Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Phòng gd-đt lệ thuỷ Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Trờng THCS Hoa Thuỷ Độc lập Tự do Hạnh phúc
Một số biện pháp tạo hứng
thú cho học sinh học môn
hình học lớp 8
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng
Tháng 02 năm 2009
A/ Phần mở đầu
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
1
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Nghị quyết 4 của BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII( 1-1993)
Đã khẳng định rằng Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VIII một lần nữa khẳng định Cùng với khoa học công nghệ, giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dỡng nhân tài. Điều đó thể hiện tầm quan trọng của việc đào tạo thế hệ trẻ đối
với đất nớc. Đầu t cho giáo dục là đầu t cho sự phát triển. Chính vì thế trong
những năm qua giáo dục đã có những bớc cải cách , đổi mới liên tục. Thực hiện
nghị quyết 40 Quốc hội khóa X, Bộ giáo dục đào tạo đã chủ trơng đổi mới ch-
ơng trình SGK ở các trờng phổ thông . Chơng trình mới dựa trên quan điểm lấy
học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hớng dẩn, tổ chúc hoạt động dạy
học. Để làm tốt điều đó ngời giáo viên nói chung và giáo viên dạy Toán nói
riêng phải hình thành cho học sinh phơng pháp học tập phù hợp để nắm vững
kiến thức .
Định hớng đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay đã xác định phơng
pháp dạy học Toán trong nhà trờng các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác
chủ động của ngời học, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các
phẩm chất linh hoạt , độc lập sáng tao của t duy.Bắt nguồn từ định hớng đó
giáo viên cần phải học hỏi nghiên cứu, tìm tòi và áp dụng những phơng pháp
dạy học sao cho phù hợp với từng vùng miền, từng đối tợng học sinh, từng kiểu

thự tiễn: tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh. Đặc biệt là trong năm học này toàn ngành giáo dục đang ra sức thực hiện
cuộc vận động Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực thì việc tạo
hứng thú học tập cho học sinh cũng chính là tạo cho các em có niềm tin trong
học tập, khơi dậy trong các em ý thức mỗi ngày đến trờng là một niềm vui
II.Cơ sở thực tiễn .
Bản thân tôi là một giáo viên đã trực tiếp giảng dạy môn Toán 8 đợc 6
năm từ khi đổi mới chơng trình SGK phổ thông, trong đó có 4 năm giảng dạy
tại trờng THCS Hoa thủy tôi tháy rằng :
Trong trờng THCS môn Toán đợc coi là môn khoa học luôn đợc chú
trọng nhất và cũng là môn có nhiều khái niệm trừu tợng. Đặc biệt phải khẳng
đinh là phân môn hình học có nhiều khái niệm trừu tợng nhất, bởi khi thực hiện
các bài làm đối với hình vẽ lại phải mở rộng các yếu tố nh : vẽ thêm đờng
phụ để chứng minh, điểm, đờng thẳng hay suy luận kiến thức trong bài tập
phong phú rất nhiều so với nội dung lý thuyết mới học. Bên cạnh đó yêu cầu
bài học lại cao phải suy diễn chặt chẽ lôgic.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
3
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
- Trong phân môn Đại số các dạng bài tập thờng có cách làm rất rõ ràng,
chẳng hạn nh: khi chia đa thức một biến đã sắp xếp, giải phơng trình chứa ẩn ở
mẫu thức, giải bài toán bằng cách lập phơng trình thì sách đa ra các bớc giải rất
cụ thể, còn với phân môn Hình học thì lí thuyết ít lại trừu tợng, ít đa ra các h-
ớng đi nên học sinh rất khó để có thể định hớng cách làm. Hơn nữa sự chênh
lệch giữa kiến thức và lợng bài tập với thời gian luyện tập cho học sinh lại quá
lớn. Do đó, rất khó khăn trong việc chọn bài tập cho học sinh làm ở nhà, chọn
bài để hớng dẩn trên lớp sao cho đầy đủ kiến thức cơ bản mà sách yêu cầu.
- Học sinh khó khăn trong việc lập luận, suy diễn lôgic đã tạo nên thái độ
miễn cỡng, chán nản của các em. Từ đó, nhiều em không năm đợc kiến thức cơ
bản, làm bài tập về nhà chỉ để đối phó, lúng túng trong việc chọn và sử dụng

- Với học sinh THCS ở lứa tuổi các em rất hiếu động, thích tò mò, khám
phá và muốn đợc mọi ngời công nhận năng lực của mình, không thích bị áp đặt,
phê bình. Điều này cho thấy khi truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên
phải lựa chọn những phơng pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích đợc tính tò mì
của các em để xuất hiện nhu cầu khám phá, từ đó các em có tâm lý để chinh
phục kiến thức.
- Nh vậy, phải làm thế nào để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học?
Rõ ràng để làm đợc điều này, giáo viên phải đầu t thật kỹ cho tiết dạy của
mình. Riêng tôi, khi dạy tiết hình, thờng chọn cho mình một phơng pháp tạo
tình huống từ những vấn đề thực tiễn nh: Đa ra một hình huống trong thực tế
hoặc kể một câu chuyện có liên quan mật thiết đến toán học. Từ đó, học sinh
tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, các em không còn cảm giác bị gò ép,
căng thẳng và chán nản nữa, đồng thời các em sẽ nhận thức đợc tính thực tiễn
của bộ môn.
Chẳng hạn:
Khi dạy bài Đờng trung bình của tam giác tôi đa ra vấn để làm thế nào
để gián tiếp đo khoảng cách giữa hai điểm B, C ở hai bên bờ ao.Khi dạy bài Đối xứng trục vấn đề cần giải quyết là làm thế nào để cắt
đợc một chữ H nhanh nh tờ giấy hình chữ nhật.

Khi dạy bài Hình thoi tôi hỏi vì sao các thanh sắt ở cửa xếp lại dễ dàng
đầy vào, kéo ra đợc.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
5
B .
. C
H