SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu............................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài:....................................................................................2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:................................................................3
3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................3
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..................................................................3
II. Phần nội dung.........................................................................................4
1. Cơ sở lí luận ...........................................................................................4
2. Thực trạng...............................................................................................4
2.1. Thuận lợi - khó khăn............................................................................4
2.2 Thành công- hạn chế.............................................................................5
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu.............................................................................5
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.................................................6
2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra..........7
3. Các biện pháp thực hiện..........................................................................7
3.1.Mục tiêu của biện pháp ........................................................................7
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp: ................................7
3.3. Điều kiện để thực hiện các biện pháp...............................................17
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp : .....................................................17
3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu...........17
4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu.......................................................................................................................17
III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ........................................................18
1.Kết luận..................................................................................................18
2.Kiến nghị................................................................................................19

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên


tuổi mầm non.
Vì vậy, trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những
cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường
nhịn giúp mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu
biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo,
biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.
Muốn hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý
nghĩa.
Nhưng nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh thì
chiều con quá mức thích gì có nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn bề
Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

2


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái
cho người giúp việc.
Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa được chú trọng còn để trẻ ở nhà
chơi tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, mà trẻ mầm non còn đang
ở độ tuổi tập ăn,tập nói.
Trẻ mầm non ban đầu trẻ chưa biết kính trọng, thưa gửi lễ phép còn trả lời
trống không với người lớn tuổi với bạn bè với cô giáo. Trước thực trạng đó là
người quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy
rằng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non hiện nay đang là vấn đề bức
xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

kỹ năng tự phục vụ mình như tự mặc quần áo, xếp áo quần và để đúng nơi qui
định… Các kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết các tình huống đơn giản trong
cuộc sống. Lý thuyết luôn đi đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động hỗ trợ
được tổ chức theo một thời khóa biểu nhất định hàng tuần trong chương trình
giáo dục, khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với bài học theo phương pháp học mà
chơi, chơi mà học. Những bài học từ trường mẫu giáo đã giúp trẻ phát triển đúng
tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích
cực, phát huy tốt những khả năng và sở trường của mình.
Một trong những nhiệm vụ để thực hiện chương trình giáo dục mầm non
có hiệu quả đó là chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Năm học 2015- 2016
trường Mầm non Họa Mi đã tổ chức tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên về
những kỹ năng cơ bản cần rèn luyện cho trẻ. Đồng thời chỉ đạo xây dựng các
phương pháp để phát triển kỹ năng đó. Chính vì vậy việc giáo dục lễ giáo kỹ
năng sống cho trẻ cần phải được thực hiện thường xuyên, nhất là trong các hoạt
động học, các hoạt động vui chơi, ngoài ra còn phải giáo dục lễ giáo kỹ năng
sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Từ đó sẽ hình thành cho những thói quen đạo
đức đúng đắn ngay từ lúc còn nhỏ.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điền- huyện
Krông Ana-tỉnh ĐăkLăk.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
* Về nội dung: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội
dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điềnhuyện Krông Ana-tỉnh DakLak.
* Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh trường mầm non Họa Mi
* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2015 đến tháng 3/2016

“Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp. Việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ
em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập”
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng
giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của
mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ
bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành nhân cách
và kết quả học tập của trẻ. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giáo dục cách sống
tích cực, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói
quen tiêu cực giúp trẻ có được những nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ và
kỹ năng thích hợp.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói chung, cho trẻ mầm non nói riêng là vô
cùng quan trọng. Trẻ mầm non giống như một trang giấy trắng. Người lớn
chúng ta viết vào đó thế nào sẽ thành thế đó. Những tính cách, thói quen được
hình thành cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời và
rất khó thay đổi.
2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi:
Trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của
sở giáo dục, phòng Giáo dục huyện về tập huấn nội dung giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh mầm non.

