TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA VẬT LÝ

ĐỀ CƯƠNG
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH
THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG
DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ
10

Học viên
: Lê Vũ Thái Sơn
Chuyên ngành : Lý luận và PPDH Bộ môn Vật lý
Khóa học
: 2016 - 2018


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA VẬT LÝ

ĐỀ CƯƠNG
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH
THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG
DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ
10

Học viên
: Lê Vũ Thái Sơn
Chuyên ngành : Lý luận và PPDH Bộ môn Vật lý
Khóa học

và tinh thần làm việc tập thể.

Qua việc tìm hiểu thực tế, tôi thấy: Việc dạy

và học theo chương trình mới đã có nhiều ưu điểm. Tuy nhiên, dạy học nội
khóa vẫn còn rất nặng nề, chưa kích thích được sự hứng thú học tập và chưa
phát triển được năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Do vậy, để đạt được
mục tiêu đã đề ra của nền giáo dục, cần phải đa dạng hóa các hình thức tổ
chức hoạt động học tập của học sinh, và cần khẳng định vai trò quan trọng


của học hoạt động ngoài giờ lên lớp (hay hoạt động ngoại khóa). Đây là một
hình thức dạy học mang lại hiệu quả cao nhưng hiện nay chưa được chú trọng
ở các trường phổ thông nước ta. Nó không những giúp học sinh cũng cố kiến
thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Đây là những điều mà nội
khóa làm chưa tốt do điều kiện thời gian, phương tiện dạy học hay do sức ép
thi cử.
Qua quá trình nghiên cứu sách giáo khoa vật lí 10, tôi nhận thấy kiến
thức về chương “Chất khí” có nhiều ứng dụng trong đời sống và kĩ thuật.
Trong dạy học nội khóa đã được trang bị một số thiết bị thí nghiệm tối thiểu
về chất khí, nhưng qua tìm hiểu tôi nhận thấy các giáo viên chưa khai thác,
tận dụng được hết khả năng của các thiết bị thí nghiệm này trong dạy học. Có
giáo viên sử dụng các thiết bị này nhưng chưa nghiên cứu để đưa thí nghiệm
vào giảng dạy theo hướng tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh. Ngoài
ra, phần này cũng có những thí nghiệm đơn giản, có thể tự chế tạo được khai
thác từ những thiết bị đã có sẵn trong thực tế nhưng giáo viên đã không tổ
chức cho học sinh tự thiết kế và làm thí nghiệm. Do vậy, trong học nội khóa,
học sinh không có cơ hội được rèn luyện các kĩ năng, các thao tác làm thí
nghiệm, cũng như không được hình thành kiến thức một cách đúng đắn dễ
dẫn đến sai lầm, hay không có sự hứng thú, tích cực trong học tập và không

thuật của các kiến thức phần điện từ học – Vật lí 11 theo hướng phát huy tính
tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh”.
- Nguyễn Cao Khả (2013). “Tổ chức dạy học theo nhóm chương chất khí vật
lí 10”
Thông qua nghiên cứu các công bố của các tác giả tôi nhận thấy các
nhóm tác giả đã có sự thống nhất cơ bản về nội dung, phân loại, đánh giá về
phát triển năng lực của học ở trung học phổ thông.
3. Mục tiêu đề tài.
Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khóa về các ứng dụng kĩ thuật của
vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển về năng lực giải quyết
vấn đề của học sinh.
4. Giả thuyết khoa học


Nếu nghiên cứu và tổ chức được một số chủ đề hoạt động ngoại khóa
về các ứng dụng kĩ thuật của vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 sẽ góp
phần nâng cao, phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Để đạt được mục đích đề ra, đề tài có những nhiệm vụ chủ yếu sau:
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của hoạt động ngoại khóa, đặc biệt là lí luận về
hoạt động ngoại khóa vật lí. Trong đó có việc nghiên cứu vai trò của việc dạy
học các ứng dụng kĩ thuật vật lí để phát huy tính tích cực và phát triển năng
lực giải quyết vấn đề của học sinh.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề của
học sinh.
- Tìm hiểu mục tiêu dạy học về kiến thức, kỹ năng, thái độ và mục tiêu phát
triển tư duy mà học sinh cần đạt được khi học chương “chất khí”.
- Điều tra thực trạng về dạy học các kiến thức của chương “chất khí” theo
chương trình vật lí 10 ở một số trường THPT. Từ đó có căn cứ để xây dựng
nội dung, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

- Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách bài tập, sách hướng dẫn
giảng phần “Chất Khí” Vật lí 10 THPT.
- Nghiên cứu những tài liệu về các bài thí ngiệm phần “Chất khí” trong
dạy học.
8.2. Phương pháp điều tra, quan sát
- Phỏng vấn giáo viên và học sinh để nắm tình hình dạy học các ứng dụng
kĩ thuật vật lí và sử dụng các phương pháp dạy học ở một số trường THPT.
- Xây dựng mẫu phiếu điều tra để có cơ sở cho việc cần phải đổi mới
phương pháp dạy học vật lí hiện nay ở THPT, khắc phục những khó khăn
trong dạy học các ứng dụng kĩ thuật vật lí để có những biện pháp dạy học phù
hợp.
8.3. Phương pháp nghiên cứu thống kê toán học
- Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả thực nghiệm sư
phạm và kiểm định giả thuyết thống kê về sự khác nhau trong kết quả học tập
của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng.


9. Cấu trúc của đề tài
Đề tài gồm 3 phần: Mở đầu, nội dung và kết luận
Mở đầu
Nội dung
Chương 1: Cơ sở lí luận về việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí ở trường
phổ thông.
Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khóa về các ứng dụng kĩ thuật của vật lí
thuộc chương “chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển về năng lực giải quyết vấn
đề của học sinh.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
Dự kiến kết quả
Tài liệu tham khảo
Phần phụ lục

2.1.2. Mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, phát triển tư duy của
chương


2.1.3. Kế hoạch dạy học của chương
2.2. Thực tiễn dạy và học chương “chất khí” hiện nay ở một số trường THPT
2.2.1. Mục đích điều tra
2.2.2. Phương pháp điều tra
2.2.3. Đối tượng điều tra
2.2.4. Kết quả điều tra
2.3. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa
2.3.1. Mục tiêu của hoạt đông ngoại khóa
2.3.2. Nội dung của hoạt động ngoại khóa
2.4. Phương pháp và hình thức tổ chức và dự kiến các bước dạy học các nội
dung ngoại khóa
2.4.1. Phương pháp dạy học ngoại khóa
2.4.2. Hình thức tổ chức
2.4.3. Dự kiến các bước dạy học các nội dung ngoại khóa
2.4.4. Dự kiến các khó khăn của học viên trong quá trình thực hiện các
nhiệm vụ và các phương pháp hỗ trợ
2.5. Kết luận chương II
CHƯƠNG III:
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm


3.3. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.3.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

NXB Đà Nẵng.
[5] Nguyễn Quang Đông (2003), Tìm hiểu các hình thức tổ chức hoạt động
ngoại khóa vật lí ở trường THPT – Thái Nguyên
[6] Vũ Thanh Khiết (2001), Bài tập định tính và câu hỏi thực tế Vật lí
10,11,12, NXB GD


KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Kế hoạch thực hiện
Thời gian thực hiện
10/2017 11 -12/2017 1/2018
1. Nghiên cứu tài X
Công việc
liệu

về

1-3/2018 3-4/2017 5/2018

HĐNK,

Định hướng phát
triển năng lực
2. Viết và bảo bệ đề X
cương luận văn
3. Điều tra thực

X

trạng dạy học các

X

dung và quy trình tổ
chức

hoạt

động

ngoại khóa
6. Thực nghiệm sư
phạm
7. Viết luận văn,
hoàn thiện, nộp luận
văn

X
X


Đà Nẵng, ngày ... tháng … năm 2018.
HỌC VIÊN THỰC HIỆN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Đà Nẵng, ngày ... tháng … năm 2018.
XÁC NHẬN CỦA BỘ MÔN

NGƯỜI HƯỚNG DẪN
(Ký và ghi rõ họ tên)