sáng kiến kinh nghiệm
về việc gây hứng thú cho học sinh
trong học tập môn âm nhạc 8
phần I
phần mở đầu
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiêu tầm quan
trọng của môn học âm nhạc nói riêng.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không
những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ
âm nhạc và những năng khiếu khác.
- Xuất phát từ đặc trng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú
cao.
- Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phơng pháp là phát huy tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh. Có nh vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó
khăn tiếp nhận kiến thức mới.
- Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8 là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động
ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây đợc hứng thú trong bà dạy sẽ tạo cho học sinh
sự phấn chấn, hào hứng để tiêp thu bài học một cách có hiệu quả.
- Từ thực tiễn giảng dạy cũng nh thực tiễn của học sinh nông thôn ít có điều
kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo đợc hng thú trong giảng
dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập.
- Từ những lý do nói trên, bản thân tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học
sinh trong học tập âm nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong
việc nâng cao chất lợng trong việc dạy và học. Vì vậy nó là động lực giúp tôi đi sâu
nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm này.
Phần ii
nội dung đề tài:
I- cơ sở khoa học
Nh chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những
khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của
con ngời.

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là
một trong những yếu tố hết sức quan trọng
II/ Cơ sở thực tiễn:
Học sinh lớp 8- đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các
em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng
điệu của ngời lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra
không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trớc tập thể lớp vì vậy việc tạo
cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần thiết. Từ thực tế giảng
dạy âm nhạc trong những năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày để các thầy, cô và
các bạn tham khảo
III/Thực trạng:
Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn
xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn học mà các
em đã định hớng cho nghề nghiệp tơng lai sau này nên một số học sinh cha thực sự
hứng thú học.
Giáo viên: Lê Thị Hải Lý Trờng THCS Hồng Thuỷ
Trang
2
Sáng kiến kinh nghiệm
Qua thời gian đi thực tế tại các trờng tôi thấy số giáo viên đào tạo chuyên sâu
vào môn nhạc còn ít, có nhiều giáo viên dạy môn văn , anh văn.....đợc kèm theo cả
môn nhạc nữa nên trong quá trình dạy cha đáp ứng hết yêu cầu của bộ môn. Dạy
còn mang tính chất qua loa cha thực sự gây hứng thú đối với học sinh. Bởi vì đặc tr-
ng của bộ môn âm nhạc là khác so với nhiều môn khác nhng có một số giáo viên
cha thực sự nắm vững đặc trng của bộ môn nên trong quá trình dạy còn hơi cứng
nhắc vì vậy học sinh thấy tiết học nhạc còn nặng nề không tập trung học. Để cung
cấp kiến thức khoa học giáo dục t tởng và rèn luyện kỷ năng cho học sinh , giáo
viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của
các em trở nên tự giác tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích. Bất kỳ môn học nào
cũng có khả năng gây hứng thú học tập đối với học sinh. Bản thân nghệ thuật âm

Giáo viên: Lê Thị Hải Lý Trờng THCS Hồng Thuỷ
Trang
3
Sáng kiến kinh nghiệm
theo hớng tích cực hoá hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ
pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết
dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho thì vai trò của giáo viên rất to lớn, đó là quá trình
chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong cách biểu diễn ...cách tiến
hành dạy hát theo phơng pháp dạy truyền miệng từng câu ngắn theo lối móc xích,
giáo viên hát mẫu rồi học sinh hát theo. giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học
sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca.
Sau khi thuộc bài hát có thể học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản
hoặc vận động thân thể theo nhạc. Cuối cùng cho học sinh tập biểu diễn thể hịên
giọng hát của mình kết hợp phụ hoạ.
Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.
Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thờng định nghĩa, giảng giải ít xuất phát
từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận nhận xét, kết luận. Về
tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hởng sâu sắc phơng pháp dạy cho học sinh
chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm
cho học sinh sợ tập đọc nhạc. Những tiết dạy nh vậy thờng kém hiệu quả, học sinh
không hứng thú học. Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong học tập cách dạy
tập đọc cao độ nên cho các em dự vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ năng
thể hiện trờng độ và tiết tấu phải đợc quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài tập
riêng trong nhiều tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng
tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh trong lớp đọc đúng đợc cả bài đọc nhạc.
Dạy nhạc lý tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dể học với đại đa số học sinh.
* Đối với dạy âm nhạc thờng thức:
Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc

nghiệm đã xác nhận nếu chỉ lặp lại những kiến thức trong sách giáo khoa thì học
sinh cũng không hứng thú học tập và vai trò của giáo viên trên lớp cũng không phát
huy đợc. Mặt khác nêu thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức
cần thiết thì bài giảng dù có hấp dẫn sinh động đến mấy cũng không mang lại hiệu
quả s phạm. Vì vậy phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng
kiến thức. Đặc biệt với môn nhạc phải chú trọng thực hành giáo viên dạy nhạc
không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học sẽ trở nên nhàm chán,
hiệu quả bài dạy không cao. Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để
minh hoạ thêm cho học sinh, ngoài ra học sinh cũng phải có đầy đủ các phơng tiện
học tập nh: sách, vở, bút...
6/Thờng xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ
học âm nhạc
Việc gây hứng thúi cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà phải
rèn luyện thờng xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa phải làm cho
mức độ hứng thú ngày càng tăng đến nổi các em không để ý thời gian trôi đi nhanh
chóng và đến khi giờ học kết thúc học sinh còn luyến tiếc.
7/ Tăng cờng các hoạt động âm nhạc trong lớp, trờng để học sinh đợc
xem, đợc nghe đuựơc thể hiện và bình luận :
Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại
khoá âm nhạc nói về các nhạc sĩ.... giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú
trong học tập cũng là hình thức phát hiện năng khiếu bồi dỡng cho các em phát huy
khả năng âm nhạc.
V. Kết quả đạt đợc và bài học kinh nghiệm qua quá trình
giảng dạy:
Giáo viên: Lê Thị Hải Lý Trờng THCS Hồng Thuỷ
Trang
5