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

5


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

cầu của trẻ. Đa phần phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ. Nhiều phụ huynh còn chưa gương mẫu trong các hành vi tại gia đình.
Điều đó dẫn đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của giáo viên đối với trẻ tại
trường gặp nhiều khó khăn
2.2 Thành công- hạn chế
*Thành công:

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

6


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

Quá trình thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm
non đã được giáo viên năng động, sáng tạo, tìm tòi nhiều hình thức và phương
pháp phù hợp đến trẻ.
Quan hệ giữa cô và các cháu là quan hệ mẹ con gần gũi nhau trong từng
biểu hiện, từ lời nói đến hành động.
*Hạn chế :
Trình độ và kỹ năng sư phạm của giáo viên không đồng đều, một số giáo
viên mới ra trường, tay nghề còn non trẻ, nên chưa có kinh nghiệm trong việc
chăm sóc giáo dục nhất là giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Một số giáo viên còn
lúng túng, cảm thấy khó thực hiện nội dung này.
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
Hầu hết giáo viên trẻ, nhiệt tình có trình độ chuyên môn và có khả năng
tiếp cận với các môn một cách nhẹ nhàng lối cuốn trẻ vào tiết học. Ngoài ra còn
tổ chức tốt các hoạt động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở

Do số lượng trẻ trong lớp đông và ghép nhiều độ tuổi.Do giáo viên mới
ra trường, đang nuôi con nhỏ nên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu
và học hỏi nội dung chương trình hình thành thói quen giáo dục kỹ năng sống
Trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giáo viên còn cứng nhắc,
máy móc trong việc giáo dục trẻ. Đa phần giáo viên đánh giá về hành vi lễ giáo
của trẻ thường dựa vào kiến thức của trẻ chưa có sự theo dõi, chú ý đến các hành
vi của trẻ trong các tình huống để đánh giá.
*Khảo sát đầu năm giáo viên:
Nội dung khảo sát
Số lượng
Tỷ lệ
+ Có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn trong
3/18
16,66%
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
+ Có kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ
5/18
27,77%
năng sống cho trẻ.
+ Có góc “ Bé với những hành vi đẹp”
3/18
16,66%
+ Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có
4/18
22,22%
nội dung giáo dục kỹ năng sống.
+ Có nhiều hình thức, các hoạt động để lồng ghép
nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phát huy được
4/18
22,22%

61%
29%
10%
Qua bảng tổng hợp trên ta thấy giáo viên đã nắm được nội dung giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ song chưa đầy đủ. Do giáo viên mới ra trường, đang nuôi
con nhỏ nên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu và học hỏi kinh
nghiệm. Từ việc phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng, việc bồi dưỡng
nghiệp vụ cho giáo viên trong trường để nâng cao chất lượng trong việc chăm
sóc giáo dục kỹ năng sông cho trẻ là cấp thiết,về phía học sinh tuy có nhận thức
về kỹ năng sống cho bản thân nhưng hiệu quả chưa cao.

STT

Nội dung

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

8


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Trẻ mầm non giống như một trang giấy trắng. Người lớn chúng ta viết
vào đó thế nào sẽ thành thế đó. Những tính cách, thói quen được hình thành cho
trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời và rất khó thay đổi.
Bản thân tôi là cán bộ quản lý lâu năm, tâm huyết với nội dung giáo dục
trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Dựa vào những thuận lợi đã có, tôi cùng
với giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích.Trường có nhiều


9


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

+ Triển khai 9/9 nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp, cách tổ chức các hoạt động,
các trò chơi có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đặc biệt là cách lồng
ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống ở mọi lúc, mọi nơi.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên về cách trang trí lớp với tiêu đề “Bé với những
hành vi đẹp”
+ Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng các tiết học theo chủ đề, cách
lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động chung, nhất là
cách tạo ra các tình huống để trẻ giải quyết.
+ Cho giáo viên tham khảo một số giáo án hay, những kinh nghiệm dạy
trẻ có nội dung về giáo dục kỹ năng sống của các giáo viên giỏi và trên các tạp
chí nhất là tạp chí “Giáo dục mầm non”.
+ Chỉ đạo 100% các lớp có kế hoạch giáo dục kỹ năng sống. Ghi rõ những
yêu cầu cần giáo dục trẻ trong năm và những biện pháp sẽ thực hiện như thế
nào?
+ Hàng tháng tổ chức các buổi tọa đàm, giáo viên trao đổi về chuyên
môn, về cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Từ đó tìm ra
những mặt tích cực và khắc phục những mặt còn tồn tại.
b) Xây dựng các hoạt động mẫu, tham gia học tập điểm, dự giờ giáo
viên thường xuyên.
Chọn điểm để thực hiện nội dung hoạt động. Phân công giáo viên đạt trên
chuẩn có trình độ chuyên môn đồng đều dạy tại khu điểm. Tham mưu kinh phí,
phối hợp với lãnh đạo thôn, các ban ngành đoàn thể để đầu tư thêm về cơ sở vật



SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

Ngoài việc tổ chức các hoạt động mẫu Ban giám hiệu thường xuyên dự
giờ dạy và các hoạt động của giáo viên có lồng ghép nội dung này, từ đó đánh
giá được đúng mức trình độ của từng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, góp ý.
Với những giáo viên khá, giỏi cần hướng cho giáo viên cách tổ chức các tiết dạy
và các hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống với nhiều hình
thức sáng tạo, hấp dẫn. Cách làm đồ dùng, đồ chơi, sáng tác thơ ca, truyện kể có
nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Với những giáo viên mới và có chuyên môn
trung bình, Ban giám hiệu đã tập trung bồi dưỡng về chuyên môn, tác phong sư
phạm khi lên lớp, cách tổ chức các giờ dạy theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sao cho phù hợp và có hiệu quả.
Với việc tổ chức các hoạt động mẫu và dự giờ giáo viên thường xuyên, bổ
sung góp ý cho giáo viên theo đúng khả năng, chất lượng của giáo viên trong
trường đã được nâng lên một cách rõ rệt. Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ cũng được thực hiện thường xuyên hơn ở trong tất cả các hoạt
động.
* Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên cách tạo môi trường có nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào
những giờ dạy và các hoạt động của giáo viên mà cần được lồng ghép và giáo
dục ở mọi lúc, mọi nơi. Chúng ta đều biết đặc thù của trẻ mẫu giáo là “ Học
bằng chơi, chơi bằng học”. Hơn thế nữa, tư duy của trẻ còn mang tính trực quan
hình tượng. Muốn trẻ có được những kỹ năng , thói quen hành vi tốt trẻ phải
được nghe thấy và nhìn thấy những hành động đó. Do đó, việc tạo một môi
trường đẹp, có nội dung giáo dục kỹ năng sống cao là vô cùng cần thiết. Nếu
giáo viên làm tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong tất cả các hoạt động

giáo viên đưa nội dung này vào tất cả các góc cho phù hợp. Giáo viên phải chú
trọng, đi sâu trong việc trang trí lớp theo từng chủ đề. Giáo viên phải trang trí
làm sao cho nổi bật chủ đề, các hình ảnh phải phong phú và đa dạng để lôi cuốn
trẻ.
Với hình thức này, nhà trường đã khuyến khích giáo viên bằng cách hàng
tháng Ban giám hiệu đều đi đánh giá, xếp loại cách trang trí của giáo viên theo
từng mức. Giáo viên nào làm tốt đều được khen thưởng và cho các giáo viên
khác đến học tập.
*Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hội thi.
Muốn đánh giá được chất lượng trong việc thực hiện nội dung thì việc
thông qua các hội thi chính là thước đo để đánh giá chất lượng đó. Xác định
được điều đó nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã có kế hoạch tổ chức các hội
thi sau:
a) Hội thi giáo viên giỏi
Với hội thi này nhằm nâng cao và đánh giá được sự hiểu biết của giáo
viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói riêng và chuyên môn nghiệp vụ nói
chung. Tôi đã cùng với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội thi “giáo viên giỏi
cấp trường”. Nhà trường chọn một số bài dạy trong chương trình theo chủ đề
đang học và cho giáo viên bốc thăm bài dạy. 100% giáo viên trong trường đều
phải tham gia. Tôi yêu cầu các giáo viên phải vận dụng hết khả năng, kiến thức
của mình vận dụng vào bài dạy. Từ tác phong sư phạm, hình thức tổ chức bài
dạy đến việc làm đồ dùng, đồ chơi sao cho sáng tạo, đẹp mắt. Một yêu cầu bắt
buộc phải có trong mỗi bài dạy là phải nổi rõ được nội dung tích hợp giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ. Ban giám hiệu cùng với giáo viên trong khối sẽ dự giờ,
đánh giá xếp loại giờ dạy của từng giáo viên, cùng nhau phát huy những ưu
Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

