ngày 30/07/2001 về việc ứng
dụng CNTT trong giáo dục giai đoạn 2001-2005. Một trong bốn mục tiêu là:”Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục và đào tạo ở các cấp
học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc
lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy học tập ở tất cả các môn học”.
Cùng với sự bùng nổ thông tin, sự phát triển đi lên của xã hội lượng kiến thức
mà mỗi học sinh phải học ngày càng nhiều do đó việc rèn luyện cho các em phương
pháp học tập là cần thiết. Một trong những phương pháp học tập tích cực nhất là tự
học. Chỉ có tự học học sinh mới có lòng say mê học tập phát huy hết năng lực sáng
tạo của mình. Có nhiều hình thức tự học khác nhau trong đó có thể sử dụng E-book
trong tự học. E-book có những lợi thế mà sách in thông thường không thể có được
đó là: rất gọn nhẹ, có thể tinh chỉnh về kích cỡ, màu sắc và các thao tác cá nhân tùy
theo sở thích của người học. Một đặc điểm nổi bậc đó là khả năng lưu trữ thông tin,
chuyển tải được thông tin kiến thức đầy đủ thông qua các media. Tuy nhiên trong
quá trình dạy học có những điểm khác biệt giữa học tập theo lớp học có GV giảng
dạy và học tập từ xa thông qua E-book.
Vật lí là một môn khoa học thực nghiệm, việc áp dụng các phương tiện trực
quan vào quá trình dạy học là cần thiết, đặc biệt là việc sử dụng các thí nghiệm. Tuy
nhiên trong quá trình dạy học không phải lúc nào giáo viên cũng có thể dùng các mô


hình, tranh vẽ hay thí nghiệm cho HS sử dụng nhất là các thí nghiệm phức tạp không
thể thực hiện do các điều kiện về thời gian, CSVC. Nhờ sự phát triển của CNTT ứng
dụng vào quá trình dạy học sử dụng các video ghi lại các quá trình Vật lí (bằng các

kế và hỗ trợ cho việc xây dựng E-book.
- Nghiên cứu lý luận về quá trình dạy học, các xu hướng đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, ứng dụng CNTT trong dạy học Vật lí.
- Nghiên cứu nội dung chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông (SGK xuất
bản năm 2008) chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và sóng âm”. Tìm kiếm
các tư liệu hỗ trợ cho HS khi học chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và sóng
âm”lớp 12.
- Thiết kế E-book chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và sóng âm”
(chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông SGK xuất bản năm 2008) dưới dạng
website với nhiều kênh thông tin, hình thức đa dạng - giao diện đơn giản, dễ sử
dụng.
- Đánh giá năng lực tự học của HS khi sử dụng E-book trên trong học tập
thông qua thực nghiệm sư phạm.
3. Phạm vi nghiên cứu
Thiết kế sách điện tử (E-book) chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và
sóng âm” (chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông) (SGK xuất bản năm 2008) có
các mô đun mục tiêu bài học, mô đun nội dung bài học, mô đun bài tập, mô đun tài
liệu bổ sung; chuyển tải được thông tin kiến thức bằng đầy đủ các media: văn bản,
hình ảnh, âm thanh …; tạo đươc giao tiếp hai chiều, đối thoại người – máy; dễ dàng
đưa vào các thư viện điện tử hiện đang rất phổ biến.
Thời gian: 8 tuần kì 1 năm học 2009-2010
4. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy và học môn Vật lí chương “Dao động
cơ”, chương “Sóng cơ và sóng âm” (chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông) của
giáo viên và học sinh lớp 12 trung học phổ thông
- Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng hệ thống nội dung bài học và bài tập luyện
tập chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và sóng âm” (chương trình Vật lí 12
trung học phổ thông) dưới dạng số hóa hỗ trợ quá trình tự học của học sinh.
5. Giả thuyết nghiên cứu ( Luận điểm khoa học)


- Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành giảng dạy song song lớp đối chứng và lớp
thực nghiệm ở trường THPT theo phương án đã thiết lập. Phân tích định tính và định


lượng kết quả thu được trong quá trình thực nghiệm sư phạm, từ đó rút ra kết luận
của đề tài.
7. Những đóng góp mới của đề tài
Về mặt lí luận
- Tổng quan về cơ sở lí luận của việc đổi mới PPDH Vật lí.
- Giới thiệu về E – learning và tình hình ứng dụng E – learning trong dạy học.
Về mặt thực tiễn:
- Sử dụng CNTT để thiết kế các bài học dưới dạng E-book.
- Thiết kế E-book chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và sóng âm”
(chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông)
- Tiến hành áp dụng E-book chương “Dao động cơ”, chương “Sóng cơ và
sóng âm” (chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông) vào giảng dạy tại các trường
THPT.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn được
trình bày trong ba chương
Chương 1: Cơ sở lí luận của đề tài
Chương 2: Thiết kế sách điện tử (E-book) chương “Dao động cơ”, chương
“Sóng cơ và sóng âm” (chương trình Vật lí 12 trung học phổ thông)
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.


CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Một số vấn đề về phƣơng pháp dạy học Vật lí
Vấn đề phương pháp dạy học (PPDH) Vật lí là một môn khoa học được thể

3. Lƣơng Duyên Bình – Dƣ Trí Công- Nguyễn Hữu Hồ. Vật lí đại cương tập
2: Điện-Dao động- Sóng. NXB Giáo dục, 1994.
4. Lƣơng Duyên Bình (chủ biên)- Nguyễn Hữu Hồ-Lê Văn Nghĩa- Nguyễn
Quang Sính. Bài tập Vật lí đại cương tập 2: Điện-Dao động- Sóng. NXB
Giáo dục, 2003.
5. Lƣơng Duyên Bình(Tổng chủ biên)- Vũ Quang(Chủ biên)-Nguyễn
Thƣợng Chung-Tô Giang-Trần Chí Minh-Ngô Quốc Quýnh. Vật lí 12.
NXB Giáo dục, 2008.
6. Lƣơng Duyên Bình(Tổng chủ biên)- Vũ Quang(Chủ biên)-Nguyễn
Thƣợng Chung-Tô Giang-Trần Chí Minh-Ngô Quốc Quýnh. Vật lí 12Sách giáo viên. NXB Giáo dục, 2008.
7. Tôn Quang Cƣờng.Tài liệu tập huấn dành cho giáo viên các trường THPT
chuyên. Tài liệu tập huấn Đại học Giáo dục ĐHQGHN,2009.
8. Hồ Ngọc Đại. Tâm lí học dạy học. NXB Giáo dục,1993.
9. Vũ Cao Đàm. Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB
Giáo dục, 2008
10. Nguyễn Văn Đồng (chủ biên). Phương pháp giảng dạy Vật lí ở trường phổ
thông, tập 1 và tập 2. NXB Giáo dục, 1979.
11. Nguyễn Kế Hào. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Tạp chí nghiên cứu
giáo dục số 6/1994.
12. Bùi Quang Hân. Giải toán Vật lí 12 tập 1: Dao động và sóng cơ học (dùng
cho học sinh các lớp chuyên). NXB Giáo dục, 1997.
13. TS. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Lí luận dạy học hiện đại. Hà Nội, 2008.
14. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên)-Vũ Thanh Khiết(Chủ biên) Nguyễn
Đức Hiệp- Nguyễn Ngọc Hƣng- Nguyễn Đức Thâm- Vũ Đình Túy-Phạm
Quý Tƣ. Vật lí 12 nâng cao. NXB Giáo dục, 2008.


15. Nguyễn Thế Khôi- Vũ Thanh Khiết (Đồng chủ biên)- Nguyễn Đức HiệpNguyễn Ngọc Hƣng- Nguyễn Đức Thâm- Vũ Đình Túy-Phạm Quý Tƣ.
Bài tập Vật lí 12 nâng cao. NXB Giáo dục, 2008
16. Lê Nguyên Long. Thử đi tìm những phương pháp dạy học hiệu quả. NXB

Hà Nội 2008.
32. Bộ giáo dục và đào tạo. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình,
sách giáo khoa lớp 12 môn Vật lí. NXB Giáo dục, 2007.
33. Đôi nét về E – learning – Bản tin ĐHQG Hà Nội. Website http://
bulletin.vnu.edu.vn
34. Muravier.A.V. Dạy thế nào cho học sinh tự lực nắm vững kiến thức Vật lí
(bản dịch). NXB Giáo dục, 1978.
35. Piaget.J.V. Tâm lí học và giáo dục học. NXB Giáo dục, 1980.
36. V.G.Razumopxki. Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong dạy học
Vật lí (bản dịch). NXB Giáo dục, 1975.
37. Trong luận văn này tôi đã được phép sử dụng một số phần mềm giảng dạy và
thí nghiệm Vật lí của các tác giả: Nguyễn Thành Tương,
và một số phần mềm của nước ngoài.
38. Các tài liệu tin học khác như: Windows, flash, video convert master, Power
Point ….
39. http:// www. E – learningguru.com/articles/art3_5.htm.
40. http://www. Mozilla.com
41. http://www. Thuvienvatli.com
42.
43.
44.
45.
46. />