PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI
TRƯỜNG MẦM NON CỰ KHÊ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG
TRÒ CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo.
Tác giả: Lê Thị Minh Sáu
Chức vụ: Giáo viên

Năm học: 2017-2018

0


MỤC LỤC
PHẦN I . PHẦN MỞ ĐẦU

Trang

I: Lý do chọn đề tài

1

II: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm

1

III: Thời gian và địa điểm


III: Một số biện pháp

5

1: thiết kế sử dụng trò chơi dân gian

5

2. Thiết kế trò chơi học tập

11

3. Sáng tạo và thiết kế những trò chơi vui nhộn

14

4.Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế trò chơi

19

5.Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các trò chơi
III: Kết quả thực hiện

23

1. Kết quả

23


hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày đặc biệt là trẻ được chơi mà học, hoc mà chơi và
là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết học với trẻ. Chính những kiến thức
, kỹ năng mà trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư duy cho trẻvà góp phần thực hiện giáo
dục toàn diện nhân cách trẻ.
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả năng nhận biết
thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của
các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí
tuệ, các biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới
những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng
Trong quá trình dạy trẻ giáo viên giữ vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và đặc
biệt là giúp trẻ phát huy tính sáng tạo khả năng tư duy cao và trò chơi là phương tiện dễ để giáo
viên chuyển tải những tri thức, những thao tác của tư duy.
Tóm lại trò chơi là phương tiện hữu hiệu nhất giúp trẻ hình thành nhân cách con người.
Trên thực tế ở trường mầm non Cự Khê tôi đang công tác việc giáo viên đưa các trò chơi do
mình sưu tầm, do mình sáng tạo cải biên để phù hợp với hoạt động dạy trẻ rất là ít và không phong
phú, tiết dạy đa phần là áp đặt trẻ vào thế bị động cho nên hiệu quả và kết quả trên trẻ sau một hoạt
động học rất là thấp.
=> Chính vì điều đó khiến tôi suy nghĩ và áp dụng các biện pháp thiết kế và sáng tạo ra một số
trò chơi để dạy trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn.Nên tôi chọn đề tài
“Một số kinh nghiệm thiết kế và sử dụng trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
2


Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ , trẻ được chủ động, được tự do phát huy tính tích
cực của mình, tạo cơ hội để trẻ được vui chơi và trẻ được hình thành nhiều nhân cách cho bản thân.
Điều quan trọng là khi thiết kế và sử dụng trò chơi thì cô có thể quan tâm tới từng nhóm trẻ đặc biệt
có thể quan tâm tới cá nhân trẻ nhằm tạo cơ hội cho trẻ phát triển toàn diện hơn.
III. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM
* Thời gian:

Yêu cầu đối với việc tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi là phải hấp dẫn đối với trẻ , phải có
những hình tượng , động tác lôi cuốn trẻ và phải được tất cả trẻ hào hứng tham gia. Chúng ta có thể
linh hoạt trong việc tổ chức , tùy theo mục đích của trò chơi có thể tổ chức trong lớp, ngoài sân,
những buổi dạo chơi, tham quan …đều được cả.
Sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đút kết được trong quá trình thực hiện Đó là :
Trò chơi có thể giúp trẻ tiếp thu, tổng quát kiến thức, lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng.
Nó thu hút được trẻ tham gia bằng những hình tượng động tác đơn giản.
Luật chơi đơn giản, dễ chơi.
Khi tham gia chơi, trẻ được mở rộng thêm những hiểu biết về thế giới xung quanh , tiếp nhận thêm
những kiến thức gần gũi mà không phải qua những tiết học cung cấp kiến thức nặng nề.
Trò chơi đó còn giáo dục được trẻ các mối quan hệ trong khi chơi như biết phối hợp nhau trong trò
chơi, biết nhường nhịn lẫn nhau, không chen lấn xô đẩy nhau…, xây dựng những tình cảm xã hội ,
trẻ được giao lưu với nhau một cách tự nhiên và thoải mái.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
 Thuận lợi:
- Năm học 2012- 2013 được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo phòng Giáo dụcĐào tạo và chính quyền địa phương. Trường mầm non Cự Khê.Các cháu được học trong phòng học
sạch sẽ, có đủ ánh sáng, phòng học thông thoáng.
- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chuyên đề của phòng,
của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để tôi được học tập, củng cố thêm kiến
thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu
năm học.
 Khó khăn:
- Lớp học chỉ có 1 giáo viên .
- Phụ huynh đa số quan tâm tới việc cho trẻ học đọc, viết chữ để vào lớp 1 chứ chưa
quan tâm tới việc dạy trẻ các kỹ năng tham gia trò chơi.
- Lớp học chưa có màn hình ti vi, đầu đĩa.
4



