Sáng kiến kinh nghiệm NH: 2010-2011
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
LÀM THẾ NÀO ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC
TẬP MÔN ÂM NHẠC
.……*******……..
Âm nhạc từ lâu đã trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu được
trong đời sống con người. Khi vui âm nhạc cất lên những tiếng hoan ca,
khi buồn âm nhạc khẽ khàng len đến làm dịu lòng ta…
Âm nhạc và đặc biệt là những ca khúc đã trở thành người bạn lặng lẽ
của con người như thế.
Vâng ! Có thể nói rằng âm nhạc đi sâu vào quần chúng không chỉ
riêng của người lớn, mà tuổi thơ cũng được các nhạc sĩ viết tặng hàng
ngàn ca khúc hay. Những bài hát ấy đã nâng bước các em vui bước đến
trường, động viên các em trong học tập, phấn đấu và rèn luyện, giáo dục
các em lòng tự hào, niềm kính yêu Bác Hồ, yêu Đảng, yêu quê hương, tổ
quốc, yêu gia đình, mái trường, thầy cô…Lớp lớp tuổi thơ đã được nuôi
lớn tâm hồn trong những bài ca và trưởng thành cùng đất nước dân tộc.
Hôm nay và mai sau những ca khúc ấy vẫn âm vang mãi và chắc
chắn sẽ tiếp tục động viên, nuôi dưỡng tâm hồn Việt Nam cho tuổi thơ
trong thời đại Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước.
PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự nghiệp giáo dục hiện nay, giáo dục toàn diện và xã hội hoá
giáo dục được xem là phương hướng, mục tiêu xuyên suốt trong quá trình
dạy học. Việc Bộ giáo dục và đào tạo đưa bộ môn âm nhạc trở thành bộ
môn khoa học để giảng dạy trong trường THCS là một bước đột phá, một
dấu mốc quan trọng góp phần thực hiện tháng lợi sự nghiệp giáo dục hiện
nay.
Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm
nghề âm nhạc, những diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là thông qua bộ
môn để tác động vào đời sống tinh thần của các em, góp phần cùng các

- Nh chỳng ta ó bit xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS là
lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây đợc
hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tip
thu bài học một cách có hiệu quả.
- Từ thực tiễn giảng dạy cũng nh thực tiễn của học sinh min nỳi ít có
điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo đợc hng thú
trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập.
- Từ những lý do nói trên, bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng
dạy môn âm nhạc, tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh trong học
tập âm nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong việc
nâng cao chất lợng dạy và học. Vì vậy nó là động lực giúp tôi đi sâu
nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm này.
PHN II
Ngi thc hin : Trn Thanh Th Trng THCS Sn Linh
2
Sỏng kin kinh nghim NH : 2010 - 2011
NI DUNG TI
I- C S KHOA HC:
Nh chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến
những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong
cuộc sống của con ngời.
Trong những năm qua, từ khi nớc ta bớc sang thế kỷ XXI, sự nghiệp
giáo dục đợc quan tâm và đầu t hơn bao giờ hết, từ đó môn học âm nhạc ở
trờng THCS có điều kiện phát triển những bớc cao hơn. Cho đến ngày nay
việc đa âm nhạc vào học đờng đã đợc chú trọng vì những lợi ích quan
trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con ngời toàn diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trờng THCS mặc dù không nhằm đào tạo
các em thành những con ngời hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà
chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ
thuật, biết cảm thụ và nhận biết âm nhạc một cách sâu sắc, hình thành ở

II/ PHM VI NGHIấN CU TI:
Học sinh THCS - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm
sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em
đã thể hiện giọng điệu của ngời lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự
giảm sút. Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một
bài hát trớc tập thể lớp vì vậy việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập
là một iu hết sức cần thiết. Từ thực tế giảng dạy âm nhạc trong những
năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày xut để các thầy, cô và các bạn
tham khảo .
III/THC TRNG:
Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học
sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến
môn học mà các em đã định hớng cho nghề nghiệp tơng lai sau này nên
một số học sinh cha thực sự hứng thú học.
Thc trng giỏo viờn min nỳi c đào tạo chuyên sâu vào môn
nhạc còn ít. Thờm vo ú vic hc tp mụn õm nhc i vi hc sinh
min nỳi cũn khỏ mi m, ngi ngựng. Bởi vì c trng ca b môn âm
nhạc là môn học có tính ngh thut cao so với nhiều b môn khác; nên
trong quá trình cm th ca hc sinh cũn nhiu khú khn, b ng, thiu
cm hng. Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục t tởng và rèn luyện
kỷ năng cho học sinh, giáo viên cần phải làm cho học sinh đam mê và
hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác tạo
niềm vui trong sáng và bổ ích. Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung và
môn âm nhạc ở trờng THCS nói riêng là nguồn cảm hứng, là sự kích thích,
sự say mê học tập của học sinh nhng khụng phi dy nh th no cng
gõy c hng thỳ cho hc sinh vỡ theo tng khi lp, tng la tui v
c bit l i vi hc sinh min nỳi .
Xuất phát từ thực tế dạy học ở trờng THCS hiện nay, áp dụng phơng
pháp dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là
ngời hớng dẫn điều khiển vì vậy việc tạo hứng thú học tập cho các em HS

học. Tránh dạy lý thuyết trừu tợng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng
thắng. Phải vận dụng, kt hp cỏc phơng pháp; s dng hp lớ cỏc phng
tin thit b v phi phự hp vi tng kiu bi trong cỏc hot ng dy v
hc. Phi linh hot cỏc khõu theo hớng tích cực hoá hoạt động của học
sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng
hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh thì giáo viên là ngời có vai trò hết
sức quan trọng, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên: giọng hát, phong
Ngi thc hin : Trn Thanh Th Trng THCS Sn Linh
5