Thái độ của giáo viên mầm non trên địa bàn
thành phố Hà Nội về tự kỷ
Vũ Văn Thuấn
Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS. Tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)
Người hướng dẫn: GS.TS. Bahr Weiss, ThS. Trần Văn Công
Năm bảo vệ: 2013
Abstract. Tìm hiểu cơ sở lý luận về tự kỷ, nhận thức và thái độ của giáo viên mầm non
về tự kỷ: nghiên cứu này sẽ tìm hiểu các khái niệm về tự kỷ, về thái độ và về giáo viên
mầm non. Thông qua các phương pháp thu thập dữ liệu, tìm hiểu thực trạng thái độ của
giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội về tự kỷ. Đề xuất các giải pháp nhằm
nâng cao nhận thức và thái độ cho giáo viên mầm non.
Keywords. Tâm lý học; Thái độ; Giáo viên; Tâm lý học việc làm

Content.
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ............................. ................... .............................................................i
ii
Danh mục viết tắt ....................................................... ..............................................
iii
Danh mục các bảng .......................................... .................... ...................................
iv
Danh mục các biểu đồ .................................................. ......................... ..................
v
Mục lục .......................................................................................... ...................... ....
1
MỞ ĐẦU ............................................................................................ ....................
5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ................................................................................

30
1.3.3. Nguyên nhân của tự kỷ ...................................................................................
32
1.3.4. Phân loại tự kỷ ...............................................................................................
32
1.3.5. Giáo dục và điều trị cho trẻ tự kỷ ..................................................................
35
1.4. Tổng quan về giáo viên mầm non .....................................................................
35
1.4.1. Định nghĩa về giáo viên, giáo viên mầm non .................................................
36
1.4.2. Vai trò của giáo viên mầm non ......................................................................
37
1.4.3. Đặc điểm lao động sư phạm của người giáo viên mầm non ..........................
39
1.4.4. Cấu trúc nhân cách của người giáo viên mầm non.........................................
40
1.4.5. Phẩm chất và năng lực của người giáo viên mầm non ...................................
42
1.4.6. Thái độ của giáo viên mầm non về tự kỷ .......................................................


Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

43
...................

43
2.1. Sơ lược về địa bàn nghiên cứu ..........................................................................
43

3.1. Nhận thức của giáo viên mầm non về tự kỷ ......................................................
51
3.1.1. Nhận thức của giáo viên về tự kỷ ...................................................................
52
3.1.2. Nguồn thông tin giáo viên tìm hiểu về tự kỷ .................................................
55
3.1.3. Nhận thức của giáo viên về nguyên nhân tự kỷ .............................................
57
3.1.4. Nhận thức của giáo viên về khả năng phát triển của trẻ tự kỷ .......................


60
3.1.5. Nhận thức của giáo viên về cáchchẩn đoán trẻ tự kỷ .....................................
61
3.1.6. Nhận thức của giáo viên về những biểu hiện của trẻ tự kỷ ............................
63
3.1.7. Nhận thức của giáo viên về khả năng phục hồi của trẻ tự kỷ.........................
64
3.1.8. Nhận thức của giáo viên về cách thức hỗ trợ cho trẻ tự kỷ ............................
66
3.1.9. Quan điểm của giáo viên về giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ ........................
3.1.10. Mối quan hệ giữa nhận thức của giáo viên với những đặc điểm cá
68
nhân của giáo viên ....................................................................................................
69
3.2. Cảm xúc của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ..................................................
71
3.3. Hành vi của giáo viên mầm non với trẻ tự kỷ ...................................................
3.4. Mối quan hệ giữa nhận thức, cảm xúc và hành vi của giáo viên với
75

11. V.I. Lê nin. Bàn về giáo dục. NXB Giáo dục Hà Nội, tr. 23.
12. Nguyễn Thị Thanh Liên (2009), Nghiên cứu thái độ của cha mẹ đối với con có
chứng tự kỷ. Khóa luận ĐHKHXH & NV.
13. Lômôv.B.Ph (20000), Những vấn đề lí luận và phương pháp luận tâm lí học, Nhà
xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
14. Hoàng Phê (chủ biên 1998), Từ điển Tiếng Việt. NXB Đà Nẵng.
15. Nguyễn Lƣơng Ngọc, Lê Khả Kế (chủ biên 1971), Từ điển sinh học, Nhà xuất bản
Giáo Dục.
16. Robert S.Feldman (2003), Những điều trọng yếu trong tâm lý học, NXB Thống kê.
17.Nguyễn Văn Thành (2006), Trẻ em tự kỷ - Phương thức giáo dục. Nhà xuất bản Tôn
giáo.
18. Tổ chức y tế thế giới (1992), Phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 về các rối loạn tâm
thần và hành vi. Bản dịch của Viện sức khỏe tâm thần – Bệnh viện tâm thần trung ương,
Hà Nội. (trang 246 – 264).
19. Nguyễn Quang Uẩn (1995), Tâm lí học đại cương, Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia
Hà Nội. trang 60, 61, 62
20. Nguyễn Khắc Viện (cb 2001), Từ điển tâm lí học, Nhà xuất bản Văn hoá thông tin,
Hà Nội.
21. Lorna Wing. Hiện tượng tự tỏa (Lưu Huy Khánh dịch).
22.Nguyễn Thị Hoàng Yến, Lƣơng Thị Hồng Hạnh (2008), Bước đầu thực hiện giáo
dục hòa nhập cho trẻ có hội chứng phổ tự kỷ tại Hà Nội. Tài liệu Hội thảo Bệnh tự kỷ ở
trẻ em.


23.Tạp chí Giáo dục Thủ đô. Số 29+30, tháng 5,6/2012
Tài liệu nƣớc ngoài:
24. Simon Baron, Patrick Bolton. Tự kỷ và bản chất (Trung tâm Sao Mai biên dịch).
25. Marlene Targ Brill. Tự kỷ tuổi ấu thơ (Nguyễn Thanh Hoa biên dịch).
26. Linda Lee. Sổ tay tự kỷ của bác sỹ (Dung Vũ dịch thuật, Phạm Ngọc Thanh hiệu
đính), 2007.