14/22
64%
trong các trò chơi
4
Trẻ biết chơi trò 6/22
28%
16/22
72%
chơi trên máy vi
tính
Nguyên nhân của thực trạng.
Khả năng hứng thú và tính tích cực của trẻ chưa được phát huy và kết quả trẻ nắm kiến thức còn
thấp tôi thấy do một số nguyên nhân sau:
- Chưa có nhiều đồ dùng đẹp và mới lạ.
- Chưa có nhiều trò chơi và tôi chưa sáng tạo ra các trò chơi mới lạ hấp dẫn phù hợp với trẻ để
nhằm kích thích phát huy tính tích cực của trẻ.
Thiết nghĩ : trò chơi chính là món ăn tinh thần khích lệ trẻ lôi cuốn trẻ và là động lực chính thúc
đẩy sự hứng thú ở trẻ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ trong mọi hoạt động vì chỉ có được tham gia
vui chơi thực sự mới thấy được niềm vui , nét phấn khởi trên khuôn mặt của trẻ thơ . Chính điều
này làm tôi suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình trạng trên.Tôi đã suy nghĩ tìm ra một số biện
pháp và đã thu lượm được :
“ Một số kinh nghiệm thiết kế và sử dụng trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn ”
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP .
1.Biện pháp 1:Thiết kế và sử dụng trò chơi dân gian
Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói, trò chơi
dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động
và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối
với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ
nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm
vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng

gây hứng thú cho trẻ hoạt động một cách tích cực.
1.1: Với HĐ ngoài trời: tận dụng không gian rộng và thoáng, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi
vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “
Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “ Thả đỉa ba ba”, “ kéo co…
1.2 Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trò chơi có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một không
gian hẹp như: “ Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Kéo cưa lửa xẻ”, “ cà kheo, đi guốc đôi,
nhảy bao bố, bắt sâu…
1.3Với hoạt động chung và hoạt động chiều ( chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm ): nên tổ chức cho
trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải
ranh”, “Chơi chuyền”,…Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên
cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng hoạt động.Ví dụ:
6


- Với hoạt động phát triển thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể
khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh
mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ
thêm khỏe mạnh và năng động.
Chẳng hạn: + Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “ Xin khúc đuôi – Tha
hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “ đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “
thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “ thầy” để đi đuổi những trẻ khác.
+ Trò “ Nhảy dây”, “ Trồng nụ trồng hoa”, “ Nhảy lò cò” có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một,
bàn hai…đến bàn mười ( Nhảy lò cò ); từ một nụ, một hoa…đến tám hoa ( Trồng nụ trồng hoa )…
Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe
mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi.
+ Trò “ Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ ù
à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua.
- Với hoạt động khám phá, toán, văn học khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí
sau:
+ Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.

tự tạo ra các loại đồ chơi như: Cà kheo( tôi làm từ các hộp sữa to đục lỗ để lồng dây bên trong làm
dây đi cho cà kheo), guốc đôi( tôi dung 2 thanh gỗ và đóng mỗi thanh 2 chiếc guốc cùng chân như
vậy 2 trẻ đi trên một thanh guốc), dây kéo tay( tôi dung dây dù làm thành dây kéo tay cho 2 trẻ chơi
1 lần)…
=> Kết quả của biện pháp: Điều đặc biệt làm tôi thấy hài lòng và phấn khởi đó là tôi tận mắt được
nhìn thấy niềm vui, nét vui tươi trên khuôn mặt của trẻ khi trong các hoạt động trẻ được tham gia
các trò chơi dân gian có thể bổ trợ cho kiến thức cần cung cấp của môn học đó.

