PHÒNG GIÁO GD - ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ
Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI

Họ và tên: Trần Thị Thu Huyên
Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Hoạ Mi
Trình độ đào tạo: Đại học
Môn đào tạo: Giáo dục mầm non

Quảng Điền, tháng 2 năm 2017


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I. Phần mở đầu ………………………………...………………………….............. 3
I.1. Lý do chọn đề tài …………………………………………………………....... 3
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ……………………………………………....... 4
I.3. Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………....... 4
I.4. Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………….......... 4
I.5. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………….......... 5
II. Phần nội dung ……………………………………………………………........ 5
II.1. Cơ sở lí luận ……………………………………………………………....... 5
II.2. Thực trạng ………………………………………………………………....... 6
a. Thuận lợi, khó khăn ………………………………………………………......... 6

tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng ra tăng trầm trọng nhưng chính con người
cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống. Môi trường sống
của con người là vũ trụ bao la, trong đó hệ mặt trời và trái đất là bộ phận có ảnh
hưởng trực tiếp rõ nét nhất. Môi trường thiên nhiên bao gồm các nhân tố thiên
nhiên; đất, nước, không khí, ánh sáng ... tồn tại khách quan ngoài ý muốn của con
người. Môi trường nhân tạo gồm những nhân tố vật lý, sinh học, xã hội do con
người tạo nên, chịu sự chi phối của con người. Môi trường xã hội bao gồm mối
quan hệ giữa người với người. Những vấn đề môi trường này nó cùng nhau tồn tại,
xen lẫn và tương tác chặt chẽ vào nhau. Đặc biệt hơn hiện nay sự bùng nổ dân số
cùng với quá trình đô thị hóa nhà máy, xí nghiệp đã tạo ra nhiều khí thải ...đang
xâm nhập và làm ảnh hưởng đến sức khỏe và cuộc sống của con người.
Là một con người Việt Nam ai cũng nhận thức được việc gìn giữ cho quê hương
chúng ta ngày một sạch đẹp hơn. Điều đó không chỉ là để có một vẻ đẹp về thiên
nhiên, cây cối, hay là quang cảnh mà còn là để cho chúng ta một sức khỏe thật tốt.
Mỗi chúng ta ai cũng nhận thấy được tầm quan trọng của sức khỏe đối với bản


thân, không có sức khỏe con người sống đâu còn ý nghĩa. “Người khỏe mạnh thì có
trăm điều ước, người đau ốm thì chỉ ước một điều”, chắc hẳn ai cũng đoán được
điều ước đó là sức khỏe. Nhưng vấn đề đặt ra là làm thế nào để có một sức khỏe
tốt, ngoài những yếu tố về dinh dưỡng, thể dục thể thao, tinh thần thoải mái thì môi
trường sống trong sạch đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Vậy môi trường sống
trong sạch là gì? Làm thế nào để có một môi trường sống trong sạch? Mỗi chúng ta
đã đóng góp được gì để cho môi trường ngày càng trong sạch hơn? Điều đó hoàn
toàn phụ thuộc vào ý thức của mỗi cá nhân chúng ta.
Vì vậy, để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường lành mạnh
thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rèn luyện từ rất sớm,
từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ có những khái niệm ban đầu về môi trường sống
của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là cần thiết. Từ đó biết cách
sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và

tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt.
Là một cán bộ quản lý trường mầm non, lứa tuổi bé nhất so với các cấp học, ở
độ tuổi này trẻ tuy đã được đến trường, nhưng sự tự ý thức về hành động của mình
chưa cao, đa phần trẻ bây giờ được ông bà bố mẹ nuông chiều, việc gì cũng làm hộ
con nên trẻ không có kĩ năng tự phục vụ bản thân như tự rửa tay, tự cất đồ dùng đồ
chơi vào đúng nơi quy định, vứt rác vào thùng rác…
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ nhỏ,
giúp trẻ nhận thức được thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung
quanh. Thiết nghĩ, đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là tất cả các
đồng nghiệp nói chung.
Vì vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ luôn là một hoạt động
mang tính giáo dục cao, nó đòi hỏi chúng ta phải nhạy bén, linh hoạt, tận dụng
nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành những dụng cụ dạy học, đồ chơi
cho trẻ một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự sáng tạo và ý tưởng phong phú


qua mỗi sản phẩm. Xuất phát từ những trăn trở ấy tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức
cũng như biện pháp để hoạt động này mang đến hiệu quả nhất định.
Không chỉ dừng lại ở đó, việc giáo dục bảo vệ môi trường đã được các chuyên
gia giáo dục khẳng định là rất cần thiết và cấp bách bắt đầu từ thế hệ mầm non, tuy
nhiên giáo dục bảo vệ môi trường không thể đặt ra thành một môn học riêng mà chỉ
có thể tích hợp trong các môn học của chương trình giáo dục mầm non. Bởi vậy
năm học 2010- 2011 Sở Giáo Dục và Đào tạo đã tiến hành thực hiện đề tài nghiên
cứu khoa học các biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non.
Và đến nay năm học 2012 – 2013 bộ giáo án minh họa giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ mầm non vẫn đang tiếp tục nghiên cứu, khai thác. Bên cạnh đó năm học này
vấn đề tích hợp giáo dục tài nguyên và môi trường biển, đảo cũng được áp dụng
lồng ghép và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau
đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ: “ Học mà chơi, chơi mà học”.
2. Thực trạng

động chơi, ăn, ngủ…đều được giáo viên thực hiện lồng ghép việc giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường cho trẻ. Nhưng những năm trước ở Trường Mẫu giáo Họa Mi,
tôi cũng đã chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ thực hiện một số biện pháp bảo vệ môi
trường như thông qua tranh ảnh, đàm thoại cùng trẻ về hành động, việc làm của các
bạn nhỏ về ý thức bảo vệ môi trường (vứt rác vào thùng, trồng cây…) hay tổ
chức các buổi lao động dọn sân trường, giao nhiệm vụ cho từng cá nhân trẻ, hay
giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường thông qua trò chơi nhưng đạt hiệu quả chưa cao.
Trẻ chỉ nhớ được lúc đó nhưng sau thì lại quên ngay, và khi lao động thì trẻ làm một
cách miễn cưỡng, coi đấy là nhiệm vụ của mình phải làm. Chính vì thế tôi đã suy nghĩ
trăn trở áp dụng một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu
quả cao, mạnh dạn mở lớp tập huân chuyên đề, để chia sẻ trao đổi học tập cùng nhau.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
* Mặt mạnh:


- Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý
chăm sóc bảo vệ cỏ cây hoa lá trong gia đình, nhà trường và ở khắp mọi nơi, yêu
quý chăm sóc bảo vệ vật nuôi gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng đồ chơi, biết lau
chùi đồ dùng đồ chơi bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cây cùng các cô giáo
trong trường.
* Mặt yếu:
- Đa số trẻ của trường tôi là nông thôn rất ham chơi, chưa có ý thức bảo vệ môi
trường sân trường, nhiều lúc trẻ vẫn chạy một cách vô tư chưa biết nhặt rác ngay
dưới chân mình để bỏ vào thùng, chơi chạy quá đà giẫm hết cả lớn vườn hoa của
trường, thậm chí còn bẻ cành cây, bẻ hoa vườn trường, đi vệ sinh, rửa tay chưa biết
khoá vòi nước lại.....
- Phụ huynh chưa thực sự quan tâm do mãi làm kinh tế nên ít quan tâm đến con
em mình tôi nhìn thấy nhiều phụ huynh do vội vàng đưa con đi học nên nhiều khi
đi xe máy lấm bết bụi đường, nổ máy phóng thẳng vào sân trường tới cửa lớp.
- Phương tiện phục vụ cho việc giáo dục môi trường chưa được đầu tư nhiều