13




14


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

Đồ dùng tự làm tham gia dự thi cấp trường
*Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên biết vận dụng thơ ca, truyện kể,
các bài hát có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào trong
các hoạt động .
Trong quá trình dạy trẻ, muốn đạt hiệu quả cao trong việc truyền đạt tri
thức đến với trẻ thì giáo viên cần phải biết sử dụng ngôn ngữ văn học, các giai
điệu âm nhạc và cách tổ chức các trò chơi một cách khoa học, sáng tạo. Việc
giáo viên biết kết hợp hài hòa các yếu tố trên không chỉ giúp trẻ lĩnh hội tri thức
mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn, vốn từ mở rộng hơn.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không phải là một hoạt động
riêng biệt, nó được lồng ghép, tích hợp vào tất cả các hoạt động trong ngày của
trẻ. Chính vì vậy mà việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không có một khuôn
mẫu nào. Tùy vào khả năng và sự sáng tạo của mỗi giáo viên mà cho hiệu quả
giáo dục khác nhau. Do đó việc sử dụng ngôn ngữ văn học, giai điệu âm nhạc,
những câu chuyện kể là rất thiết thực trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ. Giáo viên có thể vận dụng điều đó vào lúc đón trẻ, những giờ học, giờ chơi,
những lúc trẻ ăn, trẻ ngủ.

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

15



đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho cộng đồng. Giáo dục
những năm đầu đời có ý nghĩa cho cả cuộc đời. Giáo dục mầm non là những
viên gạch đầu tiên có ý nghĩa hết sức quan trọng cho những năm tiếp theo và cả
cuộc đời của bé.
*Cách triển khai cũ: Trước đây giáo viên khi khi thực hiện tiết dạy chỉ
lồng ghép giáo dục bằng lời qua các nội dung của bài học, nên học sinh chỉ nghe
khả năng thực hiện lại rất ít. Nhưng qua một số chuyên đề tôi nhận thấy: Nếu cứ
dùng cách đó để bồi dưỡng chuyên đề thì giáo viên rất thụ động, không tự tìm
tòi cái mới, phù hợp với năng lực của mình và khả năng của trẻ lớp mình. Nó chỉ
đạt với giáo viên đã có nhiều năm kinh nghiệm. Đối với giáo viên trẻ, giáo viên
mới ra trường khi thực hiện rất khó khăn , không sáng tạo chỉ rập khuôn theo lý
thuyết..
*Cách triển khai chỉ đạo mới :
Giáo dục kỹ năng sống chỉ thành công khi thay đổi hoàn toàn phương
pháp dạy trẻ cứ theo mệnh lệnh, người lớn suy nghĩ và hành động thay cho trẻ.
Trẻ phải chủ động mới biến được nhận thức thành hành động. Giáo viên không
chỉ phải rành tâm lý lứa tuổi, mà còn phải có kiến thức và kỹ năng về nhóm để
biết vận dụng tâm lý nhóm trong giờ học. Phát triển vốn kiến thức phổ thông của
bé bằng phương pháp trực quan sinh động
Những tiêu chí để lựa chọn nơi học kỹ năng sống cho bé Giáo dục kỹ
năng sống là một tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý
thức và niềm tin để thay đổi. Trẻ phải được thực hành để có kỹ năng. Trẻ cần
được hướng dẫn vận dụng kỹ năng vào các sinh hoạt thường ngày của trẻ. Điều
quan trọng nhất là để những kỹ năng này trở thành một thói quen tốt. Một môi
trường giáo dục về kỹ năng sống tốt cần phải đạt các tiêu chí sau:
Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

17



Mẹ mẹ ơi cô dạy
Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

BÉ ƠI
Bé này, bé ơi!
Đừng chơi đất cát
Hãy vào bóng mát
Khi trời nắng to
Sau lúc ăn lo
Đừng cho chân chạy
Mỗi sớm ngủ dạy
Rửa mặt đánh răng
Sắp đến bữa ăn
Rửa tay đã nhé
Bé ơi! Bé này

LẤY TĂM CHO BÀ
Cứ giờ dạy cháu về nhà
18


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

Phải giữ sạch đôi tay
Bàn tay mà giây bẩn
Sách áo cũng bẩn ngay
Mẹ mẹ ơi cô dạy
Cãi nhau là không hay
Cái miệng nó xinh thế

việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy như: sách, báo, truyện
tranh, vải vụn, xốp, các phế liệu đã thải bỏ như: chai dầu gội đầu, chai nước rửa
bát, hộp sữa …..
Mỗi khu lớp đều có bảng tuyên truyền để gần nơi đón và trả trẻ để hàng
ngày phụ huynh có thể tham khảo. Góc tuyên truyền gắn nhiều tài liệu, tranh
Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

19


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

ảnh có nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, chép nhiều bài thơ, bài hát
câu đố mà giáo viên sưu tầm, sáng tác cho phụ huynh đọc.
Đầu tư kinh phí in tranh tuyên truyền, các biểu bảng về giáo dục kỷ năng
sống tại các lớp.
Giáo viên thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh về việc học tập
của trẻ, cùng phối hợp với phụ huynh để thống nhất cách giáo dục theo khả năng
của từng học sinh.
Chỉ đạo các lớp họp phụ huynh 2lần / năm vào cuối học kì. Mỗi lớp dạy
một hoạt động có nội dung lồng ghép về giáo dục kỷ năng sống cho trẻ và mời
phụ huynh đến dự.
Với việc làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh đã nhận rõ được tầm
quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phối hợp tốt với nhà trường
tạo điều kiện giáo dục cho trẻ tại gia đình.
Nhiệt tình đóng góp các nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập,
kết hợp với giáo viên thực hiện tốt nội dung này.
3.3. Điều kiện để thực hiện các biện pháp
Để biện pháp lồng ghép hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

1
2
3
4
5

+ Có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn
trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
+ Có kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
+ Có góc “ Bé với những hành vi đẹp”
+ Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể
có nội dung giáo dục kỹ năng sống.
+ Có nhiều hình thức, các hoạt động để lồng
ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Phát huy được tính tích cực của trẻ.

16/18

88.88%

18/18

100%

16/18
16/18


7%

6%

74%
81%

14%
11%

12%
8%

Nội dung
Mạnh dạn tự tin
Kỹ năng hợp tác
Kỹ năng thích khám phá
học hỏi
Kỹ năng trong giao tiếp
Kỹ năng nhận thức

Ghi chú

*Giá trị khoa học
Sau khi thực hiện đề tài này tôi nhận thấy giáo viên đã nắm chắc được nội
dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, có kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cụ thể
phù hợp với thời điểm trong ngày.Có hình thức tuyên truyền phối hợp với phụ
huynh khi thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích

tranh ảnh, hình ảnh các hoạt động của con người về môi trường rồi đến các học
liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi... để cho
giáo viên và học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc cây. Bản thân các bậc phụ
huynh cũng ý thức cao và trách nhiệm cao hơn rất nhiều về việc giáo dục kỹ
năng sống trong và ngoài trường mầm non. Cụ thể: ủng hộ cây xanh, tham gia
lao động dọn cỏ, dọn vệ sinh trường, vệ sinh đường làng khu dân cư.
Như vậy, những vấn đề được nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đã
được thực hiện đến với trẻ một cách gần gũi và thuận lợi. Từ đề tài này tôi mong
rằng có thể tiếp tục nghiên cứu và giáo dục trẻ thêm về những vấn đề tiếp theo
như: Vấn đề giáo dục trẻ ở tại khu dân cư vì hiện nay trẻ lứa tuổi lớn xảy ra
nhiều tệ nạn xã hội... Vần đề lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em,
không riêng gì trẻ mầm non vì hiện nay cũng đang là vấn đề nóng bỏng và cấp
thiết cần tập trung nghiên cứu và áp dụng giáo dục trẻ. Từ đó trẻ có tình yêu, tự
hào và ý thức bảo vệ, giữ gìn vốn văn hóa của quê hương Việt Nam.

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

22


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Trẻ mầm non cần được giáo dục kỹ năng sống không chỉ ở trong gia đình
mà cần phải được giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cả ở ngoài xã hội, ở trường học.
Trong đó môi trường học tập của trẻ là rất quan trọng. Hơn ai hết cô giáo chính
là những ngươì giúp trẻ có được những thói quen tốt, hành vi văn minh trong
cuộc sống. Với trẻ cô giáo như một tấm gương sáng. Những gì cô giáo nói,

Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên

23


SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

Biết hướng dẫn giáo viên vận dụng thơ ca, truyện kể, bài hát trong quá
trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Cần phải chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
2.Kiến nghị
Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm về cơ sở vật chất, trang
thiết bị, đồ đùng dạy học có nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
cho các trường nhất là các trường mầm non nông thôn.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi. Bên cạnh những việc
làm được còn một số việc chưa làm được. Kính đề nghị Phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện và Ban giám hiệu Trường mầm non Họa Mi giúp đỡ để tôi hoàn thành
tốt nhiệm vụ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quảng Điền ngày 28 tháng 3 năm 2016
Người viết

Trần Thị Thu Huyên

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP TRƯỜNG

…………………………………………………………………………………

25