8


Sau đây là một số hình ảnh tôi thu lượm được từ viêc lồng ghép 1 số trò chơi vào trong các hoạt

động :
( Các cháu chơi guốc đôi: trò chơi được sử dụng trong môn Khám phá “ Tìm hiểu về nghề dạy học,
trò chơi đi guốc đôi mang hoa tặng cô giáo"

Các cháu chơi trò chơi “đi guốc đôi” trong giờ hoạt động ngoài trời
9


Trò chơi: nhảy bao bố được sử dụng trong giờ hoạt động góc.
(Cháu Như Cương và Tuấn Phong)

Các cháu chơi kéo tay trong giờ hoạt động chiều.(Cháu Nguyên Hưng và Đình Trưởng)

10


Các cháu chơi trò chơi đi cà kheo( Xuân Lộc, Ngọc Ánh, Quang Thái, Đức Quân)

- Cách chơi: cô tổ chức cho từng trẻ chơi, hoặc chơi theo nhóm.
=> qua trò chơi này tôi có thể tận dụng ở rất nhiều môn học khác nhau và cũng có thể dành nhiều
thời gian hơn để giúp đỡ các trẻ yếu kém.
* Trò chơi: Nên, không Nên:
- Mục đích:
Trẻ nhận biết được những hành động nên và không nên đối với cây cối.Qua đó giáo dục ý thức giữ
gìn chăm sóc và bảo vệ cây cối, phát triển khả năng phân loại, phân nhóm.
- Chuẩn bị: Bảng cài, bộ tranh lô tô về hành vi của con người đối với cây cối .
- Cách chơi:Cô trò chuyện với trẻ về ích lợi của cây cối để dẫn dắt trẻ đến với trò chơi “ Nênkhông nên”
- Cách 1:Cô đưa hiệu lệnh “nên”, “không nên”, trẻ chọn đúng những bức tranh thể hiện thái độ,
hành động đối với cây cối, động vật, con người.
- Cách 2: Trẻ đánh dấu (x) vào dưới những bức tranh thể hiện thái độ, hành động đối với cây cối
- Cách 3: Cô sử dụng bảng cài được chia thành 2 cột và các tranh rời. Một cột là hành động đúng
(mặt cười), một cột là hành động sai (mặt mếu). Trẻ nhặt tranh và cài theo cột. Chơi xong, cô cho
trẻ kể lại các hành động và nêu ý kiến của riêng mình. Cách chơi này có thể chơi theo nhóm dưới
hình thức thi đua hoặc chơi theo cá nhân.
* Trò chơi: Tìm chữ cái trong tên của bạn.
- Mục đích:Trẻ nhận biết các chữ cái và số chữ cái trong từ ngữ.
- Chuẩn bị:
Mỗi cháu 1 bút chì đen, 1 bút chì màu và giấy có ghi tên của trẻ.
- Cách chơi:
Trẻ đọc các chữ cái có trong tên của trẻ mà cô đã in trên tờ giấy. Cô yêu cầu trẻ đổi các tờ giấy
cho nhau. Cô dành thời gian cho trẻ đếm số chữ cái trong tên của bạn và có thể gạch chân chữ cái
đã học rồi nhận biết mặt các chữ cái đó. Sau đó, cô gọi từng trẻ đứng lên nói số lượng chữ cái trong
tên bạn và gọi tên các chữ cái đó.
* Trò chơi: ô cửa thông minh:
- Mục đích: phát triển tư duy cho trẻ
- Chuẩn bị: Một tờ bìa to chia trên tờ bìa chia khung ra làm nhiều 10 nhỏ, 5 ô cùng hàng đặt các số
thứ tự từ 1 đến 5, còn 5 ô còn lại gắn số lượng theo chủ điểm( con vật, hoa, đồ dùng…) hoặc là các
hình ảnh và có từ thiếu chữ cái.

lĩnh, khả năng lãnh đạo tất cả , làm cho tất cả phải tuân thủ theo mình nhưng không hà khắc không
bắt buộc mà tuân thủ theo lẽ tự nhiên và hợp tác vui vẻ.
- Chuẩn bị: Cô chuẩn bị sẵn các điệu nhạc vui nhộn trên máy vi tính, băng đĩa…
- Cách chơi: cô tập trung trẻ lại cho trẻ đứng thành một vòng tròn to rộng với số lượng là tất cả
lớp.Lần đầu cô giáo có thể làm người lãnh đạo mở nhạc cô sẽ nhảy một điệu nhảy bất kỳ và yêu
cầu trẻ phải nhảy theo đúng theo điệu mà cô đang nhảy. Khi đó cô bất kì chỉ trẻ nào thì trẻ đó sẽ là
người lãnh đạo lên nhảy một điệu và các bạn sẽ nhảy theo.Cứ như vậy lần lượt các trẻ sẽ được làm
người lãnh đạo.
Sau khi trẻ đã chơi quen và biết cách chơi rồi thì tôi đã để trẻ tự tổ chức trò chơi với số lượng
tùy trẻ và ở mọi lúc mọi nơi.
=> Với trò chơi này tôi đã kích thích được trẻ đặc biệt là những trẻ nhút nhát trong tập thể, các
trẻ rất hứng khởi và tham gia tự nhiên từ đó tất cả các trẻ lớp tôi đã dần dần mạnh dạn hơn trong cả
các hoạt động khác
* Trò chơi: “ Tôi yêu! Tôi yêu”
Cách chơi: tôi cho trẻ đứng thành đội hình vòng tròn.Khi đó cô giáo nói “ Tôi yêu! Tôi yêu! Lúc
đó trẻ đồng thanh trả lời “ Yêu ai! Yêu ai!”
Cô nói: Tôi yêu tất cả các bạn đi dép quai hậu!
14