những cơn sóng thần làm mất mát và thiệt hại về tiền của và con người, ảnh hưởng
đến kinh tế và khả năng hồi phục sau những thiên tai ấy là rất lớn. Do đó để bảo vệ
môi trường chúng ta phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, trong đó biện pháp
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được xem là có hiệu quả nhất là ở lứa tuổi mầm
non. Bởi trẻ con ở lứa tuổi này dể hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho
việc hình thành nhân cách tốt.
- Xuất phát từ tình hình thực tế là Trường Mẫu giáo Họa Mi nằm ngay ở trung
tâm Xã Quảng Điền, đa số trẻ là con em nông thôn nên ý thức bảo vệ môi trường
còn hạn chế. Chính vì thế bản thân tôi đã xác định việc giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường là một trong những nhiệm vụ quan trọng được tiến hành có kế hoạch, chiến
lược cụ thể để phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường được lồng ghép vào các hoạt động hằng ngày tạo điều kiện để trẻ được trải
nghiệm những vốn sống của bản thân.


- Đồng hành với những suy nghĩ ấy rõ ràng chúng ta sẽ nhận thấy giải quyết
vấn đề này như thế nào để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là điều mà những
người làm công tác giáo dục phải quan tâm. Tôi cho rằng sự thành công của công
tác này không thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ từ ba lực lượng giáo dục Gia đình- Nhà
trường - Xã hội.
3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Hình thành cho trẻ ý thức sơ đẳng về bảo vệ môi trường từ những việc làm
nhỏ, hành động nhỏ.
- Giúp giáo viên có kiến thức về môi trường, ô nhiễm môi trường từ đó nêu
gương cho trẻ có ý thức tốt hơn trong việc thực hiện những việc làm hằng ngày có
ý nghĩa bảo vệ môi trường, tạo động lực cho trẻ biết yêu quý và gần gũi với thiên
nhiên hơn. Trên cơ sở đó nhằm hình thành cho trẻ tính gọn gàng, ngăn nắp khi sắp
xếp đồ dùng, đồ chơi trong lớp và ngoài trời; biết bỏ rác đúng nơi quy định; biết
chăm sóc cây xanh và yêu quý những động vật nuôi gần gũi với trẻ tạo cho trẻ thái


329

Phân biệt
được những
hành động
đúng, hành
động sai với
môi trường
98/329
Đạt 29,8%

Biết giữ gìn
trật tự vệ sinh
công cộng, vệ
sinh trường lớp

Biết cất
dọn đồ dùng
đồ chơi đúng
nơi quy định

Không vứt
rác ra đường,
biết gom rác
vào thùng

121/329
Đạt 36,8%


- Hoạt động chính: Giới thiệu các khu vực trong trường, các khu vệ sinh, nơi
bỏ rác, vứt rác.


- Hoạt động ngoài trời: Xem tranh ảnh, đoạn băng tình huống về việc giữ gìn
vệ sinh cảnh quan của trường, trò chuyện với trẻ về cách xử lý tình huống của trẻ:
Nhặt rác trong sân trường, nhặt lá cây bỏ vào thùng rác.
- Hoạt động chiều: Trò chuyện về sự cần thiết của việc rửa tay, rửa mặt.
Những thời điểm cần rửa tay, rửa mặt (Trước khi ăn, sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh,
sau khi hoạt động ngoài trời, và khi tay bẩn).
Kết quả: Trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về BVMT như :
Cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, lau chùi bàn ghế, trồng thêm
cây xanh góc thiên nhiên.
+ Chủ đề Bản thân và Gia đình.
- Hoạt động chính: Nhận biết môi trường gia đình bao gồm: Các phòng ở, nhà
vệ sinh, sân vườn, nguồn nước, các đồ dùng và sự sắp đặt trong gia đình.
- Quan sát qua băng hình hoặc tranh ảnh, và đàm thoại về môi trường sạch và
môi trường bẩn khác nhau như thế nào, giúp trẻ phân biệt được môi trường sạch,
môi trường bẩn.
. Môi trường sạch được thể hiện: Các phòng ở, nhà vệ sinh, chuồng gia súc,
sân vườn, nguồn nước, các đồ dùng được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, không bụi,
không khói và không có tiếng ồn.
. Môi trường bẩn được thể hiện: Nhà ở, sân vườn không được quét dọn, đồ
dùng đồ chơi không được lau chùi và sắp xếp gọn gàng, bụi bẩn.
Sau khi trẻ phân biệt được môi trường sạch, môi trường bẩn trẻ hiểu được ích
lợi khi sống trong môi trường sạch, tác hại sẽ ra sao khi sống trong môi trường bẩn.
- Hoạt động ngoài trời: Cô và trẻ cùng trò chuyện về công việc của trẻ ở nhà.
Cô giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ sắp xếp dọn dẹp nhà cửa, biết chăm sóc cây
cảnh, cây hoa có trong nhà mình (tưới nước, nhặt lá vàng, bắt sâu...)
Kết quả : Trẻ đã biết có hành vi đúng sai khi chăm sóc bản thân và môi

phát triển của cây theo các điều kiện môi trường.
- Hoạt động góc:


 Góc thiên nhiên: Chăm sóc cây cảnh, tưới nước cho cây, nhặt lá vàng, lá
rụng…
 Góc tạo hình: Xé lá cây nhặt ở góc thiên nhiên tạo thành con nghé, khuôn
mặt cười…
Với chủ đề Tết và mùa xuân:
- Hoạt động ngoài trời: Cô và trẻ cùng trò chuyện về những hoạt động của trẻ
trong những ngày Tết và cô giáo dục trẻ khi đi chơi Tết, đến những nơi công cộng
không vứt rác bừa bãi, không bẻ cành lộc, ngắt hoa ngày Tết.
- Hoạt động góc: Cô cho trẻ làm theo nhóm, làm dây pháo trang trí lớp và ở
nhà bằng vỏ hộp chè, bìa cứng. Làm bánh chưng bằng vỏ hộp bánh cũ, tận dụng
những quyển lịch cũ và những tờ bìa cũ làm thiệp chúc tết.
Kết quả: Trẻ biết được sự phát triển của cây xanh, tận dụng các nguồn
nguyên vật liệu từ thiên nhiên làm một số đồ chơi: con trâu, chong chóng, đồng
hồ... Trẻ biết mối quan hệ cây xanh với môi trường sống, biết rừng là nơi có nhiều
cây, giúp chắn gió, ngăn lũ là nơi sinh sống của nhiều loại động thực vật.
+ Chủ đề Phương tiện và luật lệ giao thông:
- Hoạt động ngoài trời: Tiếng còi, khói xe của các phương tiện giao thông và
ảnh hưởng của chúng đối với môi trường.
Xem đoạn băng video về mật độ của các phương tiện giao thông trên đường
qua từng năm và ảnh hưởng của sự gia tăng các phương tiện giao thông với môi
trường.
Kết quả: Chỉ trong một thời gian ngắn trẻ đã có thói quen đeo khẩu trang,
đội mũ bảo hiểm và nhắc bố mẹ để xe ngoài cổng trường... khi đến lớp.
+ Chủ đề Các hiện tượng tự nhiên.
- Hoạt động chính: Tìm hiểu về tác hại của bão, lũ và trò chuyện về các cách
phòng tránh hiện tượng đó

cho trẻ. Và tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng một số biện pháp sau:


- Tôi luôn tìm và tải trên mạng các bài báo, phóng sự nêu cao ý thức bảo vệ
môi trường của người dân rồi dán vào bảng tin của trường. Vào những lúc đón, trả
trẻ, tôi chỉ đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh về ý thức bảo vệ môi trường của
mỗi chúng ta không chỉ ở trong gia đình, mà còn ở làng, xã.
- Tôi đã chỉ đạo giáo viên cùng phụ huynh trao đổi về phân loại rác thải, sau
đó cho trẻ biết được cần phân loại rác thải, vì một số loại rác có thể dùng để tái chế
ra một số loại phân bón cho cây trồng.
- Tuyên truyền, vận động phụ huynh về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi
trường trong cuộc sống hàng ngày và nhắc nhở phụ huynh cùng tham gia thực hiện
bằng khẩu hiệu “Mỗi người hãy trồng thêm một cây xanh là thêm một hành động
bảo vệ môi trường”. Qua đó tôi thường cùng giáo viên trẻ trò chuyện về ích lợi của
cây xanh: Cây xanh đóng góp rất lớn trong việc bảo vệ bầu khí quyển, làm cho
không khí trong lành, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, giảm tiếng ồn, cây
xanh trồng ở rừng còn giúp ngăn chặn lũ lụt… ngoài ra cây xanh còn cung cấp
nhiều hoa thơm quả ngọt, thuốc chữa bệnh.
- Làm tốt công tác vận động hỗ trợ của phụ huynh về nguồn nguyên vật liệu
thải bỏ để giáo viên tận dụng, hướng dẫn các bé làm đồ chơi đơn giản cho mình và
làm đồ chơi để tặng người thân. Thông qua công tác tuyên truyền, vận động này phụ
huynh sẽ hiểu rõ hơn tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho
con trẻ không phải chỉ ở phía nhà trường mà còn ở gia đình nữa.
- Một năm mới lại về, hy vọng một sự chung tay đoàn kết giữa phụ huynh và
nhà trường, tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, để cho các bé mỗi ngày đến
trường là một ngày vui.
* Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua những khái niệm đơn giản và gần
gũi với trẻ.
- Để kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ, tôi chỉ đạo giáo viên luôn chú ý
tạo cho trẻ môi trường lớp học sạch đẹp thân thiện, trang trí các nội dung giáo dục


Đồ dùng đồ chơi tự tạo của trường tham gia dự thi cấp huyện.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
- Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đúng đắn về nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường và môi trường đối với sự phát triển của trẻ. Vì thế đòi hỏi giáo viên phải
nghiên cứu và hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để từ đó có những biện pháp tích
hợp giáo dục bảo vệ môi trường, mọi lúc mọi nơi không ngại khó, khổ, ngại bẩn...
- Tích cực tìm tòi, sáng tạo áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy để áp
dụng nội dung chuyên đề một cách phù hợp với khả năng của trẻ và tình hình thực
tế ở trường, lớp.
- Luôn phối kết hợp chặt chẽ cùng phụ huynh học sinh gia đình và nhà trường
để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Tích cực sưu tầm tranh đẹp, hấp dẫn đảm bảo tính thẩm mỹ có nội dung giáo
dục bảo vệ môi trường.
- Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, bài giảng điện rử sưu tầm băng hình
chất lượng cao để lưu giữ và sử dụng trên tiết học và các hoạt động.


- Lập kế hoạch tham mưu các đoàn thể tổ chuyên môn trong trường dự giờ đóng
góp xây dựng ý kiến.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
- Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
cho trẻ trong trường, tôi luôn kết hợp hài hòa giữa các biện pháp và giải pháp trên.
Dựa trên kết quả khảo sát tình hình thực tế của các lớp, từ đó tôi đã chỉ đạo giáo
viên kết hợp lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào trong các hội thi tiết dạy
mà cụ thể là thông qua các chủ đề. Không chỉ dừng lại ở đó mà giáo viên cũng
không ngừng kết hợp với phụ huynh và lồng ghép vào những hoạt động ngoài giờ
học. Chính điều đó mà kết quả đạt được trong quá trình áp dụng các biện pháp trên
rất cao. Tôi thấy trẻ trong trường hứng thú hơn nhiều so với các tiết học trước, trẻ
năng động và có ý thức hơn về vấn đề bảo vệ môi trường.

ng

bảo vệ cây

vệ sinh công cộng,

dùng đồ chơi đúng

ra đường, biết

vệ sinh trường lớp

nơi quy định

gom rác bỏ vào

Chưa áp

Chưa áp

thùng
Chưa

số
trẻ
Chưa áp

Sau khi

dụng BP

91,2%

30,4%

97,3%

36,8%

Sau khi

329/329 85/329
Đạt
Đạt
100%

Tổ

Phân biệt được

Biết tiết kiệm nước Nhắc nhở người

ng

những hành động

khi sử dụng

số

đúng, hành động


áp dụng dụng BP

khi áp dụng BP

khi áp

BP

dụng

dụng

BP
320/3

BP
326/3

310/329 101/329
Đạt 30,7%
Đạt
94,2%

BP

Sau

29
Đạt

người về môi trường rồi đến các học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ
quả, bóng bay, nến, cát, sỏi... để cho giáo viên và học sinh trải nghiệm trồng, chăm
sóc cây. Bản thân các bậc phụ huynh cũng ý thức cao và trách nhiệm cao hơn rất
nhiều về việc bảo vệ môi trường trong và ngoài trường mầm non. Cụ thể: ủng hộ
cây xanh, tham gia lao động dọn cỏ, dọn vệ sinh trường, vệ sinh đường làng khu
dân cư.
Như vậy, những vấn đề được nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường đã được
thực hiện đến với trẻ một cách gần gũi và thuận lợi. Từ đề tài này tôi mong rằng có
thể tiếp tục nghiên cứu và giáo dục trẻ thêm về những vấn đề tiếp theo như: Vấn đề
giáo dục bảo vệ môi trường trẻ ở tại khu dân cư vì có rất nhiều tình trạng rác thải
bừa bãi... Vần đề lồng ghép môi trường biển hải đảo vì hiện nay môi trường biển


cũng đang là vấn đề nóng bỏng và cấp thiết cần tập trung nghiên cứu và áp dụng
giáo dục trẻ.Từ đó trẻ có tình yêu, tự hào và ý thức bảo vệ, giữ gìn biển đảo quê
hương Việt Nam.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Giáo dục Mầm non giữ một vị trí quan trọng trong sự phát triển của xã hội,
trong quá trình hình thành nhân cách con người. Do vậy công tác giáo dục Mầm
Non phải được tiến hành một cách khoa học có mục đích có hệ thống nhằm tạo
dựng những nền tảng ban đầu vững chắc đúng đắn cho quá trình phát triển sau này
của mỗi cá nhân trẻ là chủ nhân tương lai của xã hội. Xuất phát từ thực tiễn, nhằm
đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới, bản thân tôi nhận thức
rằng: Giáo dục bảo vệ môi trường cần được quan tâm đúng mức ngay từ lứa tuổi
mầm non vì trẻ ở lứa tuổi này rất thích tiếp xúc với thế giới tự nhiên và cuộc sống
xung quanh. Để giúp trẻ có những kiến thức và kỹ năng thực hành bảo vệ môi
trường phù hợp với khả năng của trẻ, điều quan trọng giáo viên phải luôn gương
mẫu cho trẻ làm theo, luôn có ý thức hướng dẫn trẻ kiên trì không được đốt cháy
giai đoạn. Trên cơ sở đó giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi môi trường và đánh giá

+ Tận dung các nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
trong việc giảng dạy.
+ Sử dụng các loại đồ dùng tranh ảnh phải sinh động, đẹp mắt hấp dẫn trẻ.
+ Luôn khích lệ giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của mỗi việc trẻ làm đối với giáo
dục bảo vệ môi trưòng.
+ Học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp tham khảo ý kiến cấp trên, nghiên
cứu tài liệu có liên quan để nâng cao chất lượng bảo vệ môi trường cho trẻ.
* Đối với nhà trường:


+ Để phục vụ tốt cho việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non
thì nhà trường nên có những hình thức tuyên truyền với phụ huynh một cách có
hiệu quả như: tổ chức các buổi lao động tập thể, dùng các bảng tin, thông báo để
cung cấp kiến thức cho họ.
+ Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi về giáo dục bảo vệ môi trường và thi rèn
kỹ năng bảo vệ môi trường cho trẻ.
+ Chú trọng việc xây dựng môi trường “Xanh - sạch - đẹp” an toàn và thân
thiện.
Trên đây là kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm
non mà thực tế tôi đã thực hiện tại đơn vị tôi đang công tác. Nhưng không thể
tránh khỏi những thiếu xót nên rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa
học, các bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Người viết

Trần Thị Thu Huyên