Khi đó tất cả các trẻ đi dép quai hậu sẽ chạy và đổi chỗ cho nhau, cô giáo cũng sẽ chạy về đổi
chỗ cho bạn đi dép quai hậu nào đó. Nếu ai chạy chậm không có chỗ để đổi thì sẽ phải đứng ở giữa
vòng tròn tập thể lớp và tiếp tục nói các đặc điểm của các bạn giống nhau. Ví dụ “ Đeo khuyên tai,
mặc áo phông, mặc quần bò, tóc dài,…….”
Với trò chơi này tôi có thể tổ chức ở nhiều cách khác nhau ,ở các chủ điểm khác nhau với những
hình thức phù hợp với chủ điểm.
Ví dụ: Ở chủ điểm “ Bản thân” tôi sử dụng trò chơi này nhằm cho trẻ nhận biết về đồ dùng cá
nhân của trẻ và cũng qua đó tôi có thể phần nào đánh giá được trẻ về sự nhanh nhẹn và phản xạ.
Ở chủ điểm “ Động vật” thì tôi có thể sử dụng và đổi tên trò chơi thành
“ muỗi đốt! muỗi đốt!

- Chủ đề nghành nghề tôi chọn tiếng và động tác đóng đinh của bác thợ mộc
- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ đếm sau đó bắt chiếc lại.
- Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe .v..v..
15


=>Kết quả của biện pháp: Tôi đã thiết kế và sử dụng một số trò chơi vui nhộn và đã thu được
kết quả là tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động.
Sau đây là một số hình ảnh mà trẻ tham gia trò chơi mà tôi đã lưu giữ lại khi tổ chức các trò
chơi cho trẻ.:

Các bạn cùng nhảy theo tớ nào!(các cháu đang chơi trò chơi “điệu nhảy lãnh đạo)

Nào mình cùng mời nhau ăn kẹo nhé!( Trò chơi “ Mời nhau ăn kẹo”)
Các cháu đã sáng tạo ra cách mời nhau ăn kẹo là đưa thẳng kẹo vào miệng bạn mà phải sử dụng
đến răng để bóc kẹo, chú không phải dùng hai tay để bóc kẹo

16


Mình phải chạy đổi chỗ nhanh thôi!
các cháu vui tươi trong trò chơi “ Tôi yêu!

17


Các cháu trong trò chơi “ cắm cờ” giờ hoạt động phát triển thể chất.

Các cháu trong trò chơi: Nghe âm thanh tạo số lượng( giờ hoạt động ngoài trời)
4.Biện pháp 4: Ưng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế trò chơi

đang học. Sau đó đặt hành động để bánh xe quay, mỗi hành động tôi đặt tốc độ nhanh, chậm khác
nhau để khi chơi trẻ không cảm thấy các hành động của bánh xe quay đều giống nhau.Khi kích
chuột bánh xe quay, đến lúc dừng lại mũi tên chỉ vào chữ nào thì trẻ sẽ phải đọc phát âm chữ cái
đó.
- Trò chơi: ong tìm chữ.
Trò chơi “ ong tìm chữ: giúp trẻ biết tri giác 1 từ chọn vẹn , nhận biết chữ cái trong từ và khả năng
ghi nhớ chữ cái
Tôi đã sử dụng phần mềm paint để vẽ các hình lục giác sau đó sắp xếp theo bố cục hợp lý ở phần
mềm powerpoint tôi đánh các số ở đó.Sau đó đạt hành động biến mất cho các chữ sô.bên trong các
chữ số là hình ảnh các con vật và có tên ở bên dưới chọn vẹn và không chọn vẹn.
Trong slile đó ở góc dưới cũng có vẽ những hình lục giác nhưng nhỏ hơn và có các chữ cái mà ô
trên còn thiếu để trẻ kích chuột sao cho chữ cái đó sẽ có hành động và di chuyển về đúng ô mà có
từ thiếu chữ cái đó. Nếu trẻ kích sai thì chữ cái đó sẽ không về đúng từ đang thiếu chữ.
 Trò chơi: ghép tranh
ở trò chơi này tôi có thể sử dụng ở hoạt động khám phá, hoạt động văn học, toán. Tôi tạo các tranh
trên slile và đặt hành động để trẻ có thể tham gia chơi đẽ dàng.
Ví dụ :
Trong giờ văn học tôi có thể làm các tranh của một câu chuyện nào đó sau đó sắp xếp không theo
trình tự của câu chuyện, nhiệm vụ của trẻ lên chơi là phải kích chuột sao cho những bức tranh đó
được sắp xếp theo trình tự một câu chuyện.
Để chơi trò chơi này thì yêu cầu trẻ phải hiểu nội dung câu chuyện và nắm được nội dung câu
chuyện theo trình tự.

19


- Trong giờ khám phá thì tôi có thể làm slile có các hình ảnh về quá trình lớn lên của con người,
cây cối, động vật.Nhiệm vụ của trẻ là phải sắp xếp theo quá trình lớn lên của con người, cây cối,
động vật….
- Trong giờ làm quen với toán thì tôi có thể cho trẻ chơi kích chuột sắp xếp các số theo thứ tự, hoặc

+ Cà kheo: Tôi sử dụng hộp sữa của trẻ nhỏ sau đó đục lỗ để lồng dây làm thành cà kheo cho
trẻ đi .
+Bao bố: Tôi dùng vải dầy, mềm may thành những chiếc bao cho trẻ chơi.
- Đồ chơi học tập: Tôi đã sử dụng làm các đồ chơi nhằm phát triển trí tư duy tưởng tượng của
trẻ như: ô cửa thông minh.
21


- Tôi đã sử dụng sơ mướp để tạo ta các con cá ngộ nghĩnh.
- Trò chơi trên máy vi tính: Mặc dù lớp tôi chưa có màn hình nhưng tôi cũng đã tận dụng máy
vi tính của bản thân để tạo lên các trò chơi trên máy vi tính để trẻ được tham gia các trò chơi
nhằm phát huy sự sáng tạo của trẻ.như trò chơi “Ong vàng tìm chữ”, “bánh xe quay”, “ô chữ
kỳ diệu”, “Bù vào chỗ thiếu”,…..
=> Để có những nguyên liệu làm ra các đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ điều không thể thiếu đó là công
tác tuyên truyền với phụ huynh.Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh để thu gom các nguyên liệu cần
thiết như tranh chuyện, sơ mướp, thanh tre…..
* Kết quả của biện pháp:
Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy rất hữu hiệu, lớp tôi theo danh mục đồ dùng đồ chơi đã có
đủ, ngoài ra còn có nhiều đồ chơi sáng tạo, hấp dẫ trẻ.

III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Bằng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn trong việc thiết kế và sử dụng các trò
chơi trong hoạt động dạy trẻ.Cuối năm lớp tôi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau:
+ Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chuyên môn đánh giá có chất lượng
và sáng tạo.
+ Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động , trẻ đã phát huy được tính tích cực.

Tôi đã so sánh kết quả đầu năm và cuối năm:
STT
ĐẦU NĂM


13/22

59%

2`1/22
=95%

Không
đạt
1/22
5%

45%

12/22

55%

20/22
=91%

2/22
9%

36%

14/22

64%

Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ.
- Giáo viên phải luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh
nghiệm cho bản thân.
Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực của trẻ bằng nhiều
cách như:
+ Biết cách tổ chức các trò chơi dân gian . ồng vào các hoạt động sao cho hợp lý.
+ Biết sử dụng linh hoạt các các trò chơi học tập nhằm mục đích tạo hứng thú cho trẻ.
+ Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới vui nhộn nhằm thu hút trẻ với sự
giao tiếp truyền cảm của cô.
+ Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội dung và những thông tin cần thiết để thay đổi
hình thức,bởi các trò chơi để gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh để thống nhất cùng
quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục vì việc chăm sóc giáo dục trẻ không
chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà cần có sự phối kêt hợp của gia đình và xã hội.

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
Trò chơi là một món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo
lớn lại càng cần thiết Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý của
trẻ.ta cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy sẽ làm tăng hứng thú học tập
của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học của trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng hơn.
Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú học tập thì mới tiếp thu
kiến thức một cách dễ dàng. Chính vì vậy tạo hứng thú cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần
thiết, điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm
tòi, cần phải dành thời gian và sự sáng tạo cần cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện có thể.
23


Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến